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一、教学思路：
《狐狸与乌鸦》是一则寓言一故事，叙述了孤狸骗走乌鸦嘴里一片肉的经过，说明谁爱听奉承话，准就会受骗上当。本文通过学生多种形式的朗读和教师的引读，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解。根据儿童年龄特点，注重电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；设计精当的提问、抓语言文字的训练，达到字、词、句、篇基础知识的落实和听、说、读基本能力的培养。同时设计富有情趣的朗读、说话等教学环节，力求达到理解的升华。
二、本课的主要教法特点是:
1、随课文阅读教学生字、在语言环境中识字，有利于学生对词义的理解，也一有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此，本课的生字教学设计采用随阅读课文进行的方法。
2、围绕目标，运用ppt播放动画片，把学生带人课文的情景中。感知课文。凭借直观形象的画面，使无形变有形，抽象变具体，化解教学难点。在字词教学中插入“羽”字的字形演化录像，一方面缓解学生学习疲劳，另一方面让学生对祖国语言的神奇发生更大的兴趣。
3、围绕目标，进行语言文字训练。紧紧抓住关键词句，通过多种形式的读，如个别读、范读、引读、师生配合读、男女生读、小组赛读，帮助学生理解课文。
三、教学目标：
1、 能借助拼音读准生字词，在语言环境中认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”8个生字，在老师指导下在田字格中正确描写“洞、肉、直、差”4个生字。
2、 能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不读错字。能在朗读中抓住重点词句，通过对狐狸和乌鸦的三次语言、神态的变化，体会故事的寓意。懂得爱听奉承话容易上当的道理，知道要正确认识自己。
3、 能展开想像，续编故事。
教学重点和难点：
能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不读错字。能在朗读中抓住重点词句，通过对狐狸和乌鸦的三次语言、神态的变化，体会故事的寓意。懂得爱听奉承话容易上当的道理，知道要正确认识自己。
教学过程：
一、创设情境、谈话导入
（一）、谈话引入
师：今天老师给同学们带来两位动物朋友，一位是——（出示狐狸图片，板贴狐狸），另一位是——（出示乌鸦图片，板贴乌鸦）。
在你们的印象中，狐狸和乌鸦是什么样的人呢？
狐狸（狡猾）、乌鸦（声音难听、全身乌黑）
（二）、揭题
师过渡：在狐狸和乌鸦之间发生了一个有趣故事，大家想不想听啊？那今天我们一起来学习第21课、狐狸和乌鸦（指名读题、齐读）
（三）、动画激趣
老师奖励同学们看一个动画片，讲的就是狐狸和乌鸦的故事。看完后要请同学告诉大家他们之间发生了一个什么故事。生交流。
二、 初读课文，知情问由（问候是假，想吃是真）。
（一）、读通课文
这么有趣的故事，大家想不想自己读啊？那就请轻轻打开课本，借助拼音把课文读正确、读流利、不加字不漏字。师巡视指导坐姿等。
（二）、理清人物关系
1、出示第一小节，引读：故事发生在一个森林里。
乌鸦在——大树上做了个窝。大树底下——有个洞，洞里——住着狐狸。 （1）、随机学洞：个别读、开火车读。找朋友。
师：我们知道了，乌鸦住在（大树上），狐狸住在（大树底下的洞里）。 大树图片上贴相应图片。
（2）、随机学生字底：1（指黑板上画的地面线）这是大树最下面的部分，也就是底部（个别读、齐读）师随机点出：这一点啊代表地面、最下面，可千万不能忘记。
2交流记字（谁有好办法来记住这个字？）：换一换“低”/加一加/编一编等。 师过渡：原来狐狸和乌鸦是邻居，俗话说：远亲不如近邻啊！说起来他们应该互相非常了解。
（三）、感知狐狸用意
出示第二小节，引读
有一天，——（乌鸦飞出去给他的孩子找东西吃。）他找到——（一片肉，）叼了回来，站在——（窝旁边的树枝上，）心里——（很高兴。）
师：乌鸦很高兴，他心想——
师总结：嗯，这位乌鸦爸爸很爱他的孩子。6’
1、出示第三小节第一二句。
过渡：这时候，乌鸦的老邻居出场啦！——
（这时候，狐狸也出来找吃的。他抬起头来，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。）不读。
师：诶，狐狸看见肉馋了，流口水了。（老师根据朗读情况给狐狸贴口水。）
2、 学“直”、指导朗读。
（1）生：狐狸是馋得直流口水。
师：对啊，这里用了一个“直”字。
1指名读，评价（你的翘舌音读得很准！/声音响亮）请生当小老师带读。 2写字指导： 老师知道同学们的眼睛都特别亮，谁能告诉大家写“直”要注意什么？（第二笔竖要短而且稍微下了个小坡/里面有三横、横左靠右不靠/最后一笔横要封口而且两边出头等）。火眼金睛
3、指导朗读
师：谁愿意来把狐狸的馋样儿展示给大家？
指导“直”读得长，重。随机点评：嗯，口水流下了一点，但是又吸回去/嗯，你这只狐狸是真馋坏了，口水都流到地上了。
师随机引读：狐狸真是馋坏了，他馋得——（直流口水。）齐读 4’
过渡：馋嘴的狐狸接下来会干什么呢？请同学们再次翻开书，自己读第三、四小节，边读边想想狐狸说了几次话，并用横线划出狐狸的话。
三、学习三次对话，识字、朗读与想象结合。26’
交流几次、板贴第一次、第二次、第三次。
1、第一次对话 6’（第一次狐狸说了什么？）
生交流，师出示句子。哦，狐狸在问候乌鸦呢（板书问候）
（1）想象说话、指导朗读
过渡：你们瞧！狐狸眼珠——骨碌一转。
如果你就是这只口水直流的狐狸你会想些什么：——（出示课件说话练习） 生：乌鸦嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。
（师：要想吃肉可就得用心问候乌鸦！读句）
师：你瞧，不但用了“您”，还称呼乌鸦为“亲爱的”，这可显得狐狸和乌鸦的关系不一般哪！看！他说话的时候脸上还——笑着呢！
狐狸还会想些什么？
生：我要想个法子把乌鸦嘴上的肉骗下来。
（师：请你这只狐狸笑着来问候乌鸦吧！）
师：要把乌鸦嘴上的肉骗下来就得让乌鸦干嘛？——开口说话！
师：你们真理解狐狸的心思。
狐狸——（眼珠骨碌一转），笑着对乌鸦说——（齐读）
狐狸——（眼珠骨碌一转），假惺惺地对乌鸦说——（齐读）
（3）聪明的同学们都知道了狐狸的心思，乌鸦也知道！
出示：乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。齐读。
师：（板书瞥）瞥字下面有个——“目”字，说明瞥跟看有关系，看老师瞥一眼。乌鸦根本不想理睬狐狸，他——（不作声。）
师生对读。
2、第二次对话
过渡：第一次狐狸失败了，他一点也不灰心。现在我要来采访一位狐狸先生，狐狸先生，第二次你又对乌鸦说了些什么？
出示“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
师：第一次狐狸作为老邻居跟乌鸦打招呼，第二次狐狸居然关心起乌鸦的孩子来，还是那么有礼貌——谁来读？
师：有人关心自己的孩子，爱孩子的乌鸦爸爸怎会不动心呢？
引读：乌鸦——看了狐狸一眼，还是不作声。
师：狐狸是真的关心吗？——不是，对啊，狐狸关心是假，讨好是真。（板书讨好）
师：现在我是站在树上的乌鸦，你们是站在树下的狐狸，谁来关心我的孩子、讨好我，让我看他一眼。
生读，师随机评价。
师：请注意！这回乌鸦是——看了一眼！（板书）虽然还是不作声，可是狐狸暗暗高兴呢，他再接再厉，又想了个点子，狐狸第三次说了什么？ 3’ 3、第三次对话
出示课件： “亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您来，可就差远了。您的嗓子真好，听您唱歌，真是一种享受。您就唱几句吧！”
师：请你读第一句。生读。师评。
师：狐狸夸乌鸦什么？——羽毛。
（1）随机学“羽”1出示生字读（整体认读音节）男女生读2古字演变（羽毛
的羽是个——象形字，我们不禁要说：象形字——真奇妙！）
（2）师：大家都知道，羽毛漂亮的鸟类有是孔雀，狐狸不把乌鸦跟孔雀比，他
跟谁比？生：麻雀！
师：和麻雀比，狐狸可真会说话啊！谁再读一下？
师：我听出来了，不是差一点，是——差多了！
（3）学“差”1出示生字读（翘舌音）小组赛读2提示多音字
（4）指名读第二句话（第二句话谁来读？）
师：接着夸乌鸦的嗓子好，好到什么地步？（课件标红）——听您唱歌，真是一种享受。
随机学“受”1出示生字读（翘舌音）2开小火车读词语“享受”
师：我们一起来欣赏乌鸦的歌喉（播放乌鸦的声音），这样的声音听上去舒服吗？能称得上是享受吗？让人舒服，美妙的东西才是享受啊！其实狐狸最想说的是——您就唱几句吧！
师：狐狸夸了乌鸦的羽毛，又夸了乌鸦的嗓子，是真话还是假话？
师：狐狸说着假话，偏偏话里有三个“真”！他花言巧语地奉承着乌鸦——（板书奉承）
引读：您的羽毛——真漂亮，您的嗓子——真好，听您唱歌——真是一种享受。 谁再来读狐狸的奉承话，让乌鸦唱起来。（师随机评价：这只狐狸声音特别响亮，只是诚意还差那么一点点，哪只狐狸嘴巴再甜一些）7’
齐读
4、故事结局
（1）师：看！乌鸦终于开口唱了！（板书唱）
出示：（引读）乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇„„”他刚一张嘴，肉就掉下来了。（板书中肉图片掉入狐狸图片嘴中）
学“刚”：1今天上课铃声刚一起，同学们就坐端正了。2读音接龙读 （师：乌鸦不是一般的得意啊，他是得意——极了，再读）
有一个成语准确地表达了乌鸦的得意：得意忘形
（2）男女生对读。
（3）师：这时候，狐狸还听乌鸦唱歌吗？
出示：狐狸叼起肉，一溜烟儿地钻到洞里去了。指名读。注意一溜烟儿的儿化音 评价指导：我听出这只狐狸此刻心里美滋滋的/狐狸心情愉快，脚步也特别轻快、他想赶快回洞中美餐一顿，谁再来读一读。（一溜烟儿读得轻快，读出狐狸的心情）（齐读）3’
5、总结
师：狐狸终于让乌鸦开口唱歌了，也终于——得到乌鸦嘴里的那块肉。
学“肉”：1读音（翘舌音）2口头指导写字：肉是一块一块的，竖和横折钩代表肉块，人人都爱吃肉，里面有两个人字，捺变点。第一个人字要出头，要不然乌鸦怎么下嘴叼呢？）
师总结：乌鸦叼来一块肉（板书箭头：叼），狐狸说奉承话想要骗（板书箭头：骗）走这块肉。这就是——课件出示：乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当。齐读。3’
四、 字词复习巩固 1’
11.狐狸和乌鸦
即墨市七级镇青中埠小学 肖春云
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）二年级上册11《狐狸和乌鸦》
教学目标及重难点：
知识能力目标：1、认识15个生字。会写10个字及词语
2．正确、流利地朗读课文，能分角色读课文。
过程和方法目标：通过参与有趣的学习活动，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的
道理。（重点）
情感态度价值观目标：激发学习兴趣，从而乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易
受骗上当的道理。（难点）
切入点和主线问题：
出示故事主角狐狸和乌鸦的图片，思考“它们之间又发生了什么故事呢？”、“狐狸是怎样一步步骗取乌鸦嘴里的肉的？”
语言文字训练点：
1、正站在、直流口水、真漂亮、一溜烟
2、狐狸与乌鸦的三次对话
3、学习“一”的变调知识
如: 一（yì）张、一（yì）条、一(yì)眼、一(yí)转
拓展读写：
以《肉被骗走以后》为题，编写一个小故事。
资料补充：
介绍伊索这个人，推荐阅读《伊索寓言》（课外阅读）
教学过程：
课前预习
1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。
2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。
3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。
4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，
在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。
【教学意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。
第一课时
（一）图片导入 揭示课题
1、同学们，今天我们来学习一个小寓言故事，老师先介绍一下故事的主角（课件出 示乌鸦和狐狸的图片），你们认识它们吗？根据学生回答，教师出示课题并板书，引导学生齐读课题，要求干脆利落。
【教学意图】通过学生喜闻乐见、直观形象的卡通图片导入，让学生明确故事的主 要角色，这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容 的欲望。
2、同学们，你第一次读完课题，有什么想知道的吗？
预设回答：
（1） 生：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？
预习过课文之后，谁能简单的回答一下这位同学的疑问？（指名回答）
【教学意图】因为有了提前的学生预习环节，所以从检查预习入手，让学生自主 提出问题，解决问题培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。出示学习目 标也是为了让学生在课堂上做个明白人，因为课堂上学生是主体，有目标才知道自 己应该怎样做。
（二）初读课文，认读生字词。
１．自由读课文。
要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。
（2）标出自然段序号。
（3）遇到不懂的词句和问题作记号。
２．小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。
教师巡视，了解生字认读情况。
３．集体认读生字词。
课件出示 生字：(一类字)
棵（kē） 叼(diāo) 肉(rîu) 珠(zhū) 转(zhuàn)
赔(péi) 脸(liǎn) 麻(má) 差(chā) 刚(gāng)
（二类字）：狐（hú） 狸（lí） 馋（chán） 漂（piào） 溜（liù）
2、出示生词：
直流口水 眼珠一转 没有回答 唱了起来 摇摇尾巴 刚一开口
（1）小老师教读生字词。【狐狸与乌鸦的故事的卡通图片】
要求：先读词中的生字，再组词。
（2）开火车认读生字词。
【教学意图】通过多种形式的认读以及把生字放在词语中认读，有利于学生理解记忆。
（三）再读课文，整体感知。
1、告诉老师，这课有几个自然段。
2、指名朗读课文，其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？ 师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有感情。
教师在重要地方进行正音、点拨指导，范读引路。
如：狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”指导学生读出狡猾的语气。
3、全班齐读课文，注意不填字、不减字、不拖音、有感情。
【教学意图】朗读训练的指导要落到实处，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
4、先评读，再说主要讲了一件什么事？
预设回答：讲了一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
5、课文读好之后，提出问题：
狐狸一共说了几次话？他都说了什么？
请学生将狐狸的话和乌鸦的表现分别用曲线和直线画出来并指名分角色读给大家（相机出示图画和课文）。
（1）指导学生说准确、完整，特别是狐狸三次说的话
（2）引导学生用抓关键词的方法进行理解，如：眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴等词语，并思考从这些词语能看出狐狸内心是怎样想的？
（3）概括梳理后，找学生（尤其学困生）学着说一说狐狸的话。并引导学生思考：（若是狐狸用平淡的语调说话，会骗到乌鸦嘴里的肉吗？）来引导学生注意语调的变化（关注全体学生，尤其是学困生的学习）
6、初步质疑：听了狐狸的三次话后，乌鸦都有哪些反应？
指名朗读回答，并通过乌鸦三次不同的反应思考其内心活动
（可请学生尝试通过表情的变化，表演出乌鸦三次的心理。）
7、分角色朗读、分排分角色朗读。
（四）研读、感悟、理解：乌鸦是怎样一步步走进圈套的。
预设重点指导的段落一：
１读－－要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。
（1 ）应该怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。） （2 ） 狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
（联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把“馋得直流口水”的味道读出来。）【狐狸与乌鸦的故事的卡通图片】
预设回答：这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，按照礼节习惯，乌鸦一定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！
所以，在理解的基础上引导学生读出尊敬、问候的语气。
２想－－ 乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？
预设回答：乌鸦第一次听了狐狸的话，心想狐狸今天怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得小心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。
【教学意图】：让学生在理解了内容的基础上进行合理的想象。
预设重点指导的段落二：
１读－－自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，
通过学生反复地读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。
２想－－乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？
提醒学生抓乌鸦的动作他“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合理想象。预设回答：它想：狐狸问候我的孩子？孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是马上又想到我不能回答它，我嘴
一眼，还是不做声。
训练组块（三）：第三句
１读－－仍然让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，
可以通过多媒体课件－－出示乌鸦和麻雀的幻灯片，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。
然后播放乌鸦的叫声来听听它的声音是否好听。
预设回答：这两句写狐狸奉承乌鸦的羽毛和嗓子好听，目的还是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。
想－－乌鸦有什么反应？
学生通过乌鸦“哇„„”这个象声词进行分析，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮，嗓子好听时，一下子得意忘形了，上了狐狸的当，这是乌鸦爱听奉承话的结果。
【教学意图】通过充分的预设，使教学目标落实到位，培养学生自读自悟的能力。
三、拓展延伸：
了解伊索这个人，并推荐课外阅读《伊索寓言》这本书。
四、作业布置
必选：分角色读课文、复述课文。
选作：（任选一题）1. 排演课本剧《狐狸和乌鸦》
2. 想象肉被骗走以后发生的事，续编故事。
【教学意图】 渗透阅读意识的培养，同时让学生学会举一反三。
板书： 11、狐狸和乌鸦
狐狸 乌鸦
1：亲爱的 您 没 答
2： 您的孩子 看了一眼，还是没 答
3： 羽毛真漂亮、 嗓子真好
唱几句吧 非常得意，“哇„„”
里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它
狐狸和乌鸦（语言）
（本教案有配套视频，教学PPT）
设计意图：
《狐狸和乌鸦》是大家耳熟能详的一则寓言故事，讲述的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉的故事。故事用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。怎样让孩子们体会到故事的寓意，让寓意的揭示不露痕迹，让活动更加贴近幼儿的生活，贴近主题内容。
我通过观察图片猜测故事内容→动画片完整欣赏→动作模仿→感知角色特点→讨论提升等五个环节，和孩子们在猜测、讲述、表演的过程中，体会故事的寓意，融入角色、融入故事。让孩子们用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去辨别、用自己的语言去表达，最终形成独特的自我认知。
活动目标:
1、理解故事内容，感受角色鲜明的特征，能够用动作、语言表现故事内容。
2、能在理解故事的基础上进行大胆分析、判断。
活动准备：
故事图片两张;狐狸、乌鸦表情图两张;记录用小卡片；故事PPT
活动过程
1、利用提问，“关于狐狸，你知道些什么呢？”引发幼儿已有经验，自然进入活动。
2、出示并观察狐狸的两种表情，猜测故事情节。
（1）出示表情一（垂涎三尺的表情）狐狸在干什么?它在什么时候会有这样的表情?
（2）出示表情二（嘴里叼着肉得意洋洋的表情）这是什么表情?你从哪里看出来的?
（3）狐狸的表情为什么会发生这样的变化？它可能遇到什么事情了？
3、感知图片之间的对应关系，分析理解图片内容。
（1）（出示两幅画有乌鸦的图片）画上都有什么？你觉得狐狸的这两种表情分别跟哪幅画有关呢？为什么？
（2）猜猜讲讲狐狸怎么样得到了乌鸦嘴里的肉？
4、利用故事PPT完整欣赏寓言故事。
5、听听学学狐狸的话，感受角色鲜明的特征，理解乌鸦上当的原因。
6、讨论提升
（1）有什么办法不再让乌鸦上当受骗？
（2）乌鸦上当受骗以后应该怎样做？
延伸活动：
故事表演“如果第二天乌鸦又找到一块肉，狐狸又来骗它┅ ┅？”
创设一个自由、宽松的语言环境，让孩子轻松的说、自由的表达。教师捕捉孩子的知识经验，借势推进活动。
观察狐狸的表情变化，在猜猜、演演中让孩子自然的融入活动，对活动产生兴趣。
设计意图
判断图片对应关系，大胆表述自己的理由，在逻辑推理的过程中，让孩子们感知故事发展脉络、理解故事内容。
孩子们可以尽情的发挥想象，尽情地进行表述，教师归纳提升的重点是让孩子明白：不论是用什么办法，只要乌鸦张开嘴，肉就会掉下来。这个倾听推理的过程一方面可以发展孩子的想象力、语言表达能力，另一方面可以帮助孩子分析、理解故事的内容，对故事产生兴趣。
利用孩子喜闻乐见的动画片，完整地呈现故事，把狐狸的表情动作及乌鸦的反映淋漓尽致的反映出来，让孩子更加深刻的感知角色特征、理解故事。
狐狸和乌鸦的三次较量，形象的表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。狐狸和乌鸦对话时的神态生动的表现了他们的心理变化。所以在这一段的活动中，我利用形象的图片记录的方式，让孩子们通过观察、比较，直观的判断出两种动物的角色特征。通过让孩子们扮演角色，让孩子们融入角色，在情境中感悟故事的寓意。孩子们边演边悟边梳理，达到“语语悟其神”的境界。
自由表达—表演猜想—情景考验，三个不同层次的参与式活动，让孩子们在轻松、趣味中进行角色和自我的转换，深化本次活动的主题。
寓言故事之所以能够流传至今，是因为它能给人们带来深深的启示。怎样不再上当受骗？上当受骗以后怎样接受教训，调整心态积极面对？我认为是应该在这次活动中留给孩子们思考的重要问题。通过进一步的故事创编、续编故事，让孩子们对故事寓意有自己的理解和判断，并为他自己今后的生活带来启示和借鉴。
21狐狸和乌鸦
执教者：陈热爱
教学目标
1、能借助拼音读准生字字音，认识“底、洞、肉、直、羽、差、刚”8个生字，并能正确书写“洞、肉、直、差”。
3、积累4个词语 ，并能正确认读，能初步理解词语的意思。
2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，能有感情的读出狐狸奉承乌鸦 的句子。
教学重难点
1、能理解课文内容，较准确的找出狐狸奉承乌鸦的句子，并能较有感情的
读出来。
2、懂得听奉承话，容易上当的道理，知道要正确认识自己。 情感价值观
引导学生体会狐狸不择手段用谎言来欺骗乌鸦是非常可耻的，同时也体会乌鸦因为爱听好话而上当是可悲的。
一、激情引入课题。
1、今天老师给你们带来了两个谜语。小朋友们开动小脑筋先猜一猜。
2、多媒体出示第一个谜语。
尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑脱大尾。
学生猜完后，再引出狐狸的图片和谜底。
随机板书出：狐狸
师：口头解释：狡猾
3、多媒体出示第二个谜语：
身上黑得像木炭，背上背着两把扇，走一走来扇一扇，哇啦哇啦乱叫唤。
让学生猜完后，再引出乌鸦的图片和谜底。
随机板书：乌鸦
师：你觉得乌鸦的这种叫声好听吗？（不好听）可有人说他好听。谁呢？就是（狐狸）今天我们就来学习关于狐狸和乌鸦的故事。
3、补全课题《狐狸和乌鸦》，并齐读课题。
4、出示多媒体：
师：《狐狸和乌鸦》是寓言故事，寓言故事就是要告诉我们一个很深刻的道理，那么《狐狸和乌鸦》这个故事要告诉我们一个什么道理呢？下面请小朋友打开课本21课，给课文划分小结。
二、听录音初步感知学习生字
1、请小朋友看着课文仔细听听录音，了解一下狐狸和乌鸦之间有什么
故事，同时把不认识的生字词用铅笔把它全圈出来。
2、出示《初步感知》让学生交流
（ ）在大树上做了个窝，大树底下有个（ ），洞里住着（ ）， 乌鸦找一片肉，狐狸馋得( )。狐狸笑着对乌鸦说„„
3、 鼓励学生逐一回答填空。
4、学习生字
（1）师：这一段话里有四个生字宝宝，我们一起来学习。
（2）出示生字卡片 底 洞 肉 直
（3）鼓励学生借助拼音读出字音，再齐读。
（4）师以“我提醒小朋友们注意啦，‘底’字最后一笔有一点，可千万
别忘了。”的方法鼓励学生起来提醒其他学生记住剩下三个生字。
（5）生字宝宝就在这短文里，那个小朋友有勇气把它读一读？
（6）全班齐读。
过渡：狐狸笑着对乌鸦说什么呢？
三、学习课文，深入理解
1、重点读第3节，用“”画出乌鸦奉承狐狸的句子。用“划出狐狸反应的句子。
3、提问：乌鸦一共对狐狸说了几次话。（3句）
师：狐狸第一次对乌鸦说了什么话呢？哪个小朋友把它读出来？
生：您好，亲爱的乌鸦。
师： 狐狸这时候是什么反应？哪个小朋友把狐狸的反应的句子读出来。
生：（瞥了狐狸一眼，不作声。）
师：这一句是狐狸问候乌鸦，用的是“您”表示对乌鸦很尊敬。
狐狸是真的很尊敬乌鸦吗？
生：不是的，是狐狸骗乌鸦的。
师：对，这是狐狸对乌鸦使出的第一计，与乌鸦套近乎。第一计落空狐
狸是不会善干罢休的，狐狸第二次又会对乌鸦说了什么话呢？
生：亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？
师：狐狸这时是什么反应？
生：（看了狐狸一眼，还是不作声。）
师：这是狐狸使出的第二计，问候乌鸦的孩子。
师：狐狸见两次没有让乌鸦开口，还会对乌鸦说些什么呢？【狐狸与乌鸦的故事的卡通图片】
点学生回答
生：亲爱的乌鸦，你的羽毛真漂亮。麻雀比起你来，可就差远了。你
的嗓子真好，听您唱歌真是一种享受。你就唱几句吧！
师：这一段话里面又有几个生字宝宝。
4、学习生字，出示生字卡片：羽 受 刚 差
师：这一句是狐狸奉承乌鸦的话，谁能用赞美夸奖的语气把它读出来。 点学生读，提醒学生要把带红色的词“漂亮”、“差”、“真好”、“唱” 读重一点。对学生的读作点评，并范读一边。
师：在谜语里我们已经了解到乌鸦的羽毛是漆黑的，叫声是哇啦哇啦
乱叫，那你觉得狐狸说的话是真的吗？
生：不是的。
师：这就是乌鸦使出的第三计，故意夸奖奉承乌鸦
师：这一次，乌鸦是什么反应呢？出示多媒体
（“哇”刚一张嘴，肉就掉下来了。）
四、学文明理
讨论：狐狸是不是真的觉得乌鸦的羽毛漂亮，歌声好听呢？（不是，
是为了骗取乌鸦嘴里的肉）乌鸦好不易找的一块肉被乌鸦骗走心里一定觉得很怎么样？（伤心）乌鸦要不是听了狐狸的话，肉能被骗走吗？ 那么，学了这则寓言后我们懂得了一个什么道理？
（爱听好话，容易上当。）
五、巩固练习
根据课文内容填空。
狐狸对乌鸦说了（ ）次话。他的目的只有一个，就是（ ）。乌鸦
喜欢（ ），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（ ）
六、说话练习
过了几天，乌鸦又找到一片肉。狐狸来了，接下去会发生什么事呢？发
挥你的想象力，用两三句话说一说。
七、看视频后再鼓励学生复述《狐狸和乌鸦》的故事。
八、拓展延伸
小朋友想一想，平时有谁对你说过好听的话把你的东西骗走的事吗？
九、布置作业
回家把这个故事讲给爸爸妈妈或朋友听。
连环画
【教学内容】
造型·表现
【教材分析】
连环画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，从孩子呀呀学语开始，连环画就与人们相依相伴。连环画中有趣的故事、诱人的形象、丰富的色彩深深的吸引着他们，与他们结下了不解之缘。因此，这节课，学生通过编故事、画连环画，可以培养想象能力、创作能力、语言表达能力以及综合学习能力。
【教学目标】
通过观察、分析、创作连环画作品。了解连环画的特点。
培养学生的想象能力、连环画创作能力、语言表达及综合学习能力。
引导学生在小组学习氛围中，相互交流、资源共享，培养学生的合作意识。
【教学重点】
连环画的特点及其创作方法。
【教学难点】
故事中主要情节的环面表现及形象的连续性。
【教具】
课本、有关资料图片
【学具】
课本、绘画工具
【课时】
第一课时
【教学过程】
一、组织教学：
检查学生学具的准备情况。
稳定学生情绪。
二、导入：
教师讲一个学生熟悉的小故事，如：龟兔赛跑、狐狸与乌鸦等。
提问：如果把这个故事画下来再给大家讲，你们感觉怎样？
学生根据教师故事的内容进行联想。
教师展示故事的连环画，引导学生欣赏。
你们感觉用连环画讲故事如何？
引出课题。
三、教授新知：
结合《哪吒脑海》和其他连环画资料组织学生讨论：连环画与以前我们学过的画有什么不同？
小组交流。小组代表向全班学生介绍研究的情况。
师生总结连环画的特点：故事性强、图文并茂，画面内容和形象具有连续性等。
你能根据课本中小朋友的作品，讲一讲他们画的是什么故事吗？你们通过那些形象看出来的？
画面的安排有什么特点？
封面应该有哪些内容？
四、作品创作：
你们小组准备画哪个故事？如何分工？怎样装订？
小组讨论，共同构思、分工。
小组创作作品，教师巡视指导。
总结本节课作业情况。
【作业设计】
小组合作，创作一幅连环画作品。
第二课时
【教学内容】
造型·表现
【教材分析】
连环画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，从孩子呀呀学语开始，连环画就与人们相依相伴。连环画中有趣的故事、诱人的形象、丰富的色彩深深的吸引着他们，与他们结下了不解之缘。因此，这节课，学生通过编故事、画连环画，可以培养想象能力、创作能力、语言表达能力以及综合学习能力。
【教学目标】
通过观察、分析、创作连环画作品。了解连环画的特点。
培养学生的想象能力、连环画创作能力、语言表达及综合学习能力。
引导学生在小组学习氛围中，相互交流、资源共享，培养学生的合作意识。
【教学重点】
连环画的特点及其创作方法。
【教学难点】
故事中主要情节的环面表现及形象的连续性。
【教具】
课本、有关资料图片
【学具】
课本、绘画工具
【课时】
第二课时
【教学过程】
一、组织教学：
检查学生学具的准备情况。
稳定学生情绪。
二、导入：
复习上节课学习的内容，让学生将自己准备的东西准备好。
出示有关图片，提高学生欣赏能力，让学生观察这些作品的特点，增进学生的创新意识。 引出课题
三、作品创作：
教师引导学生将上一课时未完成的作品进一步补充完整。
学生进行创作时可能会出现想象不够丰富，作品容易出现雷同的情况，教师在教学过程中多设置一个训练环节，以竞赛的方式，就某一创新鼓励学生比赛说出设计内容。 教师巡回辅导。
四、作品展示：
1．学生展示自己的作品并发表对自己、他人作品的评议及参与本次学习活动的感受。
2．对思维反应较慢的学生可多给与提问作答的机会，且最好安排在小组讨论及已有同学发表意见后，以鼓励参与、增强自信。
3. 教师针对学生作品创作情况做出小结。
（鼓励学生为主。）
五、课后延伸：
教师引导学生收拾整理工具、清洁课桌及卫生。
引导学生小结本课学习情况。
你在本课学到了什么？学得怎样？还想学些什么？
【作业设计】
继续补充完善小组的连环画作品。
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