【www.guakaob.com--儿童故事】
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。 贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。
回乡偶书诗意：
年轻的时候离开家，年老的时候才回来。
家乡的口音虽然没有改变，但是耳边的头发脱落稀少了。 孩子们看见我都不认识，笑着问我这个客人是从哪里来的。
1
古诗诵读 回乡偶书 [教学目标]
认知目标：
学会生字，了解古诗大意。
能力目标：
理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：
想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
[教学准备] 生字卡片；多媒体课件
[教学过程]
一、谈话导入，据题质疑
1、复习导入。
同学们，上学期你们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）
2、介绍背景。（出示课件）
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七 绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城 时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
3、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）【回乡偶书二首及诗意】
4、据题质疑：
⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
⑵看了题目，你想知道什么？
（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
二、自主合作，初步感知
师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什 么？
1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
2、检查反馈：（课件）
⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正 ②齐读生字新词。 ⑵①指名读诗 ②范读（出示课件），生画节奏 ③分组读诗 ④齐读古诗
三、细读品味，感悟理解
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）
（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的？
（5）看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”
与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？
（6）指导朗读：想象一下，假如你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）
（7）总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句：（课件出示第三四行）
（1）出示句子，指名读、齐读
（2）学生运用自学，再集体交流问题
A、哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？（试说：我是抓住„„。
B、客在这里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？
C、幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
D、你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？
（3）指导朗读古诗
3、串讲诗意，体会情感：
⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）【回乡偶书二首及诗意】
⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）
⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家 乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
⑷指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
4、挖掘课程，欣赏佳作
同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
（出示课件，师诵读： 离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，【回乡偶书二首及诗意】
春风不改旧时波。）
四、表演想象，拓展延伸
同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：假如你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时 的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）
1、（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
⑶ 师模拟“记者”，采访“贺知章”。
同学今天学的真不错，那么同学学了这首古诗后还有什么其他收获？（生谈）
2、齐背古诗，并边背边想象情景。
五、示范指导，培养习惯
1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。
2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。
3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。
六、自主选择，培养能力。（任选一题）
师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超 市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。
1. 背诵并默写古诗。
2. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
3、自编故事，再与伙伴交流。
[教学板书]
古诗 回乡偶书
唐. 贺知章
<回乡偶书>
唐·贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛催。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
注解:
1、鬓毛摧:两鬓的头发已经斑白。
译文:
少年时离乡，到老了才回家来；
口音没改变，双鬓却已经斑白。回乡偶书古诗。
儿童们看见了，没有认识我的；
他们笑问:这客人是从哪里来?
赏析:
这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，
<回乡偶书其二>作者是唐代文学家贺知章。其全文诗词如下:
离别家乡岁月多，近来人事半销磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
[译文]
离别家乡已很长时间了，回家后才知道家乡的人事发生了很大的变化。回乡偶书其二翻译赏析_作者贺知章。只有门前镜湖的碧水，在春风吹拂下，依然像往日那样漾着清波。
[鉴赏]
诗人到家以后，通过与亲朋的交谈得知家乡人事的种种变化，在叹息久客伤老之余，又不免发出人事无常的慨叹来。“离别家乡岁月多”，相当于上一首的“少小离家老大回”。诗人之不厌其烦重复这同一意思，无非是因为一切感慨莫不是由于数十年背井离乡引起。所以下一句即顺势转出有关人事的议论。“近来人事半消磨”一句，看似抽象、客观，实则包含了许多深深触动诗人感情的具体内容，“访旧半为鬼”时发出的阵阵惊呼，因亲朋沉沦而引出的种种嗟叹，三四句笔墨荡开，诗人的目光从人事变化转到了对自然景物的描写上。镜湖，在今浙江绍兴会稽山的北麓，周围三百余里。贺知章的故居即在镜湖之旁。虽然阔别镜湖已有数十个年头，而在四围春色中镜湖的水波却一如既往。诗人独立镜湖之旁，一种“物是人非”的感触自然涌上了他的心头，于是又写下了“惟有门前镜湖水，春风不改旧时波”的诗句。诗人以“不改”反衬“半消磨”，以“惟有”进一步发挥“半消磨”之意，强调除湖波以外，昔日的人事几乎已经变化净尽了。从直抒的一二句转到写景兼议论的三四句，仿佛闲闲道来，不着边际，实则这是妙用反衬，正好从反面加强了所要抒写的感情，在湖波不改的衬映下，人事日非的感慨显得愈益深沉了。
1、<小儿垂钓>
唐·胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
2、<村居>
清·高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。描写儿童生活的古诗词。
3、<宿新市徐公店>
宋·杨万里
篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
4、<牧童>
唐·吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
5、<舟过安仁>
宋·杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
6、<清平乐·村居>
宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。描写儿童生活的古诗词。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
7、<所见>
清·袁枚
牧童骑黄牛，意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
8、<回乡偶书二首·其一>
唐·贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
9、<采桑子>
宋·黄庭坚
马湖来舞钗初赐，笳鼓声繁。
贤将开关。威竦西山八诏蛮。
南溪地逐名贤重，深锁群山。
燕喜公闲。一斛明珠两小鬟。
10、<村晚>
宋·雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
11、<清明>
唐-杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
12、<池上>
唐·白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
13、<夜书所见>
宋·叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
14、<古朗月行>
唐·李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐?
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
羿昔落九乌，天人清且安。
阴精此沦惑，去去不足观。
忧来其如何?凄怆摧心肝。
15、<稚子弄冰>
宋·杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
16、<闲居初夏午睡起>
宋·杨万里
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
<咏怀>作者为唐代文学家骆宾王。其古诗全文如下:
少年识事浅，不知交道难。
一言芬若桂，四海臭如兰。
宝剑思存楚，金锤许报韩。咏怀八十二首其一阅读答案_咏怀八十二首其一翻译赏析_作者骆宾王。
虚心徒有托，循迹谅无端。
太息关山险，吁嗟岁月阑。
忘机殊会俗，守拙异怀安。
阮籍空长啸，刘琨独未欢。
十步庭芳敛，三秋陇月团。
槐疏非尽意，松晚夜凌寒。
悲调弦中急，穷愁醉里宽。咏怀八十二首其一阅读答案_咏怀八十二首其一翻译赏析_作者骆宾王。
莫将流水引，空向俗人弹。
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