坐井观天的句子

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坐井观天的句子篇一
《坐井观天》

坐井观天的句子篇二
《坐井观天》

坐井观天的句子篇三
《坐井观天》

坐井观天的句子篇四
《坐井观天》

坐井观天的句子篇五
《13 坐井观天》

13 坐井观天

我会组

请用以下汉字组词。

错（ ） 沿（ ） 娃（ ） 治（ ）

借（ ） 没（ ） 洼（ ） 抬（ ）

练一练

写一写

造句。

①无边无际——________________________________

_____________________

②回答——________________________________

_________________________

一、比一比，组词语。

坐（ ） 言（ ） 另（ ） 座（ ）

信（ ） 别（ ） 喝（ ） 渴（ ）

二、结合课文内容，给下面词语选择恰当的解释，把序号写在括号里。

１）没有边际 ２）看 ３）夸口的话 ４）里边

５）靠边的或分界的地方 ６）景象或样子

７）坐在井底看天 ８）没有

1、观（ ） ２、际（ ）

3、无（ ） 4、无边无际（ ）

5、坐井观天（ ） 6、大话（ ）

三、读句子，说句子。

我一抬头就看见天。

爸爸一起床就去跑步。

（ ）一（ ）就（ ）。

一、读一读，比一比。

1．天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天不大，不用飞那么远。

2．天无边无际，大得很哪？

天大得很

三、先读儿歌，再组词。

渴了要找水，喝水要用口。

渴（ ） （ ） 喝（ ） （ ）

四、在田字格中练写：“答”“沿”“错”三个字。

五、猜字谜。

老王躲在草上头。（猜本课一生字）

提高题

一、学习生字时，要读准“弄”的字音“nonɡ”重点记忆的字形有：

“沿”右上部分不要加钩，第五笔是横折弯。

“答”中间有一个小横，不要忘写。

“信”右边的“言”共有3个横，第一个横要写得长点，下面的两横要短。 “别”字可用顺口溜来记忆字形。“别字真好记，有口又有力，右边是立刀，左右对半齐。”

二、比比读读，再组成词语。

沿（ ） 现（ ） 台（ ）

铅（ ） 观（ ） 抬（ ）

白（ ） 笔（ ） 升（ ）

百（ ） 答（ ） 弄（ ）

三、在理解课文时，要抓住重点词句进行理解分析。

1．青蛙和小鸟共有几次对话？让学生用序号标出对话的次数，再练习读读。

2．青蛙和小鸟各自对天的看法有什么不同？从书中画出有关句子读一读。 你找的是这两句话吗？请读一读，想想加粗词的意思和这句话的意思。

（1）天不过井口那么大。

（2）天无边无际，大得很哪！

（“不过”在这里是只不过的意思，这句话的意思是青蛙认为天只有井口那么大。“无边无际”指的是没有边。这句话的意思是说小鸟认为天大得很，看不到边。）

3．青蛙为什么认为天只有井口那么大？它说：“我不会弄错的”这句话是什么意思？

（反复阅读4—6自然段，明白青蛙只生活在井里，整天抬头看到的就是井口那么大的天，看不到天的广阔。它自己认为最了解天的大小，自以为是，坚持自己的看法，觉得自己是正确的。）

4．青蛙怎样做才能有正确的看法呢？想象一下它要是跳出井口，会看到什么？还会对小鸟说什么？

四、读下面的句子，在正确的后面画“√”。

1．这个故事，告诉我们青蛙不爱动脑筋。（ ）

2．这个故事，告诉我们天是无边无际的。（ ）

3．这个故事，告诉我们看问题要全面，眼光放远，不要坐在井里看天，那样是错误的。（ ）

综合拓展题

一、按要求填空。

井 音节是（ ），共（ ）笔，第三笔是（ ）。

沿 偏旁是（ ），共（ ）笔，第五笔是（ ）。

别 偏旁是（ ），共（ ）笔，第五笔是（ ）。

二、读一读。

1．坐井观天：“观”是看的意思，“坐井观天”的意思是坐在井里看天。

2．无边无际：“无”是没有的意思，“际”是靠边的地方，“无边无际”就是没有边的意思。

3．大话：虚假、夸张的话。

4．井沿：井口、井边。

三、选词填空。

吗 的 了 吧 哪 呀

1．你从哪儿来（ ）？

2．你别说大话（ ）！天不过井口那么大，还用飞那么远（ ）？

3．天无边无际，大得很（ ）！

四、补充句子。

早晨，我一睁眼就（ ）。

苗圃里的花儿一开，小蜜蜂就（ ）。

一、你能准确地说出这些动物的名称吗？请用线连起来。

yan zi qing wa qing ting hu die

青蛙 蝴蝶 燕子 蜻蜓

二、结对子，连线。

开 底 摇 远 相 法

井 心 遥 头 想 信

现 看

观 在

*三、写一写。

“提手旁”的字大多与手的动作有关，你知道哪些字是“提手旁”的？请写下来。

想一想，“三点水”的字大多与什么有关，请写出你知道的带有“三点水”的字。

*四、说一说。

1、续编故事：想想，青蛙跳出井口后会发生什么事？编一个故事讲给你的父母听或好朋友听。

三、 比一比，组成词语

台 ( ) 蛙( ) 乌( ) 还( )

抬( ) 洼( ) 鸟( ) 这( )

五、想想写话：如果青蛙跳出窗口，会看到什么？说什么？

它看见：

它说：

4青蛙坐在 看 ，认为 只有 那么大。这个故事告诉我们，青蛙的 狭(xia)小，还自以为是，这是 的。

4．比一比，再组词。

沿( ) 喝( ) 现( ) 错( ) 没( ) 渴( ) 观( ) 借

( )

5．写出带有下面偏旁的字。

亻： 扌： 虫： 氵：

6．在加点字的正确读音上画“√”。

(1)小鸟飞了一百多里，落在井沿(yan yan)上。

(2)小鸟说：“你弄(neng nong)错(cuo chuo)了。”

(3)青蛙说：“朋友，别(bie bei)说大话了!”

7，选词填空。

哪 那

(1)( )座房子最漂亮?( )座房子最漂亮。

(2)( )座房子最漂亮。、是( )年盖的?

(3)( )个人是我的爸爸。( )个人是你的爸爸?

8，读一读，根据意思填上恰当的词语。

(1)不切合实际的话。 ( )

(2)大得看不到边。 ( )

(3)坐在井里看天，说天小，实际上天并不小。比喻自以为是，目光短浅。

( )

坐井观天的句子篇六
《《坐井观天》参考资料》

说课稿1《坐井观天》

一、说教材 《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这

是一篇寓言故事讲的是青蛙和小鸟争论天的大小告诉我们像青蛙这样目光狭小所见

有限还自以为是是不对的《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇上承《捞月

亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置

因此它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子是从掌握知识逐步向

能力转换的一架桥梁

教学目标 根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材特点和学生实际拟定以下

教学目标

1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”

等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”

的寓意是教学的难点。

创新点 为突破教学难点让学生创造性地学习可采用以下方式来培养学生自主探索的

能力1图文结合理解词意学生模仿动作理解词意2做实验体验“观

天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”是因为高高的井壁挡住了它

的视线从而揭示寓意3借助情境动画演示小鸟漫游体会小鸟见多识广;4

设计“跳出井口”启迪学生创造性地想象深化认识。 二、说教法 根据寓言故事的

特点及本课的语言特色教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲以读促学

让学生在读中悟情明理。引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础。再有低

年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际可采用简笔画、录像、动片演示

等手段激发学生学习兴趣。依据新课标的精神我运用了谈话法、对比法、表演法、实践

法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力

三、说学法 新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌

握了正确的学习方法就会产生两个飞跃一是由“学会”变为“会学”二是由“被动地

学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲。”的理想境界。这样学生的主体

精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍。学无定法贵在得法教学本

课时指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观

理解、做实验等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界在阅读习惯方

面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯

四、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容在这个环节中以学生的发展为

出发点和归宿点精心设计练习训练学生的听说读写的能力。1学生听老师范读听

学生朗读在听中感悟语言2动画演示小鸟漫游各地后让学生练说抓重点词让

学生练说想象青蛙跳出井口后练说3个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、

引读等形式达到读书百遍其义自见的效果4布置学习课后续写青蛙跳出井口后的

故事延伸课文的内涵培养学生的创新思维。

五、说过程 围绕教学目标紧扣新课标和教材体现“学生为主体教师为主导训练

为主线”的教学思想体现以读为本以读促学教学方法注重看、听、说、读、练的教学

思想可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤

一启发谈话引入新课。从学生实际生活中所见到事物谈起说自己认为天有多大

引入课题释题质疑。 二图文结合理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”

在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 三指导朗读启发想象。重点引导体会问

号和感叹号的语句所表达的不同语气从小鸟漫游的画面想象走过的地方领悟出小鸟眼

界宽看得多见识多。 四突出重点解决难点。1通过动作表演理解课文

2通过卷纸筒“观天”懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。 五总结学法

引导自学。检查效果完成练习。 六角色表演。假设情境创造思维练说青

蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结提示寓意。 六、说板书设计 一个好的板书

能激发学生学习兴趣能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体本着板书为教

学服务的目的在板书中我利用简笔画和图片吸引学生理解课文提示寓言板书如下



12、坐井观天

天无边无际

看得多 见得多

天井口大

看得少 见得少

13坐井观天

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

！

*天不过井口那么大

还用飞那么远吗？

*天不过井口那么大

不用飞那么远

讲课

那青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？青蛙的看法对还是小鸟的看法对？一

起来说，既然同学们认为天无边无际，现在就请我们同学一起学着小鸟飞一飞，

看看天是不是无边无际，好不好?起立，张开你的翅膀，我们飞过雄伟的高山，

我们飞过宽阔的大海，我们飞到美丽的草原，我们飞到无垠的沙漠，我们飞到

美丽的临沂，小鸟飞呀飞，飞呀飞，飞过很多很多地方，看到天的边了吗？（生：

没有）请坐下。所以小鸟说，看大屏幕，一起读“天无边无际，大的很呢！ 1

我们都知道了天无边无际，可是

青蛙看为什么认为天只有井口大呢？1谁来回答你从那句话看出来的（生读）

你真会读书，2一起来读“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会

弄错的。”2青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？

3我们做个小实验好不好。我们现在就当一回井里的青蛙，

我们的天花板当作天，我们的语文课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举

起圆筒往上看，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请青蛙们再去看天，

1谁来说说，你刚才看到的天和从圆筒中看到的天有什么不一样？很会观察2

谁知道为什么呢？生；井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井

口那么大，掌声表扬一下自己。现在同学们都弄明白了，青蛙看到的天就只有

井口那么大，所以他觉得自己的看法是对的，并且非常坚信，那么他非常自信

地说，大家一起来读“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错

的。”所以无论小鸟怎么说，青蛙还是坚持自己的的观点，让我们来帮小鸟一

起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

四、拓展延伸在下课前老师送你们一句话，一起来读“欲穷千里目，更上一层

楼”这句话就是坐井观天意思相反的一句话，送给大家，下课。

师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

师：，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？生（齐）：井口大。

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。

3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

师：（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了 。）生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。/生3：，它看见了长城。/生4：，它看见了大海。生5：，它看见了城市。

师：小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。师：什么叫大话呢？生1：假话。生2：夸口。生3：吹牛。

师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。男女分角色读）

4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，

它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。

生１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

二、亲身实践，探究新知。

师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，无边无际。生：天，的确很大。

师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大。

师：为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。（小组分角色朗读）

三、学习第三次对话。

师：请同学们自由读，第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

生：他俩笑的含义不一样。

师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？

生讨论后回答：１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

师：说得太棒了。５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

６、我来读读小鸟说的话。７、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

青蛙之所以认为天（少 ），是因为它整天坐在（ 井里 ）。它看到的东西（少 ），学习到的知识就（少 ）；小鸟之所以认为天（ 大），是因为它天天在空中飞，飞过很多地方。它看到的东西（多 ），学习到的知识就（多 ），见识当然也就（广 ），我们用一个成语来形容——见多识广。

四、拓展知识。

师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。

五、整体回顾课文。分角色带头饰朗读。

六、小结 这节课你有什么收获？

1上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节

一、 复习导入

1、猜字谜：水边几张口„„（沿）

二只小耳朵„„（际）

2、贴一贴

上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

二、听录音，了解大意，启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）

3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？

（1） 指名回答并投影。

（2） 初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为—— 小鸟认为—

（3） 请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

三、 汇报成果并讲解

1、 找到与两者观点相关的句子。

＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

（2） 请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？

① 青蛙认为天只有井口那么大。 ② 青蛙认为小鸟在说大话。

（3） 理解“大话”。

①“说大话”是什么意思？（吹牛）

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

（4） 理解“那么远”。

①“那么远”是多远啊？（一百多里）

②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）

是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！

（5） 井口有多大？

学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）

（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

自由读——指名读——齐读

＜2＞投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？

（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？

①小鸟认为天是“无边无际”的。

a、 “无边无际”有多大?（大得没有边。）

b、 什么也可以说是“无边无际”的?

c、 小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海„„）

坐井观天的句子篇七
《坐井观天》

《坐井观天》教学设计辽宁省铁岭市银州区第十小学教师：辛媛媛《坐井观天》教学设计【教案背景】《坐井观天》是人教版小学语文二年级上册中第13课的内容。本课需要二课时完成教学。学生课前准备：1、初读课文，了解大意。2、自学生字词，读准字音，理解词语意思。3、标出自然段。【教学课题】结合图片理解课文内容，使学生懂得“坐井观天“这个成语的意思。1、正确认读“沿、信、际”3个要求会认的生字，准确掌握8个要求会写的生字；正确、流利地朗读课文，分角色朗读，有感情地朗读对话。2、抓重点词语，逐句理解课文内容，体会课文的言外之意，还可以联系实际感悟。3、把握看问题、认识事物的正确方法；生活中懂得要虚心听取他人的意见，避免闹笑话。【教材分析】《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟对天有多大的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。“井沿”对我校学生来说是一个比较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟肖地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井。教学重点：让学生理解青蛙和小鸟对天有多大持不同的观点；理解“坐井观天”的意思。教学难点：为什么青蛙和小鸟对天有多大持不同的观点；理解“坐井观天”寓言故事的深刻含义。教学准备：多媒体课件。【教学方法】引导儿童观察课文插图，进而感知内容，了解《坐井观天》的故事情节；抓住课文三次对话中的重点词句理解青蛙与小鸟不同的观点；展开对话与交流，并通过拓展练习最终使学生深有感悟。【教学过程】一、复习导入，游戏激趣。猜字谜：水边几张口——（沿） 　　　 二只小耳朵——（际）1、出示图片，学生用圆纸筒观察。师：今天，动物朋友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？生：（想）师：赶紧拿出圆纸筒，对准黑板，仔细看看谁来了？（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。）2、指名说说看到了什么，比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。师：这到底是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧！二、初读感知1、师范读课文，要求学生认真听，边听边想：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（卡片出示问题一）2、指名回答。3、师相继板书：天有多

大？三、（以读代讲，读中感悟）品析二——七自然段1、学生自由读课文，找出各自的观点。（师巡视指导）师：天到底有多大呢？为此，青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好？生：（好！）师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。2、陈述观点，学习四、五自然段。师：对于“天有多大？”这个问题，青蛙和小鸟分别是怎么说的呢？（分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图）A.学习第四自然段（1）指名说“青蛙认为天有多大？”（师相继板书：青蛙 不过井口大）（2）引导学生理解“天不过井口大”。（3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？（师相继板书：井里）（4）谁愿意当一回青蛙，来读一读第四段？（5）全班交流评议，读出感叹号及问号的语气。（6）生齐读第四段。B.学习第五自然段（1）指名说“小鸟认为天有多大？”（师相继板书：小鸟 无边无际）（2）引导学生理解体会“无边无际”。师：小鸟说“天无边无际”，其实就是说天——（怎么样啊？）（3）练习说句：天无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很呢！（4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？（师相继板书：井沿）（5）谁愿意当一回小鸟，来读一读第五段？（6）全班交流评议，读出感叹号的语气。（7）生齐读第五段。 3、自由辩论，学习三、六自然段。（1）学生自由读课文，找出有关句子。师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。嗯，赶快读读课文，为你喜欢的动物找找理由吧！（2）小组交流讨论，师巡视指导。（3）自由辩论，师相继指导朗读。（抓关键词，重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”）4.讨论小结，理解寓意。（1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找原因，说说理由。（师巡视指导）（2）指名说。（3）全班交流。（4）小结（结合板书）师：是啊！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！在刚上课时，老师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁挡住了，所以大家没有看到全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，这简直就是“坐

井观天”啊！四、 质疑拓展1、学生自由邀请小伙伴，分角色再读课文。师：这个故事真有趣！谁想再读读？赶快邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！2、引导学生质疑，体会两个“笑着说”。（1）师：再一次读课文，你有什么新的发现吗？（如果学生不能发现问题，老师可以直接提出来。）生A：（我发现课文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？）（2）指名说，指导朗读第六、七自然段。生B：（我认为青蛙是在“嘲笑”，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了！小鸟肯定弄错了。）师：你能读出青蛙嘲笑的语气吗？生C：我觉得小鸟跟青蛙不同，它很诚实。所以是“善意的笑”。师：那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。3、师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话）过渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口来看一看呀？生：（愿意）（卡片出示问题二：青蛙如果跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？）4、拓展想象。（创设情境，引导学生想象画面，体会天的确是“无边无际”的。）（1）描述画面，创设情境。师：你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗？要往上跳了……（放录音，边描述，边出示画面）噔——青蛙跳出井口来（往上移动青蛙图片，出示图片一）。哇，好美啊！绿绿的草地上长满了鲜花，有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。青蛙跳啊跳，它来到了池塘边。（出示图片二）青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的，小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!青蛙继续往前跳，它来到了稻田里。（出示图片三） 青蛙看见稻田里金灿灿的，风一吹，稻子都笑弯了腰啦！噔！青蛙跳到了一块大石头上。（出示图片四）哇，大地好像披上了绿毯，天空蓝蓝的，蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说： （2）指名接着说。（3）引导学生体会青蛙跳出井口后的心情：小鸟说得没错，天的确是“无边无际”的。五、总结升华1、回归主题师：（请学生再拿起圆纸筒看黑板）如果你就是那只青蛙，现在你还愿意天天呆在井里吗？为什么呀？（指名说）2、总结升华师：做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话，在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中，我们也可以多到外面走走、看看，不断开阔我们的视野，丰富我们的见识。如果条件不允许的话，我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得

高，看得远”。送给同学们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（卡片出示，全班齐读）【教学反思】《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。一、做一做———动手实验 解难释疑课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。二、看一看———利用图画 明白寓意课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。这样学生终于明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。三、说一说———拓展延伸 培养想象课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。四、演一演———扮演角色 再现情景课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。

坐井观天的句子篇八
《坐井观天》

人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册

13 坐井观天

一、教材分析：

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、教学目标：

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

三、教学重点和难点：

重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

难点：理解“坐井观天”的意思。

四、教学课时：2课时

五、教学准备：生字卡，课件；学生预习课文。

六、教学过程：

第一课时

㈠揭题，解题。

1、出示课题，读课题。预习过课文了，说说课文写的是谁在“坐井观天”？（青蛙）

2、课文中还有一个角色是谁？（小鸟）青蛙和小鸟之间围绕着“坐井观天”发生了什么事，我们来读课文。

㈡初读课文，整体感知。

1、打开课文认真读一读，读准字音，读通课文。边读边想：青蛙和小鸟之间围绕着“坐井观天”发生了什么事？

2、学生自由朗读。

3、交流。

⑴出示词语。认读。

⑵指读课文。正音。

⑶说一说青蛙和小鸟之间围绕着“坐井观天”发生了什么事？（不求全责备，说的时候有一定的顺序，能够把大致意思说清楚就可以了。）

4、小结：同学们，青蛙和小鸟关于天有多大的问题展开讨论。所以，全文都是以——对话的形式展开的。

㈢细读课文，读出感情。

1、默读课文，小鸟和青蛙一共进行了几次对话？用“——”和“﹏﹏”分别划出小鸟和青蛙的话。

2、指名分别朗读三次对话。

3、细读第一次对话：

⑴我们先来看第一次对话。请两个同学分角色来读。

⑵同学们想想看，青蛙和小鸟会分别用怎样的语气说这句话的？试着来填一填，读一读。

出示：

青蛙（ ）地问小鸟：“你从哪里来呀？”

小鸟（ ）地回答：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” ⑶齐读。

4、细读第二次对话：

⑴面对小鸟的回答，青蛙又有什么反应呢？于是，它们有了第二次对话。自己试着用刚才的方法，给句子加上提示语，读一读第二次对话。

⑵指名分角色朗读，同桌读。指导读好反问句。相机理解“大话”、“无边无际”。

⑶齐读。

5、细读第三次对话：

⑴听完小鸟的话，青蛙笑了，它说———引读第6自然段。指导朗读这一段：青蛙会用怎样的语气说这番话呢？你是怎么知道的？（结合理解“笑了”“天天”、“一„„就„„”）指名读；男生读；女生读；齐读。

⑵小鸟听了青蛙的话也笑了，默读最后一段，想一想：小鸟的笑里包含了什

么呢？那么它的话应该怎么读呢？

⑶分角色朗读第三次对话。

㈣总结，学习第一自然段。

1、为什么对同一个问题，青蛙和小鸟的答案会有如此巨大的差别呢？再来读读课文，看看插图，你能找到答案吗？

2、学生默读，交流。

出示：

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

齐读。看图理解“井沿”。 （引导学生理解所处的位置不同，看到的天也不同。所以对同一个问题，它们的见解截然不同。）

3、小结：谁能围绕课题来说一说这个故事的大致内容。

㈤指导写字：

1、出示课件认读并口头组词

2、指导书写：

“信”注意读音

“沿”、“际”组词理解

“沿”注意第5笔的写法

㈥作业布置：

1、完成生抄本。

2、用“一„„就„„”写句子。

板书设计：

坐井观天

青蛙 坐在井里

小鸟 落在井沿

天有多大

第二课时

㈠复习。

1、听写词语。

2、齐读全文。指名说一说《坐井观天》写的是谁和谁之间发生的什么故事。

3、分角色朗读课文。

㈡体会寓意。

1、1、天到底有多大？小鸟和青蛙的看法为什么不一样，谁对谁错呢？

（引导学生从两者看天的位置入手进行讨论，说理由：青蛙在什么地方看天？小鸟有在什么地方看天？所看到的天一样吗？为什么不一样？）

2、理解寓言：寓言就是通过一个小故事来说明一个大道理。坐井观天就是一个寓言故事，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？（看问题，认识事物，

要站得高，才能看得远，看得更加全面。不能像青蛙那样，犯了错误还自以为是。）

3、小结：这个道理，我们是懂了，小鸟是懂了，但青蛙却不懂，所以，小鸟会“笑了”。让我们一起再有感情地读一读最后一段话，现在你读起来一定会感觉不一样的。

㈢拓展说话。

1、同学们，课文中的小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，那么青蛙会不会采纳小鸟的建议呢？我们来想象一下：

一天，这只井底之蛙终于跳出了井口„„

2、想象说话：青蛙看到什么，说些什么，想些什么？它又见到了那只小鸟，他们之间又会有怎样的对话呢？

3、学生自由交流。提醒学生想象要合理，丰富。

4、尝试着把说的话写下来。

出示：

写话训练：在一个晴朗的日子里，这只井底之蛙终于跳出了井口，青蛙看到了（ ），看到了（ ）还看到了（ ）。青蛙说（ ）青蛙想（ ）。后来青蛙又见到了那只小鸟，老朋友见面有好多话要说。（ ）

㈣布置作业。

1、完成课作。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

坐井观天的句子篇九
《坐井观天》

坐井观天

【教学目标】

1．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，

2．抓住重点词句，理解课文内容，了解 “坐井观天”这个成语的意思。 3发挥想象，理解课文寓意

【教学重点】

1理解课文内容，理解课文寓意。

2能够分角色正确，流利有感情的朗读课文。

【教学难点】

1能够联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思

【教学课时】

第二课时

【教学准备】

准备识字卡片，纸筒、头饰、图片

【教学步骤】

一、启发谈话，导入新课

1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。

2．同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，可是呀它们想和大家捉迷藏一定要让同学们认读这些生字词语才愿意出来和大家做朋友，告诉大家另外

一个成语故事，同学们愿意吗？

“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。

二、,识记生字词语

1．（出示生字卡片）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。

2．检查小组识字情况。

3．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。

4．全班齐读

三、初读课文，整体感知

1．小鸟和青蛙觉得同学们太聪明了早就按耐不住要出来见见同学们了

【出示青蛙小鸟的图片】

2．我们一起来读读他们到底要给我们讲的故事叫什么名字呢？学生自由朗读课文，集体反馈

3是谁坐在井里呢？“观”又是什么意思？合起来是什么意思？

4请学生读第一自然段以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

板书理解“井沿”。

2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

3．看插图练读第一次对话。

（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）

4．感悟第二次对话。

（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？

（青蛙为什么说天不过井口那么大？）

（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。

（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市„„）理解”一百多里”。 你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。

（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。

生根据课文内容回答。

A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！

（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）

（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

（青蛙坐在井里看天）

得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5．感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？

（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。

小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6．整体感悟，角色体验。

（1）小组合作，分角色朗读全文。

（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。

（3）师生合作，分角色朗读表演。

四、读后悟理，理解寓意

1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

3．举一些生活中的例子，如：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

„„

4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）

五、拓展活动，升华情感

1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

坐井观天的句子篇十
《坐井观天》

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式,讲述了一个寓意深刻的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题和认识事物。站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新,通俗易懂,简洁明了。生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文,在朗读中感悟,在朗读中加深对故事深刻道理的理解。

教学目标:

1 会认“沿、际、信”3个生字,会写“抬、蛙、错、答、还、沿、际、信”8个字。理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读课文。

3 理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理:看问题和认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是。

4 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重点:

理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理。

课时安排:2课时

教学准备:多媒体课件、实物投影仪、成语故事相关资料。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入、揭示课题

1 (教师出示坐井观天图)请小朋友们看一看这幅图,再说说你看到了什么?(学生说图中所见。)

2 师:这是一则成语故事,今天我们一起来学习这篇新课文《坐井观天》。请同学们跟老师一起书空课题。

(板书课题;学生齐读课题。)

二、初读课文、整体感知 1 借助汉语拼音读课文。要求: (1)圈出课文生字,多读几遍。

(2)用序号标出课文自然段。

(3)将课文读通读顺,难读的句子多读几遍。

2 检查交流。

(1)出示生字(生字卡片):“抬、蛙、错、答、还、沿、际、信”。“开火车”读生字;指名读生字,其他同学纠正。

(2)出示课后要求“读读抄抄”的和带生字的词语“小鸟、青蛙、朋友、无边无际、看见、井沿、抬头、不信、弄错”。“开火车”带读,读得好全班跟读,有错音及时举手纠正。

(3)指名分段朗读课文,注意纠错。

(4)按组分段朗读课文,比比哪个小组读得好。

3 默读课文,想想青蛙和小鸟一共有几次对话?(三次。)

三、深入读文、理解内容

1 默读课文,想想:青蛙和小鸟在争论什么问题?你从青蛙和小鸟的第几次对话看出来

的?(第二次。)

(教师板书:天大小)

2 青蛙和小鸟在哪里争论这个问题呢?请同学们看看书中的插图,再找到相关的自然段读一读。口头填空:青蛙坐在( ),小鸟落在( )。

3 什么是“井沿”呢?请同学们看图思考。通过看图,知道井沿就是指井口的边沿。(板书:井里井沿简笔画:井)

4 师:站在井沿的小鸟和坐在井底的青蛙,对天大天小的问题分别有什么不同的看法呢?请默读课文第2～7自然段,边读边勾画讲青蛙和小鸟不同看法的句子。课件出示: 句子1:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还要飞那么远吗?”

句子2:小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

(1)指名读两句话。

(2)青蛙认为小鸟在说大话。什么是“大话”?(“大话”就是虚夸的话,也就是与实际不相符合的话。)

(3)那么小鸟说了什么话被青蛙认为是“大话”呢?请同学们默读课文,找找小鸟说的“大话”。

课件出示:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”(指名读、齐读这句话。)

5 是啊,坐在井底的青蛙,怎么也不会相信,小鸟可以在天空中飞翔一百多里。在它看来那是大话,是纯粹的大话!

课件再次出示:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还要飞那么远吗?”

师:谁来读读这句话,体会一下青蛙此时是什么心情?(不相信、还有点嘲笑小鸟。)再读这句话,读出不相信和嘲笑的语气。

6 小鸟听到这样的话语。是怎样回答的?又是什么样的心情呢?

课件再次出示:小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

师:什么是“无边无际”?(没有边际,形容范围十分广阔。)

读这句话,体会小鸟的心情。(诚恳、耐心)再以恰当语气读这句话。

7 分角色朗读小鸟和青蛙的第一、二两次对话。

8 师生共同评议分角色朗读。

第二课时

一、复习导入

1 课文中出现了青蛙和小鸟的几次对话?他们在争论什么问题?

2 全班齐读第一、二两次对话。

二、深入读文、理解内容

1 自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义? 2 小组合作学习,组内讨论和交流上述问题。

3 汇报交流。(青蛙的笑表现了傲慢、自信与自以为是的心理状态:小鸟的笑则表现出耐心、讲道理、实事求是的诚恳态度。)

4 分角色对话,教师指导朗读,特别注意读出恰当的语气。

三、拓展活动揭示中心

1 小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?

2 全班交流续编的对话。

3 从这则成语故事中,你明白了什么道理?(指名回答。)

4 教师小结。

四、巩固生字

1 识记“信、际、沿”。

这三个生字宝宝有什么共同特点?(它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时。注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。)

2 书写。(1)教师范写,学生观察;(2)学生先描红再书写;(3)实物投影仪展示学生作品。 教学要求

1、学会本课8个生字。会用“一„„就„„”造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点

重点：学会本课生字。

难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

课前准备

1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板

2、青蛙与小鸟的头饰若干。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

教学内容：指导朗读、理解课文

一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意

1、板书课题：坐井观天

师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。

2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。

3、出示生字卡片，检查读音。

（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。

（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。

二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法

1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。

2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。

3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。

4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。

5、教师板书。

6、教师指黑板引读。

（1）小鸟说：“天无边无际。”

（2）青蛙说：“天不过井口那么大。”

三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法

1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

3、教师板书：“天上”、“井里”

4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

四、指导朗读，进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体）

2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）

4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。

第二课时

教学内容：做练习、学习生字

一、齐读课文

二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练）

2、带上头饰即兴表演，大家评议。

3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）

4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈）

5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

三、做课后练习题

1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。

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