日出音乐教案

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日出音乐教案篇一：人音版16册音乐教案

第一单元 绿色家园 导学案

《给未来一片绿色》第一课时

学习内容：

歌曲《给未来一片绿色》

学习目标：

1、情感目标：通过学习歌曲，增强学生“热爱世界、热爱祖国、热爱自然、爱护自然、爱护环境”的意识。

2、知识目标：①了解合唱的概念及合唱的和谐与均衡。

②了解转调的初步知识。（1=bB 转1=D（前3=后1））。 ③会为歌曲划分段落。

④认识#、b记号。

⑤复习圆滑线、反复跳越记号。

3、技能目标：初步会用自然圆润的声音演唱《给未来一片绿色》，表现出歌曲优美、抒情的情绪。

教学重点、难点

1、重点：学习歌曲《给未来一片绿色》，了解合唱的概念及合唱的和谐与均衡；了解转调的初步知识；认识升半音记号#、降半音记号b；复习圆滑线、反复跳越记号。

2、难点：空拍起唱，如0× ×× × ××│；0 0 0 0×│×× ×× ×× 0│；

24 42 76 42│5中2→7的音准；

24 67│5中4→6的音准；

5 3 52 767│1---中5→2的音准。

课前准备：钢琴、课件、录音机、磁带、问题条、打击乐器。

教学过程：

一：创设情境、谈话交流、引入新课。

1、教师导语：„„引出欣赏《瀑布与溪流》的片断音乐及画面（屏显）。

2、师问：大自然的美景给你留下什么感想或感受？

3、由以上的谈话交流引出歌曲《给未来一片绿色》，同时屏显《给未来一片绿色》。

二：体验感知，学习歌曲。

完整聆听歌曲。

1、出示两张问题条：①听了这首歌曲，你能说说它的情绪是怎样的吗？（理由：带着这一问题去听歌曲，能使学生更仔细去体验、更认真去聆听。）

②你能为这首歌曲划分段落吗？（理由：这除了是一个知识点的教学外，在这里对歌曲作个分析和处理，为唱好这首歌曲先作好铺垫。）

2、把全班分两个大组抽问题条，抽到哪张便讨论，回答哪个问题。

3、聆听歌曲。（理由：新课标提出完整而充分地聆听歌曲，使学生在音乐审美过程中获得愉快的体验和感受，所以这一步骤是非常重要的。）

4、讨论交流：各组派代表发言。

5、教师点评、归纳、评价、讲解，同时板书：

情绪：优美、抒情

结构：A+B+C

学唱歌曲、解决难点、知识点。

1、教师过渡语：„„。学生随磁带轻声模唱一遍，唱前提出问题： ①这首歌曲中哪些符号你不认识或是忘记了？

②你觉得这首歌曲中哪里比较难唱？

2、分组并发放空白问题条。

3、全班随磁带按要求完整模唱一遍。（关于技能方面的要求„„）

4、分组讨论并由组长做好记录。（理由：培养学生在学习中的合作、探究意识和发现问题的能力。）

5、问题条汇总，教师讲解并板书解决：

（板书的内容为问题条中的内容和老师准备的内容。）

6、按要求随琴旋律视唱两遍、代入歌词演唱两遍：（在这一过程中，发现问题要及时解决，如果还不会唱，教师可采取因人施教的办法。）

（说明：以上学生都是用齐唱的形式来学习歌曲的。）

7、复习巩固歌曲：

方法一：随磁带边击打击乐边演唱。

方法二：演唱水平高的学生领着唱。

方法三：教师领着学生表演唱。

„„

总结延伸，培养兴趣。

1、教师归纳总结：通过《给未来一片绿色》的学唱后，希望能增强同学们“热爱世界、热爱祖国、热爱自然、爱护自然、爱护环境”的意识„„

2、研究性学习布置： ①是否用多种表现形式来演绎《给未来一片绿色》？ ②你还知道我国有哪些著名的地方被列入世界人类自然遗产名录？试用音乐、文字、录像和其它艺术形式介绍给大家？

3、教师通过过渡语引出《日出》片断的欣赏（画面要自己去剪辑），在离下课一分钟左右，把欣赏的音乐和画面作为背景，在背景音乐中作教师的结束语：„„

第一单元 绿色家园 导学案

《瀑布与溪流》、《日出》第二课时

学习目标:

１、通过欣赏《九寨沟音画》选曲《瀑布与溪流》、《大峡谷组曲》选曲《日出》，领略“保护环境、关爱地球、热爱大自然”这一人类共同主题，增强“热爱祖国、建设祖国、热 爱自然、爱护自然”的意识。

２、通过欣赏《九寨沟音画》选曲《瀑布与溪流》、《大峡谷组曲》选曲《日出》，感受、体验乐曲的音乐艺术美感，在聆听音乐时想象音乐所表现的情景，并能够正确辨别、选择有对比性的描写景物的音乐。 教学重点：

聆听音乐时想象音乐所表现的情景，感受、体验乐曲的音乐艺术美，能正确辨别、选择有对比性的描写景物的音乐。

教学进程：

一、猜猜看导入：

欣赏九寨风光短片，请生猜猜它是我国哪个风景名胜区？

（设计意图：在猜猜看的游戏环节，提高学生兴趣，从而引出—“九寨”）

二、新课教学：

1、在歌曲《神奇的九寨》的音乐中，了解九寨五绝。

2、简介管弦乐组曲《九寨沟音画》（原为作者为纪录影片《九寨沟梦幻曲》创作的电影音乐。该影片于 1995 年 5 月荣获第二十二届波兰克拉科夫国际电影节作曲奖。后由作者 根据电影音乐重新改编创作为大型管弦乐组曲。全曲分五个乐章„）

3、欣赏《九寨沟音画》选曲《瀑布与溪流》提问：

(1)音乐描绘了怎样的场景？请学生根据其所听到的音乐选择画面，追问学生根据音乐的何种特点得出上述感知，引导学生在音乐要素方面进行分析 。

(2)再次聆听《瀑布与溪流》音乐，教师在欣赏过程中给予适当点拨。

3、欣赏《大峡谷组曲》选曲《日出》

(1)联系巴金的散文“海上日出”，请学生谈谈日出印象。

(2) 聆听《大峡谷组曲》选曲

(3)初听《日出》全曲，思考:乐曲可分为几部分? （三部分外加引子与尾声）

( 4)]分段聆听

引子由定音鼓轻柔微弱的滚奏主音开始，小提琴用泛音随入，然后单簧管奏出缓缓上行的音阶，三支小号随后间歇地加进，奏出一种鸣叫的声响。在这样的音乐烘托下，长笛奏出两句具有主题音乐特色的华彩旋律，第一句很像是清晨的鸟鸣，第二句着意描绘朦胧的晨曦景色。 第一部分:伴奏音乐继续保持引子的气氛，先由英国管，然后再用长笛，奏出表现日出的主题音乐。随后，主题又变奏重复，仍由英国管和长笛相继奏出。这段音乐每次出现的最后长音中，加上由钟琴和钢琴重复奏出主题的片段，好像是峡谷中传来的回声。

中间部:音乐转入 G 大调，开始由圆号演奏上行音阶，转由木管组和钢琴奏出，并以继续上行模进的形式，然后由弦乐奏出主题旋律。随后，这个旋律转为 D 大调，并以卡农形式奏出。接着这段音乐忽然变得明亮而富有朝气，尤其是偶尔出现的钟琴音响，更像那晨曦闪烁的光芒。

再现部:音乐转入属调，主题和变奏的主题，这两个旋律以复调的手法在高音区出现，然后割断音乐的旋律又与中间部的主题形成复杂的复调关系，并又转回 D 大调。这时音乐变得非常热烈。最后音乐停在 E 大调属七和弦的长音上面，这时竖琴开始出现连续的刮奏，将音乐推向高潮，我们似乎看到那光芒万丈的骄阳已经升到天际。

日出音乐教案篇二：湘教版音乐七上《日出》word教案

日出（公开课）2010年3月31

教学目标：

（1）.情感态度与价值观目标：通过学习歌曲和欣赏曲，领悟“保护环境、关爱地球、热爱大自然”这一人类共同主题，增强“热爱祖国、建设祖国、热爱自然、爱护自然”的意识。

（2）.过程与方法目标：通过欣赏《大峡谷组曲》，感受、体验单簧管、英国管、长笛所代表的音乐形象以及单个乐器和乐队和奏所带来不同效果。在聆听音乐时想象音乐所表现的意境美。

（3）.知识与技能目标：了解有关组曲的知识，了解音乐能够表现自然界的美景

教学重点：聆听音乐时充分发挥自己的想像

教学难点：标题性作品的特点

教学用具：音响

教前分析：

启发学生“聆听音乐，发挥想像”。这两首乐曲都是标题性作品，富于描写性。教师在开始时仅提出一个大概的命题和提示，让学生在聆听音乐时充分发挥自己的想像，倾听之后谈谈自己所想像的“画面”，允许、鼓励发表独立的见解。这样有利于调动学生的积极性和主动性。 教学过程：

一、 组织教学

检查教具等

二、导入课

师：听一段音乐片段，（——日出的主题音乐。）谈谈你对这段音乐的感受。音乐在描写什么？

三、新课教学

师：同学们说的很好。刚才我们听到的是美国作曲家格罗非创作于1931年《大峡谷组曲》第一乐章《日出》的主题音乐。

1、背景资料

大峡谷是美国西南部亚利桑那州科罗拉多河中游的游览胜地，峡谷长350公里，深600至1800米，宽8至25公里，河谷的谷底宽度不足1公里，两侧谷壁呈阶梯状。1919年被辟为国家公园。大峡谷的景观宏伟雄壮，气势磅礴。（并附有图片说明）

2、《大峡谷组曲》全曲分五个乐章：第一乐章《日出》、第二乐章《赤色的沙漠》、第三乐章《羊肠小道》、第四乐章《日落》、第五乐章《暴风雨》。

3、师：课本中选的是第一乐章《日出》，它是E大调，6/4拍子，小行板，三部曲式，有较长的引子和尾声。 音乐是如何来表现大峡谷日出景象呢？师：到时候请同学们要边听边想象。

1、 唱主旋律

师：下面我们把日出的主旋律再来熟练一下。打开课本第九页。（不听。直接跟唱） 来一句句的跟唱。边唱边划拍。再完整一遍结束。

2、 师：完整欣赏一遍作品。同时边听边思考：请同学们想象一下大峡谷日出升起是一种什么景象？（壮观、美丽）

师总结：同学们刚才讲得都非常好。下面我们就来细细的感受一下音乐是如何来表现渐渐升起的日出？

3、 分段欣赏

师：下面来分段欣赏。首先欣赏的是引子部分。要注意听出现的每一种突出的乐器是什么？

1、 引子（先将引子部分完整听一遍） 师：思考：这部分音乐让我们感受到什么？或者听到什么?为什么会有这样的感受或想法？ 启发

师： a.速度是怎样的？（比较慢的）

b.力度?：比较轻的。

c. 旋律：流畅、飘逸

师：那么，音乐在表现大峡谷的什么景象？（宁静、空旷）用什么乐器？——长笛

d.在这宁静、空旷的大峡谷中我们仿佛有没有看到什么听到什么？——听到鸟叫声。用什么乐器来模拟鸟叫声——（长笛）？

师启发：同学们有没听出来那发出低低的声音的乐器不断反复地奏出上

行的音阶，（师压低嗓子唱——12345671 ）是什么乐器？——单簧管。

为什么单簧管不断反复地奏出缓缓上行的音阶它在表现什么？师：速度

还慢慢的。是大峡谷日出还是大峡谷其他景象？——日出

e.这时候的日出是什么样的？日出悄悄地从地平线上升起。为什么能感受

日出刚刚才从地平线上升起？——力度?：比较轻的。师：日出悄悄地从地平线上升起。 师总结：这里是单簧管不断反复地奏出一段旋律来描绘事物的变化

1、 师：下面听第一部分。

师说：单簧管的演奏始终陪伴着，那么这部分音乐就叫——伴奏音乐。除了用伴奏音乐来表现日出的变化还能用什么来表现呢？

师：请同学们来听这段音乐。边听边思考：这部分音乐给你什么样的感受？为什么？主题音乐总共演奏了几遍？两遍。有什么不同？

旋律：流畅、抒情、优美

师问：这么优美的主题旋律总共演奏了几遍？两遍。音色有什么共同特点？——柔和。有什么不同？什么乐器？——先由英国管，长笛

师：主题音乐由英国管，长笛奏出，后面变化的主题音乐重复还由英国管和长笛相继奏出。这里又出现重复的问题，而且还有变化。

它在表现什么？——渐渐升起的不断变化日出。

英国管柔和的音色来表现大峡谷什么景象？——大峡谷日出的美。

看投影：2

师生小总结：同学们有没有感觉到音乐从引子到第一部分乐器都是独奏还是乐队合奏？——独奏

师：接下来听这部分音乐是独奏还是合奏？独奏与合奏有什么不同？

下面我们来听一下这部分音乐。思考：这部分音乐是什么变了？——是力度、速度、旋律、音乐情绪都变了。

音乐力度：变强了。 （提醒音乐在那个部分进入再现部、尾声） ①

②

③

④ 为什么音乐力度变强了？——因为这部分音乐使用的乐器是独奏还是乐队合奏？ 所以音乐旋律：明亮而富有朝气 独奏与合奏有什么不同？（合奏音乐塑造形象：强烈了） 也就是这时候的大峡谷日出变得怎样了？——闪烁着光芒没有？——这时候的大峡谷

日出已经闪烁着光芒了。

⑤ 音乐情绪： 活跃，而且富有欢欣的情绪。为什么音乐情绪会欢悦？

因为这时我们似乎看到怎样的大峡谷日出？——那光芒万丈的骄阳已经升到天际。一派阳光灿烂、生机勃勃的大峡谷景象。

师：最后音乐在辉煌的音响中结束。

下面请一位同学上来画大峡谷日出变化过程给他画出来。

师总结：这是一部游记音乐同时它也是一首描写性音乐，通过这两节课的欣赏我们知道音乐不仅能传递感情而且还能表现大自然的景象。

布置作业：预习《给未来一片绿色》

下课

课后反思：

日出音乐教案篇三：六年级上音乐教案-日出3人音(五线谱)(2014秋)

教学目标：

一、知识目标

1.了解戏剧的基本知识。

2.掌握课文的生字生词，注意积累字词。

二、能力目标

1.培养学生的抽象思维能力。

2.体会剧中人物的个性化语言，并通过个性化的语言了解人物的性格特点。

教学重难点：

重点：学习通过矛盾推动情节的发展和个性化语言塑造人物形象。

难点：通过品读潜台词，体会人物的内心感受，把握人物的心理活动和认识黄省三失业的社会原因。

教学方法：讲授法、表演法、朗读法等。

课时安排：2课时。

教学媒介：多媒体。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：同学们有没有看过日出时的美景呢？（学生答，看过！）同学们都看过日出，日出时的景观确实很美，但是日出前，那是怎样的一个情景呢？日出前，似乎马上就能看到太阳看到光明了，但整个大地还是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戏剧《日出》就写出了“日出”前的中国的黑暗现状，反映了“损不足以奉有余”的黑暗社会现实。

二、戏剧知识介绍

（一）1.戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示了社会矛盾，反映现实生活。

2.戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。

3.戏剧剧本的构成

戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧本作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。

4.戏剧剧本的特点

第一、剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。受舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。剧本通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。

第二、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活的矛盾和冲突的，没有冲突就没有戏剧。

第三、极富个性化的人物语言特点

作者曹禺：剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位。《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具有动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促成了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。

《日出》简介：是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂的一面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，作为剥削者的“有余者”贪得无厌、醉生梦死；另一方面，是被损害者，“不足者”备受欺凌侮辱，两者形成了鲜明的对比。小职员黄省三想复职不得，反而被侮辱，最后走投无路，先毒死自己的孩子后自杀，被救醒发疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。

三、词语解释

嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。

世故：处世经验。

凄楚：凄惨痛苦。

喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。

狞笑：凶恶地笑。

萧条：经济衰微。

四、分角色朗读课文，注意把握个性化的人物台词

1.提问：读完了课文，请几个同学复述课文，明确课文主要写了什么内容？

明确：课文主要写了被辞退的黄省三在生活极度贫困的无奈下，去找李石清要求复职，但遭到拒绝和侮辱，李石清给黄省三指了三条路，黄难以接受，黄又去求潘经理，被潘骂，黄悲愤控诉，最后被打晕的情况。

2.课文描写了什么样的矛盾冲突，又是怎样化解的？

明确：黄省三要求复职，被李石清冷嘲热讽，并被逼上绝路，黄又去求潘月亭，激怒了潘，潘让黄滚，激起了黄的愤怒，黄悲愤控诉，最后被潘一拳打晕，矛盾才化解。

五、课文讲析

1.戏剧开端：黄省三求职遭到拒绝。

黄省三请求复职，理由是：银行辞了他，没有进款，自己和孩子都饿，没饭吃；而银行还在盖大楼还在添新人，自己一个月才用银行十三来块钱；自己累一点没关系。

李石清拒绝：这是旅馆，不是粥厂；黄省三身后没有人撑腰；

2.戏剧发展：李石清给黄省三指路

三条路 1.拉黄包车（黄省三不能接受原因：拉不动，身体有病，咳嗽）

2.到街上去要饭（读过书，要面子）

3.去偷（急的时候也想过，但是为人正义，下不了手）

李石清给黄省三指的最后一条路：跳楼自杀（矛盾冲突得到激化）

李石清给黄省三指的路，其实对于黄省三来说，都是绝路，由此可见李石清的冷酷无情，毫无人性，也体现了上层对下层人民的压迫，把人逼上绝路。

4.戏剧高潮：潘月亭出场，黄省三求潘月亭，下跪，被骂，接着被推倒在地，要赶他出去，激起他的愤怒，悲愤控诉。

5.戏剧结局：黄省三被打倒在地，晕了过去，被拖下去。

第二课时

一、复习导入：

二、同学分角色朗读课文，体会剧中极富个性的人物语言特色。

2.看戏剧《日出》的影片，了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的。看完后进行讨论。

3.分析人物个性化的台词

黄省三：（胆小地）李……李先生；

可是，李先生——

李先生，您不能——

（脸红，不安）李先生，我也是念过书的人，我实在有点——

（1）黄省三的台词，充分体现了他的性格和心理特点。

由此我们可以归纳出黄省三的性格特点是：胆小、怯弱、懦弱、爱面子、但又有责任心，有廉耻心，同时还有一定的反抗性。

李石清的台词：（冷冷地）你到这儿就有饭吃么？这是旅馆，不是粥厂。

哦，你还可以到街上要——

（走到黄前面）怎么走？（魔鬼般地狞笑着）我告诉你，你一层一层地爬上去。……你就再也不愁吃，不愁穿了。——

（2）从李石清的台词，我们可以看出李的性格特点：冷酷无情、阴险毒辣、毫无人性

三、小结：学到这里，我们已经知道了戏剧是一种综合的舞台艺术，通过个性化的语言来推动情节的发展，展开矛盾，表现人物内心活动，塑造人物形象的了。

4．请同学朗读黄省三被潘和李激怒而发出的控诉的一段，体会人物的内心感受。

5.请几个同学来演戏剧高潮部分，体会不同角色的不同台词和所表现的人物性格。老师进行指导，应该如何演活角色。

中心思想：这个剧本通过写被辞退的小职员黄省三请求复职不得反而遭讥讽和侮辱，最后只能悲愤地控诉，结果被打晕的剧情，反映了当时社会的黑暗。上层社会的腐朽堕落、尔虞我诈与下层社会的饥寒交迫、痛苦挣扎同时展现在舞台，激化了矛盾。表达了剧作家对“损不足以奉有余”的黑暗社会的憎恨之情，表达了作家对底层受苦人民的同情和深深的无奈。 课文总结：我们学习了这个剧本，接触了新的文体，了解了剧本的基本知识，了解了剧本是怎么通过人物对话来推动情节、逐步展开矛盾、塑造人物形象的，我们通过品味人物个性化的台词，了解了人物的内心和性格。

布置作业：

1.完成课后练习，积累生字新词

2.查找关于文章的资料，扩充课外知识。

李石清为黄省

三指的三条路

板书设计：

李石清为黄省 1.拉黄包车（黄省三不能接受：拉不动，身体有病，咳嗽）

2.到街上去要饭（读过书，要面子）

三指的三条路 3.去偷（急的时候也想过，但是为人正义，下不了手）

李石清为黄省三指的路其实都是无法行得通的，他是把人往绝路上逼，由此可见他毫无人性、冷酷无情。

黄省三求复职遭到拒绝 戏剧开端

李石清指三条路，黄无法接受

求潘经理遭骂 戏剧高潮

黄省三被打倒在地 戏剧结局

课后反思：

戏剧发展

日出音乐教案篇四：八年级音乐下册 《瀑布与溪流》《日出》教案 人音版

教学内容:欣赏《瀑布与溪流》,《日出》

教学目标:

１、通过欣赏《九寨沟音画》选曲《瀑布与溪流》、《大峡谷组曲》选曲《日出》，领略“保护环境、关爱地球、热爱大自然”这一人类共同主题，增强“热爱祖国、建设祖国、热爱自然、爱护自然”的意识。

２、通过欣赏《九寨沟音画》选曲《瀑布与溪流》、《大峡谷组曲》选曲《日出》，感受、体验乐曲的音乐艺术美感，在聆听音乐时想象音乐所表现的情景，并能够正确辨别、选择有对比性的描写景物的音乐。

3、能够知道这几处景点在什么地方。

教学重点：聆听音乐时想象音乐所表现的情景，感受、体验乐曲的音乐艺术美，能正确辨别、选择有对比性的描写景物的音乐。

教学进程：

一、猜猜看导入：

师出示九寨风光短片，请生猜猜它是我国哪个风景名胜区？

（设计意图：在猜猜看的游戏环节，提高学生兴趣，从而引出—“九寨”）

二、新课教学：

1、播放歌曲《神奇的九寨》，了解九寨五绝。

2、师：用纯音乐如何来描绘九寨风光，今天，就让我们我们一起来欣赏《九寨沟音画》

3、简介管弦乐组曲《九寨沟音画》（原为作者为纪录影片《九寨沟梦幻曲》创作的电影音乐。该影片于 1995 年 5 月荣获第二十二届波兰克拉科夫国际电影节作曲奖。后由作者根据电影音乐重新改编创作为大型管弦乐组曲。全曲分五个乐章„）„

3、欣赏《九寨沟音画》选曲《瀑布与溪流》提问：

(1)音乐描绘了怎样的场景？请学生根据其所听到的音乐选择画面，追问学生根据音乐的何种特点得出上述感知，引导学生在音乐要素方面进行分析。

(2)再次聆听《瀑布与溪流》音乐，教师在欣赏过程中给予适当点拨。

3、欣赏《大峡谷组曲》选曲《日出》

(1)幻灯出示莫奈的“日出”，联系巴金的散文“海上日出”，请学生谈谈日出印象。

(2)思考该给这幅画配置怎样的音乐

(3)聆听《大峡谷组曲》选曲《日出》

(4)思考:乐曲可分为几部分? （三部分外加引子与尾声）

三、 小结，这节课我们一起走进四川，走进美国，一起领略了那里的大自然神奇的景观，以后有机会我们一定要到实地去切身的感受一下那里的神奇和美丽。伴着音乐下课

用心 爱心 专心 1

日出音乐教案篇五：湘教版音乐七上《日出》word教案

日出（公开课）2010年3月31

教学目标：

（1）.情感态度与价值观目标：通过学习歌曲和欣赏曲，领悟“保护环境、关爱地球、热爱

大自然”这一人类共同主题，增强“热爱祖国、建设祖国、热爱自然、爱护自然”的意识。

（2）.过程与方法目标：通过欣赏《大峡谷组曲》，感受、体验单簧管、英国管、长笛所代表

的音乐形象以及单个乐器和乐队和奏所带来不同效果。在聆听音乐时想象音乐所表现的意境

美。

（3）.知识与技能目标：了解有关组曲的知识，了解音乐能够表现自然界的美景

教学重点：聆听音乐时充分发挥自己的想像

教学难点：标题性作品的特点

教学用具：音响

教前分析：

启发学生“聆听音乐，发挥想像”。这两首乐曲都是标题性作品，富于描写性。教师在开始时

仅提出一个大概的命题和提示，让学生在聆听音乐时充分发挥自己的想像，倾听之后谈谈自

己所想像的“画面”，允许、鼓励发表独立的见解。这样有利于调动学生的积极性和主动性。

教学过程：

一、 组织教学

检查教具等

二、导入课

师：听一段音乐片段，（——日出的主题音乐。）谈谈你对这段音乐的感受。音乐在描写什么？

三、新课教学

师：同学们说的很好。刚才我们听到的是美国作曲家格罗非创作于1931年《大峡谷组曲》第

一乐章《日出》的主题音乐。

1、背景资料

大峡谷是美国西南部亚利桑那州科罗拉多河中游的游览胜地，峡谷长350公里，深600至1800

米，宽8至25公里，河谷的谷底宽度不足1公里，两侧谷壁呈阶梯状。1919年被辟为国家

公园。大峡谷的景观宏伟雄壮，气势磅礴。（并附有图片说明）

2、《大峡谷组曲》全曲分五个乐章：第一乐章《日出》、第二乐章《赤色的沙漠》、第三乐章

《羊肠小道》、第四乐章《日落》、第五乐章《暴风雨》。

3、师：课本中选的是第一乐章《日出》，它是E大调，6/4拍子，小行板，三部曲式，有较

长的引子和尾声。 音乐是如何来表现大峡谷日出景象呢？师：到时候请同学们要边听边想象。

日出音乐教案篇六：人教版七年级下册音乐第六单元《日出》精品教案

人教版七年级下册音乐第六单元

《日出》精品教案

教学目标：

1、学生能够在聆听音乐的过程中，想象音乐所表现的情景。

2、能够感受音乐中不同乐器的音色在音乐中的表现力。

3、能够哼唱主题旋律。

教学重点：

能够感受音乐中不同乐器的音色在音乐中的表现力。 教学难点：

学生能够走进音乐中，主动去感受乐曲中所描述的情景，以及用音乐来描绘景象的乐曲风格。

教学准备：

PPT课件，作品《日出》。

教学过程：

1、用中国唐代白居易的诗词中的一句话，和法国印象派画家——莫奈的作品《日出》作为导入新课的。（能吸引不同爱好的同学的关注，集中学生的注意力。）

2、出于学生对日出的了解，我将出示一幅图片。让他们谈谈，如果他们是在这个地方欣赏日出的时候，会是一种怎样的情景。（让他们在此时就进入想象，说出假设自己在这看日出的景色，为欣赏下面的乐曲做铺垫）学生自由发言。老师指出此张图片 的地点——科罗拉多大峡谷（景观宏伟雄壮、气势磅礴），它的地貌特点——峡谷深一千多米，各岩层由于不同日照的时间，会产生赤、橙 、黄 、绿 、青 、蓝 、紫这七种美丽的颜色。

3、有位音乐家看到了这里的日出和壮丽的景象，于是在内心决定将这一景观用音乐表现出来。他创作了这部作品——《查拉图斯特拉如是说》。今天我们就先来欣赏它的第一乐章——《日出》。（不想在欣赏前作太多的作品介绍，我觉得会破坏学生对于作品的期待。）同时，在学生聆听音乐的过程中，提醒学生随着音乐旋律想象一下日出的景观，看看是否能感受到作者当时的情景。

4、分段分析音乐时，我想用日出时的不同时间的画面，来展示各段的音乐。日出前——日出时——日出后。

启迪学生认真体会：乐曲中定音鼓所表现的形象、管风琴所代表的形象、以及单件乐器的独奏和乐队合奏的不同效果。

5、全曲完整地欣赏。之后，在介绍这部作品的作者。（我感觉在这里介绍会更加符合学生的认知状况。让学生更能对作者产生兴趣。）

理查德〃施特劳斯(Richard Strauss 1864-1949) 是近代德国杰出的作曲家及指挥家。他于1864年生于慕尼黑,其父是宫廷乐队的圆号手,五岁开始作曲，十岁前就写了《节日进行曲》和《木管小夜曲》。后入慕尼黑大学学习，中途辍学，去曼宁根乐队担任著名指挥家比罗的副指挥，后任正指挥。在乐队里，他受第二小提琴手、音乐哲学家里特的影响，要求“以李斯特、柏辽兹及瓦格纳的作品为榜样来表达音乐”。从此，专注于交响诗的写作，作有《唐璜》、《堂〃吉诃德》、《死与变形》、《英雄生涯》以及《家庭交响曲》等九部交响诗及其他管弦乐曲。1900年后专心于歌剧创作，写了《莎乐美》、《埃列克特拉》、《玫瑰骑士》等十四部歌剧。他的创作以色彩艳丽、形象生动、手法新颖而著称。他还是世

界上最卓越的歌剧和交响乐指挥之一，先后担任过慕尼黑歌剧院、柏林爱乐乐团、柏林皇家歌剧院、维也纳歌剧院等著名音乐团体的指挥，并且是瓦格纳作品的权威注释者。

6、课堂小结：音乐的语言真的很奇妙，它丰富，形象而生动，让我们能进入它所描绘的世界里，去感受无法用语言所表达的思想情感！

日出音乐教案篇七：大峡谷组曲教案

《大 峡 谷 组 曲》说 课 稿

年 级：初 二

说课人：洪 燕

时 间：2011年5月19日（星期四）

教学内容：

1、欣赏格罗菲《大峡谷组曲》第一乐章—日出。

2、哼唱乐曲主题旋律。

教学目标：

1、 学生能够在聆听音乐的过程中，想象音乐所表现的情景。

2、 能够感受音乐中不同乐器的音色在音乐中的表现力。

3、 能够哼唱主题旋律。

教学难点：

学生能够走进音乐中，主动去感受乐曲中所描述的情景，以及用音乐来描绘景象的乐曲风格。

教学过程：

1、 用中国唐代白居易的诗词中的一句话，和法国印象派画家——

莫奈的作品《日出》作为导入新课的。（能吸引不同爱好的同学的关注，集中学生的注意力。）

2、 出于学生对日出的了解，我将出示一幅图片。让他们谈谈，如

果他们是在这个地方欣赏日出的时候，会是一种怎样的情景。（让他们在此时就进入想象，说出假设自己在这看日出的景色，为欣赏下面的乐曲做铺垫）学生自由发言。老师指出此张图片

的地点——科罗拉多大峡谷（景观宏伟雄壮、气势磅礴），它的地貌特点——峡谷深一千多米，各岩层由于不同日照的时间，会产生赤、橙 、黄 、绿 、青 、蓝 、紫这七种美丽的颜色。

3、 有位音乐家在他十几岁的时候就来到了这里，看到了这里的日

出和壮丽的景象，于是在内心决定将这一景观用音乐表现出来。20年之后，他创作了这部作品——《大峡谷组曲》。今天我们就先来欣赏它的第一乐章——《日出》。（不想在欣赏前作太多的作品介绍，我觉得会破坏学生对于作品的期待。）同时，在学生聆听音乐的过程中，提醒学生随着音乐旋律想象一下日出的景观，看看是否能感受到作者当时的情景。

4、 分段分析音乐时，我想用日出时的不同时间的画面，来展示各

段的音乐。日出前——日出时——日出后。

【日出前】定音鼓极微弱的滚奏，单簧管缓缓的上行音阶5671235，不断地反复出现。短笛随后出现了。（不同乐器音色表现出什么?）之后，英国管走出了乐曲主题，进入了日出时。

【日出时】音乐主题展现。此处主题并不是一成不变的，而是在反复了两遍之后，又有了相似的主题变奏。但此时的变奏加了乐器钟琴，意在哪里？让学生在此段随着音乐哼唱出主题音乐旋律。之后，音乐忽然就变得明亮和开朗了，（让学生谈谈这段所描绘的情景，乐器是否起了作用？）

【日出后】日出最后的部分，弦乐队的加入，以及最后音阶不断地反复加速，很形象的让我们感受到太阳最后的那个动作——跳。乐曲也

是在最为辉煌的时候结束。

5、 全曲完整地欣赏。之后，在介绍这部作品的作者。（我感觉在这

里介绍会更加符合学生的认知状况。让学生更能对作者产生兴趣。）

6、 课堂小结：音乐的语言真的很奇妙，它丰富，形象而生动，让

我们能进入它所描绘的世界里，去感受无法用语言所表达的思想情感！

日出音乐教案篇八：海上的日出 教案演示带音乐,观看请下载

日出音乐教案篇九：《日出》教案1

日出（节选）

一、教学目的：

1、了解戏剧的一些基本知识。

2、体会剧中人物语言的个性化。

二、重点与难点：

1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。

2、难点：朗读台词体会人物内心感受。

三、教学步骤和内容：

（一）、导入新课：了解戏剧艺术知识

1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、戏剧种类：A、 按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；

B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。

3、戏剧剧本的内容包括台词和舞台说明

舞台说明：

写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。

4、剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）

第一，高度集中的社会生活。剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。

第二，尖锐激烈的戏剧冲突。剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

第三，个性化的人物语言。人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。

（二）、作家作品

1、 作家：曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时母亲经常带他去看戏。十四岁考入“南开新剧团。十八

岁开始剧本创作。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展。

2、 《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为强烈对比的场景，前者写知识女性陈白露在婚姻破裂后，带着丈夫——许光夫留下的诗集《日出》孤身沉沦在都市中，以美貌靠银行家潘月亭的供养过着挥金如土的生活。身处于潘月亭、黑社会头子金八、富商遗孀顾八奶奶、妓院流氓黑三等各色社会渣滓的包围中。后者则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。当罪恶的大厦坍塌后，压在社会最底层的“小东西”、黄省三等人都难逃悲惨命运。陈白露也最终在黑暗势力重压下结束了自己的生命，当时陪伴她的只有诗集《日出》的诗句：“太阳升起来了，黑暗留在后面。而太阳不是我们的，我们要睡了„„”《日出暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。

（三）、词语解释。

（四）、请几十同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。

明确；课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。

四、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？ 明确：这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。 开端：黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十

三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，

让我回来，再累一点也心甘情愿。 李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，

你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大

堆地养孩子。 结果：见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞。 发展：刚走两步，黄省三忽然跑回来，为了饥俄的三个孩子，他别无

他法，只有再次乞求李石清。 李石清的无情羞辱，给他指出了‘三条路’。 结果：黄省三与李石清发生了一场大冲突。矛盾此时无从化解。 高潮：潘月亭上场，黄省三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。

这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，完全激怒了潘月亭．

矛盾达到了白热化的程度。

结局：当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。

五、理解这篇戏剧的语言特色。

（1）剧本中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。（从矛盾冲突的几个阶段分析每个人的语言中体现出的人物性格） 小结：黄省三的性格的发展：

他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。

可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发出悲声“我不能死”。

他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。

从这件事中可以看出黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争、从未看透李潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如——”，自发的反抗意识开始萌发，但他看不到出路而完全绝望，这是他以后走上自尽之路的原因。

他以他个人的所谓经验，无情嘲笑黄省三，“这时候你还讲良心！”

他“魔鬼般地狞笑着”告诉黄省三：“你一层一层地爬上去，到了顶高的一层，就可以迈过栏杆，站在边上。再向空向

外多走一步！那时候你也许有点心跳，但是只要过一秒，就一秒，你就再也不可怜了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”这段话说起来是那样的轻松自在，那么的冷静理智，真是个毫无人性的冷血的动物。

在剧本第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情地解雇了，成了又一个“黄省三”，这真是一个绝妙的讽刺

（2）文中有三处破折号用得特别好：

①那你可以到街上要——

李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。

②您说，要我去——

对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。

③我太冤了，我非要杀了——

黄省三被逼急了，发出绝望的吼叫“我非要杀了你”。但是面对潘月亭的怒喝“什么！”被吓住了不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的”。

六、小结

通过这个剧本的学习，我们认识了戏剧的一些基本常识，剧本描绘了“不足”者的备受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉“损不足以奉有余”的黑暗社会的主题。

日出音乐教案篇十：曹禺《日出》教案

曹禺《日出》的教案龚妙容

一、教学目的： 2012年4月8日

1、了解戏剧的一些基本知识。

2、体会剧中人物语言的个性化。

二、重点与难点：

1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。

2、难点：朗读台词体会人物内心感受。

三、教学步骤和内容：

（一）导入新课：

人生如戏，戏如人生；戏是生活的折射，生活是戏的延伸。今天我们就一起走进戏剧，品味戏剧，并从中找出现实社会的影子。

文学的四大样式有：诗歌、散文、小说、戏剧。

首先了解戏剧艺术知识

1、 戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、 戏剧种类：A、 按艺术形式分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构，分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代，分为历史剧，现代剧；3、按照矛盾冲突的性质和表现手法，分为正剧、喜剧和悲剧等。

剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）

第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。

第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。

戏剧剧本的内容：包括台词和舞台说明

4、舞台说明：

写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。

（二）作者简介

曹禺（1910--1996），原名万家宝，字小石，中国现代杰出剧作家，“中国的莎士比亚”。他出身于封建官僚家庭，幼年时母亲经常带他去看戏。十四岁考入“南开新剧团。十八岁开始剧本创作。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，他的戏剧“三部曲”有《雷雨》、《日

出》和《原野》。《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的处女作是《今宵酒醒何处》，历史剧有《胆剑篇》、《王昭君》。是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果

《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景，反映上层贵族社会和下层劳动人民的现实生活。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。

（三）词语解释。

嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。

世故：处事经验。

凄楚；凄惨痛苦。

喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。

狞笑；凶恶地笑。

萧条：经济衰微。

尔虞我诈：互不信任，互相欺骗。

呆若木鸡：形容因恐惧或惊讶而发愣的样子。

（四）快速默读，了解文意

１、请同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。

明确；课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。

２、课文戏剧的矛盾冲突是什么？

(这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。)

（五）、探究

１、找出文中情节发展四个部分的起点。

一、文章开头

二、长长地叹了一口气

三、左门大开

四、这个混蛋，还不给我滚出去

２、概括各部分的主要内容。

学生思考后回答。教师归纳总结：

一、黄省三被银行开除，向李石清求情。（开端）

二、李石清给黄省三指出三条出路。（发展）

三、潘月亭出场，黄省三慷慨控诉。（高潮）

四、黄省三昏倒在地，被拖了下去。（结局）

3、文中黄省三与李潘二人有几次冲突，最终怎么解决？ (学生讨论明确。)

课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞。

看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。矛盾此时无从化解。

接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗， 是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷．矛盾达到了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。

（六）小结

这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。（七）作业

1．完成课后统习一。

第二课时

一．活动流程：

1、分组试读。

2、通过冲突和台词分析，把握人物的性格。

3、理解篇戏剧的语言特色。

A剧本中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。（从矛盾冲突的几个阶段分析每个人的语言中体现出的人物性格）

B小结：黄省三的性格的发展：

（1）他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。

（2）可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发出悲声“我不能死”。

（3）他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。

从这件事中可以看出黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争、从未看透李潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如——”，自发的反抗意识开始萌发，但他看不到出路而完全绝望，这是他以后走上自尽之路的原因。

李石清的刻划入木三分。

他以他个人的所谓经验，无情嘲笑黄省三，“这时候你还讲良心！”

他“魔鬼般地狞笑着”告诉黄省三：“你一层一层地爬上去，到了顶高的一层，就可以迈过栏杆，站在边上。再向空向外多走一步！那时候你也许有点心跳，但是只要过一秒，就一秒，你就再也不可怜了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”这段话说起来是那样的轻松自在，那么的冷静理智，真是个毫无人性的冷血的动物。

在剧本第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情地解雇了，成了又一个“黄省三”，这真是一个绝妙的讽刺

李潘二人各自又有什么性格特点？

李石清：冷酷无情、阴险卑劣；潘月亭：惟利是图、凶狠残忍。

二、文中有三处破折号用得特别好：

①那你可以到街上要——

李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。

②您说，要我去——

对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。

③我太冤了，我非要杀了——

黄省三被逼急了，发出绝望的吼叫“我非要杀了你”。但是面对潘月亭的怒喝“什么！”被吓住了不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的”。

三、作业布置：

做完练习册。

四、小结

通过这个剧本的学习，我们认识了戏剧的一些基本常识，剧本描绘了“不足”者的备受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉“损不足以奉有余”的黑暗社会的主题。

第三课时

一、活动流程：

（1）分组分角色表演课文内容。

（2）表演完后，有同学对表演者进行评价。

二、讨论

（1）你认为黄省三被解雇的真正原因是什么？他被解雇后，有没有别的生路？在剧本的第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情地解雇了，又成了一个“黄省三”，你从中对当时的社会有了怎么样的认识？

20世纪30年代旧中国半殖民地半封建社会是一个大都市黑暗的现实，是一个“损不足以奉有余”的罪恶社会。

三、作业：写一篇《日出》读后感，要有自己的想法。

四、教师小结

人生如戏，戏，一幕落下，一幕又升起；而人生这出戏，一落幕便一切成空。因此，我们要演好这一出戏，但求暮年回首，能无悔此生。

人生如戏，灰暗的天空下，演不了一出好戏；而现在我们大家身处这片蔚蓝的天空下，应当演绎一出完美好戏；才不负这晴空，不负这青春年华。

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