人教版几分之几教案

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人教版几分之几教案篇一：几分之几教案

几分之几教案

教学目标：1、借助实物、图形，直观认识几分之几。

2、知道几个几分之一就是几分之几。

3、认识分数各部分名称并能正确读写分数。 教学重点：“几分之几”的认识。

教学难点：“几分之几”的认识。

教时：1课时

教具准备：ppt、正方形纸若干、长纸带若干。

教学过程：

一、复习

师：上节课我们学习了几分之一，现在老师要考考大家学的怎么样？ 媒体出示习题：填空

（1）一个圆被分割成相同大小的6块。每块是这个圆的 。 （让学生找出这句话关键的地方，个别学生回答）

（2

二、探究新课1

1、教师出示涂色 4 的正方形

1

1问：你会用分数表示涂色部分吗？ 4 （个别学生回答）

师：这里的 4 表示什么？（个别学生回答）

小结：把一个整体平均分成几份，其中的一份是这个整体的几分之一。

2、学生活动：

要求：拿出自己手中的正方形把它折成相同大小的四份涂色，你想涂几份就涂几份。（学生涂色教师巡视指导）

3、展示部分同学的作品

32师：你会用分数表示涂色的部分吗？

4 4

问：说说为什么这样表示？（学生说原因）

4、小胖要把一米长的纸带平均分成同样长的3段，2段长多少米？

（1）一段是多少米呢？

根据前面的知识得知：一段是三分之一米，2段就是两个三分之一就

3

4 米 学生拿出手中的纸带涂出 米 （2）涂 3423

小结：像 3 、 4 ·这样的数也是分数。

5、认识分数各部分名称：

师：分母表示什么？

把一个整体平均分成几份。

师：分子表示什么？

取其中的几份。

小结：几个几分之一就是几分之几。

三、巩固练习

1、填空

一个整体平均分成几份，一份是整体的（ ）分之一，几份就是整2 分子 分数线 3 4 3 分母

体的（ ）分之（ ）。

把一个圆分成同样大小的4份，3份是这个圆的（ ） 2、

3 4 2 （= ）个 1 4 1 =

5 （ ）个

9

10 =（ ）个 （

（个别学生回答，集体讲评）

四、总结

同学们，你这节课有什么收获？

五、作业布置

练习册相关习题 5 ）

人教版几分之几教案篇二：《几分之几》教案

《几分之几》教案

一、教学内容

教科书第94页~95页。

二、教学目标

1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

三、教具、学具准备

正方形纸，彩纸条

四、教学过程

我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。

（一）教学例4

1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

2、全班交流

让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。

3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

（二）教学例5

1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；

2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？

板书：1/10

把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？

板书：2/10

3份是它的几分之几？

„„

让学生类推出十份之几就是几个十分之一。

3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10„这样的数，也是分数。

4、让学生再说出一些其他分数。

5、认识分数各部分的名称。

6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。

（三）教学例6

1、出示例6第一组图2/5和3/5；

1）猜想：哪个分数大一些？

2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。

3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。

2、出示例6第二组图

让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。

4、完成教科书第95页“做一做”第2题。

（四）作业

教科书第97页第4、5、6题。

人教版几分之几教案篇三：几分之几教学设计

几分之几教学设计（陈爱雪）

教学内容：课本第94～95页

教学目标：

知识与技能：

1、借助实物、图形、直观认识几分之几，认识分数各部分组成的名称。

2、知道几个几分之一就是几分之几，发展分数的概念。

方法与过程：

通过动手操作、与人合作交流，初步感知整体的守恒性，对分数的含义有比

较完整的认识。

情感、态度与价值观：

体会分数与现实生活的联系，积极参与数学活动，产生对数学的亲切感。

教学重点：知道几个几分之一就是几分之几，形成“几分之几”的表象。

教学难点：初步感知整体的守恒性，对分数的含义有比较完整的认识。

教学准备：多媒体平台，每个学生一张正方形纸、一支彩色笔和两张练习纸，一

张很大张的正方形的纸。

教学过程

一、创设情境 揭示课题

师：昨天我们一起认识的分数中的几分之一，恰巧小明昨天生日了，于是他写了

这样一则数学日记：

（课件出示）今天是我的生日，妈妈为我准备了一个蛋糕。我迫不及待地把它平1均分成了四份，我吃了它的，爸爸吃了两块，妈妈吃了剩下的„„ 4

师：小朋友，从这篇日记中你发现了哪些数学信息？

可能出现的情况： 1①生：我知道小明吃了个蛋糕。 4

1师：个蛋糕是怎么得到的？ 4

1生：把一个蛋糕平均分成4份，小明吃了这样的1份，就是个蛋糕。（说得真4

好！那两块、三块又该用几分之几表示呢？） 22②爸爸吃了两块是。（是怎么得到的？那三块又该用几分之几表示呢？） 44

师：这就是我们这节课要学习的知识。

板书：几分之几

二、合作学习 探索新知

（一）理解几分之几的意义

12、（），到底能找到哪些分数呢？下面我们44

进行同桌合作，用这个正方形来代替蛋糕折一折，把它平均分成4份，看看你到

底能找到四分之几？先看清合作要求：（课件出示）

①与同桌商量要涂几分之几。

②把找到的分数用颜色涂出来。

③同桌互相说一说：你涂了几份，涂色部分是正方形的几分之几？

学生活动，教师收集需要的素材。

2、师：老师发现很多组同桌都已经找到四分之几了，现在请把涂好的图形放一

边，看哪组同学做得最快，听得有认真。

老师这里收集了几个同学涂的图形。请看： 11（展示的那个图形）请这个同学上台说，你找到了几分之几？（） 44

你是怎样找到的？（把一个正方形平均分成4份，涂了这样的1份，就是这1个正方形的。）注意：平均分，把话说完整。 4

22（展示的那个图形）请这个同学上台说，你找到了几分之几？（） 44

你是怎样找到的？（把一个正方形平均分成4份，涂了这样的2份，就是这1、师：我们从这个蛋糕中找到了

个正方形的22。）强调：涂了2份就是这个正方形的。 442，谁听明白了？（让学生重复） 4师：涂了2份就是这个正方形的

（展示33的那个图形），这个图形涂色部分可以用什么分数表示？（） 44

13师：为什么？（它涂了3份）对！3份就是3个也就是。 44

4（展示的那个图形），这个图形涂色部分有点特别，你们知道它可以用四分4

41之几来表示吗？（）你是怎么想的？（涂了4份或有4个） 44

1444师：是呀！4个也就是整个图形的，把整个图形都涂满了，所以=1 4444

3、师：通过我们涂一涂，找一找我们发现了这几个分数（课件出示）

一起来读这几个分数，一边读一边仔细观察，你有什么发现？

生可能：

分数的分母都是4；

（师：像这些四分之几都是由几个11组成的，它与比，只是取得份数不同。） 44都是把正方形平均分成4份；

我发现它们有序的排列；

我发现它们都是用大小形状相同的纸折的。

师：它们都是把正方形的纸平均分成4份，一份是这个图形的1，2份是这个图4

21形的，3份„„像这样涂几份，就是取几个，也就是四分之几。（课件出示） 44（二）认识分数的各部分名称 师：我们再来看这些分数，其实它们还有各部分名称呢。就拿3来说吧！ 4

老师一边讲解，一边板书： 3→分子

━ →分数线

4 →分母 2师：现在你能说一说里的各部分名称吗？ 4

（三）比较大小（课件出示）

232131师： 和比，哪个大？为什么？（里面有2个，里面有3个） 444444

44143师：（拿出一个很小的）我的这个里面有4个，所以我的大于你的，44444

同意吗？（不同意）为什么？

生：没有用大小形状相同的纸折的。 师小结：在比较分数的大小时，要选用大小相同的物体来比较。

（四）感知整体

师：解决完蛋糕问题后，瞧！小明用这样的一条1米长的彩带包装蛋糕的，接着

我们来找找彩带中的分数。（课件出示）

11、把这条彩带平均分成10份，每份是它的几分之几？（） 10

91空白的部分是多少？（）为什么？（因为空白的部分有9个）。 1010

19和比，谁大？ 1010

师：你是怎么比较它们的大小的？

如果涂2份呢？你又能找到哪几个数？（课件出示） 2828学生：涂色部分是它的，空白部分是。和，谁大？ 10101010

师：涂3份呢？ 37学生：涂色部分是它的，空白部分是。 1010

师：如果按这样的顺序，在这条彩带中你们还能找到十分之几的数吗？（能）

2、请个别学生回答，出示课件。

学生出现的可能：

46我涂了4份是它的，没涂的是它的。 1010

55，没涂的是它的。 1010

64我涂了6份是它的。没涂的是它的。 1010

73我涂了7份是它的，没涂的是它的。 1010

82我涂了8份是它的，没涂的是它的。 1010

91我涂了9份是它的，没涂的是它的。 1010

10我涂了10份是它的。 10

101师提问：没涂的呢？（没有）师追问：里面有几个（课件闪一闪）提问：1010

11010个就是多少？ （=1） 1010

19283746554、课件出示：和、和、和、和、和„„ 10101010101010101010

最后提问：仔细观察，你发现了什么？ 小组成员进行讨论，把自己的想法与大家说一说。

学生可能出现的情况：

① 我发现涂色部分在一个一个的多起来，空白部分一个一个减少。

② 我发现它们和在一起就是一条彩带。

③ 我还发现分母都是10，分子小分数小，（课件出示） 11师小结：是呀！左边的涂色分数增加，右边的空白部分减少，它们的总和1010

就是一条彩带，也就是1。

23375、像在蛋糕问题中认识的、还有彩带问题中认识的、等等这样的数，441010

2337也都是分数。（板书）像、、、„„这样的数，也都是分数。 441010

三、运用与拓展

师：小朋友真了不起，能够从很普通的一个蛋糕、一条彩带中找到了这么多的分

数。下面让我们带着这些知识来闯关吧！

第一关：判一判（做手势）

我涂了5份是它的

师：判断一个图形能否可以用分数表示时，它必须要被平均分。

第二关：填一填

1

15① 是（ ）个（ ） 3个是（ ） 76

②把一块大蛋糕平均分成8份，这样的5份是它的( )，读作（ ）。

③分母是7，分子是6的分数是（ ）。

④右图中阴影部分用分数可以表示为（ ），

空白部分用分数可以表示为（ ）。

学生统一在纸上练习，个别回答。

第三关：比一比

（师提问：你是怎样想的？）

第四关：排一排

3511你能把 、 、 、有序地排列吗？ 7778

（学生可能出现：从小到大或从大到小的两种排列。）

第五关：创想天地

你能在一个圆中通过折一折、涂一涂找到几分之几的分数吗？

师：这些分数与昨天学习的几分之一有什么区别和联系？

生可能：昨天学习的是几分之一，今天学的是几分之几。

昨天学习的是取一份的，今天学的是取几份的。

联系：都是把什么平均分。

今天学的是几分之几里面是由几个几分之一组成的。

四、 总结与延伸

师：小朋友，通过这节课的学习，我们再来看这则数学日记，你还能知道更多的

数学信息吗？

（课件出示）数学日记

今天是我的生日，妈妈为我准备了一个蛋糕。我迫不及待地把它平均分成了1四份，我吃了它的，爸爸吃了两块，妈妈吃了剩下的„„ 4

1（我觉得爸爸吃了两块可以用2来表示？妈妈吃了剩下的，应该用表示，师：44

提问：你是怎么想的？爸爸、妈妈、我三人中，爸爸吃得最多。）

人教版几分之几教案篇四：几分之几教案

《认识几分之几》教学设计

教学目标：

1、使学生初步认识几分之几,会读、写简单的几分之几,知道分数各部分的名称,会比较分数的大小.

2、通过小组合作学习活动,培养学生的合作意识、归纳推理能力与语言表达能力.

3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验.教、学具准备：课件、圆形、长方形、正方形纸若干.

教学过程：

一、创设情境,激发兴趣.

师：上节课我们学习了几分之一,你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗?学生折纸、涂色,表示出长方形纸的几分之一.展示,并让学生说说是怎么想的.师：如果在你们刚才的纸上涂2份或3份又该用哪个分数表示呢?今天我们就来认识“几分之几”.（板书课题）

二、动手操作,探究新知.

1、初步认识几分之几.

（1）学生4人小组,每人将手中的正方形纸平均分成4份,你喜欢涂几份就涂几份,然后写出涂色部分是正方形的几分之几,再向小组同学说出自己是怎样想的.学生动手操作,小组合作交流.

（2）谁能上来展示一下,并说说自己的想法?

（3）多媒体演示图片.问：你能发现他们是怎样表示出来的吗?它与四分之一有什么不同?（把正方形平均分成4份,1份是它的四分之一,2份是它的四分之二,3份是它的四分之三,4份是它的四分之四,取几份就是四份之几,它与四分之一比,只是取的份数不同.

2、拓展思维,认识分数名称.

（1）让学生用尺子在本子上画出1分米长的线段再对着尺子上的刻度1、2、3……把线段平均分成10份.（学生画线段）你能说出每份是它的几分之几吗?

（2）同桌互相取其中的几份,说出相应的分数.

（3）你能仿照这些分数,自己说出一个分数来吗?

（4）认识分数各部分的名称.（分子、分母、分数线）

3、比较同分母分数的大小.出示例6的一组分数,让学生小组讨论怎么比较?反馈.用相同的方法比较第二组.引导学生总结出比较同分母分数大小的基本方法.

三、巩固练习.1、做一做1、2.2、在小黑板上出示一组同分母的分数,让学生在相同大小的圆形卡片上表示出这些分数,然后同桌一人拿一张比一比,看谁拿的大.

四、课堂总结.这节课你学到了什么?下课后,观察一下我们生活中哪些地方用到了分数.

《认识几分之几》 教学反思

本节课教学认识几分之几和比较同分母分数的大小，这是在学生直观认识几分之一的基础上进行教学的，因此教材加强了几分之几和几分之一的联系，首先说明把每个东西平均分成若干份，这样的一份就是几分之一；然后指出几分之几是由几个几分之一组成的，使学生看到几分之几与几分之一的区别只是取的份数不同而已。在运用迁移方法的同时，教材同样通过学生的实际操作，形成几分之几的表象，加深对几分之几的理解。

课的开始,我让学生折出一张纸的1/4,并涂上自己喜欢的颜色.在展示的过程中,我让学生反复说:什么是1/4?接着我拿起笔,又涂上一份?我问:现在有几份涂了颜色,那么涂色部分占了这张纸的几分之几?多数学生都想到是2/4,我接着问:2/4里面有几个1/4?(两个).然后我让学生利用这张纸片,还可以创造出什么分数?(3/4,4/4)每一个分数,我都会问一句:这个分数里有几个1/4?

然后,我让学生拿出另一张纸片,折出这张纸的1/8、把其中的几分涂上颜色你喜欢涂几分就涂几份，学生每汇报一个,我都要让他说说:你是平均分成几份?有几份涂了颜色?涂色部分是这张纸的几分之几?

在备课之前我对教材进行了一遍又一遍的研读，虽然对重点和难点有了较清晰的认识和把握，但在备课的时候我却忽略了一个知识点——几分之几和几分之一的内在联系。这节课我主要是从分数的意义上帮助学生理解分数，而忽略了分数的组成。这样一来会造成学生对

分数的组成不理解，下一节课简单的分数加减法进行起来一定会有很多困难。这一点的失败让我感觉到，对教材的解读不仅要深入，更要全面。

人教版几分之几教案篇五：人教版三年级数学下册《几分之几》教学设计

人教版三年级数学下册《几分之几》教学设计

教学内容

人教版小学数学三年级上册第94页例4、5、6

教学目标

知识与技能：

使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。

过程与方法：

通过合作交流、探索发现,掌握用分数表示的方法及意义。 情感态度价值观：

在动手操作观察比较中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。

重点、难点:

1、初步认识几分之几、会读写几分之几.

2、 理解分数几分之几的含义。

教具准备:

教师准备多媒体课件、实物投影;学生准备正方形纸和圆形纸若干张。

教学过程：

一、情境导入。

1、师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就讲一段给大家听一听。

话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的水蜜桃直流口水。

师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头：“行啊！行啊！”师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。”“这太简单了！”悟空、八戒提笔就写了个“2”。

师傅接着说：“要是把２个桃平均分给你们俩，每人得多少？请写下这个数。”悟空手快，顺手写了个“1”。

师傅不紧不慢地说：“要是把１个桃平均分给你们俩，每人得多少？又该怎么写呢？”“半个！半个！”“可是半个用一个数该怎么表示呢？”这兄弟俩你看看我，我看看你，不知所措。

师：同学们，半个还能用以前学过的整数来表示吗？你们能帮这个忙吗？谁会用数来表示半个？

生：上黑板试着写数。

师：这个数字咱们以前可没见过，你们知道它叫什么名字吗？（分数）这节课咱们就一起来学习“几分之几”。（板书：几分之几）

二、自主探索,构建新知。

1、老师给每个同学准备了1张画有正方形的纸,而且已经将它平均分成了4份,请同学们根据自己的想法用你喜欢的颜色涂一涂,你想涂几份就涂几份,把你涂色的部分用分数表示出来,涂完后在小组内互相说一说你的想法。

学生实际操作。

师：好,我们请几位同学展示一下自己的作品。(指名3位同学) 谁愿意把你的作品展示给大家,老师有小礼物送给你。 师问：

① 你涂了几份

②涂色部分用哪个分数表示(师随机板书: )

③为什么用这个分数来表示呢(或者说一说你的理由) ④没有涂颜色的部分用哪个分数表示呢?(说出理由)

师：这些正方形都是被平均分成了4份,涂色部分是几,就用四分之几来表示。

师：谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的?

师：四分之几就是由几个四分之一组成的;四分之几与四分之一只是所取的份数不同。

2.认识十分之几

投影出示1分米的彩色纸条

师：请同学们看大屏幕,把1分米长的彩带平均分成了10份。 师：可以用哪个分数来表示其中是1份呢?

那么5份用哪个份数来表示呢？7份呢?(师随机板书)

3.几分之几

师:请同学们用准备好的圆形纸任意折一折,选其中的几份涂上颜色,然后用分数表示涂色部分。然后把你的想法和同桌交流。 学生实际操作。

师: 这样的数都是分数。

师:你能任意说一个分数吗?(小组内说一说)

4. 认识各部分名称

师:认识了这么多分数,你们知道分数各部分的名称吗?大家先猜一猜。

学生大胆猜测,汇报。

请大家从课本94页寻找答案吧。

师：分数中间的小横线叫什么?分数线下面的数叫什么?分数线上面的数叫什么?

师：把一个物体或图形平均分成的分数就是这个数的分母,表示这样的1份或几份的数,就是分子。

5、学习同分母分数大小比较

（1）课件出示例题

（2）动手涂一涂，比一比

（3）学生交流比较方法

（4）师生共同总结方法

三、练习

四、小结

请你用“我学会了……”说说你本节课的收获。

五、故事结尾，设置悬念。

师：老师还要接着刚才的故事说下去。师徒四人在去西天取经的路上又热又渴，唐僧派八戒找个西瓜解渴。不一会儿，八戒汗淋

淋地抱来一个大西瓜。悟空说：“咱们把西瓜平均分成四份，每人分到四分之一，怎么样？” 八戒一听就急了，“什么，我找来的西瓜，只能得到四分之一，太少了太少了，不行，不行，我得要八分之一，最少也得分到六分之一。”听了八戒的话，悟空笑得前附后仰：“你这贪吃的八戒啊，聪明反被聪明误啊！同学们，悟空的话有道理吗？”

师：这个问题留给你们思考。

六、作业设计

人教版小学数学三年级上册第95页第2、3题。

人教版几分之几教案篇六：几分之几的教学设计

《几分之几》教案

江西省 玉山县瑾山小学 城东分校 黄英

电话：13870399751

教学背景：

这篇教案是由于学校要求每个新成员上一节公开课，我选择的就是分数这一章的知识。本来我是准备上几分之一这一课时的，但由于我们学校三年级三个班的学生都被叫到多媒体上过这一内容，所以在这基础上我就想分数这一内容的知识比较抽象，何不借助直观形象的教学手段接着上下一课时呢？因此经过一番思考之后，我就开始着手设计我的教学方案。

教学课题：

人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第二个课时“认识几分之几”。

教材分析：

认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了认识四分之几，认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。

教学方法：

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，通过折一折、涂一涂等活动，让学生动口、动手、动脑，全身心地投入到学习活动中去，加深对几分之几的认识，形成表象。在本节课中，我充分激起学生已有的知识经验，相信学生的学习能力，鼓励学生独立思考，让学生在与教材的对话、与他人的对话、与自我的对话中得到学习能力的提高。

教学过程：

一、 回顾旧知，导入新知。

师：同学们，还记得上节课认识的分数吗？自由说一说你记忆中的分数。

生七嘴八舌说开了——说有关上节课认识的几分之一的分数。 师：让我检查一下，请用分数表示图中的涂色部分。（示课件） 生：二分之一。

师：为什么用二分之一表示呢？（强调并板书“平均分”）

师：你会写二分之一吗？谁愿意上台来写二分之一？其它同学看书写过程。

师：看来同学们都会书写分数，请接着看图2，用分数表示是（ ），为什么用它表示呢？请举起手来书空写分数。

师：看图3，可以用什么分数表示？

生：不能用分数表示。

师引导学生说出没有平均分就不能用分数表示，小结：要用分

数表示必须要平均分。（再次强调平均分）

师：最后看图4，可以用什么分数表示？

此时学生就能肯定地说出分数，并能说出充分的理由。

师：观察这几个分数，他们有一个相似的地方，是什么呢？

像这样取一份的分数就是上节课认识的几分之一。板书；几分之一。

师：让我们再来看一看这个1／9，我们是怎样得到这个分数的呢？如果我取其中的2份涂上色，又该用哪个分数表示呢？

取3份呢，取5份呢？……

师：在这一瞬间老师创造出了这么多个新的分数。其实你们也可以的，想不想试试呢？

二、 在系列活动中，学习新知。

活动（一）：请选择自己的喜欢的图形创造出一个新的分数（有别于几分之一的分数），并在空白处写出你所创造出的分数。

生上台展示自己创造出的新分数，并说出自己的想法，后

将其展示在黑板上。

师：通过刚才同学们的演示，我知道了你们是如何创造出新分数

的，就如“涂有1/4圆的图”中，我再涂上1份，又得到一个新的分数2/4；若是涂其中3份呢？

生：3/4.

师：对了，这就是我们今天要学的分数：几分之几.（板书：几

分之几）.把一个物体或图形平均分成了若干份，可以取其中的

一份，也可以取其中的几份，这就是分数——几分之几的分数。 活动（二）：画一条长1分米的线段，将它平均分成10份。 思考：（1）每份是这条线段的几分之几？

（2）2份是它的几分之几？

（3）4份，5份……？

师：认识了这么多分数，你们知道分数有几个部分组成吗？请试

着给分数的每个部分取个名字。

生各抒己见

师：你们都快赶上科学家了，科学家是把一个物体或图形平均分

成的份数叫这个分数的分母，取这样的1份或几份的数叫这个分数的分子，短横线叫这分数的分数线。

（板书：分母、分子、分数线）

师指导读分数线、分母、分子。

师：谁能说说黑板上几个分数的分母、分子各是什么？

课件示一组分数，同桌相互说说每个分数的分子、分母各是什么？ 师：5/8这个分数是如何借助图形来表示呢？请看屏幕，动态演

示：一个图形平均分成8份，先涂1份是（ ），涂2份是（ ），而5/8就是数出这样的5份并涂上颜色。那5/8中有（ ）个1/8呢？

生结合图得出：5个1/8是5/8.课件再次闪烁每个1/8.

师：你们会不会涂色表示分数呢？请翻开书97页看第5题，动手

涂色。

生利用幻灯投影解说自己的作品。

三、 运用新知，解决问题。

师：同学们还得我们夏天常吃的水果吗？课件示一盘西瓜。 在我们切西瓜时也有分数知识，让我们去找找看吧。

师：离开实物图你们会填吗？让我们一起来填一填吧。

师：请用不同分数表示图中的涂色部分。

四、 回顾课堂，整理思绪。 师：现在让我们整理一下自己的思绪，再来谈一谈在这节课里你的收获。

五、课堂激趣，课外延伸。

人教版几分之几教案篇七：几分之几的教学设计

《几分之几》教案

明珠小学 乔慧智

教学目标：

1、借助图形，直观认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称，初步感知同分母分数的大小。

2、在动手操作观察比较中，培养学生的自主探索的精神，感受数学知识在实际生活中的应用。

3、通过合作交流，培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。 教学重点：初步认识几分之几，会读写几分之几。

教学难点：理解分数几分之几的含义，初步感知同分母分数的大小。 教具准备：多媒体课件、练习纸。 教学过程：

一、回顾旧知，导入新知。

师：同学们，前几天我们认识了一些分数？今天让小博士要来考考大家，学的怎么样？

师：请用分数表示图中的涂色部分。（示课件） 生：二分之一。

师：为什么用二分之一表示呢？（强调“平均分”）

师：你会写二分之一吗？谁愿意上台来写二分之一？其它同学看书写过程。 师：看来同学们都会书写分数，请接着看图2，用分数表示是（ ），为什么用它表示呢？

师：看图3，可以用什么分数表示？ 生：不能用分数表示。

师引导学生说出没有平均分就不能用分数表示，小结：要用分数表示必须要平均分。（再次强调平均分）

师：最后看图4，可以用什么分数表示？

此时学生就能肯定地说出分数，并能说出充分的理由。

师：刚才这三幅图，其实都是把一个整体怎么样？。。。。谁愿意来用一句话

说一说。

师引导学生说出：把一个整体平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一。（师板书）

师：观察这几个分数，他们有一个相似的地方，是什么呢？(说明他们都取了这些整体中的一份。)

像这样取一份的分数就是上节课认识的几分之一。板书；几分之一。 师：刚才小博士请大家用分数表示了涂色部分是图形的多少，现在这里的白色部分又是整个图形的多少呢？

师：图1……

图2，白色部分是这个图形的多少？你会用分数表示吗？2/3，为什么？ 图3，白色部分是这个图形的多少？为什么？

师：让我们再来看一看这个1／8，如果我取其中的2份涂上色，又该用哪个分数表示呢？取3份呢；老师要变个小魔术（3份不连续取），那这样呢？（不管怎样取，只要取3份，都是这个整体的3/8）5份呢？……

师：在这一瞬间老师创造出了这么多个新的分数。其实你们也可以的，想不想试试呢？

二、在活动中，学习新知。

活动：请选择一个自己喜欢的图形，通过涂色创造出一个不同于“几分之一”的新分数，并在括号里写出你所创造出的分数。

生上台展示自己创造出的新分数，并说出自己的想法，后将其展示在黑板上。 师：通过刚才同学们的演示，我知道了你们是如何创造出新分数的，就是把一个整体平均分成几份，取其中的几份就是这个整体的……？生答：几分之几（师更新板书中的“几分之一”。）

师：你能不画图，直接编个几分之几的分数吗？

师：对了，这些就是我们今天要学的分数：几分之几（板书：几分之几）。 师：认识了这么多分数，你们知道在书写分数时有几个部分组成吗？（电脑出示3/4为例）书写的第一笔是什么？短横线。它也有专门的名称，有谁知道它叫什么吗？分数线。老师告诉大家，这条分数线就表示平均分的意思。还有上下2个数字部分有谁知道它们的名称？分母和分子。以这个4为例，分母其实表示

的是什么意思？那分子呢？

师：谁能说说黑板上几个分数的分母、分子各是什么？

师：同学们了解了这么多分数知识，下面小博士又要请你们帮他解决问题了。 三、运用新知，解决问题。

1、用分数表示出下面各图中的涂色部分。

师：为什么这里的分母都是8？（因为都是把这些图形平均分成了8份。）

原来分母与图形的形状无关，只与平均分成的份数有关。 师：下面是按分数来给下面各图涂色，你能行吗？ 2、按分数来给下面各图涂色。

师：这里都涂的是5份，为什么呢？（因为取了相同的份数。） 3、生活中的分数

师：同学们，其实分数知识在我们生活中无处不在。 （1）你们喜欢喝酸奶吗？课件示一盘酸奶。 在我们喝酸奶时也有分数知识，让我们去找找看吧。 一板酸奶有6杯，小胖、小丁、小亚和小巧每人喝一杯。

问：①小胖喝了这板酸奶的多少？小丁、小亚和小巧各喝了多少呢？ ②他们4人共喝了这板酸奶的多少？

（2）生活中还有，瞧！我们每天看到的交通信号灯，红黄绿三个灯，如果把这组信号灯看做一个整体，那么其中2盏灯就是这组信号灯的几分之几？

（3）其实我们班级里也有分数。我们全班有几位学生？第1大组有几位同学？把班级看作一个整体，那么这组学生是这个整体的几分之几？看来这组同学今天良好的学习表现也是我们整个班级荣誉的一部分哟！请继续加油！

师：前几天乔老师刚过了生日，瞧，我是怎么分的？让我们一起来填一填蛋

同时，取得份数越多，这个分数就越大。

四、分数评价，体验收获。

师：请同学们到收获园地，对自己今天学习的情况做个自我评价吧！ 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ） ★你得到了整个收获园地的 的知识？

五、拓展新知，课外延伸。

()()

最近老师的嗓子不舒服，医生叮嘱我一次吃这板药的六分之二，请问我应该一次吃几粒药片呢？

六、课后作业，生活应用。

师：请观察生活中的分数现象。同学们我们要学会用数学的眼光，来观察生活中一些现象，那么你会发现的更多……

板书：

几分之几

分母 分子

把一个整体平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。

3份 2份 出示图1

2

5份

3份 3

3 出示图2

5

56 出示图3

34

出示图4

人教版几分之几教案篇八：《认识几分之几》教案

《认识几分之几》教案

编写：梁靖 学校审核：黄金凤 课题组审核：

教学内容：人教版小学数学三年级上册P92例4、例５

教学目标：1. 使学生在认识几分之一的基础上认识几分之几，以及分数的各部分名称。

2. 为学生提供实践的机会，提高学生动手操作的能力。

教学重点：在学生头脑中形成几分之几的表象，认识几分之几。

教学难点：认识几分之分。

教具准备：每人准备一张长方形白纸。

教学过程：

集体研讨

一、复习铺垫：完成学案一、

1．认识几分之一 （读一读）

1

2 1

3 1

4 11

5 6

2．把一块月饼平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，写作（ ）。

3．把一圆平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），写作（ ）

4．我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？

揭示课题板书：几分之几。

二、探究新知

（一）、教学例４ 完成学案自学导航（一）

把一张正方形纸折成同样大的４份，再把一份或几份涂上颜色。

1．学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

2．全班交流

让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1

4，2份是它的2

4，3份是它的3

4，4份是它的4

4。

3．引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

（二）、教学例5 完成学案自学导航（二）

1．让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；

2．把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？ 个人增删

人教版几分之几教案篇九：人教版小学数学三年级上册《几分之几》教案(配课件)

人教版小学数学三年级上册《几分之几》教案

人教版几分之几教案篇十：《几分之几大小比较》教学案

分数的初步认识 《几分之几大小比较》教学案

太华中心小学 周邦对

【教学内容】几分之几大小比较

【教学目标】

1、使学生通过比较两个分母相同的几分之几的大小，初步认识分母相同的分数的大小。

2、经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

【教学重难点】使学生通过比较两个分母相同的几分之几的大 小，初步认识分母相同的分数的大小。

【教学准备】课件、长方形纸。

【教学过程】

一、出示卡片回顾旧识。

二、新课。（例6）

（一）揭题。

出示 23和这两个分数，猜猜看哪个大？ 55

板书：《几分之几大小比较》

（二）动手操作，初步感知

1、根据学生喜欢图案在长方形纸片选择一组，动手涂一涂、比一比。

2、学生汇报展示，

23 55

232、从图上看，和这两个分数哪个大，哪个小？ 55

233、谁能说说〈 的理由？（小组合作交流） 55

（二）迁移拓展，掌握方法

1、自己完成例6第二部分。

6

6

6513、和分别是由几个组成的？ 6662、你是怎样涂的？为什么这样涂？

4、这两个分数哪个大？

（三）对比发现，总结方法 （例6两组图）

1、这两组分数有什么相同之处？

2、分母相同时，怎样比较分数的大小？

板书：（小结：分母相同的两个分数比较大小，分子大的分数就大，分子小的分数就小。）

三、 巩固练习，拓展提升。

1.比一比，说说有什么不同。（小组合作交流）

①. 这两组分数有什么不同之处？

②. 当分母相同时，怎样进行分数的大小比较？

当分子相同时，怎样进行分数的大小比较？

2.大显身手

● 比较下列分数的大小，并说说理由。

四、应用提升。

1.写出涂色部分所表示的分数，再比较每组分数的大小。

2.根据图意填写分数，再比较谁吃的最多？谁吃的最少？ 。

五、全课总结。

通过这节课的学习，你们学到了什么？

六、作业。

1.完成教科书 P93页“做一做”第二题。

2. 完成教科书 P95页“练习二十”第八题。

本文来源：http://www.guakaob.com/shiyongwendang/117816.html