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人教版三年级上册课文给予树教案篇一：新课标人教版小学语文三年级上册《给予树》教学设计
新课标人教版小学语文三年级上册《给予树》教学设计 学习目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重难点：
通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,关爱他人的美好情感。
课前准备
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、学生看图片，了解圣诞节。
2、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事。 出示课题：“给予树”（指生读）
师：读得很准，“给”字，是一个多音字，在课题中读“ji”，齐读课题：“给予树”。
3、理解课题。“给予”是什么意思？（给别人帮助）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文
要求：a.读准字音，读通句子。
b.边读边思考：课文写了一件什么事？
c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a.出示生字词
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情
体贴 兴高采烈 如愿以偿
（指生读。开火车读。齐读。）
b.学生交流：课文写了一件什么事？（这篇课文主要讲的是圣诞节快到了，“我”带着五个孩子去买圣诞礼物，八岁的小女儿金吉娅用买礼物的钱为援助中心的一位小女孩买了一个洋娃娃的事。）
c.提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d.根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
三、再读课文，初步理解课文内容。
师：以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
师：本文你都读懂了哪些内容？让我们一起来交流一下吧！
全班交流，教师随机点拨。
“为什么妈妈很生气？”“金吉亚在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听了金吉亚的讲述后，妈妈的心情是怎样的？”“妈妈的心情为什么会有这些变化呢？”（是对金吉亚美好心灵的陪衬） 师：金吉亚真是个了不起的小女孩，希望生活中同学们也能向她学习，拥有一颗善良仁爱、同情之心。
四、指导写字
1、出示要求会写的12个字，先读读，再组词。
2、交流识字，指导写字。
3、学生写字写词。
第二课时
一、 复习旧知
1、快速浏览课文读课文。想一想课文主要讲了一件什么事？ (指生交流)
2、读下面的词语：
沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
3、说一说上面四个词语的意思。
二、细读感悟，体会感情
师：默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
（1）指名读出所画的句子并出示：
① “只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
② “这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、
仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
（2）联系上下文，思考讨论这两句话：
金吉娅为什么沉默不语？（相机指导有感情朗读有关的句段。）
那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？（相机指导学生有感情地朗读有关句段。）
（3） 用“～～”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化？
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
三、小练笔
替那个小女孩写几句感谢的话。
四、总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
人教版三年级上册课文给予树教案篇二：人教版小学语文三年级上册《给予树》教学设计.jsp
《给予树》教学设计
韩兴举
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学重点：
认读并理解词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、体会金吉娅的言行和心理。
2、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程
课前导入
12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（读资料袋）
一、导入新课，在生活中理解“给予”
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。
3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？„„）
4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）今天我们就来学习这篇课文。
5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
（“给予”就是给与；帮助；送）
6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
7、其实啊，刚才你们喊“老师好”，这就是一种给予，让我感到当老师的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。
二、初读课文，走进文本理解“给予”
1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。（出示自读要求：1、读准字音，读通句子，边读便划出生字词，你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。2、边读边想，课文中哪些事情是一种
“给予”。）
2、学生自由读课文。
3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？
4、学生继续读找。
5、师检查生字词。
6、检查内容：找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。（妈妈对孩子的一种给予。生：孩子们相互买礼物；相互的给予；金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐；金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。）
7、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
（1）学生自由读。
（2）抓住下列词语：从这个词中你读懂了什么？
A、援助
“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）
想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）
小女孩是多么需要人们的帮助啊！
B、一直盼望
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也
不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。
（从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。）
指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
C、卡片
1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。
把你看到的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）
2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）
4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
四、总结给予，升华情感
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）
4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？
5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。（让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。）
请记住这句名言：（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
板书设计： 给予树 ？
愿望 快乐 爱
爱心
有谊
人教版三年级上册课文给予树教案篇三：小学三年级语文上册第31课给予树教学设计
人教版小学三年级语文上册 第31课 给予树 教学设计 教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点：
理解课文的最后一段话。
课前准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、课件。
课时安排：两课时
教学过程：
第 一 课 时
一、课题导入，初读课文
同学们好，这节课，老师给同学们带来了几张图片，大家来欣赏欣赏吧。（出示课件：圣诞节情景图片。）
这些，都是西方人庆贺圣诞节的情景，我们一起来读一读（出示课件：圣诞节）。
注意圣是后鼻音。再来一次。
知道圣诞节吗？还是让我们看一看资料袋里面的内容。
谁来给大家读一读？
有所了解了，是吗？来看看这是什么？（课件出示：圣诞树。）
我们今天要学的是（课件出示：给予树。），生齐读。
二、再读课文，粗知大意
那圣诞树与给予树有什么联系呢？同学们，还是让我们来读读课文吧。自读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确了。想一想：（课件出示：圣诞树与给予树有什么联系？）
读了课文，谁能说说圣诞树与给予树有什么联系吗？（给予树不是真正的树，它是挂满了卡片的树；挂在给予树上的卡片很特别，上面写满了孩子们的心愿。） 听你们这么一说，好像给予就是满足别人的愿望的意思了，对吗？那到底是什么意思呢？同学们，让我们查查字典，查一查“给予”是什么意思？ 有同学查到了吗？谁来说说？
这个词语的结构很有意思，“给”是给的意思，“予”也是给的意思，“给予”就是给的意思。像这样的词语，我们以后还会学到一些的。现在我们已经学会了“给予”和“圣诞”这两个词，（课件出示：生字。）我们来看看还有几个生字还没有认读？
生字读正确了，我们能不能找到这些生字在书中的词语呢？画出来来读一
读。开始吧，边画边读。
好，谁来读一读这些词语? （课件出示：带生字的词语。）
读得很正确，（课件出示：生字。）现在请同学们看看这些生字，能不能给这些生字组个其他们词语呢？
看来同学们积累的词语还真不少，这篇课文比较长，老师请五位同学来轮读课文，好不好？其他同学们认真听，边听边想：（课件出示：课文中的“我”是谁？都讲了什么事呢？）
同学们能把课文读正确，流利了，同学们，这两个问题你们想好了吗？跟同桌讨论讨论吧。
看来同学们很想回答这个问题了，谁来说说课文中的“我”是谁？（课文中的我是指金吉娅的妈妈。）
是吗？你们是怎么知道的？（课件出示：“我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”）
你们很会读书，表达得很清楚，那课文讲了什么事呢？（课文讲了在圣诞节快到的时候，妈妈给了每个孩子20美元，买圣诞礼物，金吉娅用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后，心情非常激动。）
人物关系说得还蛮清楚的，能不能把给予树也说进去呢？(圣诞节快到的时候，金吉娅拿着妈妈给她的钱到处逛，准备买圣诞礼物，她来到了一个援助中心，看到了一棵给予树，她摘下其中的一个卡片，买了一个洋娃娃，送给一个贫困的女孩子，妈妈知道后，非常激动。)
说得很好.同学们,给予树给了金吉娅、妈妈和小女孩带来很多快乐，也给我们带来了许多快乐。
三、学习写字
你们看，这是我们这一节课要写的十二个生字：（课件出示：田字格中生字），自己来读一读。
再看看，你觉得哪些字在写的时候，要注意些什么？
现在让我们来看一看这些生字组成的词语，（课件出示：生字组成的词语）一起来读一读。
读得很好，下面请同学们把这些词语写两遍，写的时候注意我们刚才提到的几个字。
四、课后总结。
五、作业。
第 二 课 时
一、激情导入，通读全文
同学们，在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，（课件出示：《给予树》），一起来重温这感人的爱的故事。
谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事呢？（这篇课文主要讲了在圣诞节快到的时候，妈妈给了每个孩子20美元，买圣诞礼物，金吉娅用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后，心情非常激动这样一件事。）
二、披文入境，体会情感
（课件出示：在这件事情当中，妈妈的心情前后有什么变化吗？）请同学们默读课文，画出有关妈妈心情变化的词句。（妈妈开始是担心，然后是生气，最
后才是激动。）
你们找到表示妈妈心情前后变化的词句了吗？
找到的表示妈妈担心的句子了吗？谁来读一读？（课件出示：“让我担心的是……很多很好的礼物呢？”）
找到的表示妈妈生气的句子了吗？谁来读一读？（课件出示：“我有些生气，她到底用这二十美元做了什么？”）
生3：那写妈妈激动的句子在哪儿呢？谁来读一读？（课件出示：“我紧紧地拥抱着金吉娅。”）
很好，圣诞节快到了，妈妈应该高兴才是呀，怎么反而担心起来了呢？（课件出示：第一自然段）谁来读一读？
谁来说说？（妈妈担心的是因为家里穷，他们买不到很多很好的礼物，这也说明妈妈很爱自己的孩子，想让他们在圣诞节过得开开心心。）
（课件出示：可接下来妈妈为什么又生气了呢？后来又怎么那么激动呢？）请同学们再去读读课文，想一想这个问题，同桌讨论讨论。
好，读了课文，我们先来说说妈妈为什么生气了？（因为妈妈刚开始不知道金吉娅把二十美元到底用在哪里去了，所以生气；因为她们家辛辛苦苦攒下来的一百美元，要全部给五个孩子来分享，可金吉娅却只买了五十美分一大把的棒棒糖，所以妈妈非常生气；看金吉娅沉默不语，妈妈觉得她可能做了什么不对的事，所以妈妈生气。）
（课件出示：那金吉娅为什么沉默不语呢？）（因为她为没有跟哥哥姐姐还有妈妈买到很好的礼物而难过。金吉娅也怕妈妈生气，责怪她，所以沉默不语。） 原来是这样，
妈妈是真的生气了，谁能找到这个句子读一读？
妈妈的确有些生气了，谁再来读一读？（课件出示：“我有些生气，她到底用这二十美元做了什么？”）
妈妈除了生气，还有些疑惑，她不知道金吉娅到底用这十十美元做了什么？ 同学们，让我们一起来读一读这一句话吧。
那么你们又是从哪里体会到妈妈激动的心情的呢？（课件出示：“我紧紧地拥抱着金吉娅。” ）
妈妈紧紧地拥抱着金吉娅是因为什么？（课件出示： “我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”）
妈妈这么激动，是因为她听了金吉娅说的话，谁来读一读金吉娅说的这段话呢？（课件出示：“妈妈，我拿着钱到处逛……礼品区”“我的钱就……而那个小孩子却什么也没有。”）
应该怎样来读呢？（语速应该慢一点，因为金吉娅在为没能给哥哥姐姐和妈妈买到好的礼物而难过，所以语速应该慢一点。）
谁来读一读？
（课件出示：金吉娅说的最后一句话是表示心情难过吗？为什么？）（金吉娅说的最后一句话不是难过的，她是向妈妈说明她的做法是对的。）
你能来读一读吗？（课件出示： “我的钱就……而那个小孩子却什么也没有。”） 读得真不错，金吉娅这时是由难过到自信，同学们，让我们也一起来读一读这两句话。
这是多么好的想法呀，金吉娅不仅这么想了，她还这么做了呢？一起来读一
读这段话。（课件出示： “于是，金吉娅取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”）
三、深入解读，适度拓展
（课件出示：从金吉娅的做法中，你想对金吉娅说些什么？）
多么可爱的金吉娅呀，同学们，让我们有感情地读一读金吉娅这一段充满爱意的话吧。（课件出示：“妈妈，我拿着钱到处逛……礼品区”“我的钱就……而那个小孩子却什么也没有。”）
当妈妈听到不满八岁的小女儿充满爱意的话语时，她怎么能不激动呢，让我们再一起读一读最后一段话。（课件出示：最后一自然段。）
（课件出示：妈妈激动是因为什么呢？）（是因为，金吉娅虽然最小，但是那么的善良，那么的有同情心；因为妈妈太爱自己的孩子了，她看见自己的孩子这么懂事，这么富有爱心，怎么能不激动呢？妈妈仿佛看到了一个女孩如愿以偿的笑脸，她觉得金吉娅的做法就是给她最好的祝福。）
听了金吉娅的说，不但妈妈激动，我们也非常激动，同学们，让我们一起来读一读最后一段话吧。
写得多好呀，老师也想读，可以吗？师读最后一自然段。
同学们，善良、仁爱、同情和体贴让我们看到了一张开心的笑脸，同学们，让我们好好地抄一抄这段话，并把它永远记在心里吧。
这个圣诞节，收到洋娃娃的小女孩觉得自己是最幸福的人了，看着怀里的洋娃娃，她有很多很多话想对送出洋娃娃的人说，请同学们拿起笔，替这位收到洋娃娃的小女孩写一写她的心里话吧。
好，同学们，谁来读一读你写好的话，行吗？。（好心人，谢谢你在这个圣诞节送给我这么漂亮的洋娃娃，这可是我一直盼望得到的，虽然不知道你的名字，可你的善良和体贴我是深深地记在心上的，谢谢你的援助，我长大了，也会让更多的人如愿以偿；你好。是你在这个圣诞节给我带来快乐和幸福，谢谢，是你让我如愿以偿，你的善良，仁爱，体贴与真情让我看到了人间的美好，这祝福你和你的家人永远幸福美满，如愿以偿的小女孩。）
多么感人的一段话呀！
四、课后总结
给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的人比盼望获得洋娃娃的小女孩更贫穷、更孤单、更无助，他们更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。同学们，给予树到底在哪里呢？（在我们的心里；在每个需要帮助的人那里„„）
是啊，把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温暖。 在这儿，老师送你们一首关于爱的歌曲，希望你们能喜欢。（出示课件：《让世界充满爱》）
五、布置作业
（出示课件：1.将《给予树》讲给家人听。2.收集给予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。 ）
附板书设计
31、给予树
哥哥姐姐 金吉亚
兴高采烈 沉默不语
美好的礼物 善良 仁爱 同情 体贴
人教版三年级上册课文给予树教案篇四：三年级上册 30,给予树教案
30、给予树
学习目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，4、体会金吉娅的善良、仁爱、同5、情和体贴的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。
教学重难点
理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。
课前准备
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
教学课时：两课时
第 一 课 时
一、导入新课
1、学生看录像（或图片），2、了解圣诞节。
3、谈话：你了解圣诞节吗？
4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，
5、齐读课题：“给予树”。
6、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，
7、你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a.出示下列词语，读一读，记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈
立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿
b.指销售员读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
3、学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。
4、请学生做小老师，5、指6、导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
7、学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第 二 课 时
一、复习
1、听写词语。听写后同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
2、教师相机出示以下句子，3、引导学生体会。
a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
4、交流不5、理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩，3、一定非常感激金吉娅，4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
给予树反思
《给予树》是一篇有浓浓人文情怀的课文。教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着对问题解决过程一层一层
的感知文本，渗透情感。
一 抓住文本，引导学生合理想象
在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片她想到了什么呢？设计这个环节主要出于这样的目的：本文是一篇有浓浓情怀的课文，而对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成，写的完整。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么？第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过？从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教授情况来看，学生完全在我的引导下通过学习课文，以课文为载体进行合理、完整的想象。效果不错
二 说写延伸，升华情感
语文，语文注重的是读与写的训练。因此在教学设计中，我设计了一些说与写的环节。当理解“一直盼望”这个词语后，我出示句子“早晨，她盼望——；中午，她盼望——；晚上，她盼望——；„„（什么时候，她盼望）”让学生进行想象说话，从而理解一直盼望的含义，进一步体会小女孩渴望有娃娃的心情。
在整堂课的结束时，我又设计了一个句式“当什么时候，你会怎么做”让学生联系自己说说自己给予了别人什么，然后将不同人写的内容连成一首小诗。可是这个环节由于时间关系没有上，但是在第二课时中，我让学生说了说，效果也不错。
三 以读悟情，音乐激情
这是篇有浓浓人文情怀的课文，文章朴实感人，所以朗读的训练也是我这节课重点。通过比较句子，进行朗读；通过找关键词，分析关键词朗读；男女生齐读，个别读„„在所有方法中，我觉得配乐朗读能够提升朗读时的情感发挥，特别是有着浓浓人文情怀的课文，优美的乐曲犹如催化剂，唤醒孩子们体内的情感，进一步帮助孩子理解文本。
人教版三年级上册课文给予树教案篇五：人教版三年级上册语文第31课给予树多媒体教学课件
人教版三年级上册课文给予树教案篇六：三年级上册语文给予树教学设计
给予树
教学目标：
1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。
2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4．积累语言，练习写话。 教学重难点：通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学准备：课件、
教学过程：
一、品词入境,对比激趣
1、了解圣诞节,揭示课题
同学们，你们知道今天是几月几号吗？今天是西方国家的圣诞节，你们知道有关圣诞节的资料吗？看来同学们预习的很好，读一读课后资料袋。
树》 齐读课题，认识多音字。
2、检查预习效果
①同桌互查(你指我认)
圣诞 分享 仁爱 宽裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以偿
②抽查词语
A、圣诞 分享 仁爱 宽裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以偿
重点认:援助,理解援助中心?
B、对比读词语
热烈地讨论 诚挚地祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈
(圣诞来了,开心地读)
担心 生气 沉默不语
c.指导生字的书写：
3、课文主要讲了什么事？交流,师补充板书
4、质疑:金吉娅把50美分一大把的棒棒糖送给了家人,却将贵重的洋娃娃送给了陌生女孩,这又是为什么呢?
三、精讲点拨：走近金吉娅,感悟给予
过渡:就让我们一起走进金吉娅的内心世界看看吧!学习第3、4段 (出示)在小组内找到描写金吉娅语言和动作神态的句子,用“------”画出来
1、抓“沉默不语”感悟
A、金吉娅怎么了?(沉默不语)理解沉默不语。
B、此时的她在想什么呢?那我们把答案在脑袋里修正一下,自读1—3段后回答
C、体会读:一齐读,沉默不语让我们看到了一个并不开心的金吉娅;
女生读,金吉娅担心妈妈生气,怕妈妈难过,心事重重。
对比读,此时的哥哥姐姐呢?可能买了什么?说了什么?再读。
2、过渡:一个沉默不语让我们体会到了金吉娅对家人的关心、体贴,但她却把相比昂贵洋娃娃送给了陌生女孩,这又是为什么呢?
3、用金吉娅的话来感悟
①读金吉娅说的话
②出示“可是妈妈,……已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”
③多可怜的孩子,圣诞节来了,她却什么也没有,当你来到商场,摘下小女孩的心愿卡(请人读)体会“一直盼望”
④师生对话:你就是金吉娅,“金吉娅,你在想什么?”“你送了这么贵重的礼物给小女孩,还能送更多更好的礼物吗?”
的爱给更需要帮助的小女孩,这是一种大爱,一起读(出示最后一节)
四、情感升华,拓展结束
1、学习第5段
“咚咚咚”,圣诞节的钟声敲响了,8岁的金吉娅让小女孩如愿以偿地得到了自己的礼物,她带给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?还带给了她……(一起来读)
2、如果你是妈妈,你想说:“……”(读)
你是哥哥姐姐,你想说:“……”(再读)
同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……)
3、收到了礼物,小女孩的脸上露出了快乐、幸福的笑脸,此时,她心中有千言万语,让我们把它化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧!替那个小女孩写几句感谢的话,也可以写你自己对曾帮助过你的人的那份感激之情。
五、限时作业： 1、听写 2、沉默不语： 3、课文主要写了（）
4、最后一段
人教版三年级上册课文给予树教案篇七：人教版三年级上册《给予树》教案
人教版三年级上册《给予树》教学设计
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。正确的读写生词。
2、读懂课文，体会文章中人物的思想感情，培养学生关爱他人的感情。
3、初步培养学生的语感，积累语言。
教学重、难点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。
教具、学具：课件
课时安排：2课时
教学过程：
一、激趣导入
1、每个人都有美好的愿望，就如我，今天来上课比赛，希望拿个一等奖回家。那你们呢？在考试的时候，100米赛跑的时候，看到喷香的鸡腿时，你的愿望是什么？（学生尽兴说）（追问：愿望实现了吗？）实现了愿望就叫——如愿以偿（板书：如愿以偿），“愿”就是愿望，“偿”就是实现。
2、在西方国家，人们表达愿望的方式很特别，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至流浪街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心的“给予树”上。你们看——（出示“给予树”图，点击出示课题及注音）看这两个字，拼一拼，读正确。（指名读）指导生字“予”的书写，在学生写字时板书课题，板画给予树。
3、在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道——（出示文字）
亲爱的圣诞老人：
你好！
我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。
（小珍妮）
（1）指名读。
（2）他（她）读正确了，你也能像他（她）那样读正确吗？自己试试。
（3）你从中感受到了什么？（非常想要）从哪个词体会到了她很想要？（点红：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店橱窗里的洋娃娃，她盼望——（学生接读）；看到小伙伴抱着洋娃娃，她盼望——（学生接读）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（学生接读）。
（4）小女孩就这样朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃，谁来读一读，读出小女孩如此强烈的愿望！（请一个班里平时读书机会比较少的同学，站到上面来，别怕，有老师在！）你读出了小女孩的心声，她的愿望如愿以偿了吗？（在黑板上打个“？”）今天就让我们带着这个问题学习31课《给予树》。学生齐读课题。
二、预习探究。”
1、课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文讲了一件什么事？课文中哪些事情是一种“给予”。
2、学生自由读课文。
三、合作交流
1、学生自己读课文，交流课文讲了一个怎样的故事？
2、教师出示要求会认的生字：予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿（学生自由读，齐读，教师指导疑难，指名读，同桌互读。）
3、教师出示要求会认又会写的生字：予 担 宽 裕 买 猜 糖 即 卡 盼 仁 贴（学生质疑难字，自由读，小组内竞赛读。突出“担”和“卡”的多音读音，并指导学生扩词。）
4．指导读长句子
（1）孩子们热烈的讨论这个问题，互相试探对方的心意，希望送发出最诚挚的祝福，受到最甜蜜的笑容。
（2）让我担心的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
（3）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
四、品读体验
1、自由读课文，在文中认识生字词。
2、指名读课文，一人读一个自然段。
3、我来动脑：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？
4、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会这两个问题。
5、汇报交流，朗读感悟。
（1）汇报兄弟姐妹的心情(高兴)。
相关语句：①“孩子们热烈的讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（学生谈体会，重点理解词语“热烈”“诚挚”“甜蜜”）
②“回家途中，孩子们兴高采烈。”（联系自己的生活实际理解“兴高采烈”） ③“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。”（同学们之间互相做做摸摸口袋的动作，体会当时人物的高兴心情。）
（通过学生的感悟和教师的引谈，指导学生朗读，读出兴高采烈的韵味。）
（2）汇报表现妈妈的心情变化。（担心—生气—怀疑—感动、高兴）。 相关语句：①“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”（学生谈妈妈为什么担心？突出妈妈对孩子的疼爱，希望孩子愉快、幸福；学生读出妈妈的担心、忧愁）
②“我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”（学生谈谈妈妈生气的理由；全班讨论“妈妈该不该生气？为什么？”读出生气的感觉。）
教师出示句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（学生可以从理解“沉默不语”这个词语来理解金吉娅的心情，突出理解金吉娅是一个善良的女孩。）
（师生对话：师扮妈妈，生扮金吉娅，展现金吉娅为什么没有给亲人买很好很多的礼物的理由。突出课文的重点，深入体会人物的思想感情。）
学生有感情的朗读金吉娅所说的话，注意提示学生朗读时的表情、语气、语速。
联系学生生活实际，激发学生谈谈自己对“给予陌生人爱心”的看法。深化
课文的主题内涵。
③“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”（学生体会妈妈此时的心情，谈谈自己对于这段的理解，说出自己独特的见解。教师范读，学生朗读悟情。）
师：妈妈此时此刻肯定有很多话要说，你帮妈妈说出此时最想说的话吧！ （学生根据自己的见解，以妈妈的身份说此时要说的话。）
（3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。
三、课外延伸，升华情感。
1、现在，我们对 “给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？随着学生的回答板书（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
2、发放课外阅读材料《给予的故事》，学生阅读。（故事没有讲完，讲到那个人面临着艰难选择的情况，该如何做？）发挥学生的智慧，学生自己给故事设计结尾。
板书设计： 31、给予树
同情
善良 愿望树；感情树；快乐树； 体贴
爱心树；友谊树 ······
仁爱
人教版三年级上册课文给予树教案篇八：给予树教学设计
《给予树》教学设计
教材分析：
《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是爱的教育。本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言。
学习者特征分析：
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。再加上现在的孩子一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。 教学目标分析：
知识与能力
1、掌握生字新词，能联系上下文或借助工具书理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过了解妈妈的
感情变化来体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
3、体会文章最后一段的含义。
过程与方法
采用自主、合作、探究等方式组织学生学习课文，在朗读中感悟文章所表达的思想感情，理解课文内容， 感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。 。
情感态度与价值观：
让学生受到爱的教育，培养学生关爱他人，奉献爱心的感情。 教学策略：
• 联系生活，体验情感
学生有丰富的生活经验，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，教会学生去爱别人。
• 自主、合作，理解内容。
语文教学以学生自读自悟自学探究为基础，采用自主、合作、探索的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。因此，教师要有效的引导。在课堂上
我提出了一个核心的问题：在这件事中，金吉亚的妈妈心情有什么变化，为什么有这样的变化呢？利用这个问题引导学生理解课文内容，体会金吉娅的内心世界。
• 指导朗读，了解情感。
朗读是学生学习语文重要手段。让学生自主地读、说；在自主朗读中理解课文内容，在朗读中体会文中人物的情感。
教学的重难点
重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 难点：理解课文最后一段话
教学资源与环境：
教学资源：针对本课专门制作的多媒体课件和有关爱的阅读资料。
教学环境：网脉教室
教学过程：
第二课时
课时目标：
1、通过了解妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
2、通过本节课的学习受到爱的教育。
一、复习导入
1、这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树
2、老师把藏着生字的几个句子都拿出来了，你会读吗？
3、让我们再来回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？
通过上节课的学习我们了解到发生这件事的时候，妈妈的心情从担心到生气再到激动。究竟是什么原因让妈妈有这样的变化呢？今天这节课就让我们带着这个疑问走进课文。
设计意图：复习旧知，为进一步展开课文学习做好了铺垫。“学贵在有疑”，让学生有目的地去学习，才会学的有所成效。
二、学习课文第3节，体会妈妈为什么生气。
妈妈由衷地希望孩子们能分享圣诞节的快乐,她担心家里不宽裕，孩子们买不到很多很好的礼物，但妈妈的担心似乎是多余的。
1、自由读第三自然段，体会妈妈为什么生气？指名读
岀示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这20美元做了什么？
2、这时，如果你是妈妈，你可能会想她用这20美元——
3、哥哥姐姐的这时候的心情呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？
4、引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，为什么沉默不语？
5、指导朗读（指名读，齐读、对比读）
设计意图：以妈妈为什么生气为切入点，引导学生想象，培养学生的想象能力，同时通过各种朗读形式，体会金吉娅此时的心情，了解金吉娅是一个体贴的孩子。
三、学习课文第四、五自然段，体会妈妈为何激动？
1、金吉娅拿着这二十美元到底做了什么，让妈妈由生气变得激动呢？让我们默读课文的第四自然段，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。
2、指名读金吉亚说的话。
3、读完讨论交流：
平常的圣诞树上都挂满礼物，可金吉娅看到的却是一棵给予树。金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中一个小女孩写的卡片，卡片上写着什么呢？ 出示句子：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）
什么叫一直盼望？
填空：
每当看到邻居伙伴抱着洋娃娃的时候，小女孩就（ ）。
白天，小女孩就想（ ）；
夜晚，小女孩就想（ ）；
每当一个人害怕的时候，小女孩就想（ ）。
每当有了委屈的时候，小女孩就想（ ）。
每当（ ），小女孩就想（ ）。
是呀，小女孩早就想拥有一个洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，接读：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
4、拥有一个穿着裙子的洋娃娃就是她现在最大的愿望，金吉娅看到小女孩的愿望，她会想什么？
读：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
是呀，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。
我们有穿着裙子的洋娃娃，可小女孩没有。
我们有（ ），可小女孩没有。
我们有（ ），可小女孩没有。
我们有（ ），可小女孩没有。
一句话，小女孩什么也没有。再读，齐读
5、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？
6、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？
（板书：善良、仁爱、同情、体贴）
引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱„„），给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴„„）
7、指导朗读最后一段。
师总结：是呀，从字里行间我们真真切切的感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，所以妈妈说：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
设计意图：在这一环节的设计中，多次进行补白训练，激起学生情感的波澜，让学生在具体情境中体会人物内心的情感，置身其中受到感染。这其间，既有想象力的培养，又有语言表达能力的训练，既有分析能力、朗读能力的提高，又有高尚情感价值观的渗透，其工具性和人文性有机结合，水乳交融。
四、点击“给予”，感受“爱”。
1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？ a、妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱
b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱
小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。
2、看板书小结：给予树是一棵（善良、仁爱、同情、体贴）树，这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。
设计意图：本单元的主题是“爱的奉献”，结尾处设计的教学环节，意在通过进一步挖掘“给予树”的内涵，带给学生思想的启迪，激起学生向善的情感和爱心。另外，课文中有很多凝练、优美的语言，应让学生吸收、内化，因而设计了口语练习，意在挖掘更大的空间让学生人人参与，从不同角度练习表达、积累语言，体现语文学习的本体目的。同时，这一设计也力图起到进一步理解深化主题的作用。因为文章写的是金吉娅的爱心，而这爱心却与金吉娅充满爱的家庭氛围不无关系。细细品味，母子之爱，手足之爱溢于字里行间，更衬托出金吉娅对陌生人的爱的可贵。因而站在家人的角度讲述金吉娅的故事，为金吉娅的行为感到骄傲，也在情理之中。
五、资料城
金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴深深的打动着我们，让我们带着这种感动走进资料城再次去感受这种善良、仁爱、同情和体贴吧。
进入阅读天地二《礼物》《“爱”就是给予》《鹦鹉救火》《给予的故事》《给予的快乐》《别样的风景》《难忘那5元钱》七篇文章都告诉了我们给予就是爱的付出。
设计意图： 进一步体会给予就是爱的无私付出。
六、 小作家：
它能带给我们一种心灵上的快乐，正所谓“赠人玫瑰，手有余香。”我相信，我们班的同学都是善良、仁爱富有同情心的孩子。那你想把你的爱心送给谁呢，你希望她怎么样呢，让我们拿起笔来，写出你心中的那份美好的情感吧。 设计意图： 联系自己的实际，通过写表达出自己对“给予”的理解，写出自己对“爱”的理解。
教学反思
《给予树》这篇课文篇幅比较长，如何做到长文短教，而又要达到预期的目标：
一、抓住课文的重点，有的放矢。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。妈妈的心情变化无非是对金吉娅的美好心灵的陪衬。那么了解课文中妈妈的心情变化很必要，所以在第一课时我就让学生从文中找找金吉娅的妈妈心情有什么变化？了解了这些后，在第二课时一开始我就提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢?”让学生带着这个疑问进行学习。抓住了课文的切入点，还要抓住课文的重点段、重点句、重点词，重点段是文中的最后一个自然段，通过情感的升华，帮助学生来体会“给予”的真正含义，重点句金吉娅说的话：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多很好的礼物了，而那个小女孩却什么都没有。抓住这个重点句子来体会金吉娅的品质，抓住重点词“沉默不语”，来体会金吉娅当时矛盾的心情，帮助了小女孩又怕家人伤心，生气。这些重点内容的学习，都是为目标的达成而做的铺垫。
二、在读中悟，悟中读。
《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。本节课上以朗读贯穿，每一个环节都引导理解，指导朗读，再次理解，再次朗读，使学生根据自己的理解去朗读，通过朗读读出理解。心灵受到震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现学生与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命
人教版三年级上册课文给予树教案篇九：最新人教版三年级语文上册教案
人教版小学三年级语文上册教学进度表
教师：李学文 2011．8．27
三年级第一学期语文教学计划
一、 指导思想：
着力培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，发展语感和思维。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。
二、学生知识现状分析：
本班共有学生36人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。
三、全册教材分析。
1．本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。
2．本册要求认识303个字，会写300个字。
3．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。
4．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。
5．用普通话正确流利，有感情地朗读课文。
6．学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8．积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。
9．结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。
10．开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。 四、单元分析：
1．每个单元包括导语、课例和语文园地。 2．课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
3．本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中华传
统文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，爱护周围环境，爱的奉献。
4．语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。
五、全册教学总目标 ㈠．政治思想方面
在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 ㈡．语文知识方面
1．识字和写字
①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。 2．阅读
①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。 ②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑥学习略读、粗知文章大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。 ⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。 ⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 3．习作
①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、
最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 ⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4．口语交际
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
③会接待客人，动脑筋解决问题等。 5．综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 ③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。
六、教学重难点
１、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。 ２、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
３、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
４、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
５、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
七、教学改进措施和方法
1．引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良
好的阅读习惯。
2．指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。
3．在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。
4．紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
5．穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。
6．在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
7．对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。 八、评价工作安排
本学期评价主要分为学生自我评价和教师评价。
教师评价主要以品德修养、学习习惯、生活习惯、学习成绩等几方面进行ABC等级评价。
人教版三年级上册课文给予树教案篇十：人教版三年级上册语文教案
2009-2010学年度第一学期语文教学进度表教者：付隽
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总的教学目的和要求
一、班级情况分析
我班共有学生 人，大部分学生对语文的学习积极性较高，基础知识较为扎实，对语言方面的知识较为敏感。部分学生可能较为内向或学习方法不当，对学习的信心有些缺乏。整个班集体发展比较平衡。从总体上看，他们需要的是在老师的引导下较快的适应由低年级到中高年级的转变，树立正确的学习态度，把握准确的心里定位，找到更好的学习方法，养成健康的学习习惯，形成浓郁的学习气氛和积淀丰富的知识经验；从个别上说，他们必须找到自我，就是在发展的过程中掌握适合自己的规律，改进和创新自己的学习认识和方法，不断的和同学进行交流，在原有的基础上取得方方面面的进步。
二、教材分析
本册教材共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文可一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有‚资料袋‛。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习。分别是‚我们的课余生活‛‚生活中的传统文化‛。
教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个固定的栏目：‚口语交际‛‚习作‛‚我的发现‛‚日积月累‛；第５个栏目是机动栏目，为‚宽2
带网‛‚趣味语文‛‚展示台‛或‚成语故事‛，这四项内容分别在８个语文园地中各安排两次。
全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读里不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。
三、教学目标
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、月认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3、月会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。
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10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求‚学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文‛，而本册的要求是‚用普通话正确、流利、有感情地朗读课文‛；低年级提出‚结合上下文，了解词句的意思‛，本册在此基础上提出‚初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用‛。‚借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。‛ 作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出‚初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。‛‚开始学习略读，粗知文章大意。‛ 习作方面，从本册‚开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象‛。口语交际方面，‚讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。‛教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。
四、教学措施
１、识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在4
识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量，这是下限。应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
另外，从三年级上册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。
２、精读课文的教学
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
（１）加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。
（２）要重视朗读的指导和训练。
（３）逐步培养学生默读的能力。
（４）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。
（５）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。 （６）开展合作学习。
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