苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思

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苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思篇一：苏教版一年级上册《怀素写字》教案

12.怀素写字

教材分析：

《怀素写字》是一篇写人的记叙文，所写的人物是我国古时候的一个和尚——怀素。主要写怀素刻苦练习成为有名的书法家的事。从中学习他是如何写字的及怀素刻苦学习的精神。

教学目标：

1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

教学重点：

1、在语言环境中识字，理解生字的意思，培养学生的识字能力。

2、根据字义，灵活地运用本课生字进行组词，说话。

教法学法：

1、多媒体辅助教学法：针对学生的年龄特点，采用多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。

2、欣赏评价法：师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。

3、合作学习法：学生在学习过程中一定会产生想表达，想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台。让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作。 教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、看图、导入新课

1、投影插图。

（1）小朋友，图上的这个人在干什么？（学生回答，板书：写字）你知道他是什么时候的人？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）

（2）你知道他是谁？（学生回答，板书：怀素）

2、简单介绍怀素。

怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。

huái sù xiě zì

3、揭示新课：怀 素 写 字。（注意正音：素、字，声母都是平舌音）

二、学生借助拼音初读课文

1、看课文听录音朗读，请小朋友一边听一边想：怀素是怎样练字的？

2、刚才，小朋友听得都很认真，现在就请大家自由朗读两遍课文。

3、检查自读情况：

（1）指名分段朗读课文，其余小朋友注意听，评议。

（2）出示有关词语，指导读准音。

（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？

三、学习生字

1、出示生字：写 字 古 先 日 书 长

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形，并分别给它们找朋友。

学生交流识字方法。

3、指导学生书写。

字：上小下大。竖钩在竖中线，最后一横较长。

古：上大下小，起笔横稍长，第二笔竖从竖中线起笔，稍向左斜，部件“口”写得扁宽些。

先：上下结构。第三笔竖下不出头，下是“儿”。

日：字形略长。第三笔横要居中，与右边笔画宜相近不相接。

长：独体字。第一笔是撇，第三笔是竖提。

书：独体字。第一笔是横折，末笔写点。

4、老师范写。

5、学生描红，临写。

第二课时

一、复习

二、精读课文

1、学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

“好学上进”是什么意思？

为什么说怀素是个“好学上进”的孩子？

（2）这句话比较长，谁能读好这一句？

2、学习第二自然段。

（1）怀素是怎样写字的呢？自由轻声读第二自然段。指名读第二自然段。

（2）怀素写字态度怎样？“非常认真”。还可以怎么说？

（3）从哪里看出怀素写字非常认真？

怀素写字分为哪三步？

这三个步骤能颠倒吗？课文中用什么词语表示怀素写字的先后顺序？（先„„再„„）

（4）朗读、背诵第二自然段。

①引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。 怀素写字_____，他总是先_____，再_____。这样，怀素的字_____。 ②学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。

3、学习第三自然段。

（1）指名读第三自然段。

（2）从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？

①朗读“写呀写呀”与“写呀”，比较体会写字时间之长。

②“日子一长”，到底有多长？一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？„„可见怀素将木板写穿，该写多少字呀，要花多少时间呀！“竟”表示什么意思？怎么读？

（3）朗读背诵第三自然段。

4、学习第四自然段。

（1）齐读第四自然段。

（2）“有名”是什么意思？

（3）指导看图：这是什么时候的怀素？他在干

三、总结课文

教学反思：

苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思篇二：苏教版小学一年级语文上册第12《怀素写字》课件

苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思篇三：小学一年级语文上册怀素写字教学设计

怀素写字 （第一课时）

【教材解读】

《怀素写字》是苏教版一年级语文上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，符合低年级学生的语言特点，对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。

【设计理念】

识字写字是低年级语文教学的重点，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是低年级阅读教学的重点。本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵指定段落，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。为此，本节课将从学生直观形象的认知水平出发，以游戏贯穿整个教学过程，合理运用多媒体辅助手段和课文插图，有效联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，突出读背课文和识字写字训练。

【教学目标】

知识与技能

1、学会本课7个生字，绿线内6个生字只识不写，理解有生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能背诵课文第2自然段。

过程与方法

1、通过认读生字、书写生字，熟练掌握生字的音、形、义。

2、通过正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观

理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

【教学重点】1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读准字音，读通句子；

3、识字、写字。

【教学难点】理解课文内容，体会怀素刻苦练字的好品质。

【教学方法】

质疑法、引导法

【学法设计】

识记法、朗读法、合作法

【教学准备】多媒体课件、生字卡片。

【课时目标】

1、初读课文，理解课文大意。

2、学习课文第一、四自然段，能正确、流利的朗读。

3、学习生字，指导书写。

【教学过程】

课前导语：

小朋友们，我们学习了6个单元，认识了很多生字，也学写了好多字，有句俗话说：“字是门楼，书是屋，书中自有黄金屋》”这说明了写字和读书的重要，今天我们一起来了解一位大师苦练写字的故事。

一、看图，导入新课

1、出示课件：小朋友，图上的这个人在干什么呢？你知道他是谁？是什么时候的人？揭示课题，（板书：写字）请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。

2、简单介绍怀素，今天就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。

3、揭示课题，板书：12 怀素写字

【设计理念】：抓住孩子有意注意的最佳时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观察，练习表达。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，借助拼音读准句子。

要求：⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。

⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。

2、听老师范读课文，边听边想：怀素是怎样练字的？

3、如果你刚刚有什么字音没有读准，相信你现在一定可以读准了，再读课文，标出自然段。

【设计理念】：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。】

三、精读课文

1、课文有几个自然段？指名读第一自然段。思考：怀素小时候是个怎样的孩子？

2、指读第二自然段，把怀素怎样学写字的有关句子划出来。

（1）、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词，你发现了吗？出示词卡“先”“再”。指名读，开火车读，小组读。

（2）、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读？指名读。

（3）、出示“他总是先/看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。”注意停顿（师范读，生跟读，指名读，男女生读）

（4）、我们一起把第二自然段再读一读。

【设计理念】：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮助划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】

3、指名读第三自然段？说说怀素为什么在木板上写字？

4、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？

四、品读课文，入境悟情

1、品读第一自然段

（1）、读完课文，你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗？ 出示词卡“古时候”，指名读，开火车读，男女声读。

（2）、怀素和我们不一样，他从小就是个——“和尚”。出示词卡“和尚”，（“尚”是轻声）可是单独出现的时候，他读—？小组读“和尚”，齐读。

（3）、自己轻声读一读第一自然段，思考：怀素小时候是个什么样的孩子？出示“好学上进”，指名读。

2、品读第四自然段

（1）、出示成年“怀素”，这幅图上画的是谁？他在干什么？他在哪儿写字呢？

（2）、出示词卡“书法家”，谁能读好它？指名读，除了书法家，你还知道“什么家”？怀素是“书法家”，说明什么？想不想看看这个书法家写的字？（草书）你能读出这种“了不起”吗？指名读，

（3）、怀素不是普通的书法家，他还是“有名的”书法家。出示词卡“有名的”，你能换个词说说吗？（著名的）

（4）、回到第四自然段，读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读。

3、怀素真了不起，那他是怎样成为“有名的书法家”呢？我们下节课再来学习。

五、识字游戏，教学生字

1、下面老师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗？ 古时候 写字 和尚 好学上进 有名 书法家 形状 传说

2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗？检查生字读音，正音。

3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字游戏。

4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“有名的书法家”。

出示 “写、字、古、先”，观察，读笔顺，范写，描红，展示。

【设计理念】：开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】

【板书设计】：

苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思篇四：《怀素写字》教学反思

《怀素写字》教学反思

《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。

《课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺。本课有不少长句子，如：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写；他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了„„对于一年级的孩子来说，这绝对是学习的难点。在一块的处理上，我坚持重点指导句间停顿，只要求学生把长句读通顺。学生一有进步，绝不吝啬我的表扬，让每个孩子感受到我对他进步的肯定。教学中设计多种形式的读，如：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。。

积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业„„就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。

最后留下十五分钟写字，我是按部就班先认读，然后请学生说说该怎么记，之后书空，看清位置描红。课后觉得学生学的很没趣。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我觉得可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画；尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的

句段或顺口溜辅助记忆。运用说写迁移训练，巩固识字效果，加强说写训练至关重要。首先，强化课堂说写训练，引导学生运用生字词进行说写训练，使之达到会读、会写、会用的程度。其次，引导学生自我训练，即要求学生学过单的生字、新词后，自己练习用词造句，并在学习、生活中有意识地加以运用。最后，应重视每次的说写训练，要求学生用上学过的字词，丰富语言积累，帮助学生形成新的语言体系。

苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思篇五：《怀素写字》教学反思

《怀素写字》教学反思

怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思篇六：苏教版一年级语文上册《怀素写字》

苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思篇七：苏教版一年级语文上册12 怀素写字教案

12 怀素写字

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。

2、学会本课7个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学重难点：

重点：识记本课生字，并能正确书写。有感情地朗读和背诵课文第二自然段。 难点：让学生明白一个人的成材不是一蹴而就的，需要经过长时间的艰苦努力。

教学准备：投影、录音、生字词卡片。

设计思路：

课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练基本功有积极意义。

教学时，以读来贯穿始终。第一步是听课文录音，初步感知课文；第二步是学生自由读课文，读准生字，读通课文；第三步是个别学生朗读，共同纠正错误发音；第四步是学生再读课文，并让学生说说准备向他学习什么；第五步是分自然段精读课文，让学生明白怀素之所以成为一个大书法家，是因为他练字不仅认真，而且刻苦；第六步是根据教师出示的填空再次读课文，尝试背诵第二自然段，争取人人过关。

课时安排：2课时。

第一课时

一、看图激趣，导入新课。

1、（出示图）图上这个人在干什么？（板书：写字）

2、他是谁？你能看出他是什么时候的人吗？（板书：怀素）

3、教师介绍：怀素是我国唐代一位非常有名的书法家。

二、录音范读，初步感知。

1、（听课文录音。）学生标上自然段序号，画出文中的生字新词。

2、说说课文讲了一件什么事？

三、初读课文，读准字音。

1、学生自由读课文两遍。

要求：读准字音，读通句子。

2、读后检查生字读音。（出示卡片。）

古时候 和尚 好学上进 先 这样 日子一长 有名 书法家

指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面来区分个别生字读音的异同。

四、个别朗读，纠正发音。

1、指名说说课文共有几个自然段？

2、指名分自然段朗读课文，相机正音。

3、指导句间停顿。

（1）这句话比较长，谁能读好这一句？

（2）教师范读，画出符号，指导朗读。

五、再读课文，理解大意。

1、（播放音乐。）让学生在音乐声中再读课文。

2、说说你准备向怀素学习些什么？

六、教学生字“写、字、古、书”。

1、（出示生字卡片。）你用什么方法来记住它们？（相互交流。） 给这4个生字找朋友，看谁找的朋友多。（扩词）

2、指导写字。

（1）教师边讲解边范写。

写：上下结构。秃宝盖就像一顶帽子，扁一点，宽一点。下面的竖折折钩。上

横左相连，下横右不连。

字：上小下大。宝盖头扁又小。下面是个“子”。竖钩在竖中线上，最后一横

稍长，比帽子宽。

古：上大下小。起笔横稍长，第二笔竖中线起笔，稍向左斜。部件“口”写得

扁宽些。

书：独体字。第一笔横折扁些，第二笔横折钩宽胖些，第三笔悬针竖靠竖中线

左一点，笔直竖下来，第四点在左上方。

（2）学生描红，注意写字姿势。

（3）学生练习，教师巡视指导。

3、用这四个字说一个通顺的句子。

怀素小时候刻苦写字，成了古代有名的书法家。

第二课时

一、精读课文，分步理解。

1、指导朗读理解第一自然段。

（1）指名朗读，并说一说怀素是怎样的人？

（2）教师引读。齐读。

2、指导朗读理解第二自然段。

（1）怀素从小喜爱写字，好学上进，这值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢？

（2）学生自由轻声读课文。指名个别读。

（3）怀素写字的态度怎样？（非常认真。）

启发学生练习换词：很认真、十分认真、特别认真等。

在认真前有个“非常”，说明怀素写字认真得很，读时要加强语气。

（4）怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢？

①指名朗读，并说一说怀素写字先做了什么？接着做了什么？最后有是怎样写的呢？

②这些动作的顺序能颠倒吗？为什么？

③怀素写字是不是每次都这样认真呢？从哪个词语看出来的？（总是。）

（5）怀素这样认真写字，结果怎样呢？

（6）齐读第二自然段。

3、指导朗读理解第三自然段。

（1）传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。因为他家里并不富裕，买不起纸，所以就在木板上练习。

（2）指名读第三自然段。

（3）从哪儿看出怀素练字不但认真、而且刻苦？

①比较“写呀写呀”和“写呀”有什么不同？（读读试试。）

②“日子一长”到底有多长？要把木板写穿，该写多少字呀？要花多少时间呢？真有点数不清。

（4）齐读第三自然段。

4、指导朗读理解第四自然段。

（1）齐读。

（2）“有名”是什么意思？

（3）怀素为什么能成为有名的书法家？

二、出示填空，尝试背诵第二自然段。

怀素写字 ，他总是先 ， ，再 。这样，怀素的字 。

1、自由练说。

2、学生自己背诵第二自然段。

3、指名背诵背诵第二自然段。

4、齐背第二自然段。

三、教学生字“先、日、长”。

1、你用什么方法记住这些字？

2、指导写字。

（1）教师范写，重点讲述。

先：上下结构。第三笔竖下不出头。下面是“儿”，不是“几”。

日：先里头后封口，字形稍长。第一笔竖稍长。第二笔是横折钩，钩小。第三笔横要居中，与右边笔画宜相近不相接。

长：独体字。第三笔竖提，直通而下。最后一笔捺在右下方，注意捺上不要多撇。

（2）学生描红，要求做到笔笔到位。教师巡视。

四、布置作业。

1、把怀素写字的故事讲给爸爸妈妈听。

2、学生自由报名参加“小小怀素在成长”的写字竞赛。

3、完成《新课标作业设计》中本课的练习。

教学反思：

我让学生当即模仿怀素的写字方法来练写本课的生字，巧妙的是，后面的学生写字练习环节更是无痕地将阅读教学与写字教学巧妙地结合在一起，还与学生的实际机密结合，体现了语文走进孩子的生活的大语文观。这也是我们低年级阅读教学的特点和重点，我想这更是提高我们低年级阅读教学有效性的一次成功的尝试。

苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思篇八：苏教版一年级语文上册 12 怀素写字

苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思篇九：苏教版一年级语文上册《怀素写字》

苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思篇十：苏教版一年级语文上册怀素写字34p

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