苏教版一年级语文上册冰花教案

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苏教版一年级语文上册冰花教案篇一：苏教版语文一年级上册《冰花》教学设计

苏教版语文一年级上册第十课《冰花》第二课时教学设计

运办顺河小学 张洁

教学目标： 1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 复习巩固汉语拼音，本课学会在田字格中正确书写 “ 时、他、说 ” 三个字。

3. 通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束 ” 等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

1． 认识并学会生字 , 能在田字格中规范书写。

2. 指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文，展开想象来理解课文内容，体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。

教学设计理念：

新的语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。《冰花》一课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白，语言优美。根据教材特点及一年级孩子的身心特点，我采用“谈话激趣、引题导课——创设情境、读中悟情——识记生字、练习反馈”这一模式，在教学全程中对学生进行识、写、读、背、习的训练。

教学准备：

教师：收集冰花的图片资料，制作本课课件。

学生：课前预习课文，朗读课文。

教学过程：

一 复习导入

1. 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏冰花。（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题）

2. 师：瞧，老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花）， 老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！

看！（课件 冰花上出现词语）

冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？

（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 ，读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）

二、读中悟情

1．学习第一自然段。

（1）指名读。

（2）冰花是谁看见的？是在什么时间看见的？（理解：清晨）

（3）哪些词语让你觉得冰花特别美？（一朵朵、晶亮）

①一朵朵说明冰花怎么样？（多）

②你在生活中到到过什么东西是晶亮的？（出示钻石、露珠，水晶、玻璃、项链等图片）

③指导学生把话说完整：晶亮的（ ）

冰花像（ ）一样晶亮。

你现在能说说晶亮是什么意思吗？（闪亮、透明）

④齐读第一自然段。

⑤过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样的呢？

（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）

2.学习第二自然段

(1) 出示句子：他惊奇地喊着:“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

① 指名读。

② 师:你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名学生评议）

（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜….） 师：哦，你听的很仔细!对呀!惊奇就是惊讶和奇怪。

第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)，小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?（声音是很大的！）

③那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊（指名学生读）

老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）

④过渡：玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来。 （设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主。）

（2）出示句子：

①出示图片，理解词语：

（冰花像宽大的树叶）宽大：很大很宽

（冰花像柔嫩的小草）柔嫩：软软的，细细的 嫩嫩的

（冰花像丰满的牡丹）丰满：牡丹花的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”。

②欣赏冰花图片，练习说句子：冰花像（ ），像（ ），还像（ ）。

（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）

③一束束，一朵朵说明什么？

出示图片，比较“一束、一束束，一朵、一朵朵”有什么不同？ 照样子写一写：

一只 一（ ） 一丛 一（ ）

一个 一（ ） 一座 一（ ）

④有感情朗读第二自然段

又多又美的冰花真是千姿百态、惹人喜爱,现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花,用你最好听的声音读一读这段话,好吗?

指名读，齐读。

⑤过渡：玻璃窗上开了这么多漂亮的冰花，大自然真是太神奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么了？

（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）

3.学习第三自然段

(1) 指名读第三自然段。（出示）

① 这段话中的两个“你”是指谁？

② 分角色读。（男同学读小童说的话，女同学读妈妈说的话。） ③ 冰花是从哪儿来的？

冬爷爷有个小秘密想告诉大家！（出示）

④冬爷爷还送给我们哪些礼物？（欣赏雪景图片）

播放课件，放音乐 老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！

小结：只要我们用心观察，就会发现大自然的许多的奥秘。

（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华。）

三、指导书写

1.出示例字：他 时 说

学生自学笔顺。

2.指导分析字形：这三个字有什么共同特点？看样写才能正确、美观？（三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，略微紧凑）

3.师范写生字。

4.学生描红，临写，师巡视指导。

（设计理念：学生是学习和发展的主体，在这里让学生自学笔顺图，并交流书写注意点，达到会写、写好的目的，充分体现了学生学习

苏教版一年级语文上册冰花教案篇二：苏教版一年级上册《冰花》教案

10.冰 花

教材分析：

《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。

教学目标：

1、整体感知课文，读准字音，读通句子，激发学生的学习兴趣。

2、学习生字词。

教学重点：

1、整体感知课文，读准字音，读通句子，激发学生的学习兴趣。

2、学习生字词。

教法学法：

1、质疑问难激发兴趣。一年级的学生对“冰花”还很不熟悉，在课前对课题质疑可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容，培养学生质疑问难的意识。

2、观察感受自主探究。课标中指出：“用探究性学习在实践中学习、运用语文”，在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法来理解词语，培养其自主探究，获取知识问题，体悟感情的学习方法。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，提出问题。

1、小朋友，你喜欢什么花？（学生交流）

2、你见过窗户上开的花吗？看！

3、这就是“冰花”。（板书课题：10 冰花）我们一起美美地读读课题。

4、你想知道什么知识？（学生提问）

二、探究学习。

1、这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？请小朋友们借助拼音自己读课文，找一找。要读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文后再读读课后生字。

2、学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。

3、要读好课文，首先要读好字词，谁能把这些词读准？

4、投影出示词语。

指名读，开火车读，请读得准的学生领读。

5、把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些

音节。（学生自由读文，教师个别指导。）

6、课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：指名读，领读。

三、学习生字。

书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？

1、出示生字词，学生自学生字词，要求读准字音、分析字形、想想字意。 （学生借助书上的笔顺分析字形，识记字形，组词）

2、集体交流生字学习的收获。

3、书写指导，学生描红。

（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。

（2）丰：先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。

（3）从：两个“人”写法不同，左边的捺改为点。人字旁要谦让，把脚

缩进来。

（4）他：左右结构单人旁，右边是个“也”。注意左窄右宽。

（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。（比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。） 说说课文中的“他”和“它”各指谁？

4、生描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、品读课文

（一）设置情境，学习第一自然段。

1、多媒体演示冰花图画，配以音乐。

2、师叙述。

3、谁知道现在小童心情怎么样？

（二）扣词导悟，学习第二自然段。

1、引读：小童从来没有看到过这么美丽的冰花。他„„（学生朗读第一句话）

（1）“惊奇”：你觉得惊奇是什么意思？（惊讶，奇怪）

（2）想想日常生活中什么事让你感到很惊奇？（生交流。）

（3）小童第一次见到这么美丽的冰花，忍不住惊奇地喊出来了。你会读吗？

（4）读得真好，让我们一起惊奇地读一读。

2、小童一边喊一边走近了玻璃窗，仔细地观看冰花。我们一起来欣赏一下吧！

3、（引读）小童觉得冰花美丽极了，有的像„„

4、多么奇妙的冰花啊！在图上找一找，再读一读课文，想想你最喜欢哪一种？

2、师：除了这几种，还有什么样的冰花？像什么？（演示冰花图片）

3、（引读）冰花真是千姿百态、各式各样！它们好几朵聚在一起——（一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）

（三）角色转换，学习第三自然段。

1、这些漂亮的冰花是从哪儿来的呢？

2、分角色朗读，交流。

二、拓展延伸，朗读全文。

1、说话练习：这些冰花是不是送给小童一个人？冬爷爷除了给我们送来冰花外，

还给我们送来什么？你能像课文中一样介绍一下吗？

2、齐读全文，边读边想。

3、集体说话交流。

三、总结

小朋友，今天你高兴吗？能说说自己的收获吗？

四、作业

1、背诵课文。

2、观察校园里的景物。

教学反思：

苏教版一年级语文上册冰花教案篇三：一年级语文上册 冰花教案 苏教版

小学语文备课用笺(一)

小学语文备课用笺(二)

 教学过程: 教学随笔 第一课时

一、 揭题激趣

教师谈话。

二、 初读指导

1.自学课文。

（1） 一读课文，要求读准字音，难读的多读几遍。

（2） 二读课文，要求给自然段标好节号。

2.检查自学效果。

（1） 检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师

纠正字音、停顿。

（2） 出示字词：（略）

点名读，相机正音。

开火车读，去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、 精读训练

1.学习第一自然段。

（1） 自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看

见的？它是什么样子的？

（2） 提问，相机板书：晶亮。

（3） 冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

（4） 指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶

亮”。

（5） 过渡。

2.学习第二自然段。

（1） 点名读第二自然段。

（2） 出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗

上开花了！”

小童为什么觉得惊奇？

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

指名读，评价。

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

（3） 用“因为„„所以„„”把第一自然段和第二自然

段的第一句话连起来说一说。

四、 指导写字

1.出示并认读生字。

2.记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

3.范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

4.学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时

一、 复习检查

选字填空。（略）

二、 继续精读训练

1.朗读课文第一自然段。

2.继续学习第二自然段。

（1） 自由读第二人自然段。

（2） 小童觉得冰花怎么样？为什么？

点名读。

比较：（略）

（3） 指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的

语气读后一句。

（4） 尝试背诵。

3.学习第三自然段。

过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？

（1） 点名读第三自然段。

（2） “这花”指什么花？

（3） 指导学生用疑问的语气读好小童的话。

（4） 妈妈是怎么说的？

（5） 分角色朗读。

（6） 指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰

花，还给田野、树木、房屋带来了什么？

三、 指导写字

1.出示字卡读。

2.说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

3.范写“说”、“时”。

4.学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

四、 作业

细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

苏教版一年级语文上册冰花教案篇四：一年级上语文教案-冰花苏教版

教学目标：

1 能正确流利、有感情地朗读课文；

2 在学文识字中巩固拼音；

3 在游戏情景中识字，会读本课生字，会写“他、说、时”三个生字；

4 在朗读中初步感知冰花的美丽。

教学重难点：

正确流利、有感情地朗读课文，会写三个生字。

教学工具：

多媒体课件，词语卡片。

教学过程：

一、 谈话导入课题

孩子们，喜欢花吗？你喜欢什么花？今天，冬爷爷给我们送来了一种很特别的花（出示冰花图）板贴：冰花（师述，冰是后鼻音，左边两点水，右边水，水很冷很冷，结冰了，就是冰。）让我们一起美美地读课题。。

小朋友们读得很美，课文把冰花写得更美，现在，就让我们一起走进课文，去欣赏那美丽的冰花吧！

二、初读课文，学习字，词，句

1、范读课文。

请小朋友轻轻地把书翻到115页，先听老师来读课文，小耳朵听清楚，小眼睛看仔细了，看看老师有没有读准？

2、初读课文。

小朋友的眼神告诉老师，你们也想读课文。自己认真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读正确，读流利。一直读到老师喊停为止。（教师巡视指导，纠正读书姿势。）

3、学习生字。

看到大家读得那么认真，老师很高兴。读好了吗？老师想来考考大家了。

（1）看拼音识字：课文中一共有15个生字宝宝，（见，他，丰，从，说，时 ，惊，奇，它，柔，嫩，丹，这，冬，送 ）瞧！老师都把它们请出来了，自己先试着和它们大声打招呼。谁来读一读第一排，其它小朋友竖起小耳朵仔细听，听好他能不能读准确，能不能读响亮？指名读，齐读（评价准确，响亮）第二排谁来读？（自信的小手在哪儿？）指名读，齐读

（2）去拼音识字：现在生字宝宝的帽子没了，你还认识它们吗？自己先练练。

（奇，它，他，柔，这，说，时，嫩，丹，见，惊 ，冬 ，送，丰，从）

（小朋友读生字可认真了，老师要奖励你们，我们来玩猜字游戏！）

（3）游戏识字：你能顺利地找到老师指的那个字吗？谁来试试？指名读。倾听是一种本领，谁最会倾听，谁就最会学习。

3、学习词语。

孩子们，你们和字宝宝交上好朋友了。词宝宝可羡慕了，他们也想和你们交朋友，你们愿意吗？

晶亮 清晨 惊奇 丰满

漂亮 宽大 送给 看见

洁白 柔嫩 牡丹 睡觉

（出示第一遍带拼音）

（1） 指名读。谁来读第一行词语？读的时候你有什么要提醒小朋友的？

（晶亮都是后鼻音，晶亮的亮是第四声，第一行词语的第一个字都是后鼻音）

（2）第二行：漂亮的亮是轻声，小朋友读准了，再来一遍。

（3）第三行：

（4）听了你们的朗读，我觉得这个对你们来说实在是太简单了，老师决定加大难度啦，没有了拼音你还认识他们吗？（出示去拼音词语）

（5）出示冰花图，孩子们，这就是冬爷爷送来的冰花，你觉得冰花怎么样？

引出：晶亮 漂亮 洁白

冰花很白很白这就是洁白，读好洁白。洁白的冰花亮晶晶的，这就是晶亮，读好晶亮。洁白、晶亮的冰花那么好看这就是漂亮，读好漂亮。（好看，美丽）

4、学习短语，在朗读中感悟冰花的千姿百态、美丽动人。

晶亮，洁白的冰花像什么？

树叶 小草 牡丹

（1）引读

（2）词卡凸显：宽大的树叶 树叶又宽又大读好宽大。指名读，男生齐读。

柔嫩的小草 小草绿绿的，嫩嫩的读好柔嫩。指名读，女生齐读。 丰满的牡丹 孩子们，牡丹可是咱们的国花，花瓣娇艳，一瓣紧偎着一瓣，那么饱满，所以叫——丰满的牡丹，读好丰满。指名读，全班齐读。

（3）齐读短语：宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹

（4）引出“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”

一朵朵 一束束

①玻璃窗上结满了冰花，这里一朵，那里一朵，数也树不清，这就是一朵朵。齐读。一朵朵聚在一起就是一束，这儿一束，那儿一束，数也数不完，这就是一束束。 齐读。

②像“一朵朵 一束束”这样表示数量的词语，谁还能说一个（提醒《看菊花》一课也学过）？ ③朵朵，一束束可以和冰花做朋友，它还能和谁做朋友？一朵朵（ ） 一束束（ ）

三、 再读课文，初步感知。

1、 过渡，这些长句子都难不倒大家，看来读课文对你们来说也是件小事，请打开语文书，把刚才读的句子带入课文里，看看还能不能读流利。边读边思考一个问题，文章一共几个自然段？

2、投影分段出示课文段落，指导朗读。

（1）出示第一段：学生自由读，指名读。

指导朗读，停顿：小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。

齐读第一段。

（2）出示第二段：这段话中的一些短语小朋友读的特别好，谁来读一读？

指导朗读，停顿。

齐读第二段。

（3）过渡:这么美的冰花是从哪儿来的呢？带着这个问题自由地读一读第三自然段。 指名回答：“冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”

齐读第三自然段。

四、教学生字。

欣赏完漂亮的冰花我们要学写生字。

1、 出示生字“时、他、说”，指导观察字形结构。（左右结构，左窄右宽）

2、 他：左边是单人旁，右边是个“也”，你有什么好的办法记住这个字？ （加一加，单人旁加也就是他）

找朋友：他的、他们

3、 时：左窄右宽，这个字和我们之前学过的哪个字有点像呢？你是怎么记住他的呢？ （换一换，木变成日就是时）

找朋友：时间、小时、定时

4、 说：请小朋友认真观察这个字的位置，谁来说说，你觉得这个字写好哪一笔最重要？

找朋友：听说、说话、说明

5、完成习字册

苏教版一年级语文上册冰花教案篇五：一年级上语文教案-冰花苏教版

教学目标：

1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，在田字格中正确、规范地书写“见、他”。绿线内的字只识不写。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文主要内容，学习课文第一自然段。

教学重难点：

1、认识并学会生字,能在田字格中规范书写。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。

教学过程：

一、导入揭题

1．板书：“花”。小朋友，这个字读什么？你平时都见过哪些花？（雪花、菊花„„）

2．这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。

板书：冰（bing）

谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。

3．齐读课题：冰花

看到这个题目，有什么想说的、想问的吗？（提示学生说说自己的疑惑：冰花什么样儿？冰花是什么做的？冰花是什么颜色？）让我们到课文中去寻找答案吧！

二、读准课文

1．播放录音或教师范读。学生初步领会文章内容。

2．这么美的课文，小朋友们自己想读吗？

（1）请借助拼音自读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）

（2）同桌互读，互评，正音。

3．检查自读情况

（1）多媒体出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给

带拼音认读，去拼音认读。

（2）多媒体出示词语：看见 妈妈 漂亮 牡丹 这时候 玻璃窗

课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。

出示：①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？

（指名分段读课文）

三、讲授新课

1．师配乐描绘：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看见了什么？

多媒体出示第一自然段

课文描写得美吗？想读吗？

2．读着读着你知道了什么？

刚才提出的问题解决了哪些？

句中哪个词引起你的注意？（一朵朵、晶亮）

几朵？（一朵）够不够？„„几朵？够不够？（两朵）„„三朵„„许多朵！冰花真„„（多、美）

老师面对着小朋友40笑脸，我们可以说？（一张张„„）城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢„„）公园里的银杏树真多呀，我们可以说？（一棵棵„„）

晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？出示图片，

师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？

3．冰花究竟有多美？我们下堂课再来学习。

四、教学生字“见、他”

1．出示生字“见、他”

2．见：与哪个词很相像？（贝） 帮他找找朋友（学生组词练习）

谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？ 老师示范书写，学生描红、独立书写。

他：我们以前学过一个她，是什么旁？问过爸爸妈妈后，你知道“他”和“她’的区别吗？看书上笔顺图，自学笔顺。

3．师范写，学生描红、独立书写

五、布置作业

《习字册》上的“见、他、丰”。

苏教版一年级语文上册冰花教案篇六：苏教版小学一年级语文上册10《冰花》 课件

苏教版一年级语文上册冰花教案篇七：一年级语文10 冰花教案

10 冰花

教学目标：

1、学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。

教学重难点：

重点：反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、美丽动人。

难点：理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的原因。 教学准备：多媒体课件、小黑板、生字词卡片。

设计思路：

本课文字优美，语言生动，是学生带感情朗读的好教材。教师可在课上组织多种形式（如：指名读、小组读、赛读、开火车读等）的活动朗读课文，让学生读得流利，读得有趣，读得入情入境，达到更好地理解课文的目的。 第二自然段讲冰花的美丽是全文的重点。教学中，教师应紧紧扣住

“ 像 ”的比喻句式，让学生联系生活，根据平时的观察，展开想象，大胆练说，拓展体会冰花数量多，形态各异，晶莹洁白之美，使学生不局限于教材，达到学活教材的目的。冰花形成的原因是低年级学生理解上的难点，教师应放手让学生自主质疑，各抒己见，互相补充。

课时安排：2课时。 第一课时

一、看图激趣，揭示课题。

1、小朋友们，你们看到过玻璃上开花吗？不信，我们一起来瞧一瞧！（演示画面）

2、寒冷的冬天来临，室内的水汽遇到寒冷便凝结成细碎的花朵，多漂亮呀！喜欢吗？（齐读课题《冰花》。）

二、初读课文。

1、自读课文，扫清障碍。

（1）借助汉语拼音读准字音，难读的地方多读几遍。

（2）给自然段标上序号，图文对照读。

2、检查自学情况

（1）在语言情境中检查字音。（出示小黑板。）

清晨 看见 晶亮 冰花 惊奇

柔嫩 丰满 牡丹 时候 送给

（2）开火车读，相机正音。

（3）去掉拼音，指名认读词语。

（4）指名分自然段朗读课文。

三、识记字形，指导写字。

1、（出示卡片：见 他 丰。）记忆字形，区分同音字。

（1）“他”指男性的人，“它”指除人以外所有的东西。

（2）完成《新课标作业设计》第三题。

2、重点讲解并范写。

见：独体字。第二笔是横折，不带钩。第三笔是撇。末笔是竖弯钩。

他：左右结构，左高右低。

丰：独体字。第一笔是横，不是撇。第三笔横较长。

3、学生在书上描红，教师巡视指导，纠正写字姿势。

4、在田字格本中将生字各写四遍，并组一个词语。

5、优秀作业展览。

第二课时

一、精读感悟，理解课文。

1、教学第一自然段。

（1）清晨，小童一觉醒来看见了冰花。冰花是什么样子的呢？（自由读课文，说一说。）（2）比较句子①玻璃窗上结了一朵冰花。②玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。反复朗读，体会冰花的数量多，晶莹透亮。

（3）（演示冰花图。）一朵又一朵，一朵挨着一朵，晶莹透亮，多像童话里的美丽世界呀！喜欢吗？（有感情地朗读这句话。突出词语“一朵朵”“晶

亮”。）

2、教学第二自然段。

（1）（演示第一句。）他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

（2）小童一觉醒来，睁眼看到了这么美丽的冰花，又惊又喜。从哪儿看出来了？（惊奇 瞧）

（3）你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？（读好这一句，鼓励学生加上动作一边表演一边读。）

3、品读感悟

“冰花有多漂亮呢？大家瞧！”

冰花有多漂亮呢？大家瞧！（演示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小

草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）

（1）自由读，用朗读来表达内心的喜爱之情。

（2）理解“宽大”“柔嫩”“丰满”“一束束”“一朵朵”的意思。

（3）让我们一起由衷地赞美吧：啊，真漂亮！（指导有感情地读好这句话。）

（4）用赞美、惊叹的预期读好第二自然段。

4、展开想象，大胆练说。

（1）观察画面，想象冰花漂亮的形态。

（2）（演示句式：冰花真漂亮！像 的 ，像 的 ，像 的 ，„„）学生自由说。指名说。教师适时指导点评。

5、质疑问难，合作学习。

玻璃窗上开了这么漂亮的冰花，真是奇了！如果你是文中的小童，心里会有什么疑惑？

（1）指名读第三自然段。

（2）冰花形成的原因是什么？（学生各抒己见。）

（3）妈妈为什么说冰花是冬爷爷送的呢？这些美丽的冰花只送给小童一个人吗？（组内合作交流。）

（4）教师小结：只要我们留心观察周围的生活，将会发现更多奥秘。

二、学写生字。

1、（出示卡片：从 说 时）记忆字形。

2、讲解并范写。

从：左窄右宽，左低右高。左边的“人”最后一笔是点。

说：左窄右宽，左低右高，写好“言”字旁。“兑”上面点低撇高。 时：“日”字旁。左窄右宽，左低右高。

3、在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。

三、布置作业。

1、完成《同步与探究》第一、二题。

2、留心观察冰花，看看能不能在生活中找到你的新发现。

3、画一画。将文中多姿多彩的冰花用手中的画笔描绘出来。

教学反思：

抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解 “惊奇”一词，问：你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇；那天妈妈把长头发剪掉了，我觉得很惊奇„„）接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。

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