教研示范学校

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教研示范学校篇一：熊家小学校本教研示范学校报告123

熊家小学关于申报万州区校本教研示范学

校的自评报告

我学区2008月11月5日接到万州教督〔2008〕9号《重庆市万州区中小学校本教研工作评价指标体系》（万州教研（2008）9号），我们进行了认真研究，根据11月6日在沙河小学召开的万州区中小学校本教研工作评估操作规则的工作会精神。熊家学区全体教职工开展了的认真学习和仔细的自查，现将自查情况汇报如下 ：

一、学区概况

熊家中心小学位于万州区东部的熊家镇，距主城17公里，合巴路、渝宜路横贯镇内。学校创建于二十世纪40年代，经过60多年来几代人的努力，逐渐形成现在的办学规模。全学区现有教职工93名，其中女职工32人，小学高级教师 59人。中共党员 25 人。全学区现有中心校1所，完全小学2所，村校3所，共有35个教学班，在校学生1583人，女生627人。

二、加强组织 提高认识开展自查自纠

11月6日沙河小学现场工作会结束，11月7日上午8点召开中层领导会议，认真学习了《重庆市州区中小学校本教研工作评价指标》，成立了迎检工作领导小组，逐项工作具体分工到人头，不留一丝空白，研究制定相应的实施方案，统一行动，统一思想。把“没有优秀，只争示范”的作为我校的迎检的评估目标。逐项研究评估细则，分解任务。全体领导齐心协力、全体师生规范执行。为实现我们的目标而共同努力。

自查工作开展情况：（1）完善机制 11月7日成立校长任组长、校委会成员和村完小负责人教研组长的领导小组，依照评估体系，细化责任；（2）学习宣传 11月7日至11月14日，教科室牵头，召开教研组组长工作会议，传达11月6日的会议精神。（3）自查评估 11月7日至11月15日，依据分工，逐项排查核实，从11月7日起，梳理问题，查找差距形成书面材料。（4）11月8日到11月24日为全面攻坚阶段。再根据存在的问题形成具体整改措施和方案来解决相关的问题。 通过学习宣传、自查评估、行为整改，达到了预期效果现将我校三年来校本教研工作开展具体情况作如下报告：主要做了以下工作：

一、加强组织领导，落实责任制度

根据《重庆市万州区中小学校本教研工作评价指标体系》（万州教研（2008）9号），》的要求我校组建了一支实施校本教研的核心队伍，校长是核心队伍成员。这支队伍（大约占全校教师10％）接受过较高层次的培训，具有较高的理论与实践水平，是实施校本教研的龙头。成立了以任开力（校长，大学本科，小学高级教师，万州区小学数学骨干教师。）为组长 ，冉崇明（副校长，大学本科，小学高级教师） 吴联高（副校长，大学本科，小学高级教师）为副组长， 詹云全、刘纯烈 张国清 骆世祥 张彪 向德胜 宋明福为成员的熊家小学校本教研领导小组，组建了熊家小学校本教研网络,校长主持研究校本教研工作每期2次以上，并带头参加学习先进的教学理念，积极参与教学论文的撰写，每个领导联系一个教研组一所村完校指导一

个学校.主动参与了学校数学教研组的校本教研中，为我校的校本教研工作的开展起到了模范带头作用。领导成员深入到班级听数学、语文等的推门课.课后，领导成员与讲课老师、听课主任互相交流、共同探讨，真诚地指出老师在这节课中的成功与失败，介绍先进理念，说出改进办法。提高我校教学科研水平，引领教师快速成长。

二、落实过程管理，加强活动开展

学校领导深知校本教研对学校发展的重要性，将校本教研工作列入学校发展规化和年度计划的重要组成部分，学校教科室制定了《熊家小学校本教研计划》,每月有相应的活动安排,并要求老师每人制定个人发展规划和自培计划。有力的促进了学校校本教研活动的开展。并健全了各种教研管理制度，如《熊家中心小学教育科研管理制度》、《熊家中心小学科研课题管理制度》、《熊家中心小学常规教研管理制度》、《熊家中心小学教研工作评价细则》等，各村完校也都制定了非常具体的具有可操作性的校本教研方案、校本教研制度。制度中明确规定了校长、主任、教师在校本教研中的职责、权利和义务，明确了考核办法。领导班子把这项工作当作重点来抓，每周星期二的中午学校定为“校本教研日”，学习做到 “四有”即：有专题、有主讲人、有讨论交流、有自培专题。每次的集中培训都有考勤记录、培训时间、地点、人员。不让校本教研流于形式。培训内容做到了 “三性”即：针对性、实效性、和前瞻性。通过学习先进的教学经验，观看优秀的教学案例大大地提高了我校老师的业务水平。另外，学校严格继续教育的学分登记和档案规范工作，并安排专人负责。把老师的

培训与职评、评先、奖励、年度考核挂钩。有力的督促老师自觉的进进行校本教研。

三、开发校本资源，实现培训多元化

强化学习，提高素质，教师专业化成长，离不开学习。为了提高教师素质，学校努力创设学习的氛围，构建学习的平台。①自觉学习。教师利用课余时间自学学校给每个教研组的教育教学杂志，自学自己定的有关本学科的教学刊物，教师还可利用学校网站学习相关知识，做好笔记。②每月一次的业务学习，在教研组进行，教研组定时、定内容、定地点，组织本组本科人员学习并讨论。③外派学习。凡上级部门安排的教研活动，学校尽可能多派人员参加；我校还曾与沙河小学和清泉小学结为联谊学校，常派教师到他们学校观摩学习。外派听课的教师把它们学到的先进经验在学校以专题讲座或以上示范课的形式给教师分享受。④充分利用学校的资源进行学习。我校图书室藏书上万册，有远程教育设备一套，开通了宽带网，学校远教工作室将远程教育网站上有助于教师成才的内容进行下载的有效运用，购买了许多名家课堂教学实录光盘等，给教师提供了学习的平台。教师利用空堂可以在远程教室聆听专家讲座，感受其它学校教师教学和学生学习情况，在宽带网上获取需要的信息。每周星期三或星期四在电教室观看名家课堂实录。⑤专业引领，指导学习。校本教研是在“本校”展开的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，但它不完全局限

于本校内的力量，专业研究人员的参与是校本教研不可缺少的因素。离开了专业研究人员等“局外人”的参与，校本教研就常常会自囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。为此，我校邀请了教科所的郭正洪,屈建平等多位专家给我校进行了多次专题讲座；还多次邀请教研员来我校亲自给教师指导上课。重点抓课堂创新的实效性.给我校的校本教研指明了方向.

四、强化校本教研，形成学习氛围

学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，学校分为七个教研组。低年级语数组、中年级语数组、高年级语数组和艺体组。充分以教研组为依托，开展教研活动。确切地说，就是教师通力合作形成的浓厚的教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。因此，我校建立了一种自下而上、自上而下的校本教研制度:

以教研组为依托，开展教研活动和校本教研活动，各教研组根据自己年级教师和学生的特点制定相应的教研计划，同年级组的教师在一起总结教学中的成功与成败，写好教师日记,交流自己讲课内容，共同备课。教研中新老教师互结对子，老教师精通教材，对教材重、难点把握准确，新教师理念新、敢创新，教法灵活，新老师是取长补短，相得益彰。年级组中不能解决的困惑将在二级教研时提出。学期末，都评选出优秀教研组，以此促进教师间的交流与合作。并要求每位教师做到了：“五个一”。①写一个典型的教育教学案例、②设计一

教研示范学校篇二：111017100632799365_开展校本教研示范学校评选活动

附件1

乐清市校本教研示范学校考评表

附件2

乐清市校（园）本教研示范学校（幼儿园）推荐表

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教研示范学校篇三：创建校本教研示范学校评价方案[1]

大桥乡创建校本教研示范学校评价方案（试行）

随着课改的进一步深入，校本教研已经成为教师专业成长的重要平台。科学评价校本教研，强力推进各学校校本教研扎实有效地开展，真正提升教师的专业化水平，适应新课程改革的需要，走内涵发展之路，有力促进我乡中小学教育教学质量再上新台阶。为此，特制定本方案。

附：大桥乡创建校本教研示范学校评价表

大桥乡中心学校

2006年10月20日

教研示范学校篇四：永靖县移民中学申报教研示范学校先进材料

永靖县移民中学申报教研示范学校材料

（赵嵬撰写）

永靖县移民中学建校近三年来，我校教研室严格按照永靖教育局的要求，以提高学校教学质量为目标，以校本教研、校本培训和远程教育设备应用为重点，以推进新课改为重点，以提升质量为核心，加强师资队伍建设，强化年轻教师培养，重视骨干教师的引领作用，扎实开展学校校本教研工作，以提高教学质量为目标，以提升师生素质为目的，在规范制度建设、深化教学改革、在努力办好让永靖人民满意的教育教学工作上取得了可喜的成绩。现将我教研室近三年所做工作和主要业绩汇报如下:

一、规章制度和常规管理。在教育局和学校主管领导的正确领导下，我校教研室结合学校实际制定出完整规范的教研室规章制度及教研活动实施方案与计划，其中有：《移民中学教研组工作条例》、《移民中学备课组工作条例》、《移民中学集体备课制度》、《移民中学教学督导条例》、《移民中学听课制度》、《移民中学教案签字、检查基本要求》、《移民中学青蓝工程实施方案》、《移民中学教师培训方案》、《移民中学高考备考工作方案》、《移民中学学科组考核细则》、《移民中学年级教研组考核细则》、《移民中学骨干教师评选方案》等，并在实际教学中不断改进，经过近三年的探索与实践，学校教研氛围日趋浓厚，教研管理日趋规范化。

二、教学管理。教研室每学期定期对教师的教学计划、教案和教学总结进行检查并进行详细记录。为每位教师建立教学业务档案，对教师的检查结果装入教师的业务档案，作为考核与评优的主要依据。

三、听课、评课和评教活动。三年来，学校一直坚持听课、评课制度，成立了以主管校长为首的听课评课领导小组。学校主要领导不定期的推门听教师的课，此外，教研室经常组织开展听课评课、优质课、全员赛课等活动。每学期中期，教研室联合教务处开展学生对教师的评价。通过评教活动，发

现教师在教学中的优点和不足，及时采取相应措施加以改进，保证教学工作正常进行。

四、课堂教学。根据学校实际，学校制订了《永靖县移民中学教学常规》，组织教师认真学习有关内容，教研室联合教务处严把教师备课、上课、作业、检测、辅导五个关口，确保课堂教学工作有效进行。

五、教研机构和“科研兴教年”活动安排。我校教研室机构设置规范合理，规章制度健全，在每个年级设立年级教研组。教研室定期开展教师基本功大赛，各教研组根据本学科特点开展丰富多彩的教研活动，教研室每月召开一次教研组长会议，总结上月教研活动并安排本月活动。为贯彻落实“科研兴教年”活动，学校举行了“全员赛课活动”，选辑了教育教学论文三集，评选了教学新秀和教学能手；制定了《永靖县移民中学青年教师培训方案》，有计划、有针对性的开展青年骨干教师的培养；各年级教研组每周开展活动，并对本组的活动进行详细的记录，切实做到活动前有计划、活动中有记录、活动后有反思。

六、师资培训。

1、青年教师培养。学校领导高度重视青年教师的发展，学校青年教师的培养作为学校工作的重中之重，开展了师徒帮带活动——青蓝工程。教研室定期邀请校内外优秀教师对青年教师进行业务培训。近三年来，在学校各级领导的关怀下，青年教师得到了快速成长，现已成为学校不可或缺的中坚力量。

2、国培学习。2010、2011年我校所有老师参加国培计划网上远程学习，全部合格结业，崔云燕、赵嵬等一大批教师获得优秀学员资格。

3、骨干班主任培训。从建校开始，学校每学期定期对班主任进行培训，学习相关的文件。

4、校内培训。我校教研室结合学校实际情况，定期邀请校内外专家、名师对教师进行计算机水平培训、新聘教师岗前培训、教师业务培训、课改培训等。

七、教研交流。我校各学科实行组内集体备课，相互交流学习，学校教研室每学期举办课堂教学大赛。2011年11月至12月举行了全员赛课活动，通过比赛和说课评课活动，学科之间进行交流学习，同时，学校近年来加强与兄弟学校的交流，实行“请进来、走出去”的教研模式。2009年，我校先后邀请了西北师大的教育专家来我校指导教学。2011年，我校邀请临夏回中优秀教师我校送课。在“请进来”的同时，学校还派优秀教师去回中跟岗培训，学习先进的管理和教学理念。通过开展各种形式的教研交流，使学校的教育教学理念不断地到更新，使我校的教研工作紧跟新课改的步伐。

八、主持、参加大型教研活动

2010年5月份， 近年来，我校教研室积极主动承担永靖县教育局的理化生优质课竞赛即“五课活动”教研活动，牛俊霞、焦世骥获得了一等奖。同时又积极参见了县教育局在一中举办的政史地优质课竞赛即“五课活动”教研活动，也取得了优异的成绩。

2011年，教研室组织我校教师积极参与了临夏州教育局组织的高中新课程优质课竞赛暨“五课”竞赛活动，我校参与的教师牛俊霞、赖锦华等教师均获得了一等奖。同年10月份，赖锦华在甘肃省高中英语说课竞赛活动中获得二等奖。

为了提高广大中青年教师的业务水平，学校规定，只要校外有教研活动或教师基本功大赛，中青年教师必须参加，通过参加各种教研活动和比赛，我校中青年教师业务水平得到了飞速发展。

九、指导、组织开展校内常规教研活动

近年来，我校教研室加强教研组建设，指导各教研组开展常规教研活动，经过多年努力和实践，各教研组形成了独具特色的常规教研活动。语文组的

开展学生演讲比赛、背诵默写诗歌比赛；英语组开展英语演讲比赛，口语交际大赛，默写单词比赛；理化生组开展实验操作技能大赛；政史地组开展知识竞答活动；音体美组开展歌唱比赛，球类比赛，书法比赛等。

此外，学校教研室定期地组织开展全校教研活动：如教师说课大赛、教师论文大赛、青年教师优质课大赛、青年教师业务培训与考核、课改培训等，在2011年秋季开设了 “青春期生理与心理健康”讲座、心理咨询室。

十、课改实践。在教学改革方面，学校领导高度重视，利用寒暑假，学校上至校长，下到任课教师，参加新课程培训或继续教育，此外，学校还常组织中青年教师到兰州市课改示范学校学习课改经验，教师学习后回到学校向全校教师进行汇报。各教研组定期组织教师学习新课标，对课标进行详细解读，使广大教师深刻认识到课改的真正内涵。

学校在知识的传授方式上进行了大胆的改革和尝试，从注重教师的讲授灌输变为注重学生亲身体验和理解，将课堂教学和课外实践活动相结合，使学生在做中学。2010年秋季，学校全面实行课改，从校长到普通任课教师，人人钻研课改，积极投身课改实践，人人成为课改的研究者和实践者。

为了培养学生的实践能力，学校成立了美术兴趣小组、体育兴趣小组、音乐兴趣小组等课外兴趣小组，学生可以根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的小组，丰富自己的知识、开拓自己的视野，为提高学生的综合素质打下了良好的基础。

十一、教研成效。

1、课题研究。

我校教师借助课改的东风，积极探索、勇于创新，主动申请我校教师牛俊霞主持的省级课题综合实践活动课程的研究课题《自我反思、同伴互助、专业引领三位一体的校本教研模式的探究》，在阶段成果评奖中，杨澍清获二等奖，牛俊霞获三等奖，现正在结题过程中。

在近三年的课题研究过程中，学校涌现出一批勇于实践、勇于探索的课改先进教师，并取得了可喜的成绩

2、论文。

在学校教研室的带动下，我校教师积极研究投身课改实践，认真撰写教学论文和反思。取得了丰硕的成果。仅在2010秋季至2011春季不到一年的实践中，我校教师赵占胜、朱瑞、朱永祥、范相婷、孔玉玉、赵占胜、陈 娟、张 芩、张金平、樊海兰、王生平、陈风顺、张权、李宝弟、柴辉军、孙佩元、马元忠等教师的论文就发表在省级、国家级的刊物上。

3、学科竞赛。近年来学科竞赛学生参与面广，取得了较为突出的成绩我校学生在2011年全国物理竞赛中取得了优异的成绩。

4、高考成绩。

我校教研室，不仅努力搞好立足教学实际、积极开展落实“科研兴教年”活动，同时还通过多种渠道，盯住课堂，以此促进“常态课”的规范与高效，做到领导的管理与监督与课堂结合、学科教研与课堂结合，真正把课堂教学作为提高教学质量的唯一突破口，创建以课堂教学为立足点、以教学质量为目标、以监督检查为推力，以学科教研组主题教研为提升的校本教研机制，推进课堂教学的高效，提升教育教学质量，2011年高考中，我校杨澍清、牛俊霞、陈三明等二十多位教师所教学科、所教班级的平均成绩超过了甘肃省平均成绩。

永靖县移民中学教研室

2011年12月22日

教研示范学校篇五：校本教研示范校申报材料

韩张镇初级中学

“校本教研示范校”申报材料

随着市“教研赛考评工程”的实施，我校校本教研工作响应市县会议精神，逐步实现学校发展新跨越。我校紧紧围绕“以抓好常规管理为基础，以提高教师素质为关键，以优化课堂教学效果为重点，以培养师生创新精神和实践能力为目的”的工作思路，遵循“求真、务实、创新”的工作宗旨，提高了我校校本教研工作的实效，提升了教育教学质量，具体情况如下：

一、热切关注课改动向，积极推行课改实验，努力提升教学理念，以课改为契机，力求提高课堂教学效率。

1、大力宣传，认真学习，明确认识。组织教师学习了新课程改革内容。

理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，把广大教师的教育理念提升到一个新的层面。学期初，我们加强了教师的理论和业务学习，重点学习了杜郎口中学的课改理念，并对县教育局教研室主持编写的《教学基本技能训练提纲》进行了理论考试。 让先进的教育理念牢牢扎根于每位教师心中，有的放矢地指导自己的教学实践，更好地服务了教育教学。 2、认真落实课改制度与方案，使新课程改革有章可循、有条不紊的进行。 我校认真落实《新课程改革实施方案》和县局高效课堂的实施意见，进一步建立健全课堂改革的管理制度及评价体系，极大的推动了课堂改革的进行。

3、充分利用各种机会，采取多种形式加强对教师的培训、指导工作，促进教师创造性的使用好新教材。

全面开展了“杜郎口模式”教学改革，并初见成效。我校100余名一线教师分批赴杜郎口中学跟班学习，于2010年10月11日校长赵敬习带领全体副校长、主任共计10人到杜郎口中学做了考察学习，返校后成立“杜郎口模式”教学改革工作领导小组，制订了学习方案：每批10人（校长1人、主任1人、教师8人），每批学习时间为一周（周一上午8点到杜郎口中学，周五下午返回），学习用新课程理念进行听课、评课，学习杜郎口中学班级乃至学校管理方法、育人的方法、措施，学习杜郎口中学的全部教育、教研活动，如年级组会议、教研组会议、备课组活动等；每位学习的老师都将自己当天写的日志、心得当天网上发回学校，并建立我校与杜郎口中学的网上交流、学习平台，年底组织开展了全校

教师全员参与的“创新杯”优质课课堂大赛。为进一步深化课堂改革，于2011年4月1日二次赴杜郎口学习，现在我们的课堂活了，有创新的实施了杜郎口的教学模式，学生真正成了课堂的主人，学生的就餐纪律、餐厅文化、校园环境卫生、寝室管理、学生的课间操等都发生了翻天覆地的变化。今年暑假期间学校又安排教师分赴省、市、县参加新课改培训学习，其他时间还多次安排教师走出校门取经学习。目前，注重理论研讨，创新课堂模式，打造高效课堂，提升教育质量已成为我校教师的共识。

4、多渠道、多形式的组织教师进行各级各类课堂教学研讨活动。

为使教师能汲取新鲜营养，与时俱进，发现问题及时解决，成功经验及时总结交流。我校开展了“转课”课堂管理活动。转课”活动，包括“两转”和“两听”两个环节。“两转”即“转两节课”。全校教师分成五组，每组由一名校长带队，成员有一名主任和十名教师，在当班这天，随机选取两节，进入各班中，观看课堂教学开展情况。转课教师根据转课标准作好记录，填入记录表。转课结束后，值班主任对转课记录及时进行汇总，找出共性问题，填入转课反馈表，并把信息通过公示及时反馈给授课教师。“两听”即“听两节课”。带着转课中发现的“共性问题”，由转课小组统一组织本组成员深入课堂进行听课，查找问题发生的原因，找出解决问题的办法。听课班级和科目不作统一要求，教师可根据需要灵活选择，教师如本节有课，听课时间可顺延至下一节。转课活动，极大提高了教师的工作积极性，打造了高效课堂，提高了教学质量。

二、进一步加强教学环节的研究工作，采取多种形式，丰富和提高教研活动的质量，力求做到办学有特色，教研有方向。

1、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择最有效的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

2、形式多样，全面展开校本教研活动。课堂模式改革带给我们许多崭新的体会与收获。今年冬学段，我校探索并进行了421教学模式的实践。421教学模

式 包括“四个环节、二次调查、一个总结”。四个环节：课堂学生活动四个环节：情景导入、自主学习、展示提升、测评反馈。 二次调查：自主学习时学情调查、测评反馈时达标调查。一个总结：教师对所学知识和方法进行系统的梳理，体现知识、方法的系统性与规律性。421教学模式在我校已全面实施，运用教师达百分之七十。效果较为明显，课堂气氛活跃，学生参与度高。为更上一层楼，我校开展了三项活动：

（1）成立了421教学模式工作室。

目的是为在我校全面推广使用421教学模式，充分发挥优秀教师的示范、引领、辐长，促进我校教师队伍专业化发展。工作室成员每学期要在所在学校承担3节示范课、2节县级示范课，参与一次校级以上范围内的交流发言，或发表至少一篇教育教学论文、案例或反思。工作室成员要经常听课、评课，帮助青年教师不断提高教育教学能力，并有记录存档。

（2）按照421教学模式要求进行日常转课。

转课是我校教改的又一特色。就是在老师上课的同时，由值班校长带领其他教师对各班上课情况进行检查。 我校采用421教学模式后，我校改变了转课评价表中的不合理之处，突出了421教学模式。

（3）按照421教学模式进行了优质课大赛。

在今年冬学段学校推选优质课教师活动中，严格按照421教学模式要求进行选拔。韩张镇中学优质课大赛评价表中第四条特别规定课堂教学过程合理有序，能激发学生兴趣。重视引导学生主动学习，积极思考。要求每位选手课前交421教学模式教案，课后交讲课反思，针对自己对该模式运用的反思。

3、加强信息技术培训。基于这种理性的思考，我们明确提出了学校的办学理念，并成为新形势下开展校本培训的指针。我校不断丰富教学资源，购置教学应用软件，利用暑假，对教师集中进行计算机培训，为实施校本培训铺设了一条宽广通畅的“平台”。

三、充分利用教研活动的时间，组织开展科学合理、行之有效的各类教学研究活动，促使各教研组工作跃上一个新的台阶。

1、开展了“师生同读共写”、“六格四栏”、“四小研究”活动。通过开展“师生同读共写”活动，教师学习了理论，学生扩大了知识面。教师在书写“六格四栏”教案时，所填内容需用到教育理论，因此我校掀起了学习教育理论的新

高潮。教师对教学中出现的“小问题、小现象”进行了研究，写出了研究报告书，提升了教师素质，提高了教学质量。

2、年级组组织各学科单元测试和考后的质量分析工作。质量分析是我校提高教学的一个重要举措。尤其是在每一次阶段考试之后，教务处组织每个年级都召开质量分析会，有时是分年级单独召开，有时是以教学工作会议的形式进行。在会上，任课教师根据本学科本班的实际情况做了分析，实事求是的提出整改的办法，主管校长和主管主任对教师的质量分析进行了详细批阅，提出改进意见和建议。这对教风学风的优化，尤其是教学质量的提升，对学生成绩的提高都有积极而有效的意义。

3、充分利用教研活动，积极组织各类竞赛和展示活动。举行优质课大赛和“青年教师技能大赛（说课比赛）初赛。所有参赛的课均有课时教案；用多媒体教学的课程须有多媒体课件。经过评委“公开、公平、公正”评选，共选出优质课教师18名。开展“六格四栏”教案评选活动。采用了教师教案不记名编排密码的形式，让外校业务素质高的教师评选，共产生16名优秀教案。 学生组举办了硬笔书法展、英语口语演讲比赛等，丰富了学生的课余生活，使学生的才华得以展示。

4、完善考评机制。大力倡导团结协作意识，通过建立年级组、教研组利益共同体、实行捆绑式考评等手段，增强全体教师的团队精神和协作能力。 四、开展课题研究，总结校本教研成果。

各教研组把新课程实施中出现的问题、课堂教学改革中的问题、教材教法研究中的问题、考试与评价制度改革方面的问题，作为课题研究的切入点，开展课题研究。引导教师自觉地将日常教学工作中的“小问题”转化为“小课题”，做到研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学。近两年来我校教师主持和参与的省市级课题近10多个。教师们还积极主动地撰写教育教学研究论文或教育博客，把教育教学的得失展示出来。

五、 建章立制，行成长效管理机制。

为使我校的教研工作步入健康发展的轨道，使之逐步成为我校教研工作的长效管理机制。从以下方面落实：

制度到位。学校制定校本教研管理制度，教学常规制度、听课评课制度、教师外出学习汇报制、评价与奖惩制度等，将每一位教师的校本教研工作成绩纳入

学校年终考核，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动的积极性，提高活动质量。

计划落实到位。各教研组按学期初制定的教研计划，每周教研活动的主题，主持人要落实到位。

领导参与到位。学校领导坚持深入教研组制度，以参与者、合作者的身份和教师一起探讨教学实践中的问题。支持教师大胆实验，勇于创新。通过领导与教师一起搞教研，加大了领导与教师的交流，沟通情感的同时，对领导本人亦是一种提高。让领导及时了解教师的心声，了解教师在教学中遇到的困难，及时给予帮助，促进校本教研活动的不断深入。 总之，我们的校本教研工作已初见成效，在局党委正确领导下，经过全体教师的共同努力，我校毕业班成绩，在县东六乡，一直名列前茅。在优质课大赛中，有4人获市级奖，17人获县级奖。有25人在市课件大赛中获奖。撰写的论文有6人获省级奖，23人获市级奖。有35人在国家“十一五”规划课题研究中获二等奖。校本教研的成功开展，为教师的专业发展搭建了平台，为教师的成长提供了机遇。今后，我们将继续努力，在工作中发现，在发现中实践，在实践中探索，在探索中研究，在研究中反复地进行课堂实践、分析讨论，从而提高认识，找到策略，积累经验，脚踏实地地把校本教研工作搞好！

韩张镇初级中学

2011.12

教研示范学校篇六：关于评选杭州市第二届校本教研示范学校的通知

关于评选杭州市第二届校本教研示范学校的通知

杭州教研（2007）第53号

各区、县（市）教育局课改办、教研室：

根据省课改办、省教研室评选校本教研示范学校的通知，现将杭州市举行第二届校本教研示范学校评选活动的有关事项通知如下：

一、 评选条件

1．立足本校培养骨干教师，制度健全，措施落实，成效明显，特色鲜明，能对本地区的同类学校起到示范、带动作用。

2．学校教学研究与教学管理制度切合实际，讲求实效，在贯彻执行中能及时改进和发展。

3．学校领导有较强的业务能力，经常参与学校教学研究活动，切实指导帮助教师改进教学，开展教学研究。

4．教研组制度完善，组织开展教研活动，改进教育教学过程管理，近三年教学研究成绩明显，有实例。

5．校（园）长、教师之间民主团结，关系融洽，沟通顺畅，教研氛围浓厚。

二、选送办法：

1．杭州市第二届校本教研示范学校评选名额：每一区县市送3所，初中、小学和幼儿园各推荐1所，其中滨江区推荐一所初中。我

市在评选杭州市第二届校本教研示范学校的基础上，推荐初中、小学、幼儿园各5所，参加省第三批校本教研示范学校评选。

2．各区、县（市）课改办、教研室要组织考评小组对被推荐学校按校本教研示范学校考评要求进行考核。总结经验，指导并促进学校教研工作。

二、材料要求：1.《推荐表》（附1）；2.《申报报告》， 3000字/份；3.申报学校提供教研活动案例1则。案例文体请参考浙江教研网“教研管理”栏目。4.《考评表》（附2）。

1—4项材料均一式三份，A4纸。报送材料请装卷盒，卷内有目录。材料于2007年5月30日前送杭州市教育局教研室804室，电话：28026023。本通知可在下载。

附件：1、浙江省·杭州市校（园）本教研示范学校（幼儿园）推荐表

2、浙江省·杭州市校（园）本教研示范学校（幼儿园）考评表

杭 州 市 课 改 办

杭州市教育局教研室 二○○七年三月九日

附件1

浙江省·杭州市校（园）本教研示范学校（幼儿园）推荐表

教研示范学校篇七：浙江省校本教研示范学校——嵊州城关中学

教研示范学校篇八：第三届全国外语教研工作示范学校汇报材料

突出特色 争创示范

第三届全国中小学外语教研工作示范学校汇报材料

湖北省黄冈中学

黄冈市地处大别山革命老区，黄冈经济并不发达，但它有着非常鲜明的城市名片：教育。长期以来，黄冈教育都在中国取得了巨大的声誉，尤其是黄冈中学等一批学校为代表的基础教育。20世纪80年代以来，“高成才率”、“国际奥赛摘金夺银”、“黄冈教学资料”成为湖北省黄冈三大现象。

近年来，黄冈中学将减轻学生负担，提高课堂教学效率，全面推进素质教育，作为课堂教学改革的重要目标。在教学教研中，近两年来共有64个校本研究课题选题、论证、实施顺利开展，成功结题。教师参与面广，提高了教师参与教研的积极性；研究目的明确，体现了新课程标准的教学理念；研究方法科学，着重解决了教育教学实际问题，一切以提高课堂教学质量为前提，以提高课堂效率为研究目的。校本教研提高了我校教育教学质量，校本教研初步形成我校教研一大特色。

黄冈中学外语教研组以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高英语学科组教研水平。同时加强教研组建设，增强备课组内集体意识，加强教师敬业精神，学习新课标思想和最新外语教学理念，营造讲正气、讲团结、讲奉献的民主、和谐、平等的文化气氛和比教学重科研的学术研究氛围，充分调动全体教师参与的积极性，形成了“教学做扎实，教研求创新”的工作方针，实中求新，不断进取，使学校的英语教学教研工作又有了一定突破。

一、教研制度，突出特色

1.教研组制定统一的英语教研计划。老师们严格按照计划实施教学，定期讨论或不定期检查，共享教学资源，加强教研的指导性作用。每学期初，召开备课组长参加的业务会，学习新课改下课堂教学的评价标准、教师备课标准、作业批改标准等，各备课组制定出学期教学工作计划，为教研活动顺利开展打下良好的基础。

2.教研组发挥良好的传、帮、带传统。组内进行了师徒结队，对全组老师进行

各方面的培训，促使教师快速成长。新岗教师上过关课、青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、优秀教师上优质课、特级教师上研究课，集中精力进行磨课，把提高教师上课和评课水平落到实处，带动一大批教师迅速成长，开创研究课堂教学的新局面。

3.教研组开展外语主题教研活动。一方面认真阅读《英语课程标准》、《英语教学法》、《中学英语语法》、《中小学外语教学》等书籍，工作中学习，学习中反思，反思中提高；另一方面通过学习思辨、实践探索、研讨交流和总结反思四个环节，交流论文、研究教学法、评议公开课、举行外语特色活动，提升了每位教师的业务能力和理论水平。走出去，请进来，开展了单词教学的跨学科校本培训活动，使英语单词教学扎实而有效。

4. 教研组坚持探索最优化的教学模式。高一主要培养学生的英语学习习惯和兴趣，面向全体学生，养成预习复习的习惯；高二主要提高学生的学习能力，扩大词汇量，增加阅读量，提高阅读质量。抓基础、上能力，防止两级分化，高三抓好复习课、评讲课的研究，研究高考试题的发展趋势；讲求复习备考效率，提高命题水平。

5．教研组坚持落实常规教学管理。常规教学是立校之本，严格教学过程中的备课、上课、作业批改、辅导、考试、听课等教学环节。对于常规教学，力求做到五个精心：①精心安排。年计划安排到月，月计划安排到周，周计划安排到天；②精心备课。备课做到常备常新，常备常深，有备无患，不上无准备之课；③精心命题。命题一要准：严防错题；二要新，少抄陈题；三要精，少编偏题；四要活，少出死记硬背题。④精心批改。什么叫精心，八个字：咬文嚼字，精批细改，批改应当把学生的错误找出来，改错往往使人印象深刻，使学生受益匪浅，其效果并不比做一个新题逊色；⑤精心评讲。精心评讲，一是要言不繁，一语中的，不搞信天游。二是准确无误，入木三分，反对含糊不清、模棱两可。三是举一反三，触类旁通。既要就题论题，更要就题论道。教学既有传承，又有创新，值得认真研究，发现规律，抓住本质，以不变应万变。

二、教研活动，彰显特色

1、用英语组织教学。提出No English, no class!的口号。向课堂要质量，坚持实践性原则，倡导任务型教学。采用小组活动、讨论式教学，鼓励更多的学

生参与课堂。

2、推广特色教学法。先后试验了3L教学法(Look, Listen & Learn)、三读教学法（精读、泛读、课外阅读）、课文整体教学法，效果良好，影响深远。

3、磨合运用多种教材。人教版教材、校本教材(大别山红色旅游景点英文版)和经典教材（新概念英语）三种教材的知识体系互相渗透，相辅相成，学生在强化听说的同时积累巩固词汇，在应用中理解语法，在实践中学会英语。不断总结经验，适时调整每种教材每周课时、每学期课时的分配比例，使之达到最科学的状态。

4、开展特色课外活动。初一进行书法比赛、初二主办英语晚会、高一主办校内英语广播、高二进行口语演讲比赛。创建有利于英语学习的校园文化氛围，在教室布置英语谚语，英语故事园地，英语角，展示学生的英语习作等；利用校内的电视广播、电子屏幕，录制、播放学生编演的短剧和CCTV 9等英语节目；开展了每周四的校园英语广播和每周五英语角活动；专门开设英语综合阅读课，在学校图书馆开设专门的外文阅览室，学生可以阅读英语报刊、杂志、英语原版读物；开设英语视听说课程，与新东方联合举办英语口语培训班，提高学生的听说能力。

5、提高教师自身的英语听说能力。提高教师自身的英语听说能力是校本培训的第一位，每月组织英语周活动，与外籍教师组织联谊，培训全校教师外语听说能力等。截止目前，已有13位教学一线的英语教师出国交流或进修，这些教师已成为学校英语教师的骨干力量。学校在适度范围内推广双语教学，把英语教学和基础学科教学融合起来，软化学科边缘，淡化学科意识，培养外语思维能力，拓宽外语学习环境。 6、开展一年一度的英语节。年年有新意，届届有特色。外语节的常规活动以班级为单位，以英语教师为辅导员，开展运用英语的多种活动。英语短剧的编、排、演是每年外语节的中心活动，通常按年级选拔，举行全校性汇演。另外，还办英语黑板报，展示学生英语作品，开展英语书法、英语故事、英语软件制作及其他形式的竞赛。

三、教研成果，硕果累累

1、中考、高考成绩优异。初中三科联赛和中考连续7年获黄冈市第一；高考

连续7年获黄冈市文科、理科第一，两次获湖北省高考外语状元。外语组连续三年评比为“黄冈中学优秀教研组”。

2、外语教师频频获奖。近年来，有3人获校内青年教师综合素质比赛文科第一名；有10人获黄冈市青年教师优质课比赛和说课、演讲比赛一等奖第一名；有7人获湖北省青年教师优质课比赛一等奖，2人获全国中小学外语教师园丁奖，2人被评为湖北省特级教师，2人评为黄冈名师，4人评为黄冈市骨干教师。

3、学生竞赛捷报频传。组织校内英语学科竞赛、文科智力竞赛，并组织学生积极参加市、省、全国英语能力竞赛，有多人获全国、省、市一等奖、二等奖、三等奖。2009年，在美国阿拉斯加举行的国际模拟联合国大会上，我校詹歆雨同学和其他几位中学生代表中国获得了最佳团队奖，詹歆雨还荣获 “最佳营员奖”，受到了“模拟联合国大会”的嘉奖。在2010年黄冈市第二届中学生英语口语大赛中，3人获特等奖，5人获一等奖。在2011年湖北省第四届学生英语口语大赛中，5人获一等奖，3人获二等奖。在2011年黄冈市第三届口语大赛中，8人获一等奖。

4、课题研究顺利展开。外语教研组承担的全国教育科学“十五”规划课题“中小学英语课堂教学模式优化于研究”子课题“中学英语二十四字整体教学模式研究实验”经国家鉴定达到预期研究目的，顺利结题,论文获全国奖。学校还承担了“高中英语课文阅读教学法”、“高中英语课文整体教学法”、“英语写作能力的培养课题”、 “新课标教学方法课题”等课题研究，有效地提高了课堂教学质量和学生听说读写能力。在研究课题的引领下，积极反思，勤写体会，撰写论文，收到了良好的效果。有18篇论文、教案在教研系统组织的各级比赛中获奖或发表在省级、国家级核心报刊杂志上，有多篇论文获得全国二等奖、湖北省一等奖、黄冈市一等奖。孙锋老师的论文《论中学英语教师自我发展》获湖北省论文一等奖、全国论文评选二等奖。吴学安老师的论文《英语要多分析题型特点》发表在《湖北招生杂志》，并被国家核心期刊中国人民大学书报资料中心《中学外语教与学》全文刊载。此外，多篇论文都成为校本研究课题优秀论文。还有8人在外研社、外文出版社、湖北教育出版社、华中科技出版社、龙门书局等出版12种英语专著、图书，如孙锋等老师的专著《英语语法大全》经外文出版社出版。

正是特色的教研制度，特别的教研活动，英语教师的通力协作，还得益于学校领导的大力支持，我校英语教研组取得了长足的进步。但和很多优秀的兄弟学校以及全国发达地区重点学校相比，和我们设定的长期英语教学科研目标相比，我们的英语教学教研工作还有很长的路要走，我们将脚踏实地，克难奋进，虚心学习，突出特色，争创一流。

教研示范学校篇九：8.校本教研示范校创建实施方案

元村镇中学

校本教研示范校创建实施方案

为全面推进素质教育，深化落实课程方案，全面贯彻教育方针，进一步提升学校的办学层次和教育质量，根据濮阳市教育局的工作要求，结合我校实际，制定学校创建活动实施方案。

一、指导思想

新课程改革实施要以《国家教育中长期发展纲要》为指导，以各学科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，积极稳妥地开展新课程改革；教研促教改为重点，促进教师教学方式和教学手段的变革，实现学生学习方式的更新，培养学生的创新精神和实践能力，全面深入素质教育，大力实施文化立校方略，改革人才培养模式，打造学校教育持续发展的核心发展力，全面提高教育教学质量。

二、组织机构

组 长：张建伟

副组长：李勇军 张战强

成 员：各年级组组长

三、职责分工

1、校长是教研工作的第一责任人，要加强对教研工的领导与指导，教导主任是教研工作的直接责任人体负责教研工作方案、结合的制定与实施以及考核工作。

2、年级组长负责本年级教师教学工作的管理、监督与检查；配

合教研组长积极开展教研工作；与教导处共同对教研工作进行考核。

3、电教组组长武军战负责创建活动中教师运用电脑与多媒体进行进行的信息技术支持、课表安置等方面的保障工作。

4、各教研组组长（负责教研活动的有效开展）分工如下：全校共设2个大的教研组（文理科教研组）积极开展培训、交流、观摩、研习活动，负责本组日常教研活动的开展。

文科教研组组长：任运强（包括语文、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、写字等其他综合实践活动）理科教研组组长：路铭威（包括数学、物理、化学、生物、英语）要求：开学由计划、周周有活动、节节有材料（教案、说课、评课材料）、做到五有（时间、地点、人员、主题、记录），形式灵活有特色，各组要确定以及课题上报领导组。校长每学期听课不少于20节，教导主任每学期听课不少于30节，教师每学期听课不少于20节（不包括公开课教学）。教导处负责教师基本功训练。综合教研组负责综合实践活动课程管理和实验教学管理。

要求：积极开展校本课程和综合实践活动课程教学，有方案、教案、记录、成果。实验教学工作的管理工作包括仪器室、实验室管理，实验教学指导，实验教学档案的手机与保管。各教研组长精心组织，按要求积极开展工作，形成备课、说课、上课、评课一条龙活动，开展灵活多样的教研活动，提高教研活动质量。要注重组内资料的积累，为学校课程资源库提供完备的教案、课件、试题、课题以及课改论文的电子稿。由教导处与年级组对教研组长每学期评估一次，努力创建

优秀教研组。

四、健全制度，强化管理，规范档案，实现活动制度化、经常化，确保实效。

（1）、建立年级组长、教研组长和教学管理人员例会制度，总结、汇报近期教学工作情况，提出教学管理、教学研究等方面的意见与建议，开展培训、交流、观摩、研习活动，发挥年级组长在教师管理与教研组长在教学研究活动中的领导、协调、示范作用。

（2）、严格考勤制度和查班、巡课制度。

五、工作措施及重点

（1）、严格教学常规检查制度。对教案、学生作业、听课笔记、业务笔记、教研活动定期检查，及时处理典型事例，重视过程管理。

（2）、对月考、期中、期终考试做详细的质量分析，召开师生座谈会，帮助总结成功经验以及研究教学过程中存在的问题，制定解决办法。

（3）、青年教师培养。落实新老教师的结对工作，缩短新教师“适应期”。

（4）、培养和用好骨干教师。依托名师工程，对骨干教师加强管理，发挥骨干教师的教学引领作用，开展课题研究、公开课、示范课、赛教课等活动，对他们进行动态管理和综合评价。

（5）、运用教师激励机制，充分发挥好评价、激励和导向作用，更新观念、改进方法，以校本教研示范校创建活动为契机，利用校本研训等各种形式进行实践活动，促进教师的专业化成长。

（6）、加强教法、学法研究，充分体现以“学生发展为本” 的课改理念。组织好青年教师课堂教学风采展示活动、骨干教师示范教学活动以及复习研讨课专题活动，提高课堂教学效率。加强信息技术与学科教学的整合，不断提高教师运用现代化教学手段的能力，组织开展优秀多媒体课件的评选工作，实行优秀课件奖励制度。

（7）、控制作业数量，提高作业质量，作业设计要分层、要有针对性，切实减轻学生过重的学业负担。

（8）、以教研促教改，以教改促教研，全面提升学校教育教学质量，激发广大教师投身教研研究，形成浓厚的课题研究氛围。

（9）、 围绕“教学”这一中心工作，做好各项常规管理工作。

（10）、认真落实计划管理、制度管理、学籍管理、教学管理、课程实施与队伍建设等教学管理工作，规范有序。

（11）、按照课程计划，开足、开全、开好各类课程。

（12）、校园因运动而阳光，按照“阳光体育”开展活动，落实“三课一操”， 学校定期开展一年一次的大型运动会；积极开展各类竞技活动。

教研示范学校篇十：芦花中心学校校本教研示范校申报材料

落实教研制度使教师成为教育教学的研究者

——芦花乡中心学校创建以校为本教研示范校申报材料

现代教育培养的人才，不仅要有广博的知识，还要有创新能力、责任感、事业心。新课改要求教师，不仅要向学生传授知识，培养学生的实践能力，还要使学生养成正确的人生观、价值观和良好的情操。然而，我们的教师由于受传统教育思想的影响，还仅仅满足于“传道，授业，解惑也。”因此，我们的教育，已不能满足社会的需要，我们的教师，也不再适应课改的要求。然而，任何一次课改，都不可能事先把教师培训好了再整装待发，教师只能与课改一起成长，只能在改革的过程中不断地发现问题，解决问题，更新教育观念，变革教学方式，改善教学行为，实现教育理念和专业水平的提高。本着边学习、边总结、边提高的原则，近两年来，我校以改变教师的教学方式，促进教师的成长为中心，对落实以校为本的教研制度作了一些有益的探索。

一、明确理论，进行培训，典型示范

1、加强学习，明确理论

校本教研作为推进课改进程的首选策略，其重要性正随着课改的深入发展日显突出。但校本教研对于绝大多数的学校和老师而言，又是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，因此，如何建立科学有效的校本教研运行机制，充分发挥其对教育改革和发展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探究的问题。首先，各教研组长带头学习。我们从各种报刊、网站复印和下载了有关“校本教研”的理论文章，让教师学习。还派教师到重庆、兰州等地学习。通过学习，从理论上弄清了校本教研的定位、实施前提、问题的确定、方案的制定、共同体的产生、方法的综合运用等具体问题，并结合自己的学习体会，就我校校本教研如何开展提出了自己的见解，为落实“校本教研制度”奠定了理论基础。

2、进行培训，建立队伍

校长是校本教研工作第一负责人。校长要亲自参与组织和协调学校的教研工作，为研究提供队伍和物质保障，营造良好的研究环境，并且不断提高自己的专业水平。校长还要为每一位教师进行教学教研服务的角色，使每一位教师都能真正认识到校本教研的重要性和必要性，要使学校教研工作上层次，上理论高度，特别是要在有利于教师专业成长的环境建设上创设一个和谐、公正、合作和共享的人文环境，营造一个积极进取、学习反思和行为研究的工作环境。通过校长的率先垂范，我校相继确立了“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究员”的办学新理念，教师们都参与到校本教研中来，把学校办成促进教师自身专业化发展的学习型场所已成为教师们的自觉行为。

教师是校本教研的主体。加强对教师的培训，是提高校本教研水平的关键。在教师培训上，我们主要是落实“三化”：一是培训工作日常化。我校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合，并规定了每周培训和学习时间不少于两小时，使校本培训工作制度化、日常化。二是培训内容广泛化。我校的校本培训内容力求做到全面、丰富、翔实。我们相继举行了课程标准培训，各科课程标准的学习，实验教材培训，教科研培训，现代教育技术培训等，力求教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。三是培训形式多样化。在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做

到、课后要反思到。通过这些活动，逐步发现和培养了一批骨干教师，建立起了校本教研的基本力量。

3、典型示范，搞好落实

要求教研组长，每一学科都要选择1－2名学科骨干教师到教学第一线，和学科教师一道共同探讨本学科校本教研具体展开方式、途径，建立本学科校本教研的工作机制。在各学科试点基础上，又确立先进教研组。每年召开一次全校性校本教研会议，总结经验、交流体会、表彰先进。典型示范，推动了“校本教研制度”落实。

二、改变职能，转换角色，参与互动，引导研究，充分发挥教研人员的专业引领作用

校本教研需要专业引领，在此过程中，教研人员起着十分重要的作用，因此，在校本教研实施过程中，我们教导处，变管理为服务，变指导为参与，要求教师既要做校本教研制度的明白人、推进者，又要做校本教研过程的参与者、实践者。

1、转换角色，立足于课堂教学的全程参与

过去教导主任主要是参与教学管理，在教研工作中，多是布置“任务”。新课程对教师和教导主任都提出了很多新的要求，教导主任再以过去的“任务型”的角色来引领校本研究，将无法适应改革的要求。因此，在新课程中，首先要求教师从转换自身角色做起，营造与学生平等对话的氛围，引导教师自我反思，自我选择，自我改进，与学生一道在教学实践中探讨改进教学行为，通过“备—听—议—思—行”这种循环推进式全程参与，提高工作的质量和效益。

备：指参与教师的备课活动。加强与教师之间的彼此沟通。教导主任在指导前要了解执教者的已有基础和教学困惑，课前相互讨论课堂教学设计策略，共同明确课堂教学的重点。

听：指在上课的过程中，教导主任进入课堂，和教研组教师共同听课，关注记录教师的教学行为。

议：指教导主任组织教师进行议课活动，在议课活动中，让讲课教师先说明设计思路，再让听课教师畅所欲言，各抒已见，指出本节课的优点以及不足，对于不足处提出修改意见，达成共识，供讲课教师参考。

思：指讲课教师的自我反思，也指教导主任在听课之后的思考，通过思考，找出“备课”和“教学行为”的不和谐之处，分析原因，寻找解决方案。

行：把教导主任的思考、讲课教师的反思落实在教学行为之中，改进原来课堂教学中的不足，把“思”转为“行”，再创生动活波、充满活力的课堂教学环境。

2、参与互动，强化教研活动中的民主平等的氛围，实现真正意义上的教学研讨 过去的教研活动，大多是教导主任或教研组长唱“独角戏”，教师是被动地听、记，缺乏主动性。在新课改中，我们强化教研活动中的民主平等意识，让广大教师在参与互动的情境下得到真正的提高。这里的参与互动，不仅仅指教师培训、议课等教研活动中的平等对话，更多的是指教导主任立足于教学实践与教师的共同探讨。在互动中产生共振，在互动中产生新的灵感，碰撞出新的火花。教导主任参与教学实践，定期上示范课。我们每学期举行一次教学能手“送课下乡”活动，要求名师提供一节公开课，做到了在教学中研究，在研究中教学，杜绝了过去那种只研不教、脱离教学实际的“纸上谈兵”现象。在初始阶段，教师们不是很习惯这种形式，通过几次实践，教师的自主能力和合作能力逐步提高，研究的气氛也活跃起来，教师们过去是教研活动的观众，现在是教研活动的主人了。

3、引导教学研究，促进教学反思。

在教研活动中，引导教师学会反思，协助教师作教学行为的自我分析、自我矫正，

促使教师学会从自身教育教学实践中发现问题。两年来，我们一改过去那种行政命令式、以检查为主的视导方式，解除了学校领导的戒备心理，随机安排听课，而不是只安排听骨干教师的课，以充分暴露课改中遇到的问题。各科教研组长都“放下架子”，以参与者、服务者的身份参与到教学研讨中来，从而消除了教师的紧张心理，老师们能用一种平静的姿态与教研组长进行面对面的交流，大家畅所欲言，各抒己见，气氛往往非常热烈。这种方式颇受老师们的欢迎，他们都盼望教导主任经常去视导，以便同老师们共同探讨课改中遇到的新问题，老师们有问题也很愿意与教导主任交流，从而提高了教师开展校本教研的自主性，同时也提高了校本工作开展的实效性。

三、积极探索，大胆实践，尽快使教师成为教育教学的研究者

校本教研强调学校是教学研究的基地，意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境之中，教学研究的问题是要从学校教学实践中归纳和汇集，而不是预设和推演的，因此，我们的指导思想是变教师为研究者，发挥集体智慧，促进每位教师自我反思创新，将学校建成具有浓郁研究氛围的学习型集体。

1、完善规章制度，建立一个高水平的教学研究集体

学校作为以校为本的教研制度的主体，校长是第一责任人，要主动承担校本教研的组织、领导之责；教导主任、教研组长是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。为了保证校本研究有序开展，我们还和各教研组共同拟定了相关管理制度，如《校本教研制度》、《教研组活动制度》、《考核与奖惩制度》、《常规检查细则》等。学校以教研组和教导处为单位，制定详实的活动计划，每一项计划都做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实。通过完善制度保障和强化规章的约束，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

2、同伴互助，共同提高，在互学互动中共同成长

首先，开展师徒结队，促进青年教师尽快成长。我们要求全校具有经验丰富的老教师和骨干教师，自觉履行培养、指导青年教师的责任，广泛开展新老结队活动，并作为一项常规管理活动加以落实。要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。

其次，广泛开展教师之间听课、议课活动。我校明确要求，同一科目教师之间互相听课要达到一定节次，鼓励不同学科教师之间相互听课。听课之后一定要集体议课，议课不仅要议出优点，而且要指出不足和今后改进的建议；教研组还定期就教育教学中疑难问题开展集体“会诊”活动，要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，定期召开教师集体研究会，把问题摆出来，由全体教师共同“会诊”，找出解决的办法。

3、强调自我反思，自我成长

我们要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，有教学后的反思，反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的最简单形式是写教后记。为了督促教后记的写作，我们把教后记的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教后记的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章，同时，我们也鼓励教师用记录自己教学中故事和轶事的形式来反思自己教学行为。

四、课题带动，促进教师的尽快成长

校本教研必须有以符合实际的课题研究为依托，才能促进教师教研质量的提高，失去课题，教师只是拿着昨天的“药”治今天“病”。因此，我们鼓励教师在教学中发现问题，从问题中提炼课题，把课题作为自己的教研专题进行研究。做到不一定人人都有教研专题，但人人都参与其中，使教学研究更有针对性和实用性，真正实现了在教学中研究，在研究中教学，在研究中成长。促进了教师逐渐向科研型、学者型的转变。

课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土壤上才能枝繁叶茂。开展以校为本的教学研究，必须将校本教研、课改实验、素质教育融为一体。只有这样，才能提高实效性，促进学校教学改革的发展。以前的许多科研课题多是大而空，与教学实践相脱离。针对这一问题，我们在校本教研中，把课改实验同教学实际相结合，采用自下而上的方式进行，收到了良好的效益。

我们还以科研的方式推进教师的校本培训，鼓励教师参与课题研究，让教师结合自身的特点和现有的水平选择不同的研究方式。①将课题实验与校本培训紧密结合，在课题研究的实用性、实效性方面下功夫，使教师在经验加反思中迅速成长。②将课题同课程改革紧密结合，注重课堂教学评价标准的改革创新，探索建立促进学生素质全面发展的评价体系，探索建立促进教师不断提高的评价体系，使教师能运用评价标准对自己的教育行为及时作出分析和反思，不断提高教学水平。③将课题同信息技术相结合，及时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成果，引发对课题的争鸣与交流，使课题研究在交互式、对话式等互动培训方式中不断深化发展。教导处还加强了对教案、教学实录和教学设计等过程性研究成果的记录和收集，这些校本教研资料库的初步构建，丰富了教育教学的后备资源，较大地推动了校本教研工作的深入开展，提升了校本教研的层次。强化了教师对课改实验的自我反思，使课题研究与教师培训、教师的成长同步进行。

校本教研反过来也丰富和推动了课题实验。我校《新课程背景下的班主任策略》课题研究在全校进行推广。

校本教研制度的建立对我们来说还属于探索阶段，大量更加艰巨工作尚待在今后工作中完成，因此，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求校本教研制度建立的新途径、新方法，充分发挥校本教研在课程改革及教育发展中巨大作用，促进教师的成长，使教师尽快成为教育教学的研究者。

芦花乡中心学校

2013年4月11日

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