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二年级数学5的乘法口诀教案篇一：二年级数学上册5的乘法口诀教案
人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》教案
宁陕县小川小学：熊家兴 教学目标：
1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 重点：
掌握并应用5的乘法口诀。
突破方法：
通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。 难点：
探究并掌握5的乘法口诀。
突破方法：
通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。
教学流程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。
2、师生比赛
口算：
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 5+5+5+5=
3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式
的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）
二、探究新知
1、教学例1.
（1）课件出示福娃图，一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。
（2）（课件再出示图一）师：现在有几盒？（2）一盒几个？（2个5） 指名学生说说。
教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
（根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？
其它……
（3）学生试编口诀
师：随机本书
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。
2、识记口诀。
提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
小组内讨论（指名回答）
生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。 小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。
生2：口诀的第二个字都是五。
师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）
生3：每一句口诀的得数都增加5。
引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。）
3、熟记口诀。
师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）
（学生自由背，同桌互背）
三、积累运用
1、对口令。
2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？（好）你们喜欢《西游记》嘛？（喜欢）大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。
师：老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗？（生答）
指头？
3、强化练习（课件）
4、完成书P53---1.2.3.5.
四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么？
（学生自由发言）师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀）
板书设计
5的乘法口诀
1×5=5 5×1=5 一五得五
2×5=10 5×2=10 二五一十
3×5=15 5×3=15 三五十五
4×5=20 5×4=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
二年级数学5的乘法口诀教案篇二：北师大2013新版二年级数学第五单元 2-5的乘法口诀教案
第五单元 2----5的乘法口诀
课题：数松果
教学目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并能解决生活中简单的实际问题。 教学重难点：熟记5的乘法口诀，学会乘法口诀的编制方法。
教学准备：圆片、5的乘法口诀卡片
教学方法：自主学习、合作探究
教学过程： 一、问题情境
教师谈话导入
出示：教材第30页情境图
师：你从图中发现了什么？
抽生答
二、自主探究
1、数一数，填一填。
师：这些松果有多少个呢？让我们边数边整理数据填在表格中吧。 课件出示：教材第30页表格
学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。
2、算一算，说一说。
师：小松鼠把松果几个摆成了1堆？
生：5个。
师：请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来吗？
生：乘法算式应该是1×5=5.
师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。这样一直摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。
学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。 组织汇报交流，教师根据学生的回答，并板书相应的乘法算式。 师：看着这些乘法算式你有什么想法？
生：它们都有一定的规律。
师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后在小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。
学生讨论。
学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。
师：同学们很能干，自己编出了5的乘法口诀，但在编的过程中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗?
抽生答。
三、总结提升
师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？能把5的乘法口诀背下来吗？
练习设计：教材第31页
课题：做家务
教学目标：
1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2、掌握2的乘法口诀，会用已经学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
教学重难点：掌握2的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
教学准备：课件、小棒
教学方法：自主学习、合作探究
教学过程： 一、问题情境
1、复习5的乘法口诀。
2、师：老师想知道，同学们在家帮助家长做过家务吗？今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题。
二、自主探究
1、用小棒摆一摆，填一填。
师：拿出学具小棒，替代筷子摆一摆，并完成表格。
出示：教材第32页表格
学生自己摆筷子，填写表格，教师巡视，了解情况。
组织交流，汇报表格填写情况。
师：结合自己摆筷子的过程，仔细观察表格，你发现了什么？
抽生答
2、编口诀。
师：如果我们摆1双筷子，用乘法算式怎么表示？能结合5的乘法口诀编出口诀吗？
生：1双筷子就是1个2，乘法算式是1×2=2，口诀应该是一二得二。 师：你是怎么想到是“一二得二”呢？
生：1×5=5的口诀是一五得五，那么我想到1×2=2，口诀就应该是一二得二。
师：说得很好，下面请同学们在小组里分工合作，继续写出有关2的乘法算式，并编出乘法口诀。
学生在小组里合作写乘法算式，编口诀；教师巡视，指导个别有困难的学生。
组织汇报交流，共同总结2的乘法口诀。
3、记口诀。
师：想一想，我们怎样记住2的乘法口诀？
抽生答
三、总结提升
师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？能把2的乘法口诀背下来吗？
练习设计：教材第33页
课题：课间活动
教学目标：
1、使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一个乘法算式可以解决不同的实际问题。
2、初步接触乘加计算，培养学生初步的观察、想象能力。
3、注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。
教学重难点：会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，理解并掌握乘加计算的计算方法。
教学准备：课件
教学方法：自主学习、合作探究
教学过程： 一、问题情境
出示：教材第34页情境图
师：说说你从图中了解到哪些数学信息？
抽生答。
二、自主探究
1、说一说，5×2能解决操场上的什么问题？
师：在同学们发现了这么多的数学信息后，能说说5×2这个乘法算式能解决操场上的哪些问题吗？
生1：可以表示一共有多少面彩旗。
生2：也可以表示有多少名同学在拔河。
2、说一说，算一算。
课件出示：教材第34页套圈图
师：你能说说你知道了什么？可以解决什么问题吗？
抽生答
3、一共有多少盆花？
课件出示：教材第34页情境图
师：同学们仔细观察，找出哪里有花。怎么计算一共有多少盆花呢？ 小组讨论完成，汇报。
二年级数学5的乘法口诀教案篇三：二年级数学教案——《5的乘法口诀》教学设计
二年级数学教案——《5的乘法口诀》教学设计
一、设计理念：
《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。
二、教学目标：
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学内容及重点难点
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
五、学生情况分析：
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
六、教学策略：
5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生
熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。
七、教学用具：卡片、课件
八、教法设计：
（一）激趣导入，孕育口诀
由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（二）自主探索，创编口诀
现在，就让我们一起来解决我们提出的问题吧！
小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。 说一说：看图说出有几只手，有几个5。
做一做：列出乘法算式。
编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。
（三）快乐练习，深化巩固
这环节主要通过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的能力。
九、教学过程：
一、激趣导入，孕育口诀
谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）
提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。
揭示课题：5的乘法口诀。
二、自主探索，创编口诀
1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）
2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。
4、说一说：
①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。
②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15 5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀
二年级数学5的乘法口诀教案篇四：人教版二年级上册5的乘法口诀教案
《5的乘法口诀》教学设计
一、教学过程：
一、激趣导入
同学们，上节课我们用小棒摆出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的图行，现在老师教给你用小棒摆一把漂亮的小伞。现在拿出你准备好的小棒，跟老师一起摆。
二、自主探索，创编口诀
（1）1、数一数，你摆的这把小伞用了几根小棒？（5根）出示摆一把小伞用5根小棒。板书5
2、摆一把小伞用5根小棒，是几个5，我们用乘法算式该怎样表示？（1×5 =5 5×1=5）出示
3、观察你和同桌一共摆了几把小伞，是几个5？用了几根小棒?怎么用乘法算式来表示呢？（2×5 =10 5×2=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同学用口诀)板书5+5=10
4、如果再添一般小伞，也就是三把小伞是用几根小棒摆出来的啊？，是几个5，怎么用乘法算式来表示呢？（3×5 =15 5×3=15）你是怎么知道等于15的？
5、小组讨论：那同学们观察这三组算式，有什么特点和规律？
6、那根据我们找出的规律，摆四把这样的小伞要用多少根小棒？怎么用乘法算式来表示？那5把小伞呢，怎么用怎么用乘法算式来表示？
(2)刚才有好多同学在计算乘法的时候，都是把乘法 变成加法，求出和来写在积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和它们的积编成一
句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就都会又对又快了，这就是我们这节课学习的内容。板书：5的乘法口诀
三、编口诀：
1、那我们来看一下，当我们摆一把小伞的时候，也就是1个5，得出两个乘法算式1×5 =5 5×1=5，因为1个5还是5，所以1乘5得5， 5乘1也得5。为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五
一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”
2、2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”
3、3×5=15 5×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？（三五十五）
4、请同学们同桌合作，看图和4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
成功编出口诀的请把身体坐正，找同学说一下
5、5的乘法口诀有几句，一起读一读。
6、请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多
5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。
齐背；（闭上眼睛背。）
对口令；（跟老师对口令。）
四、课间游戏：
1、我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10
现在我们做一个游戏，由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。
一边说：一五得五，一边伸出一只手；
一边说：二五一十，一边伸出两只手；
15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友四个人一组，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一会儿来黑板前给同学们演示一下。
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
四、巩固练习
1、同学们刚才 表现的都很好，那现在我们一起到智慧城堡去闯关吧，表现好的同学可以获得一颗老师奖励的智慧星。
出示智慧城堡
在进入城堡之前，老师有两点要求：
（1）看准题目的要求
（2）每一关都必须积极动脑思考，并积极的举手回答问题 现在你准备好了吗？
第一关：看乘法算式说口诀
第二关：看口诀说乘法算式
第三关：看图写乘法算式，并说出口诀
第四关：快帮小兔算一算
第五关：用口诀我知道这首诗有多少个字
四、课堂小结
这节课你们学会了什么？ 你学的开心吗？你有什么收获？
二年级数学5的乘法口诀教案篇五：人教版 二年级 数学 5的乘法口诀 教学设计
《5的乘法口诀》教学设计
一、设计理念：
《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。
二、教学目标：
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学内容及重点难点
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
五、学生情况分析：
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点 ，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
六、教学策略：
5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入 ，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，
调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。
七、教法设计：
一、激趣引新
1、猜谜激趣
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师也给你们带来了一个小谜语，大家来一起猜一猜吧！
十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。（生：手）
对了，就是手，我们每个人都有一双灵巧的手，今天我们这节课就从我们的手中来学习数学知识。
你们看（课件显示一只手）我们一只手有几个手指？（5个）
我们这里就是1个5，1个5你会用乘法表示吗？（会，1×5=5或5×1=5） （课件显示两只手）
二年级数学5的乘法口诀教案篇六：新人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》优秀教学设计
新人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。
（二）过程与方法
熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（三）情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。二、教学重难点
教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。
教学难点：理解每句口诀的意义。
三、教学准备
多媒体课件等。四、教学过程
（一）谜语游戏，激趣导入
1．猜谜语。
（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）
（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
（3）独立完成填空：
2．揭示课题。
这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）
（二）创设情境，探究新知
1．列式计算。
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）
（1）课件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少个？（5个）
②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）
③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5）
（2）出示两盒福娃。
①两盒福娃有多少个？（10个）
②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）
③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？ 随学生回答整理板书：
2．编制口诀。
思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加„„，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？ 学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
（1）汇报比较，规范表达。
（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解释交流，深化理解。
①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5
？
3．识记口诀。
根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。
（三）巩固练习，深化理解
1．熟记口诀。
（1）对口诀。（教材第52页“做一做”第1题）
①师生对口诀。
②同桌互对口诀。
（2）填口诀。（教材第53页练习十第1题）
2．解决问题。
（1）教材第52页“做一做”第2题。
列乘法算式，用口诀计算四张五元是多少钱的问题。
（2）教材第53页练习十第2题。
先列式计算，再填写口诀。
3．用口诀计算。
学生独立完成教材第53页练习十第5题。
（四）课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背5的乘法口诀。
二年级数学5的乘法口诀教案篇七：人教版二年级数学上册5的乘法口诀教案
二年级数学5的乘法口诀教案篇八：二年级数学教案——《5的乘法口诀》教学设计
课题： 5的乘法口诀教案（带课件）
课时安排 ： 第1课时
一、教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第52页及相应的练习
题。
二、教学目标：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能
理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算.
（3）让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，
培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学重点：
初步知道5的乘法口诀，并能熟练用口诀求积。
突破方法:通过学生动手操作突破重点。
四、教学难点： 根据图意独立写出乘法算式，并知道5的乘法口诀的来历。 突破方法：通过学生观察、小组交流突破难点。
五、教法与学法：
教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
六、教学用具：卡片、课件
七、教法设计：
（一）激趣导入，孕育口诀
由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（二）自主探索，创编口诀
现在，就让我们一起来解决我们提出的问题吧！
小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。
说一说：看图说出有几只手，有几个5。
做一做：列出乘法算式。
编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。
（三）快乐练习，深化巩固
这环节主要通过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的能力。
八、教学过程：
（一）、激趣导入，孕育口诀
谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五
个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）
提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。
揭示课题：5的乘法口诀。
（二）、自主探索，创编口诀
1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。 （这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）
2、出示课件：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。
4、说一说：
①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=5 5×1=5）为了今后计算方便，我们把这两
个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。
②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=10 5×2=10
2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15
5×3=15）3×5=15 5×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）
④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。
（三）、解读品味，感悟口诀
1、找规律
请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、
最快
第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。
齐背；（闭上眼睛背。）
对口令；（跟老师对口令。）
游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。
拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？
老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）
（四）、多维应用，深化口诀
1、出示课件：开火车。
（按顺序闪烁圆圈内数）学生“开火车”，报得数，报口诀。
2、活学活用：老师为你们今天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。
出示课件：闯关活动快乐大转盘。
3、课堂小结
这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？
（五）、拓展练习
在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，
二年级数学5的乘法口诀教案篇九：新课标人教版二年级上《5的乘法口诀》教案1
5的乘法口诀
教学内容：教科书
教学目标：
1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义
2、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
3、培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推的方法学习新知识。 教学重、难点：
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
教学过程：
一、情景导入，孕育口诀
1、找一找：在我们的周围，你看见过哪些和5有关的事物？
问题：你能根据这些和5有关的事物提出一个数学问题吗？
怎么解决呢？（让学生说出解决问题的乘法算式）师板书算式。有的学生说出了5的乘法口诀。
师：大家听明白了吗？刚才那位同学实际上用到了一句几的乘法口诀来解决问题的？
生：5的乘法口诀。
师：看来大家对5的乘法口诀已经有了一些了解。那5的乘法口诀有几句？它是怎么编出来的呢？今天这节课我们就一起来研究5的乘法口诀。（板书：5的乘法口诀）
二、动手尝试，自主发现
过渡：请同学们看屏幕，图上的小朋友在干什么呢？（在摆小棒）请大家再仔细观察：图上的小朋友用几根小棒摆出了一把小雨伞。你们也想摆吗？请同学们拿出小棒摆5支小雨伞。
1、摆一摆：用5根小棒摆一支小雨伞。（课件）
2、数一数：你用了多少根小棒？你是怎样数的？把得数填在书本上。（读一遍）
3、编一编：
师：你能编一首5的儿歌吗？ （如：1支小伞5根棒，2支小伞10根棒，3支小伞15根棒，4支小伞„„。）
4、数一数，说一说：（课件）
过渡：这是什么？1个五环几个圈？
1个五环5个圈，就是几个5，用乘法算式怎么表示？（1×5或5×1）
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（课件）
为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：谁会编？一五得五，（板书：“一五得五”
）同意吗？齐读一遍。一五得五表示什么？一五表示什么？得五又表示什么呢？先说给同桌听再来告诉老师。指名说，全班说。
师小结：一五得五表示1乘5或5乘1等于5。一和五表示乘法算式中的1和5这两个因数，得五的五是得数5。这两个五表示的意思不一样。
问题：2个五环几个圈？ 谁能写出乘法算式？可以编一句什么口诀呢？ 3个五环几个圈？ 谁能写出乘法算式？可以编一句什么口诀呢？
„„
4、请同学们把答案填在书上。
5、引导学生观察以上算式，独立尝试编5的乘法口诀。再通过交流，明白口诀表示的意思。
三、引导观察，探索规律
1、数一数，说一说（课件）
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五 5×5=25
问题：请你认真地观察这些算式和对应的口诀，你发现5的乘法口诀有什么规律和特点？和你的同桌说说看。
2、这些口诀不但要牢牢地记住还要会背诵呢？会吗？闭上眼睛齐背一遍。你觉得哪一句最好记？哪一句最难？如果老师忘记了“四五二十”这一句，怎么办？
3、看到同学们这么聪明，聪聪忍不住想考考大家，敢接受挑战吗？好，请大家打开数学书第51页“做一做”（指名说，错的订正）
四、闯关练习，深化口诀
看到同学们学得这么认真，康老师真高兴。下面我们一起来做闯关游戏，好吗？ 第一关：口 诀 接 力（先小组再指名）
第二关：对口令；（出示课件，跟老师对口令）
第三关：奔 跑 长 廊
五、课堂小结，拓展练习
师：这节课你们学会了什么？你有什么收获？
问题：在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？
二年级数学5的乘法口诀教案篇十：新人教版二年级数学上《5的乘法口诀》优秀教学设计
5的乘法口诀优秀教学设计
教学内容：教科书二年级上册第52页例1及相关内容。
教学目标
1．使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。
2．使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3．体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 学具、教具准备：课件、点子图模型。
教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。 教学难点：理解每句口诀的意义。
教学过程
（一）创设情境，激活经验
1．激活数数的经验
教师（用课件呈现1盒福娃）：数一数，1盒有多少个福娃？
教师（用课件呈现4盒福娃）：数一数，现在一共有多少个福娃？
教师：要数出一共有多少个福娃？可以几个几个地数？（5个5个地数。） 师生采用5个5个数的方式，共同计数福娃的个数。
教师（课件演示如下图）：5，10，15，20，25。一共有25个福娃。
5 10 15 20 25
2．激活相同数连加的经验
教师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。
学生独立完成下面的填空。
教师：结合上图，请同学们分别说出3个5相加的和是多少？5个5相加的和是多少？4个5呢？
（二）利用认知冲突，激发学生学习乘法口诀的需求
1．借助多种经验，探究乘法算式的结果
(1)以3×5和5×3为例，探究乘法算式的乘积。
教师：要求3盒福娃共有多少个，除了用加法计算，还可以怎样计算呢？ 教师根据学生的发言，板书如下。
3×5 5×3
教师：如何计算乘法算式的积？同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。如果你已经算出答案了，可以借助手中的学具，说说自己是怎样想的。
在学生自主探究的基础上，教师组织学生交流自己的思考过程，并形成如下板书。
3×5＝15 5×3＝15
(2)探究其他乘法算式的乘积。
教师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗？
在学生交流的基础上，师生共同整理，形成板书如下。
1×5＝5 5×1＝
5
2×5＝10 5×2＝
10
3×5＝15 5×3＝
15
4×5＝20 5×4＝
20
5×5＝25 5×5＝25
2．交流探究过程中的情感体验，产生学习需求
教师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要反复看前面连加的结果，有的要看点子图数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么
感受？
教师：看来要想个好办法，帮我们又快又准地算出乘法算式的得数。
（三）经历编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义
1．经历过程，理解意义
(1)鼓励学生大胆尝试。
教师：根据3个5相加的结果，就能算出3与5相乘的得数。为了今后计算方便，我们可以把几个5相加的得数，用简洁的语言记录下来。请同学们试着写一写。
(2)学生尝试“创造”乘法口诀，教师巡视，收集典型案例。
(3)教师组织学生交流表达方式，重在说明自己或同学表达的意思，理解意义。
预计学生可能会出现如下一些记录方式（以3个5为例）。
3个5是15 三五15 三五得15 三五一十五 三五十五 五三十五 „„
2．比较交流，逐步规范
在学生明确意义的基础上，组织学生比较，讨论怎样简洁清楚地进行表达，逐步规范表达方式。在此基础上，教师在板书中写出完整的口诀，并告知学生这就是“5的乘法口诀”，板书课题。
3．了解历史，加强认识
教师：乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。
让学生集体诵读口诀，深化理解意义，并感受我国语言文字的魅力。然后，给学生一些时间，记忆口诀。
教师：谁能用自己的语言说一说“四五二十”表示的意义？
（四）巩固应用
1．对口诀
两个学生一组，对口诀。
2．送数回家
5×3=
2×5=
5×4=
5×5=
1＋5=
3．完成“做一做”第2题。
（五）提升认识，课后延伸
教师：观察这几句5的乘法口诀，它们之间有什么联系？你发现了什么？ 教师：你能根据今天的学习计算出5×6的得数吗？根据计算结果你能再编出一句乘法口诀吗？
（六）课堂总结
教师：同学们，在今天的学习中你有哪些收获？