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乡间的小路公开课教案篇一：乡间的小路教学设计公开课大全
《乡间的小路》教学设计
郑岗小学 梁修敏
一、教学理念：本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验；以兴趣为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新血液，新元素；突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓注重个性发展，以个人形式进行表演唱，其中更是包括的学科的综合，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。
二、教学内容：
1、唱《乡间的小路》
2、听校园歌曲
三、教材分析：
《乡间的小路》是台湾著名音乐人叶佳修代表作品，由内地首席女歌手朱逢博和我国美声唱法代表性歌唱家施鸿鄂先生引入大陆并唱响。《乡间的小路》是一首上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中涌动着欢乐与童真，他的嗓音，清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如童真明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。
四、教学目标：
1、聆听和演唱歌曲《乡间的小路》，探索、体验不同风格的家，根据《乡间的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。
2、能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对农村的爱。
五、教学重点：
较熟练的演唱歌曲《乡间的小路》
六、教学难点：
七、教学过程：
（一）导入
音乐《爸爸去哪儿》，生跟着一起唱。
师：同学们都看了《爸爸去哪儿》，五位帅气又有型的老爸带着自己可爱的宝贝们去了好多美丽又有趣的地方，同学们想不想出去看一看呢？（想，恩，老师也很想出去走一走看看一看）今天啊，老师就满足你们，下面呢老师带来了一组图片想和同学们一同分享一下，---欣赏野外美丽的风光图片，（引出歌曲《乡间的小路》。其实，爸爸去哪儿就是老爸们带着宝贝去感受农村的生活，当然他们也会走在乡间的小路上，接下来就让我们来学习今天的歌曲《乡间的小路》。
板书课题：《乡间的小路》。
（二）新课教学
1、初听歌曲，（创设情境）假使你走在一条乡间的小路，你可能会看到什么？歌声中描绘了什么画面？
生：晚霞，晚风，小草，暮归的老牛，牧童的歌声，夕阳，漂亮的野花„„
2、这里面有一段歌词写得很好，恰当的表达了我们当时看到这幅景色时当时的心境。谁能找出来并且有感情的朗读一下。
笑.意写在脸上|哼一曲乡居小唱|
任思绪在晚风|中飞扬—|
多.少落寞惆怅|都.随晚风飘散|
遗忘在乡间的|小路上—|
学生在教师的指挥下按节奏念歌词。
师：同学们笑意写在脸上了吗？眉毛上扬一点，位置再高一点。（示范） 师：走在这么美的小路上有多少烦恼和不开心都让它随着晚风飘去吧。同学们这段歌词美不美？想唱唱吗？
生：跟琴哼唱一下。la...
（加和弦唱唱）
3、学唱歌曲。
师：大家已经知道了这首歌的名字是？它是一首八十年代的台湾校园歌曲。当时有一批的台湾校园歌曲以它的轻松甜美的风格以及所特有的田园风味深受听众的喜爱，虽然过去了二十多年，却还是倍受青睐。让我们一起来再来完整的听一下这首《乡间的小路》吧。
生：听
师：听后有什么感觉(很优美）
生：答
（1）边听边用脚轻踩拍子，注意重拍。（代讲一下重拍在哪）
（2）再次听让学生找出这首歌的演唱顺序是什么？歌曲分几个乐段？
A、找学生说演唱顺序
B、找学生说分为几个乐段？（三个乐段，ABA）
（3）学唱歌曲A部分旋律，前16小节。
a、师琴伴奏，生用“啦”字哼唱歌谱。包括反复部分。讲解三连音（嗨，小牧童你好），讲解切分音，褐色的壮壮的大水牛。
b、跟琴哼唱歌词。结尾句处理（渐弱）
C、把B部分加进来。
（4）歌曲合成，完整、熟练地演唱歌曲。（轻松富有弹性的声音和高位置唱）
（7）带着情绪演唱全曲（轻松的活泼的情绪）
4、分组表演并创编
学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。如：对唱、表演唱、小合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。
（三）拓展总结
1、同学们，70年代台湾校园歌曲的流行对中国大陆流行音乐有着十分重大的影响，所以到了80年代的时候，我们中国大陆也开始流行校园民谣了，今天我们就来聆听几首当年比较流行的歌曲片段，会唱的同学可以跟着一起唱。听完以后，请大家思考：今天这节课上我们所欣赏和学唱的歌曲，它们有什么共同的特点？
2、播放歌曲视频《外婆的澎湖湾》、《赤足走在田埂上》《爸爸的草鞋》片段。
3、学生与教师共同小结校园民谣的一些特点。（出示课件）
通过对歌曲情绪、速度、旋律的进行等方面的感受，引导学生对作品进行分析总结。
（四）小结
同学们，每个时代都有它的流行歌曲，这是时代的记忆。尽管时间流失，尽管容颜改变，但这清新自然的音乐依然会在我们的耳边回响。在学生齐唱《乡间
的小路》音乐中结束本节课。
乡间的小路公开课教案篇二：乡间的小路教案
《乡间的小路》教案 一、教学理念：本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验；以兴趣为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新血液，新元素；突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓注重个性发展，以个人形式进行表演唱，其中更是包括的学科的综合，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。
二、教学内容：
1、唱《乡间的小路》
2、听校园歌曲 三、教材分析：
《乡间的小路》是一首上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中涌动着欢乐与童真，他的嗓音，清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如童真明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。
四、教学目标：
1、 聆听和演唱歌曲《乡间的小路》，探索、体验不同风格的家，根据《乡间的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。
2、 能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对农村的爱。
五、教学重点：
较熟练的演唱歌曲《乡间的小路》
六、教学难点：
学会用不同的演唱形式表现歌曲《乡间的小路》，并为歌曲伴奏。
七、教学过程：
（一）导入
音乐《爸爸去哪儿》，生跟着一起唱
师：同学们都看了《爸爸去哪儿》，五位帅气又有型的爸爸带着自己可爱的孩子去了好多美丽又有趣的地方。今天老师也想带你们去一个地方，你们猜猜，咱们是去哪呢？？（课件播放乡间的小路图片）欣赏野外美丽的风光图片
师：咱们去哪儿了？？|
生：让我们带着愉悦的心情一起跟着音乐到乡间的小路上去走一走吧。
（二）新课教学
1、欣赏歌曲
师：歌曲可以分为几个乐段？（3个）
2、节奏朗读中熟悉歌曲骨架
师：当我们走在乡间的小路上，一定会感觉很亲切，令你思绪万千。B段歌词写得很好，恰当的表达了当时的心境。我们来读一下。 笑 . 意 写在 脸上 | 哼 一曲 乡居 小唱 |
任 思绪 在 晚风 | 中 飞 扬 — |
多 . 少 落寞 惆怅 | 都 . 随 晚风 飘散 |
遗 忘在 乡 间的 | 小 路 上 — |
学生在教师的指挥下按节奏念歌词。
师：同学们笑意写在脸上了吗？眉毛上扬一点，位置再高一点。（示范）
师：走在这么美的小路上有多少烦恼和不开心都让它随着晚风飘去吧。同学们这段歌词美不美？想唱唱吗？
生：跟琴哼唱一下。
3.完整学唱歌曲
师：《乡间的小路》是一首八十年代的台湾校园歌曲。当时有一批的台湾校园歌曲以它的轻松甜美的风格以及所特有的田园风味深受听众的喜爱，虽然过去了二十多年，却还是倍受青睐。下面让我们一起来完整学唱这首《乡间的小路》吧。但是在学唱之前，我们的老朋友和新朋友向我们打招呼啦，你们看看它们是谁？？
A. 复习反复记号，学习三连音。
B. 用LA模唱全曲
C. 边唱边做自然行走的动作，表现走在乡间小路上的愉快心情。
4、解决演唱形式：
A、同学们，《乡间的小路》描绘了一幅怎样的画面啊？
B、是呀，《乡间的小路》唱的是一幅牧归图。它向我们描绘了浪漫，惬意的夕阳景象。那么运用怎样的演唱形式才能生动地表现出来呢？请同学们讨论一下
C、学生讨论：领唱、齐唱、独唱、合唱（轮唱）。教师巡视，学生回答。
5、表现歌曲：
第一部分老师请一个人领唱，谁来领唱呢？再请一个人为他伴奏。注意你们俩要站着表演； 第二部分老师请这边的同学站着齐唱，而这边的同学呢用竖笛坐着
伴奏； 第三部分，所有的同学都坐着：有打击乐的两组同学伴奏，其余的同学演唱。注意：好，各自梳理一下自己的角色，你是演唱或演奏哪几部分？是站的还是坐的？想好了吗？那现在就请有乐器的同学拿好乐器准备好了。注意看老师的指挥！！
四、课堂小结
（一）师：“今天我们学习了一首校园歌曲，同学们对校园歌曲也有了自己的理解，你觉得校园歌曲有什么特点呢？”
（二）学生讨论
校园歌曲的特点：轻松活泼，清新自然，旋律简单优美，歌词直白，给人美感，易学易唱，贴近生活。
（三）师：“同学们，今天我们学习了校园歌曲，我们要热爱我们的校园，珍惜优越的学习环境，快乐收获每一天，相信校园歌曲的词曲及演唱者将在你们当中产生。”
五、下课
伴随着校园歌曲《乡间的小路》愉快地下课。
乡间的小路公开课教案篇三：乡间的小路课件
乡间的小路公开课教案篇四：21乡下人家公开课教案
《21乡下人家》教学设计
一、教材分析：
《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。
本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。
二、设计理念：
（一）以读为本，以悟为主，读悟结合
《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返璞归真，让琅琅的书声回到教室。《课标》又指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读和悟是一个有机的整体，是不可分割的。
（二）学习阅读，学习习作，意文兼得
崔峦老师在讲话中提出：“语文教学要从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学习习作，积累语言、理解语言、运用语言，这是语文课程的专责。”于永正老师也曾再三强调：“文章一旦被选进语文教材，成了‘课文’，它就具有了双重意义，一是内容意义，二是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。所以，阅读教学必须‘意文兼得’。”
本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，在读悟中质疑探究、想象补白、积累迁移，在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文，让课堂洋溢着浓浓的语文味。
三、教学目标：
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语
2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特、迷人。
3、学习用拟人化手法描写乡村生活画面，运用语言，与作者产生情感共鸣。
四、教学重点：
感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。
五、教学难点：
学习用拟人化手法描写乡村生活画面。
六、课前准备：
课文插图 课件
七、教学过程：
（一）、谈话导入 揭示课题
同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生
笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读读课题
板书：乡下人家
（二）、初读课文，整体感知
师：好。请同学们打开课本100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。 在乡下人家啊，来了几位朋友看一看，认识吗？
1、认读词语：装饰 罩衣 归巢 和谐
结瓜 鸡冠花 率领（ 多音字）
屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚（理解意思）
2、指导书写 率
3、理解词语意思：师：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同学们，你们来看（幻灯片），乡下人家,妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫„„
（三）、再读课文，聚焦文眼
1、师：好，现在拿起课本，再快速地读读课文儿，一边读一边想：你，在乡下人家什么地方看到了什么？
同学们，随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？
学生指明说
2、想象画面，随机归纳图意：
屋前搭瓜架
门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
3、师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？
作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？
4． 出示：乡下人家特点的句子——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（四）、三读，自读自悟，想象画面
1、默读课文，找出最感兴趣的、最喜欢的一个画面，想一想：我为什么喜欢它？作者是怎样把它写生动、写具体的？
2、读好的同学，在旁边简单地写上自己的体会。
（五）、四读，汇报交流，品意悟文
1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有风趣的装饰”呢？
（2）石狮子、大旗杆给你什么感觉？如果把这威武、严肃、单调、冷冰冰的石狮子和大旗杆搬到乡下人家屋前，你感觉怎样？
（3）引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是——
（2）同样是开花，你能用不同的四字词语来表达吗？（春天芍药争奇斗艳，初夏凤仙 ，盛夏鸡冠花 ，秋天大丽菊 。）
（3）引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
3、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（1）让我们做一做“探”的动作？笋怎么能像人那样探头呢？（板书：拟人）春笋成群地从土里探出头来，它们看见了什么？联系上下文，想象一下。
小结：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和„„什么啊？
师：难怪作者要这样的赞叹，一起读——
句子：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（六）由读学写，获意得文
1、作者多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物，让我们感受到了乡下人家风景的独特与迷人。
2、出示图片，配乐解说：其实，乡间美景又岂止文中的几幅图呢？让我们继续留恋在乡下人家的迷人风光里，在乡下人家的院子里，田野，蔬菜地，小溪边，还有哪些独特、迷人的乡村风景呢？请选择一处景物，也运用拟人的手法，使画面上的景物动起来：
3、选择自己印象最深的画面，用拟人化的手法描绘出来吧！
到乡下走走，常常会看见( )。
4、引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
总结：这节课我们知道了作者抓住了生活中最平凡事物，运用对比，拟人等手法描绘了乡下人家独特、迷人的景色，它如一幅画、一首诗那样美地呈现在我们面前，作者还会怎样写出其他风景的独特、迷人的，下节课来学习？
七、板书设计：
乡下人家
门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 布置作业：
摘抄好词佳句背诵
乡间的小路公开课教案篇五：乡间的小路教案
《乡间的小路》教学设计
靖远八中 欧尔仁
教学内容：《乡间的小路》
教学目标：
1、认知目标：初步了解带气息的歌唱和头声。
2、技能目标：尝试头声的练习和带气息的歌唱，学唱《乡间的小路》。学会看指挥歌唱。
3、情感目标：引导学生了解多元文化，走进八十年代台湾校园歌曲，并充满喜爱之情。
教学用具：课件，打击乐，电子琴。
教学过程：
一、 师生问好中寻找发音位置。（多媒体播放《外婆的澎湖湾》）
师：同学们喜欢听这样的歌吗？为什么喜欢？这首歌轻快活泼，令人回味。确实一首好听的歌，一段优美的音乐能使人心情舒畅，能让人身心得到放松。在座的同学喜欢音乐的请举手。是音乐让我们今天走到了一起，我们就用音乐节奏来问一声好吧。
同. 学 们 你们 | 上 午 好 - |
欧. 老 师 你也 | 上 午 好 - |
（学生跟着教师的手势进行问好）
师：位置高一点，感觉声音从额头出来。
师:音乐带给我们轻松和快乐，我们也念的轻松一点。（师示范）
生：念
二、情境练声中训练呼吸音高
师：听着美妙的音乐感觉不错，如果在一个有晚霞的傍晚，走在乡间的小路更是一种美妙的享受。同学们细想一下，如果是你离开喧闹的城市，来到了乡间的小路上，会看到些什么，有什么感觉？
生：晚霞，晚风，小草，漂亮的野花……
师：让我们来吻一吻小草的清香吧。
生；在教师的带领下吸气和呼气。（师示范，生一起做，深吸一口气慢慢呼出来）
师：在你的左脚边有一朵漂亮的野花，我们来吻一吻。
师：在你的右前方还有一朵更漂亮的小花，我们再来吻一吻。
生：吻花。
师：同学们，唱歌需要有气息的支撑，没有气息的唱歌，声音会显得非常的苍白无力。而带气息唱歌，就要有正确的呼吸。吸的要深，呼的要慢而均匀。 师：让我们带上气息来唱一唱这条练声曲吧。
3 - - - ˇ|2 - - -ˇ |1 - - - ||
lu lu lu
三、节奏朗读中熟悉歌曲骨架
师：感觉同学们都有点专业水平了，当我们走在乡间的小路上，一定会感觉很亲切，令你思绪万千。有一段歌词写得很好，恰当的表达了当时的心境。我们来读一下。
笑 . 意 写在 脸上 | 哼 一曲 乡居 小唱 |
任 思绪 在 晚风 | 中 飞 扬 — | 多 . 少 落寞 惆怅 | 都 . 随 晚风 飘散 |
遗 忘在 乡 间的 | 小 路 上 — |
学生在教师的指挥下按节奏念歌词。
师：同学们笑意写在脸上了吗？眉毛上扬一点，位置再高一点。（示范） 师：走在这么美的小路上有多少烦恼和不开心都让它随着晚风飘去吧。同学们这段歌词美不美？想唱唱吗？
生：跟琴哼唱一下。
（加和弦唱唱）
四、学唱过程中寻找和谐童声。
师：大家已经知道了这首歌的名字是？它是一首八十年代的台湾校园歌曲。当时有一批的台湾校园歌曲以它的轻松甜美的风格以及所特有的田园风味深受听众的喜爱，虽然过去了二十多年，却还是倍受青睐。让我们一起来完整的听一下这首《乡间的小路》吧。
生：听
师：听后有什么感觉
生：答
学唱歌曲
在老师的带领下唱一遍歌谱——唱歌词（老师讲一下三段的顺序）——跟琴唱（要求：轻松富有弹性的声音和高位置唱）——结尾句处理（渐弱）——跟伴奏唱——加上打击乐伴奏（铃鼓、三角铁）（教师指挥）
五、课堂延伸中了解多元文化
乡间的小路公开课教案篇六：乡间的小路 教案
一、播放轻音乐《》情境练声中训练呼吸音高
师：听着美妙的音乐，如果在一个有晚霞的傍晚，走在乡间的小路更是一种美妙的享受。请同学们闭上双眼，假想一下，如果我们此刻离开了教室，来到了乡间的小路上，会看到些什么，有什么感觉？
播放歌曲视频(1),
视听感受。
生：晚霞，晚风，小草，漂亮的野花……
师：让我们来吻一吻小草的清香吧。
生；在教师的带领下吸气和呼气。
（师示范，生一起做，深吸一口气
慢慢呼出来）
师：在你的左脚边有一朵漂亮的野花，我们来吻一吻。
师：在你的右前方还有一朵更漂亮的小花，我们再来吻一吻
生：吻花。
师：同学们，唱歌需要有气息的支撑，没有气息的唱歌，声音会显得 非常的苍白无力。而带气息唱歌，就要有正确的呼吸。吸的要深，呼 的要慢而均匀。
师：让我们带上气息来唱一唱这条练声曲吧 （教师手势指挥）
（三）新课教学
1、节奏朗读中熟悉歌曲骨架
师：感觉同学们都有点专业水平了，当我们走在乡间的小路上，一定 会感觉很亲切，令你思绪万千。有一段歌词写得很好，恰当的表达了 当时的心境。我们来读一下。
学生在教师的指挥下按节奏念歌词。
师：同学们笑意写在脸上了吗？感觉你的声音在额头里出来，位置再高一点。 （示范）
师：走在这么美的小路上有多少烦恼和不开心都让它随着晚风飘去吧。同学们这段歌词美不美？让我们一起根琴唱一唱
生：跟琴哼唱一下。
（加和弦唱唱）
2、学唱歌曲。
师：大家已经知道了这首歌的名字是？它是一首八十年代的台湾校园 歌曲。当时有一批的台湾校园歌曲以它的轻松甜美的风格以及所特有 的田园风味深受听众的喜爱，虽然过去了二十多年，却还是倍受青睐。 让我们一起来完整的听一下这首《乡间的小路》吧。
生：听
师：听后有什么感觉,你对校园歌曲有没有一些简单的认识和感受呢？ 生：答
（1）欣赏歌曲《乡间的小路》，边听边用手轻打拍子，注意重拍。
a、歌曲所表现的内容是什么？情绪如何？
b、歌曲的重拍在哪？是几拍子？（第二遍聆听）
（2）学唱歌曲
A部分旋律，前16小节。
（3）用“啦”字哼唱歌谱。
（4）跟琴哼唱歌词。结尾句处理（渐弱）
（5）歌曲情感处理：
3
、分组表演并创编
学生分成四组，
用不同的演唱形式处理歌曲。
如：
对唱、
表演唱、
小合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。
2、新歌教学
（1）教师跟伴奏范唱歌曲《乡间的小路》，请学生听完后说说歌曲的情绪。（前、后部分欢快、跳跃，中间部分优美连贯）
（2）用多媒体出示歌谱，请学生再听，注意歌曲的演唱顺序。
（3）请学生说说歌曲的演唱顺序，教师指导认识“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“三连音”、“切分音”。
（4）学唱歌曲
A、跟随琴慢速轻唱前半部分。教师提示：注意“声断气连”和前半拍休止。
B、跟着琴轻唱B段，让学生自己发现难点。
师：有没有哪个地方每次都唱不好？
师弹琴并示范，学生分句模唱两个乐句，注意附点节奏。
叫个别学生单独唱，学生进行评价。
3、分组表演并创编
（1）学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。如：对唱、表演唱、小合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。
乡间的小路公开课教案篇七：乡间的小路(教案
《乡间的小路》音乐教案
一、教学理念
本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验；以兴趣为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新血液，新元素；突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓注重个性发展，以个人形式进行表演唱，其中更是包括的学科的综合，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。
二、教材分析：
《乡间的小路》是台湾著名音乐人叶佳修代表作品，由内地首席女歌手朱逢博和我国美声唱法代表性歌唱家施鸿鄂先生引入大陆并唱响。《乡间的小路》是一首上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中涌动着欢乐与童真，他的嗓音，清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如童真明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。
三、教学内容：
唱《乡间的小路》
听教师演唱歌曲《在希望的田野上》
四、教学目标：
能用轻松活泼的情绪演唱《乡间的小路》，了解台湾校园民谣，表达心中对生活、祖国的热爱。
五、教学重难点：
1.在理解歌曲的基础上，能对歌曲的演唱形式进行多种探索。
2.对歌曲意境的理解与表现。
六、教学准备：音像资料、钢琴、多媒体。
七、教学过程：
1、导入（课堂里回荡着《在希望的田野上》歌曲伴奏，学生在欢快的旋律中走进课堂。）
师：（1）同学们，今天老师先为大家演唱一首歌曲好不好？老师就歌唱咱们美丽的故乡吧，歌名就在老师演唱的歌词里，大家边听边猜。 （教师演唱歌曲《在希望的田野上》 ）
师：（2）大家说我们的家乡美不美？有哪位同学猜出了歌名？ 生：《在希望的田野上》师：刚才这位同学猜的非常正确，这首歌曲是著名的歌唱家彭丽媛演唱的 ，下面让我们继续跟随美妙的歌声一起快乐起航吧，走向《乡间的小路》上。
2、新课教学
师：（1）我发现大家非常喜爱这首歌，而且有个别同学还会唱几句，今天我们就共同学习这首台湾校园民谣《乡间的小路》，哪位同学能有感情的把歌词朗诵出来？
生：某同学朗读歌词（背景萨克斯《回家》）
师：（2）刚这位同学朗诵的非常好，歌词了描写的景色多么迷人啊！“乡间的小路、暮归的老牛、蓝天、夕阳、云彩”等等许多美丽的景色。这么优美如风光如画的歌曲，让我们再聆听一遍，用心感受走在乡间小路上的幸福时光。
师：(3)同学们听完有没有发现这首歌曲有没有相同的地方？ 生：第一部分和最后一部分
3、学唱歌曲
师：（1）同学们先用”噜”音把第一部分的旋律唱一遍，高音部分用“啦”唱（跟着老师弹琴唱）
师：（2）现在我们把词加进去唱一遍，同时指导学生认识“休止符”、“附点音符”、“三连音”、“切分音”、“反复记号“
师：（3）发现学生的难点问题，老师弹琴并示范，注意“声断气连“和前半拍休止，附点节奏的唱法。
4、分组表演并创编
学生分组，用不同的演唱形式处理歌曲。如：对唱、表演唱、
小合唱等
八、点石成金
现在，同学们感受到走在乡间的小路上是多么的安详和惬意，可是现在有许多美丽的乡间正在遭受着破坏、污染。我们每个人都有保护大自然的义务，同学们要宣传环保，珍惜和热爱自己的家乡和家园！从小事做起，从身边的点点滴滴做起！
九、有感情的演唱歌曲
播放歌曲伴奏
十、拓展总结
1、同学们，70年代台湾校园歌曲的流行对中国大陆流行音乐有着十分重大的影响，所以到了80年代的时候，我们中国大陆也开始流行校园民谣了，今天我们学唱会了《乡间小路》，同学们回忆一下，我们还学过那首歌是台湾校园民谣？《外婆的澎湖湾》
2、同学们，每个时代都有它的流行歌曲，这是时代的记忆。尽管时间流失，尽管容颜改变，但这清新自然的音乐依然会在我们的耳边回响。让我们一起快乐的回味再齐唱《乡间的小路》，在音乐中结束本节课。
十一、教学反思
这一课的教学，能根据教材内容和学生的实际确定合理的教
学目标，在理解歌词、掌握歌曲节奏的基础上引导学生感受、表现歌曲，突出了学生的主体地位，体现了以人为本的教学思想。《乡间的小路》是一首流传甚广的台湾校园民谣，因此学生也比较熟悉。在教唱时歌曲的学唱不需花费太多时间学生就能掌握，因此可在演唱形式上进行多种变化，进行表演唱等等，有学生自己设计演唱的形式，教师不必局限于自己的想法。学生有了自由发挥的机会，热情高涨，学习兴趣很浓。在歌曲学会之后可再拓展欣赏另外一些校园民谣，了解校园民谣的风格。在欣赏的时候，最好能有一些相关的风格呈现，使学生对那个年代的校园生活、社会背景等有一个直观的认识，这样更有助于使学生的情感贴近音乐。
乡间的小路公开课教案篇八：乡间的小路教案
《乡间的小路》教案及教学反思
湘艺版初中音乐七年级下册
任课教师：娄底八中 杨红联
一、教学目标：
1、能用轻松活泼的情绪演唱《乡间的小路》,初步了解台湾校园民谣,表达心中对生活、对祖国的热爱。
2、通过我的创造，能用自己的音乐方式开展采集与创造活动。
二、教学重点、难点 ：
1、在理解歌曲的基础上能对歌曲的演唱形式进行多种探索。
2、歌曲意境的理解与表现。
三、教学准备： 多媒体课件、mp3等
四、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
1、情境导入 ：（多媒体）欣赏乡间小路风景图片，配以乡间的小路伴奏为背景音乐。
师：这是什么地方？看到这些图片你想说些什么？
生：（说出自己看后内心的感受）
师：同学们的心情我很理解，让我们带着这份心情一起跟着音乐到乡间的小路上去走一走吧。
A、生跟《乡间的小路》的音乐以律动的形式表演，体会其中的乐趣。
B、请学生以X X X节奏为歌曲伴奏。
请生用其他伴奏为歌曲伴奏（踏步、拍手等）
2、寓教于乐 ：新歌教学
（1）教师跟伴奏范唱歌曲《乡间的小路》，请学生听完后说说歌曲的情绪。（前、后部分欢快、跳跃，中间部分优美连贯）
（2）用多媒体出示歌谱，请学生再听，注意歌曲的演唱顺序。
（3）请学生说说歌曲的演唱顺序，教师指导认识“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“三连音”、“切分音”。
（4）学唱歌曲
A、跟随课件或mp3慢速轻唱前半部分。教师提示：注意“声断气连”和前
半拍休止。
B、跟着琴轻唱B段，让学生自己发现难点。
师：有没有哪个地方每次都唱不好？
师示范唱，学生分句模唱两个乐句，注意附点节奏。
叫个别学生单独唱，学生进行评价。
C、学唱结束句。
D、全曲连唱。
（5）歌曲处理
师：用什么样的声音唱最合适？
让学生通过欣赏多媒体出示的“乡间”与“城市”两种不同风格的图片，对比其环境氛围的不同，从而引导学生用轻松活泼的声音演唱歌曲。
（6）用轻快、明亮的声音完整地跟伴奏演唱歌曲。
3、分组表演并创编
（1）学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。如：对唱、表演唱、小合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。
4、欣赏教学：
师：《乡间的小路》是一首非常好听的台湾校园民谣，由著名音乐人叶佳修词曲兼演唱。除了这首台湾校园民谣以外，音乐人叶佳修还创作了其他一些校园歌曲，其中有一首在祖国大陆也广为流传，那就是《赤足走在田埂上》。
（1）学生欣赏歌曲。
（2）师：有没有觉得这首歌的演唱形式有什么特别之处？
师生讨论，了解无伴奏合唱。
（3）师：歌词也很美，轻轻的读一读吧。
（4）再听，跟录音轻声哼唱旋律。
四、拓展延伸： 简单介绍校园民谣
校园民谣出现在上世纪70年代后期，祖国宝岛台湾的大学生在“乡土文学”影响下，出现一股“唱自己的歌”的热潮。这些青年作者所创作的一些表达他们思想感情的歌，被称为“校园民谣”。
五、完美结课：
师：今天我们学唱、欣赏了几首好听的歌曲，我想问问同学们，是不是校园歌曲就只适合在校园内演唱呢？那么再想一想，这些二三十年前的歌曲为什么到现在仍然流传甚广？台湾、大陆两地的校园歌曲还有很多，同学们课外可以自己去搜集这些歌曲的音响资料。
教学反思 ：
《乡间的小路》是一首在上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，是著名音乐人叶佳修的代表词曲作品之一，以简约的曲调和歌词，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图。本课的教学我让学生在听的过程中感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律。课开始，我播放一首由叶佳修创作的歌曲《外婆的澎湖湾》，同学们对这首歌曲都很熟悉，很多学生都情不自禁地跟着我演唱，这大大激发了学生的学习兴趣。接着我简单介绍作者，并带着轻松悠扬的情绪演唱《乡间的小路》，同时，我让学生思考以下几个问题：
1)、歌曲给你怎样的感受？ 2)、在歌曲中，你都听到了什么？
3)、听完后，你的心情怎样？ 4)、整首歌曲中你最喜欢哪句？
我提出问题，通过大家共同讨论，使学生感受到歌曲轻松、愉快、温馨的情绪，同时加深了对歌曲内涵的理解。歌曲的演唱难度并不大，教学中，我主要采用了跟唱法，对于歌曲中的不易唱准的旋律，通过学生自己发现，大家解决，教师给予一定的指导，这样虽简单但效果明显，学生很快掌握了旋律。中段的演唱是教学的一个重点，主要问题是气息的问题，通过教师范唱，让学生讨论哪种好，并总结为什么在这儿换气的原因，指导学生控制气息演唱。歌曲学会后，让学生自己设计演唱的形式，分组展示，这使学生有了自由发挥的机会，大家热情高涨，学习兴趣非常浓。
在拓展部分，我安排欣赏其他一些校园民谣，了解校园民谣的风格，使学生对那个年代的校园生活、社会背景等有了更直观的认识，就整节课来说，学生非常喜欢这类歌曲，学唱的热情很高，在学唱过程中，单一的跟唱还是显得有些枯燥，我想再上这节课时，在演唱的形式上，可以再变化下，更丰富点，或者分组合作学习，这样学唱的效果是不是更好。
乡间的小路公开课教案篇九：乡间的小路教案
《乡间的小路》教案
一、教学目标：
1、能用轻松活泼的情绪演唱《乡间的小路》,初步了解台湾校园民谣,表达心中对生活、对祖国的热爱。
2、通过我的创造，能用自己的音乐方式开展采集与创造活动。
二、教学重点、难点 ：
1、在理解歌曲的基础上能对歌曲的演唱形式进行多种探索。
2、歌曲意境的理解与表现。
三、教学准备： 多媒体课件、mp3等
四、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
1、情境导入 ：（多媒体）欣赏乡间小路风景图片，配以乡间的小路伴奏为背景音乐。
师：这是什么地方？看到这些图片你想说些什么？
生：（说出自己看后内心的感受）
师：同学们的心情我很理解，让我们带着这份心情一起跟着音乐到乡间的小路上去走一走吧。
A、生跟《乡间的小路》的音乐以律动的形式表演，体会其中的乐趣。
B、请学生以X X X节奏为歌曲伴奏。
请生用其他伴奏为歌曲伴奏（踏步、拍手等）
2、寓教于乐 ：新歌教学
（1）教师跟伴奏范唱歌曲《乡间的小路》，请学生听完后说说歌曲的情绪。（前、后部分欢快、跳跃，中间部分优美连贯）
（2）用多媒体出示歌谱，请学生再听，注意歌曲的演唱顺序。
（3）请学生说说歌曲的演唱顺序，教师指导认识“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“三连音”、“切分音”。
（4）学唱歌曲
A、跟随课件或mp3慢速轻唱前半部分。教师提示：注意“声断气连”和前半拍休止。
B、跟着琴轻唱B段，让学生自己发现难点。
师：有没有哪个地方每次都唱不好？
师示范唱，学生分句模唱两个乐句，注意附点节奏。
叫个别学生单独唱，学生进行评价。
C、学唱结束句。
D、全曲连唱。
（5）歌曲处理
师：用什么样的声音唱最合适？
让学生通过欣赏多媒体出示的“乡间”与“城市”两种不同风格的图片，对比其环境氛围的不同，从而引导学生用轻松活泼的声音演唱歌曲。
（6）用轻快、明亮的声音完整地跟伴奏演唱歌曲。
3、分组表演并创编
（1）学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。如：对唱、表演唱、小合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。
4、欣赏教学：
师：《乡间的小路》是一首非常好听的台湾校园民谣，由著名音乐人叶佳修词曲兼演唱。除了这首台湾校园民谣以外，音乐人叶佳修还创作了其他一些校园歌曲，其中有一首在祖国大陆也广为流传，那就是《赤足走在田埂上》。
（1）学生欣赏歌曲。
（2）师：有没有觉得这首歌的演唱形式有什么特别之处？
师生讨论，了解无伴奏合唱。
（3）师：歌词也很美，轻轻的读一读吧。
（4）再听，跟录音轻声哼唱旋律。
四、拓展延伸： 简单介绍校园民谣
校园民谣出现在上世纪70年代后期，祖国宝岛台湾的大学生在“乡土文学”影响下，出现一股“唱自己的歌”的热潮。这些青年作者所创作的一些表达他们思想感情的歌，被称为“校园民谣”。
五、完美结课：
师：今天我们学唱、欣赏了几首好听的歌曲，我想问问同学们，是不是校园歌
曲就只适合在校园内演唱呢？那么再想一想，这些二三十年前的歌曲为什么到现在仍然流传甚广？台湾、大陆两地的校园歌曲还有很多，同学们课外可以自己去搜集这些歌曲的音响资料。
乡间的小路公开课教案篇十：音乐公开课《乡间的小路》
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