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二年级数学认识米。教案苏教版篇一:二年级数学上册 认识米教案2 苏教版
认识米
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二年级数学认识米。教案苏教版篇二:二年级数学上册 认识米教案3 苏教版
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二年级数学认识米。教案苏教版篇三:二年级数学上册 认识米教案2 苏教版
认识米
二年级数学认识米。教案苏教版篇四:二年级数学上册 认识米教案1 苏教版
认识米
教学内容:
教科书第52页例题,第53页试一试,想想做做第1—5题。
教学目标:
1.使学生初步认识长度单位米,建立1米的长度观念。
2.知道米和厘米之间的进率:1米=100厘米,学会用米尺量较长物体长度的方法。
3.在多样化的操作、实践活动中培养学生的操作能力、估计意识,发展空间观念,并从中体验学习数学的乐趣。
4. 在经历用米尺进行实际测量的过程中体会数学与生活的密切联系,对数学产生亲切感。 教学准备:
学生:软尺一条或1米长的绳子一根。
教师:米尺一把,1米和3米长的绳子各一根。
教学过程:
一、估计1米,提取生活经验
1.自己和老师的身高
(1)谈话导入。
小朋友们,谁愿意告诉我你自己的身高是多少?你们发现了吗?刚才你们在说身高的时候都用到了一个字——米。(板书:米)
(2)估估1米。
师:米可是我们生活中一个常用的长度单位。大家请看,今天老师穿了这双鞋,现在的身高是1米六十二。你们说说看,从哪儿到哪儿的高度是1米六十二呢?(地面到头顶)
师:那请你估计一下,从地面到我的哪儿是1米呢?(指名一生上来指,并说一说,再贴上一个标签)
师:你是怎么猜的?(再请一生说)
二、初次感知,认识1米
(1)自主认识米尺。
师:那么到底我身上的哪儿离地面是1米呢?他们俩的估计到底准确吗?我们怎么才能知道?(用米尺量一下)
师:刚才你提到了一位新朋友(米尺)。它的长度正好是1米(板书),所以就叫它米尺。 师:你们手中也有一把米尺,只不过和我的材料不同。你不想好好认识这位新朋友吗?(想)它的身上可是有好多神奇的标记哦,同桌一起找一找。
(生同桌观察米尺,教师巡视,并找出发现米尺有两面的学生)
师:现在谁想把自己的发现宣布一下!
(内容有:米尺的两面,刻度线,刻度从0~100)
教师引导学生发现缺了谁?(刻度0)那它在哪儿?
(2)共同探讨米和厘米间的进率。
师:那谁能告诉我,米尺的刻度0到刻度1是多长呀?到米尺上去找找(是1厘米) 从刻度0到刻度2又是多少厘米?(2厘米)
从刻度0到米尺上的最后一个刻度100呢?(是100厘米)(板书)
师:这么说,这把尺的长度还可以说是100厘米。(板书:厘米)
师:既然这样,实际上1米——(等于)100厘米 (板书:“=” )
三、进一步感知1米。
(1)寻找1米
师:熟悉了米尺,我们就可以用它来测量出,到底我身上的哪儿离地面是1米?
师:现在你要帮我测量了,你想不想对我提个要求呢?(好的,那我就配合你的测量工作(师配合站直))
那你测量的时候,米尺放的是不是也要有点讲究呢?(也要放直了,而且要贴着老师的身体。) 学生测量,并与原来的估计作比较。(移动原先的1米标签)
师:你们道自己身上的哪儿离地面的距离是1米吗?为什么?(引出“与什么参照”) 师:那到底谁的估计准,我们用米尺检查一下。(同桌合作分别量出自己的哪儿离地面是1米)
师:虽然我们标签贴的地方不同,但我们身上的标签离地面都是1米,也可以说是100厘米。
(2)在活动中感受1米。
① 双臂伸直,测量两手间的距离
张开双臂看看,你觉得自己两手间——我觉得两手间的距离要比1米长。
师:是吗?请你两手把米尺拉直,现在的距离是1米,而我们双手间的距离要比1米长。 师:好,现在只要你的拇指和食指能动,把米尺放掉,看一看,左右看看,这么长大约就是1米呀。(把眼睛闭起来,想一想1米)
睁开眼睛,用手比划出1米的长度。
举例:哪些物体的长度大约是1米?
② 排1米长的队伍
师:现在我在想,如果我们有一支队伍是1米长,(师用手比划出1米)你说这支1米长的队伍大约有几个人?
学生活动,并发现(身体侧过来人数站的多,而面对着同学们站的时候占的地方大了,所以站的人数就少)
③ 走1米长的路
师:你估计一下,走1米长的一段路大约要走几步?(师做出1米的手势)谁先估计一下?(两步、三步)
学生活动,并发现:同样走1米,跨的步子大一点,走的步数就少一点;相反,跨的步子小一点,走的步数就多一点。我们走的时候要自然,均匀。
④ 几个1米
你们瞧,原来数学知识和我们日常生活这么贴近啊!那你知道我们这块黑板的长度是几米吗?估计后测量。
再估计、测量教室的宽。
四、课堂练习
1. 完成P53 第4题、5题。
2. 按从小到大的顺序排列。
7米 7厘米 70米 80厘米 80米
3. 一段麻绳长26米,第一次用去5米,第二次用去6米。
(1)两次一共用去多少米?
(2)还剩多少米?
五、学习回顾,拓展延伸
师:小朋友们,在我们生活中,1米的物体可多了,老师希望小朋友做个有心人,能找到更多的1米或几米的物体。
二年级数学认识米。教案苏教版篇五:苏教版数学二年级上册教案 认识米 4 教学设计
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二年级数学认识米。教案苏教版篇六:苏教版数学二年级上册教案 认识米 2 教学设计
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二年级数学认识米。教案苏教版篇七:二年级数学下册 认识分米和毫米教案 (新版)苏教版
认识分米和毫米
教学内容:
二年级下册第五单元(52页~54页)中的例题及“想想做做”。
教学目标:
1.在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要,认识分米和毫米,建立分米和毫米的长度表象。
2.在实际测量的过程中,理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度,并且能在实际生活中灵活运用。
3.在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。 教学重点:
在活动中认识分米和毫米,建立1分米、1毫米的正确表象。
教学难点:
能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
学具、教具准备:
学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教师准备课件、米尺、电话卡。
教学过程:
一、谈话导入
通过“猜教室的门”的谈话交流,复习“米和厘米”的知识。
引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长,并回忆米和厘米的关系。
二、探索实践
(一)认识分米
1.设疑引入。
填上合适的长度单位
1栋楼高21( ) 1支铅笔长14( ) 1棵大树高7( )
1盒饮料高8( ) 这盒饮料配了一根吸管,吸管长1( )
最后一题,给学生一定的思考时间,使他们产生认知冲突,由此引导学生思考:有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?
学生认真思考后,交流想法,发现米和厘米都不合适,必须要用到一个新的长度单位,从而引出“分米”。
1分米多长呢?启发学生思考想象,然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。 组织学生亲自量一量这根1分米长的吸管,发现1分米=10厘米。
2.认一认。
让学生在直尺上找出1分米,并指给同桌看。
交流:从哪里到哪里是1分米?还有其它的吗?
鼓励学生想出多种方法。
小结:不管从哪儿画起,只要画满10厘米就是1分米。
3. 比一比。
(1)用拇指和食指拿住1分米的吸管,感受1分米的长度。
(2)闭目想象1分米的长度并用手势比划出1分米,再用直尺调整。
(3)用“一拃”这把小尺子估计课桌的长边,交流接近几分米。
同桌合作,用米尺量一量课桌的长边。
指出:生活中如果一下子找不到直尺,又不需要量得太精确,就可以请这个小帮手来帮忙。
4.找一找。
在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。
教师根据学生的回答作适当评价。
5.认识1米=10分米
(1)通过刚才的学习,我们已经知道了1分米=10厘米。那米和分米又有什么关系呢?1米等于多少分米呢?
小组讨论后组织全班交流,并在交流中明确:因为1米=100厘米,1分米=10厘米,100里面有10个10,所以1米=10分米。
(2)同桌合作,在米尺上1分米1分米地数,再次体会到1米=10分米。
(二)认识毫米
1.认识1毫米。
(1)我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外,你还知道哪些长度单位吗? 学生可能知道的有:千米、毫米、微米„„
指出:今天这节课,我们就重点再研究毫米这个长度单位。
(2)设疑:关于毫米,你想知道什么?
学生可能的想法有:①1毫米有多长?②1厘米等于多少毫米?③生活中有哪些是用毫米作单位的?
在学生交流的基础上,重点先探讨“1毫米”有多长,并请会的学生当小老师进行讲解。 组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是1毫米。
2.认识毫米和厘米的关系
引导学生自主发现:1厘米=10毫米。
再此组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。
观察5毫米线,交流这根刻度线与其他有什么不同之处。
指出:从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米,一般把这种较长的线叫做5毫米线。
3.感知毫米。
(1)组织学生量一量磁卡、1分硬币和10张纸的厚度,发现它们的厚度大约都是1毫米。
(2)用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品,另一只手慢慢地抽出物品。
学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。
闭目想象1毫米的长度。
(3)交流:生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的。
把自己的发现和想法在小组交流。
(4)欣赏图片:毫米在生活中的部分应用。
世界上最薄的手机:厚度只有1毫米多,2毫米都不到 。
世界上最小的手枪:子弹出口的地方,宽度只有2毫米。
微创手术的伤口仅有几毫米,大大地减轻了病人的痛苦。
全国降雨量的预报图,了解各种雨量的规定。
三、课堂总结
1.通过这节课的学习,你有哪些收获?
2.介绍它们的字母形式。
3.谈话:小朋友,其实比毫米更小,比米更大的长度单位还有呢。感兴趣的小朋友可以去查资料了解。
二年级数学认识米。教案苏教版篇八:苏教版数学二年级下册《分米和毫米的认识》教案
课题:分米和毫米的认识
教学内容:苏教版第四册数学第26—28页
教学目标:
1、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米实际长度的表象;知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、使学生联系自身的生活经验,能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考,进一步发展空间观念。
3、培养学生的动手操作能力,在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。 教学重点:建立1毫米、1分米的表象;知道分米、毫米与米、厘米的关系。 教学难点:能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考。
教学过程:
1、了解长度单位,回忆米和厘米。
提问:测量黑板有多长用什么单位合适?(板书:米)测量我们书本的长和宽呢? (板书:厘米)你能用手比画一下1厘米和1米大约有多长吗?[学生动手]
二、 实践操作、探索新知:
1、认识分米
活动一:量一量、剪一剪
出示吸管,谈话激趣:看,老师手上有一根吸管,你知道它大约有多长吗?学生猜一猜、估一估之后,揭晓这是一根20厘米长的吸管。
那么10厘米大约有多长?用手比一比看。
老师:刚才我们估计了10厘米大约有多长,现在在吸管上量出10厘米长的一段并剪下来。
操作活动:拿出你们自己的吸管,我们一起来量一量、剪一剪。
师生齐操作,完成后可互相比一比是否剪的一样长。
追问:现在我们得到了一根多长的吸管?根据学生的回答,板书:10厘米 师揭示:这根吸管的长度也可以说是1分米。板书:1分米
也就是说10厘米就是1分米,1分米等于10厘米。板书:=
活动二:看一看、数一数、比一比、找一找、画一画
1、拿出自己的尺子看一看(课件出示:在直尺上看看1分米有多长)问:在尺子上从哪儿到哪儿长是1分米?同意吗?(课件演示1分米长度)
2、在你的尺子上数一数1分米里面有多少个1厘米?(板书:1分米=10厘米)
3、拿出1分米长的吸管,伸出大拇指和食指比划出1分米大约有多长,想想怎样比划比较准呢?比好后手指不动把手举起来给老师看看,同桌再比一比。
4、找一找身边哪些物体的长大约1分米。
5、最后我们来画一条1分米长的线段好吗?(指名介绍怎样画,老师根据学生的回答在实物投影下实际操作)你是这样画的吗?
小结:现在你知道1分米有多长了吧?
活动三:想一想、试一试
猜一猜:1米里面有多少个1分米?然后请一人带上1分米长的吸管上台来实际量一量,得出:1米=10分米。
小结:刚才我们认识了一个新的长度单位分米。(板书:分米)
2、认识毫米
出示第二个例题。师:这本书的厚度是多少?到不到1厘米?不到1厘米时要用
更小的长度单位:毫米,板书:毫米。
师:尺子上1厘米中间的每一小格长度是1毫米。
师:在直尺上数是几小格?是几厘米?用铅笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米中有几小格?就是有几毫米?板书:1厘米=10毫米
“1毫米”在生活中处处都有,(课件播放一分硬币的厚度大约是1毫米„„)你还想到了什么?
拿出一分硬币或一张卡,摸一摸,捏一捏,这个厚度大约一毫米。,伸出大拇指和食指比划出1毫米大约有多长,想想怎样比划比较准呢?比好后手指不动把手举起来给老师看看,同桌再比一比。
学生说说在生活中测量哪些物体时用毫米作单位。
3、小结:
今天我们认识了哪两个新朋友?(出示课题)现在已经知道了哪几个长度单位?它们之间有什么关系吗?这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示,有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。
三、练习巩固:
1、想想做做2。
今天小朋友们学了不少新本领,用这些知识可以解决生活中的实际问题。打开书28页(点击课件)谁来说说橡皮的长度,你是怎么知道的?
2、想想做做3。
现在小朋友们是不是想自己动手来实际测量一下,(点击课件)请同桌两人合作量一块橡皮和一枝铅笔,商量用什么长度单位。
3、想想做做5。
下面请大家完成29页第5题,(点击课件)在书上填写,有困难可以和同学商量。投影核对。
四、拓展练习
1、想想做做6。
最后辣椒哥哥还有一个问题,(课件出示)谁能看出哪条线段最长?同意吗?量一量对不对。
2、断尺测量问题。
今天小朋友们都学会了用尺子进行测量,小明测量中遇到了困难,你想帮助他吗?(课件出示)
五、课外延伸
想想做做4。
想知道课桌和椅子的高度吗?还是请你们自己动手量,(点击课件)每张桌上有一把米尺,谁能提醒大家量的时候要注意什么?
二年级数学认识米。教案苏教版篇九:二年级数学上册 认识米教案 苏教版
认识米
教科书52-53页
教学目标
1、 1、结合实际,使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动, 体会1米的实际长度,认识米尺,知道1米=100厘米。
2、能估计一些物体的长度,正确使用长度单位。
教学重点难点
1、体会1米的实际长度,认识米尺,知道1米=100厘米。
2、体会1米的实际长度,正确使用长度单位。
教学准备
一米的线 米尺
教学过程
一、回顾导入
1、量比较短的物体可以用哪个单位?你能比画一下?
2、分组用你的尺量一量1、你的课本。2、教室的长。
3、通过刚才的量,你们有什么想法?
指出:量比较长的物体常用米作单位。
二、认识厘米
1、出示米尺:这是什么?它的长度就是1米。
2、比画:1米有多长?
3、你见过大约1米的物体吗?(身高 桌子等)
4、看看米尺你能发现什么?(1米=100厘米)
5、还见过什么尺吗?(卷尺等)
三、估一估
1、教室的宽大约有( )米。
2、教室的门大约有( )米。
3、黑板的长大约有( )米。
四、量一量
1、量一量上面这些长度。
2、用米尺量一量黑板的长,大约是( )米。
用卷尺量一量黑板的长,大约是( )米。
走10步 大约是( )米
立定跳远 大约是( )米
2、 米你还想量什么,然后汇报。
五、比一比 说一说
1、在( )里填上米或厘米(出示小黑板P53第4题) a) 床长2( )
b) 粉笔盒高8( )
c)铅笔长20( )
d)旗杆高15( )
六、全课总结
今天你认识了什么?
板书设计
认识米
1米=( )厘米
二年级数学认识米。教案苏教版篇十:二年级数学上册 认识米 用米量教案 人教版
认识米 用米量
教学目标:
1. 使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2. 根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”。
3. 通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力。 教学重点:
掌握1米的实际长度。
教学难点:
用米尺较准确地量较长物体的长度。
教学过程:
一、复习导入
1. 问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?
[ 1. 上节课我们认识了长度单位-----厘米。
2. 厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度。
3. 我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。]
2. 师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?
二、新授
1. 认识米
(1)导入谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这儿有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题?
(2)抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)
(3)[学生提出问题:
A: 这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲。
B: 有没有比厘米长一些的单位。]
(4)师:谁能回答这个同学提出的问题?
(5)师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位。板书课题。今天我们学习认识米、用米量。补充:米可以用字母“m”来表示。
(6)出示米尺,观察米尺有什么特点。
[米尺的刻度都是以10厘米为单位的。]
(7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计)。
2. 用米量
(1)实际体验:请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米?
(2)再次体验:两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?
(3)以小组为单位,量出1米,2米„„给大家看。
3. 教学厘米和米之间的关系
(1)初步质疑:
师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。
师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下。
师:那么米和厘米之间有什么关系呢?
(2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米。我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米?10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米。
(3) 请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?
(4) 教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1米等于多少厘米?
(5) 板书:1米=100厘米
(6) 教师出示卷尺。说:量比较长的距离,一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
三、巩固练习
1. 选择合适的单位
(1) 我们的教室长6( ),黑板长2( )。
(2) 小明身高124( ),课桌高90( )。
2. 操作性练习
(1) 两人互相量身高,是____米____厘米
(2) 分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流。[如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等。]
四、归纳质疑
通过这节课的学习,大家都有些什么收获?
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