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人教版三年级数学上册几分之几教案篇一：新人教版数学三年级上册认识几分之几教案
“认识几分之几”教学设计
教学内容:人教版小学数学三年级上册第94页例4、例5 教学目标:
1、学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。
2.通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。
3.在动手操作、观察比较中,学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点、难点:
1. 在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几。
2. 学生对分数的含义有比较完整的认识。3、会比较同分母分数的大小。
教具准备:课件；正方形纸和圆形纸若干张。
教学过程：
一、复习铺垫，激发兴趣
师：看大屏幕，看一看下面的可以用哪一个分数表示？ 展示，并让学生说说是怎么想的。
二、动手操作，探究新知
（一）初步认识几分之几。
（1）让学生拿出准备好的正方形涂出四分之一。教师：“刚才我们涂的是一份，你还想涂几份呢？
（2）先想一想，学生 4 人小组，每人将手中的正方形纸平均分成 4 份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小 组同学说出自己是怎样想的。 （学生动手操作，小组合作交流。）
（3）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？
师:①你涂了几份
②涂色部分用哪个分数表示？（师随机板书）
③为什么你用这个分数来表示呢？
④没有涂颜色的部分你用哪个分数表示呢?(说出理由)
（4）多媒体演示图片。
问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？ 师:这些正方形都是被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。
师:谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的?
谁来小结？小结：把正方形平均分成 4 份，1 份是它的四分之一，2 份是它的四分之二，3 份是它的四分之三，4 份是它的四分之四，取几份就是四份之几？四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
（二）认识十分之几
把 1 分米长的一条彩带平均分成 10 份。
（1）先引导学生把 1 分米的线段平均分成 10 份 （让学生用尺子在本子上画出 1 分米长的线段，再对着尺子上的刻度 1、2、3……把线段平均分成 10 份。） （学生画线段）
问：你能说出每份是它的几分之几吗？（或可以用哪个分数来表示其中的1份呢? ）（1/10）(师随机板书) 找出其他的1/10？
取其中的3份，是这个彩带的几分之几？（3/10）你还能找出其他的3/10吗？取其中的7份，是这个彩带的几分之几？（7/10）试着自己比一比3/10大还是7/10大。
学生类推出：十分之几就是几个十分之一。
（2）同桌互相取其中的几份，说出相应的分数。
（3）师：今天我们学习的 2/4、3/4 、1/10、7/10 这样的数，也都叫分数。你能仿照这些分数，自己说出其他的分数来吗？（师板书）
（4）认识分数各部分的名称。
（4）师：大家都会说这么多分数，可见分数的个数是无限的。那你们都知道分数各部分的名称？知道写分数时的顺序吗？
（三）、 3 ·········分子
—— ········· 分数线
4 ········· 分母
（四）、同分母分数比大小
1、出示例 6 第一组图 2/5 和 3/5；
1）猜想：哪个分数大一些？
2）让学生同桌一组，分别在长方形纸上涂色表示出 2/5 和 3/5，再把它们放在一起进行比较。
3）演示 2/5 和 3/5 比较重叠过程，让学生直观感受。
2、出示 6/6 和 5/6 的比较，说一说你是怎样比较的？（学生直接在课本上涂色，并初步体验一个分数的分子与分母相同时，表示把一个东西平均分成若干份，取的份数和分的份数同样多，就是1.）
3、总结比较几分之几的大小的方法。小结：分母相同的分数，分子大的分数比较大．
三、巩固练习。
1、P95 页做一做 1、2。
2、课件展示练习题
四、课堂总结。
1、 这节课你学到了什么？
2、那么今天学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点？ ３、观察一下我们生活中哪些地方用到了分数？
人教版三年级数学上册几分之几教案篇二：人教版小学数学三年级上册《几分之几》教案(配课件)
人教版小学数学三年级上册《几分之几》教案
人教版三年级数学上册几分之几教案篇三：人教版三年级数学下册《几分之几》教学设计
人教版三年级数学下册《几分之几》教学设计
教学内容
人教版小学数学三年级上册第94页例4、5、6
教学目标
知识与技能：
使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。
过程与方法：
通过合作交流、探索发现,掌握用分数表示的方法及意义。 情感态度价值观：
在动手操作观察比较中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。
重点、难点:
1、初步认识几分之几、会读写几分之几.
2、 理解分数几分之几的含义。
教具准备:
教师准备多媒体课件、实物投影;学生准备正方形纸和圆形纸若干张。
教学过程：
一、情境导入。
1、师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就讲一段给大家听一听。
话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的水蜜桃直流口水。
师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头：“行啊！行啊！”师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。”“这太简单了！”悟空、八戒提笔就写了个“2”。
师傅接着说：“要是把２个桃平均分给你们俩，每人得多少？请写下这个数。”悟空手快，顺手写了个“1”。
师傅不紧不慢地说：“要是把１个桃平均分给你们俩，每人得多少？又该怎么写呢？”“半个！半个！”“可是半个用一个数该怎么表示呢？”这兄弟俩你看看我，我看看你，不知所措。
师：同学们，半个还能用以前学过的整数来表示吗？你们能帮这个忙吗？谁会用数来表示半个？
生：上黑板试着写数。
师：这个数字咱们以前可没见过，你们知道它叫什么名字吗？（分数）这节课咱们就一起来学习“几分之几”。（板书：几分之几）
二、自主探索,构建新知。
1、老师给每个同学准备了1张画有正方形的纸,而且已经将它平均分成了4份,请同学们根据自己的想法用你喜欢的颜色涂一涂,你想涂几份就涂几份,把你涂色的部分用分数表示出来,涂完后在小组内互相说一说你的想法。
学生实际操作。
师：好,我们请几位同学展示一下自己的作品。(指名3位同学) 谁愿意把你的作品展示给大家,老师有小礼物送给你。 师问：
① 你涂了几份
②涂色部分用哪个分数表示(师随机板书: )
③为什么用这个分数来表示呢(或者说一说你的理由) ④没有涂颜色的部分用哪个分数表示呢?(说出理由)
师：这些正方形都是被平均分成了4份,涂色部分是几,就用四分之几来表示。
师：谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的?
师：四分之几就是由几个四分之一组成的;四分之几与四分之一只是所取的份数不同。
2.认识十分之几
投影出示1分米的彩色纸条
师：请同学们看大屏幕,把1分米长的彩带平均分成了10份。 师：可以用哪个分数来表示其中是1份呢?
那么5份用哪个份数来表示呢？7份呢?(师随机板书)
3.几分之几
师:请同学们用准备好的圆形纸任意折一折,选其中的几份涂上颜色,然后用分数表示涂色部分。然后把你的想法和同桌交流。 学生实际操作。
师: 这样的数都是分数。
师:你能任意说一个分数吗?(小组内说一说)
4. 认识各部分名称
师:认识了这么多分数,你们知道分数各部分的名称吗?大家先猜一猜。
学生大胆猜测,汇报。
请大家从课本94页寻找答案吧。
师：分数中间的小横线叫什么?分数线下面的数叫什么?分数线上面的数叫什么?
师：把一个物体或图形平均分成的分数就是这个数的分母,表示这样的1份或几份的数,就是分子。
5、学习同分母分数大小比较
（1）课件出示例题
（2）动手涂一涂，比一比
（3）学生交流比较方法
（4）师生共同总结方法
三、练习
四、小结
请你用“我学会了……”说说你本节课的收获。
五、故事结尾，设置悬念。
师：老师还要接着刚才的故事说下去。师徒四人在去西天取经的路上又热又渴，唐僧派八戒找个西瓜解渴。不一会儿，八戒汗淋
淋地抱来一个大西瓜。悟空说：“咱们把西瓜平均分成四份，每人分到四分之一，怎么样？” 八戒一听就急了，“什么，我找来的西瓜，只能得到四分之一，太少了太少了，不行，不行，我得要八分之一，最少也得分到六分之一。”听了八戒的话，悟空笑得前附后仰：“你这贪吃的八戒啊，聪明反被聪明误啊！同学们，悟空的话有道理吗？”
师：这个问题留给你们思考。
六、作业设计
人教版小学数学三年级上册第95页第2、3题。
人教版三年级数学上册几分之几教案篇四：人教版三年级数学上册第七单元几分之几教案
课题：几分之几
教学目标
1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几；知道分数各
部分的名称；能比较同分母的分数的大小。 2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。
3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。 重点难点：
利用知识的迁移规律探索和学习几分之几，能比较同分母的分数的大小。 教学过程： 一、创设情境
师：同学们喜欢玩折纸吗？这节课我们就一起来玩一玩好吗？
[设计意图]通过师生谈话，创设学生十分感兴趣的折纸情境，引导学生进入今天的新课，
学生兴趣浓，效果好。
二、探究新知
1、认识四分之几。
（1）拿出你手中的正方形纸，把它平均分成四份，你喜欢涂几份就涂几份。 （2）学生独立折纸、涂色，然后小组交流。 （3） 班交流，展示折纸的方法。
并介绍所取的份数，分别占整个图形的几分之几。
1
生
1：我把这个正方形纸片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的 。
42
生2：我把这个正方形纸片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的 。
43
生3：我把这个正方形纸片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的 。
44
生4：我把这个正方形纸片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的 。
4
[设计意图]借助折纸的情境引导学生进行折一折、涂一涂、说一说引导学生通过合作交流来
认识四分之几，参与数学学习活动，分享学习的成果。 1、 认识其他分数
（1） 师：拿出你的1分米长的纸条，把它平均分成你喜欢的份数，涂出你所喜欢的分数，
并用分数表示出来。
（2） 学生独立操作，然后再在小组内交流自己的分法和想法。 （3） 集体交流，学生汇报。
7
生1:我把这个纸条平均分成了10份，涂出了其中的7份，用分数表示是。
103
生2:我把这个纸条平均分成了10份，涂出了其中的3份，用分数表示是105
生3:我把这个纸条平均分成了8份，涂出了其中的5份，用分数表示是 。
84
生4:我把这个纸条平均分成了9份，涂出了其中的4份，用分数表示是 。
9
……
75423
师：像 、、 、 …这样的数，也都是分数。
441089
[设计意图]借助一米长的线段，引导学生将它平均分成若干等份，任取其中的几份，并用分数来表示。引导学生在认识十分之一的基础上，从而类推出十分之几就是几个十分之一。 2、 教学分数的写法及分数各部分的名称。
3
师：你会写分数吗？老师先来写一个好吗？师板书。同时介绍分数各部分的名称和分数的
4
写法。先些分数线，再写分母4，最后写分子3。 结合3/4介绍分数各部分名称。 3 „„分子 ——„„分数线 4„„分母
师说明：中间这条横线叫做分数线；分数线下面的数叫做分母，上面的数叫做分子。 分数线、分子、分母各表示什么？
师：老师写的漂亮吗？你有信心比老师写得更漂亮吗？（生：有） 师：试试看。（学生试写，教师巡视指导，然后交流展示。） 3、 比较几分之几的大小。（分母相同的分数）
师抽取出学生刚才所涂的两组分的份数分别相同的图形展示。
23
（1）、比较
的大小
5
5
学生独立进行比较后，小组进行交流自己的比较方法。
全班交流比较方法。 5
（2 的大小
6
学生独立进行比较，然后全班交流比较方法。
（3）学生总结比较几分之几的大小的方法。教师归纳整理。
[设计意图]通过学生折纸、涂色来学习几分之几分数的比较方法，降低了难度，更有助于学生对分数的形象感知，丰富了表象。同时也让学生初步体验到一个分数的分子与分母相同时，就表示把一个东西平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1。为后面学习“1减几分之几”做准备。 三、理解应用
师：刚才我们通过折一折、涂一涂学习了几分之几的分数和几分之几的分数的比较方法，还有很多同学的没有被展示，下面我们就继续选几组分数，先分别说一说你是怎样分的，涂色部分表示整个图形的几分之几。并有选择的比较他们的大小。 [设计意图]继续借助学生所提供的素材进一步理解巩固新知识。 四、梳理知识，总结升华 师：今天我们继续认识了分数王国中的其他分数和分母相同的分数的比较方法，你有什么收获？和大家一起来分享一下。
[设计意图]通过教师引导学生对本节知识的回顾整理，引导学生加深对几分之几的分数的认
识和同分母分数的比较方法的理解。同时为今后学习分数加减法和分数基本性质、通分做好孕伏。 五、课堂检测
3、判断下面各题．对的画“√”，错的画“×”． 5
（1）把一块月饼分成6份，其中5．（ ）
6 （2）分子相同的分数，分母小的分数就小．（ ） 7
（3读作9分之7．（ ）
9
3
（4）把一个圆平均分成5份，其中的3．（ ）
5拓展练习：
涂色的正方体是大长方体的几分之几？
六、布置作业
根据各班教学的实际情况和不同的教学材料，酌情布置作业。 七、教学后记
通过本节课的学习，学生初步理解了几分之几；知道分数各部分的名称；能比较同分母的分数的大小。培养了发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。
人教版三年级数学上册几分之几教案篇五：数学三年级上册认识几分之几教案
“认识几分之几”教学设计
教学内容:人教版小学数学三年级上册第94页例4、例5 教学目标:
1、学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。
2.通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。
3.在动手操作、观察比较中,学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点、难点:
1. 在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几。
2. 学生对分数的含义有比较完整的认识。3、会比较同分母分数的大小。 教具准备:课件；正方形纸和圆形纸若干张。
教学过程：
一、铺垫孕伏，激发兴趣
师：上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗？（学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。）
展示，并让学生说说是怎么想的。
师：如果在你们刚才的纸上涂 2 份或 3 份又该用哪个分数表示呢？ 今天我们就来认识“几分之几”（板书课题）
二、动手操作，探究新知
1、初步认识几分之几。
（1）学生 4 人小组，每人将手中的正方形纸平均分成 4 份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小 组同学说出自己是怎样想的。 （学生动手操作，小组合作交流。）
（2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？
师:①你涂了几份
②涂色部分用哪个分数表示？（师随机板书）
③为什么你用这个分数来表示呢？
④没有涂颜色的部分你用哪个分数表示呢?(说出理由)
（3）多媒体演示图片。
问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？ 师:这些正方形都是被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。
师:谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的?
谁来小结？小结：把正方形平均分成 4 份，1 份是它的四分之一，2 份是它的四分之二，3 份是它的四分之三，4 份是它的四分之四，取几份就是四份之几？四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
2、认识十分之几
把 1 分米长的一条彩带平均分成 10 份。
（1）先引导学生把 1 分米的线段平均分成 10 份 （让学生用尺子在本子上画出 1 分米长的线段，再对着尺子上的刻度 1、2、3……把线段平均分成 10 份。） （学生画线段）
问：你能说出每份是它的几分之几吗？（或可以用哪个分数来表示其中的1份呢? ）（1/10）(师随机板书) 找出其他的1/10？
取其中的3份，是这个彩带的几分之几？（3/10）你还能找出其他的3/10吗？取其中的7份，是这个彩带的几分之几？（7/10）试着自己比一比3/10大还是7/10大。
学生类推出：十分之几就是几个十分之一。
（2）同桌互相取其中的几份，说出相应的分数。
（3）师：今天我们学习的 2/4、3/4 、1/10、7/10 这样的数，也都叫分数。你能仿照这些分数，自己说出其他的分数来吗？（师板书）
（4）认识分数各部分的名称。
（4）师：大家都会说这么多分数，可见分数的个数是无限的。那你们都知道分数各部分的名称？知道写分数时的顺序吗？
3 ·········分子
—— ········· 分数线
4 ········· 分母
把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分
子就是几。（请学生说说，或同桌之间说说看）
3、同分母分数比大小
1、出示例 6 第一组图 2/5 和 3/5；
1）猜想：哪个分数大一些？
2）让学生同桌一组，分别在长方形纸上涂色表示出 2/5 和 3/5，再把它们放在一起进行比较。
3）演示 2/5 和 3/5 比较重叠过程，让学生直观感受。
2、出示 6/6 和 5/6 的比较，说一说你是怎样比较的？（学生直接在课本上涂色，并初步体验一个分数的分子与分母相同时，表示把一个东西平均分成若干份，取的份数和分的份数同样多，就是1.）
3、总结比较几分之几的大小的方法。小结：分母相同的分数，分子大的分数比较大．
三、巩固练习。
1、P95 页做一做 1、2。
2、课件展示练习题
四、课堂总结。
1、 这节课你学到了什么？
2、那么今天学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点？ 相同点：都是把一个物体平均分成几份；
不同点：前两节我们学的是分子是1的分数，今天我们学的是分子是几的分数．
3、那么哪些数可以用分数表示？谁能用简单的一句话来概括一下呢？ （把1个整体平均分成若干份，这份的1份或几份都可以用分数表示．）
4、观察一下我们生活中哪些地方用到了分数？
板书设计
几分之几
人教版三年级数学上册几分之几教案篇六：数学三年级上册认识几分之几教案
“认识几分之几”教学设计
王茂福 教学时间；2012年12月2日
教学内容:人教版小学数学三年级上册第92页例4、例5
教学目标: 1、学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。
2.通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。
3.在动手操作、观察比较中,学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点、难点:
1. 在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几。
2. 学生对分数的含义有比较完整的认识。3、会比较同分母分数的大小。 教具准备:课件；正方形纸和圆形纸若干张。
教学过程：
一、铺垫孕伏，激发兴趣
师：上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗？（学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。）
展示，并让学生说说是怎么想的。
师：如果在你们刚才的纸上涂 2 份或 3 份又该用哪个分数表示呢？ 今天我们就来认识“几分之几”（板书课题）
二、动手操作，探究新知
1、初步认识几分之几。
（1）学生 4 人小组，每人将手中的正方形纸平均分成 4 份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小 组同学说出自己是怎样想的。 （学生动手操作，小组合作交流。）
（2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？
师:①你涂了几份
②涂色部分用哪个分数表示？（师随机板书）
③为什么你用这个分数来表示呢？
④没有涂颜色的部分你用哪个分数表示呢?(说出理由)
（3）多媒体演示图片。
问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？ 师:这些正方形都是被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。
师:谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的?
小结：把正方形平均分成 4 份，1 份是它的四分之一，2 份是它的四分之二，3 份是它的四分之三，4 份是它的四分之四，取几份就是四份之几？四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
2、认识十分之几
把 1 分米长的一条彩带平均分成 10 份。
（1）先引导学生把 1 分米的线段平均分成 10 份 （让学生用尺子在本子上画出 1 分米长的线段，再对着尺子上的刻度 1、2、3……把线段平均分成 10 份。） （学生画线段）
问：你能说出每份是它的几分之几吗？（或可以用哪个分数来表示其中的1份呢? ）（1/10）(师随机板书) 找出其他的1/10？
取其中的3份，是这个彩带的几分之几？（3/10）你还能找出其他的3/10吗？取其中的7份，是这个彩带的几分之几？（7/10）试着自己比一比3/10大还是7/10大。
学生类推出：十分之几就是几个十分之一。
（2）同桌互相取其中的几份，说出相应的分数。
（3）师：今天我们学习的 2/4、3/4 、1/10、7/10 这样的数，也都叫分数。你能仿照这些分数，自己说出其他的分数来吗？（师板书）
（4）认识分数各部分的名称。
（4）师：大家都会说这么多分数，可见分数的个数是无限的。那你们都知道分数各部分的名称？知道写分数时的顺序吗？
3 ·········分子
—— ········· 分数线
4 ········· 分母
把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。（请学生说说，或同桌之间说说看）
三、巩固练习。
1、P92 页做一做 1、2。
2、课件展示练习题
四、课堂总结。
1、 这节课你学到了什么？
2、那么今天学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点？ 相同点：都是把一个物体平均分成几份；
不同点：前两节我们学的是分子是1的分数，今天我们学的是分子是几的分数．
3、那么哪些数可以用分数表示？谁能用简单的一句话来概括一下呢？ （把1个整体平均分成若干份，这份的1份或几份都可以用分数表示．）
4、观察一下我们生活中哪些地方用到了分数？
教学反思：
有效利用学生以有知识，放手让学生自己说出一个几分之几的图形，并在比较上认识同分母分子大分数大的比较方法，把学习的自主权交给学生，有效的训练学生的思维及提升自身学习方法能力。
人教版三年级数学上册几分之几教案篇七：人教版数学三年级上册《几分之几练习课》教案
人教版三年级数学上册几分之几教案篇八：人教新课标三年级数学上册教案认识几分之几教学设计
认识几分之几
教学目标：
1. 知识目标：使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。
2. 能力目标：通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3. 情感目标：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：学生认识几分之几，会读、写几分之几。
教学难点：能比较分母相同的分数的大小。
教具、学具准备：
正方形纸，彩纸条
教学过程：
一、教学例4
1. 学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
2. 全班交流
让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3. 引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
二、教学例5
1. 让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；
2. 把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？
板书：1/10
把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？
板书：2/10
3份是它的几分之几？
„„
让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
3. 小结：像2/4、3/4、2/10、7/10„这样的数，也是分数。
4. 让学生再说出一些其他分数。
5. 认识分数各部分的名称。
6. 完成教科书第94页的“做一做”第1题。
三、教学例6
1. 出示例6第一组图2/5和3/5；
1)猜想：哪个分数大一些？
2)让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。
3)演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。
2. 出示例6第二组图
让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
3. 小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。
4. 完成教科书第95页“做一做”第2题。
四、作业：
教科书第97页第4、5、6题。
人教版三年级数学上册几分之几教案篇九：人教新课标三年级上册数学教案几分之几教学设计
（人教新课标）三年级数学教案 上册几分之几
一、教学内容：
教科书第94页~95页。
二、教学目标：
1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教具、学具准备：
正方形纸，彩纸条
四、教学过程：
我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。
（一）教学例4
1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
2、全班交流
让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
（二）教学例5
1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；
2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？
板书：1/10
把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？
板书：2/10
3份是它的几分之几？
……
让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10„这样的数，也是分数。
4、让学生再说出一些其他分数。
5、认识分数各部分的名称。
6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。
（三）教学例6
1、出示例6第一组图2/5和3/5；
1）猜想：哪个分数大一些？
2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。
3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。
2、出示例6第二组图
让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。
4、完成教科书第95页“做一做”第2题。
（四）作业：
教科书第97页第4、5、6题。
教学反思：
人教版三年级数学上册几分之几教案篇十：人教版小学三年级数学上册第八单元教案
第八单元 分数的初步认识
教材简析：
本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。所有这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义。 教学目标：
1.知识目标：使学生初步认识几分之一和几分之几；会读写简单分数；知道分数各部分名称；初步认识分数的大小；并进行同分母分数加减法的简单计算。
2.能力目标：培养学生归纳推理、逻辑思维的能力；观察、动手能力和动口表达能力。
3.情感目标：在动手操作、观察比较中，培养学生主动探索和主动学习的精神。
教学重、难点：
1.重点：认识几分之一、几分之几和同分母分数加减法的简单计算。
2.难点：对分数含义的理解；几分之一的大小比较以及对“1”的理解。 教学措施：
1、设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。
2、数学实践活动，让学生主动建构数学知识。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在认识几分之一时，给出分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形纸的1／4，进一步体会几分之一的含义。教学时，教师要根据所学知识的特点，组织相应的数学活动，让学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识。
第八单元 分数的初步认识
1、分数的初步认识
第1课时 认识几分之一
教学内容：教材第90～91页内容，第91页“做一做”的第1题及练习二十第1～2题。
教学目标：
1、初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写写几分之一。
2、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。
教学难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，
培养学生的语言表达能力。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们会分东西吗？下面老师来分苹果，你们看分得的结果是几，就怕几下手掌来表示好吗？
1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）
2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）
3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说分“半个”）
①拍手无法表示“半个”，怎么办？请你发挥你的想象，大胆创造表示“一半”的方法。
②请全班的学生在练习本上画或写，在请四位同学上台用自己的方式画或写表示“一半”的符号。
③根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。
同学们的想象力真丰富，想了这么多表示“一半”的办法。如果要用一个数来表示它，
该如何表示呢？今天这节课，我们就来认识数学王国里的一个新朋友---分数（板书）
看到这个朋友的名字，你认为“分数”会是一种什么样的数？
二、直观认识，教学新课
1、认识1
2
①观察主题图：平均分月饼，让学生观察分的过程。
（把一个月饼平均分成两份，每份就是半个月饼，是整个月饼的二分之一）教师同时贴
半个月饼图。刚才老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学过的数来表示吗？ 这半块月饼用分数1表示。（边说“一半可以用1表示”边板书：1） 222
②指导读写1。③加深对1的认识。
22
a、（操作）：把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃，一份给爸爸吃。爸爸吃的这一份也就是这个苹果的1。
2
b、折一折。师：请同学们拿出正方形的纸，折出它的1，并涂上颜色。
2
④练一练。出示半片树叶、半张纸等，让学生用分数表示出来。
2、认识1
4
①如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指
名回答。
②每块是整个月饼的几分之一？用分数怎么表示呢？ ③独立思考，尝试读写1。（指名上台板书1，全班读一读）
44
三、操作练习，巩固提高
1、拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的1。
4
2、拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的1和1。
24
3、拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的1吗？ 3
（把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸的1）
3
4、完成第91页“做一做”的第1题及练习二十第1～2题。
四、课堂小结
这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有什么收获？有何感想？
板书设计：
认识几分之一 1 读作：二分之一
2
把一个物体平均分成几份，每一份就是它的几分之一。
第2课时 分数的大小比较（一）
教学目标：
1、能够比较分子是1的分数的大小，培养学生的动手能力和分析比较的能力。
2、经历分子是1的分数大小比较过程，体验比较的方法。
3、引导学生动手比较，使学生感悟到数学知识的魅力。
教学重点：进一步巩固几分之一的意义，会比较几分之一的大小。
教学难点：理解分子是1的分数的大小比较的方法。
教学过程：
一、复习分数的意义
拿出一根线，如果把它平均分成2份，每份是它的多少？平均分成4份、6份、8份，每份又是它的多少呢？（每说一次平均分的份数，教师就折一折）
从刚才分的过程中，你发现了什么？（平均分的份数越多，每一份就越短）
二、自主探究，合作交流
1、分一分，比一比。
请同学们拿出准备好的学具，分一分，先平均分成2份，再拿出同样的学具平均分成4份，看看两次的结果中，哪次分得的一块大？
2、合作交流。比较1和1的大小
24
①把一块月饼平均分成2份，举起一块，问：这一半用分数怎么表示？（板书：1）
2
②把同样大的一块月饼平均分成4份，举起一块，问：这一块用分数怎么表示？（板书：1）
4
学生讨论交流：如果让你来拿一块，你想要哪一块？为什么？ ③1和1这两个分数，到底谁大呢？同学们独立思考。
24
④小组交流。
⑤全班汇报。重点说说想法。
3、自主探索：1和1的大小 43
①1和1这两个分数到底谁大呢？请同学们用自己手中的材料加上自己的聪43
明才智来
判断一下，一定要说出让大家信服的理由。
学生动手试一试。
②学生操作，教师巡视，适当引导。
③学生汇报各自探索的结果。
4、总结提高。
谈话：在刚才两组分数的比较过程中，你发现了什么？
四人小组讨论，引导学生得出结论：当两个几分之一的分数比较大小时，分的份数越多，
每份越小，它所代表的分数越小。
三、计时反馈
1、独立完成第93页“做一做”第2题。
独立完成后，集体讲评，重点说说判断的理由。
2、完成练习二十二第3题。
3、开放题。
请学生随意说出几个几分之一的分数，再把它们按从大到小排列或从小到大排列。
四、课堂小结
这节课你们自己探索了什么数学知识？对分数的大小比较你还有什么问题吗？
板书设计：
分数的大小比较（一） 11 ＞ 分子分母大的分数反而小， 24
11＜相同分母小的分数反而大。 43
第3课时 几分之几
教学目标：
1、使学生初步认识几分之几；会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
4、激发学习兴趣，培养合作意识和数学思考方法。
教学重点：初步认识几分之几；会读、会写简单的分数。
教学难点：理解分数几分之几的含义。
教学过程：
一、动手操作，认识新知
请同学们拿出一张圆形纸片，平均分成4份。一份是这个圆的多少？
教师把折好并涂色的圆贴在黑板上，下面写出“1。
4
把一个圆平均分成4份，1份就是这个圆的1。
4
教师一边说一边另拿出3个涂色的圆贴在黑板上。
拿出这样的3份是这个圆的多少呢？
学生讨论后回答。
教师把3份拼在一起。
这样的3份拼在一起够一个整圆吗？那是多少呢？
学生自由说出是多少。
我们就说是这个圆的四分之三。
四分之三该怎样写呢？谁来写一写？学生试着写一写。
教师在图的右边写出“3”，并说说为什么要这样写。
4
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