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程门立雪教案篇一：程门立雪(教案)
程门立雪
执教：明珠小学B区 戴洁
教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读本课生字：“程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫”； 在具体的语言环境中理解“尊敬、心疼、鹅毛大雪、漫天飞舞”等词语。
2、朗读课文，在理解重点词语的基础上读出相关句子的语气。
3、理解“程门立雪”，体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。
教学重点、难点：
重点：朗读课文，在理解重点词语的基础上体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。 难点：知道尊师是中华民族的优秀传统。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题
1、我国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔„„我们今天又要学习一个成语故事。
2、出示课题，程（后鼻音）齐读课题
过渡：“程门立雪”到底是什么意思呢？我们就来学习课文。
二、初读课文，了解课题
1、出示自学要求：
（1）借助音节读准字音、读通课文。
（2）给课文标上小节号。
（3）说一说：“程门立雪”就是（谁）和（谁）站在（谁）家门口的（什么地方）。
2、检查交流。（学生简单交流杨时、程颐，教师适当补充。）
出示：程颐 宋朝著名的理学家和教育家，主张读书要思考。
3、结合第一小节，了解杨时。学习：尊敬
过渡：杨时为什么要到程老师家去？又为什么要站在老师家门前的雪地里呢？大家接着看。
三、边读边想，体会尊师言行
1、学习第2小节
(1)学生交流：杨时和同学为什么去程老师家？
出示：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。 抓住关键词语：尽快 鹅毛大雪
重点理解：鹅毛大雪（想象：此时此刻，这是个怎样的世界？）
（2）媒体演示，朗读体会（急切），感受杨时的爱学习。 板书：爱学习
2、学习第3小节
为了学习上的问题，杨时和同学顾不得鹅毛般的大雪，急切地往程颐老师家
走去。到了程老师家门口，他们又是怎么说，怎么做的呢？
轻声读第3节，直线划出杨时说的话，曲线划出他们怎么做的句子。
(1)说——圈出关键词：悄悄地 指导朗读 板书：悄悄地
(2)做——圈出关键词：默默地、静静地 板书：默默地 静静地
(3) 指导朗读：一起读黑板上的词，你感受到什么？（很安静，静静的）
(4)想象：呼呼的北风刺骨的冷，纷纷扬扬的雪花越下越大，地上的积雪也越 来越厚，一层，两层，三层„„一直这样站着的两个人，他们会变成什么样子啊？ 媒体演示，学生想象，语言训练。
出示：半小时过去了，一小时过去了，杨时和他的同学还站在程老师的家门口默默地背书，静静地等待着。此时他俩 。 （说明：此环节为学生提供了语言实践的机会，为他们创设了想象的空间，在语言训练的同时帮助学生更深入地体会课文的内涵。）
四、质疑问难，深化思想情感
1、根据前后文，看板书，提出问题。
既然急着想解决问题，他们为什么不进程老师的家而冒雪等候？
（说明：很多课文，常常让学生读了课题后质疑。而此环节采用在理解重点片段后，由老师提出问题，旨在让学生通过读、思、说的方法，加深理解。）
2、男女生分别读2、3节，感受请教问题时的急切和等待过程的漫长。
3、过渡：要知道站在雪地里的杨时当时40多岁，已经是宋朝的著名学者，可是他甘愿受冻也不愿打扰老师休息，这样尊敬老师的行为真让人感动。
板书：尊敬老师
过渡：老师终于醒来了，这时的雪已经下了一尺多深，他看到的是一幅怎样的画面呀？
4、理解关键词、指导朗读，出示：
（1）程老师心疼地说：“外边风雪这么大，你们为什么不进屋呢？”
理解：心疼
（2）杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动 您呢！” 理解：慈祥 惊动
换句话，意思不变：老师，您在休息，我们不能惊动您！
朗读，感受学生对老师的真诚和尊敬。
（3）自己读、同桌准备，个别分角色读、师生（男女）分角色读（读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。）
（说明：创设情境，在理解关键词的基础上，体会人物的思想感情。再辅以各种形式的感情朗读，自然“水到渠成”。）
5、说话练习：
程老师听了，两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久没有说话。他想：(
)。
（1）学习：漫 漫天飞舞
（2）说话练习 （可用上文中的语句）
（说明：鼓励学生大胆运用课文中的句子重新组织语言，使学生积累的语言运用到实践中，促进语言的内化。）
6、齐读4-6节。
五、拓展，总结
1、总结：从此，程老师更尽心尽力地把知识传授给杨时。杨时成了宋朝著名学者。（回读第一小节）现在，只要人们说起尊敬师长的中华美德，大家就想到了——（生齐说：“程门立雪”）这个成语故事。
2、你从杨时身上学到些什么？
3、拓展：如果你有问题要请教老师，遇到下面的情况，你会怎么想，怎么做？选一幅图说一说，也可以说其他情况。
4、小结：爱学习、尊敬老师的杨时给我们留下了深刻的印象，老师希望在我们班里能出现更多的小杨时！
六、分层作业
1、收集成语故事，说给好朋友或父母听。
2、推荐《感动万人的演讲》（尊师篇），说说看后你明白了什么？
板书设计：
程门立雪
悄悄地 默默地 静静地
爱学习 尊敬老师
程门立雪教案篇二：程门立雪教学设计
教学目标：
1．会认8个字，会写8个字。
2．朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。
3．会用“非常”“急忙”写句子。
教学重点：学会生字、新词，理解课文。
教学难点：正确运用词语造句，练习讲故事。
教学准备：小黑板、教学挂图
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.学习生字、新词，理解课文。
2.指导学生记忆字形，规范书写。
3.朗读课文，了解大意。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1．板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语故事。（解题）
2．简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
3．你知道有哪些成语，再读课题。
二、检查预习情况，了解内容。
1、示范读课文。
2、自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。
3、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。
4、检查学生识字情况，交流识字方法。
5、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破句、破句的现象。
三、指导写字
1．出示生字“宋、容、急、息”，观察生字的结构。
2．指导书写。
3．学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
四、朗读课文。
1．学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
2、指名学生自由选读课文某一段，教师给评点指导。
3、说说课文讲了一个什么故事。
第二课时
课时目标：
1.学习杨时和同学尊敬老师的好品质。
2.理解课文，练习讲课文故事。
3.指导写字。
教学过程：
一、复习导入
1．出示词语。（检查）2．检查朗读课文。
3、说说课文讲了什么故事
二、理解课文，读出感情
1．轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人？（课件出示第一自然段）
2．指导读好2－5自然段。读出感情，理解词句。（课件出示自学要求）
（1） 找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。（课件出示）
（2） 指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。（课件出示）
（3） 指导读程老师和杨时的对话。读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。（课件出示）
3．通过读全文，在把课文中有关写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。
4．朗读全文
5、说说学了这个故事，你懂的了什么？（课件出示）
三、指导写字
四、做课后第2题和第3题
板书设计：
鹅毛大雪—尽快请教—老师休息
程门立雪
大雪纷飞—悄悄地、一声不响、默默地、
(非常尊敬老师)
诚恳地说
程门立雪教案篇三：程门立雪教案 二
《程门立雪》教案
【教学目标】
1认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。
【重点难点】
正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。
【课前准备】
生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪）
2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？
二、初读课文，读通课文
1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。
2用生字卡片检查识字情况。（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。
3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。
4练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。
5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。
三、再读课文，整体感知
1一边读一边想：课文写了一件什么事？
2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。
四、导读课文，理解感悟
（一）学习第1自然段
自读第1自然段，然后说说你知道了什么。
（二）学习第２～５自然段
1自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。）
指名汇报。
2杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“ ”画出有关词句。
重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。
3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用
“ ”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。
重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。
4读到这里，你有什么想说的？
5结合图意，学习第4、第5自然段。
（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。
（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“ ”找出有关句子。
（3）指导读好杨时说的话，体会他尊敬老师的精神。
（4）指导学生用多种形式有感情地朗读２～５自然段。
五、回读全文，整体把握
1自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。
2学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。
3谁能说说“程门立雪”的意思。
六、总结全文，拓展延伸
我们学了这篇课文，知道杨时是一位非 常尊敬老师的人。你做过哪些尊敬老师的事？请你说给大家听。
程门立雪教案篇四：36 程门立雪教学设计
36 程门立雪教学设计
行知小学苗建汇报课
教学目标:
1．能借助汉语拼音正确认读8个生字“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”；积累“程门立雪、尊敬、尽快、请教”等词语。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，读准字音、读通句子。
3．在阅读和训练表达的过程中思考杨时为什么冒雪站在程颐老师家门口,
4．从杨时的言行中体会他热爱学习、尊敬老师的好品质。
教学重难点:
1.在阅读和训练表达的过程中思考杨时为什么冒雪站在程颐老师家门口,
2.从杨时的言行中体会他热爱学习、尊敬老师的好品质。
课时安排：2课时
教学准备：老师准备课件、识字卡片；学生熟读课文，完成课后练习。
教学过程：
第一课时
一、成语引入，揭示课题
1.成语引入。
（1）出示：八仙过海、狐假虎威、庞然大物、六神无主、胸有成竹、望梅止渴。
（2）学生齐读。
2.你知道有哪些成语。
3.揭题：我们今天学习的课文就是一个成语故事。 板书：程门立雪
（1）指名读。
（2）学生字：程。（开火车拼读）
（3）认识程颐：程颐，是宋朝的大教育家，大学问家。他和哥哥程颢一起做研究，两人都有很大的成就，还拥有许多出色的学生呢！
（4）齐读。
4.过渡：程门立雪到底是什么意思？又讲述了一个怎样的故事呢？今天就让我们一起去深入地学学这个成语故事吧！
二、听成语故事录音，学习生字
1.听录音。
2.学习词语。
（1）借助拼音读生字：
媒体出示：程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫
（2）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（3）给“咱、待、漫”组词。辨字“漫和慢 待和持”（媒体出示）
（4）注意“尊、敬”的结构和笔顺。
（5）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
指导杨 注意横折折折钩，第2折在横中线位置
尊 不要丢掉横，寸中横为长横。
敬 左右结构 反文撇为竖撇，和草头略平，或高一点。
（6）媒体出示词语
学生自由读，一学生领读
三、朗读课文。
1.学生自由读课文，给小节加序号
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
2.学生读自己喜欢的小结。
3.教师给评点指导。注意“尽”多音字
4.教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）。借助提示语读出杨时对老师的尊敬，老师对学生的关心
四、 练习巩固
媒体出示
争论 争吵
（1）小雪踩了飞飞一脚，两人（ ）起来，真不应该。
（2）上课时，同学们为不同的意见（ ）起来。
请教 请求
（1）文艺演出时，学校缺少一套民族服装，（ ）兄弟学校帮助。
（2）我有道题目不会做，就去（ ）老师。
第二课时
一、复习导入
1.学生说一说你知道的成语故事。
2.板书：程门立雪
3.读题2遍
过渡：程门立雪到底是什么意思？又讲述了一个怎样的故事呢？今天就让我们一起去深入地学学这个成语故事
二、学习课文
1.齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
2.根据第一小节，请学生用一句话来介绍杨时
（1）杨时（ ）
预设：1.杨时是宋朝著名的学者。2.杨时是一个爱学习，尊敬老师的人。
（2）说明杨时是（ ）的大学问家
（3）引导使用既······又······板书：杨时既爱学习又尊敬老师。
5.理解“程门立雪”的意思。
（1）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）
（2）“门”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成语中还缺什么？（谁和谁）
6.说话练习。
（1）程门（谁）和（谁）立雪。
（2）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪
（3）学生自由说。
（4）怎样“立”，用直线划出相应内容
媒体出示： 他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等待着
指名说“程门立雪”指的是什么？
（5）把“准备请教”、“谁和谁”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了„„”该怎么说？
为了（ ），（谁）和（谁）程门立雪
（6）在上面的话后加上“说明杨时是（ ）的大学问家”怎么说？
为了（ ），（谁）和（谁）程门立雪，说明杨时是（ ）的大学问家。
（学生自由说）
7.过渡，老是醒来看见自己的学生立于鹅毛大雪之中会怎么样？ 媒体出示4、6小结
（1）指名读最后一小节。（教师评议）
（2）学生领读。
（3）理解“久久”意思
学生回答
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
（4）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（ ）。”
A.学生自由说后写下来。
B.指名学生说上面的话。
二、拓展提升情
1.小结。杨时当时已经是一位有名的学者了，为什么有问题还要请教自己的老师呢？
2.交流。
3.小结：看来程门立雪这个成语故事不仅让我们懂得要尊敬老师，还告诉我们要懂得学无止境。
板书设计：
36 程门立雪
杨时是一个既爱学习又尊敬老师的大学问家 为了（）
程门（谁）和（谁）立雪
程门立雪教案篇五：5 程门立雪_教案
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）二年级下册 课 文：5 程门立雪 板 块：教学设计—教案
设计思路：
这是一篇成语故事，写的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。为了体现“为学而教”的思想，发挥学生的主动性，让学生主动学习。教师“以学定教”，让学生在课前预习课文，自学生字，了解课文内容，谈出自己的收获，提出学生自己疑惑的问题，然后师生合作完成。让每个学生在课堂上学有所获，即字词的掌握，课文内容的理解，思想道德品质的形成。
教学目标：
1. 会认8个汉字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。会写8个汉字：惊、醒、宋、容、尽、息、急、题，及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。
2. 朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。 3. 会用“非常”“急忙”写句子。
重难点分析：
教学重点：
掌握本课生字新词，朗读课文。 教学难点：
体会课文中的思想感情，培养学生勤学好问、尊敬师长的品质，学会感恩。
1
课前准备：
1. 生字卡片。 2. 多媒体课件。
教学过程：
2
3
4
5
金积中心学校集体备课教学设计
教学环节 一、 谈 话 引 入 ， 揭 示 课 题
二、 初 读 课 文 ， 读 通 课 文
教学内容与教师活动 第一课时
1、同学们，你学过了哪些成语？这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪） 2、齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？
1、自己试读课文，注意
学生活动
指名学生回答，相
互交流补充。
设计意图
复 备
谈话导入，激发学
生的学习兴趣。
齐读课题，大胆质疑。
指导学生正确、流
利地朗读课文，标出自
然段的序号，讨论识 字，交流识字方法。
指导学生正确规范
读几遍；练习把句子读通顺；学生自由读文，读准
字音，画出生字词，练
标出自然段的序号。
习认读，标出自然段的
2、用生字卡片检查识字序号。
情况。（可采用开火车读、个
人读、齐读、男女赛读等形
式）注意纠正容易读错的字 多形式指导学生识
字，交流识字方法。 音。
3、检查学生读课文，
纠正读错的字音，注意不丢
字、不添字，不破句。
分段指读，纠正字
4、练习把课文读流利。先
音。 自己读，再同桌互相朗读，
注意不唱读。 读准字音，并画出生字，多
1、出示生字卡，通过
练习正确、流利地朗
指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。
读课文。
三、
合
多形式认读生字，巩
2、让学生口头选字组词，固识字效果。
并用词语说句子。
指名口头选字说字、词、句，相互交流评议。 3、指导书写。
(1)先复习部首“忄”
作 识 字 ， 指 导 书 写
“宀”“木”“心”“页”的写法，注意“木”和“页”的形状变化。
地书写生字
（2）学习新部首“酉”。 学生观察、交流，师 (3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。 (4)评一评，谁的字写得
同桌相互展示、评议
2、通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？
重点字范写指导
学生练习描红、书
写，师巡视指导。
最好。
教师小结、评价。
总结、升华。
第二课时 1、出示字词卡片，采用
复习导入，激发兴
趣。
四、总结
多种形式认读。
评价
一、 复 习 引 入 二、 导
出示卡片，开火车读，齐读字词。
（一）学习第1自然段
个体交流，相互补 自读第1自然段，然后
充。
说说你知道了什么？ 自由读，个体交流，
补充。
（二）学习第２～５自
然段
1、自由读２～５自然段，
边读边想：你读懂了什么？
自由读，汇报交流，
（注意多音字“教”在文中补充。
程门立雪教案篇七：《程门立雪》教学设计之四
《程门立雪》教学设计之四
【学习目标】
1．能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”；正确书写并记忆“惊、醒、宋、容、尽、急、题”及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、急忙、问题。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。
3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。
【重点难点】
1．在语言环境中学习生字。
2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
【教具准备】
多媒体课件、卡片
【教学过程】
一、揭示课题，进行质疑。
1．小朋友，我们祖国的语言文字绚丽多彩，历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。其中有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．今天我们学习的一篇课文就是一个成语故事。出示课题，齐读。
3、昨天，陈老师让你们回家预习过了课文，告诉老师：课题中，“程”指谁？（程颐老师）“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？“程门立雪”是什么意思？（出示图）
4、现在，老师来检验一下，听听小朋友读课文的情况。开火车一人一句读课文，并思考：他们为什么要立雪？（老师随即正音）——尽快（多音字jinkuai）
二、整体感知，学习生字。
1．师：你觉得杨时是一个怎样的人？学生交流。
2．课件：杨时很爱学习，也非常尊敬老师。
说话练习：用上“既……又……”的句式介绍杨时。
课件：杨时既爱学习，又非常尊敬老师。（朗读句子）
3．师：是啊！杨时是我们宋朝的一位著名学者。
出示课件：杨时是我们宋朝的一位著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。（第一小节）——朗读
4．学习生字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容
音：宋、尊（平舌音）、宋、疼、祥、容（后鼻音）
三、再读课文，感悟内容。
1．杨时是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友再轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）
2、交流，随机讨论。
课件：a)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、默默地背书、静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。（争论什么？争论后怎么样？鹅毛大雪是怎样得雪？）
b)抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时爱学习、尊敬老师的品质。（宁愿在风雪中等待，也不愿打扰老师休息，爱学习，不浪费一点点时间，站在门口，默默地背书，静静地等待。）
3、（出示投影）师引读2、3节。
4、师：多么感人的一幕啊！为了不打扰老师休息，宁愿在风雪中等待，站在雪地里受冻，杨时爱学习，尊敬老师，真是我们学习的榜样。（齐读课文的1——3小节）。
5、程老师醒来后是怎样做的？说话时的表情是怎样的？
出示投影：指名读。
为什么老师心疼？（重点体会“急忙、心疼”）
6、听了老师的话，杨时是怎样回答的？
出示投影：指名读。
7、师：杨时是多么爱学习、尊敬老师的学生啊！
想象说话：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，是因为程老师没有话说，还是激动得说不出话来？想一想，他会怎么想？又会怎么说？
8、小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。
（齐读出示的投影。）
学习生字：慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）
漫（区别：慢）、漫天飞舞（换词））
9、（出示投影）程门立雪的意思。（指名说、朗读）
10、师总结：尊师是中华民族的优秀传统美德，我们要发扬光大。
四、课外拓展，完成练习。
1．杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，但你遇到弄不明白的问题时，你会这么做吗？为什么？
（出示课后的三幅图，讨论）：
2、复习词语（投影——朗读）
3．选词填空。（课后练习）
4．写字指导。
程门立雪教案篇八：《程门立雪》教学设计之三
《程门立雪》教学设计之三
【学习目标】
1．能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。
3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。
【重点难点】
1．在语言环境中学习生字。
2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
【教具准备】
多媒体课件、卡片
【教学过程】
一、揭示课题，进行质疑。
1．我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。
有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、„„
2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。
通过预习，请你说说课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？
二、整体感知，学习生字。
1．教师根据学生的回答进行板书。
2．要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。
3．教师归纳并出示。
宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。
1）生自由朗读。
2）同桌合作，学习10个生字。
3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：题（半包围结构，先外后里）
义：著名（换词）漫天飞舞（换词）
慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）
4）指名读，男女生读。
说明：
这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。
三、再读课文，感悟内容。
1．杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）
2．交流，随机讨论。
1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。
2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。
师引读3、5节。
3．小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。
4．程老师又是怎样的人？你从哪里看出？
根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？
6．小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。
说明：
这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，教师要及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。
四、课外拓展，完成练习。
1．杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？
2．出示课后的三幅图，讨论：
1）图上的老师各在干什么？
2）如果你有问题要请教老师，遇到图上的情况，会怎么做？
3．选词填空。
4．写字。
说明：
拓展练习有步骤地把焦点从课文延伸到学生自己身上，联系实际，开拓了学习的空间。既进行了语言方面的训练，又对学生进行了一次思想道德教育。
程门立雪教案篇九：程门立雪教案修改好
5、程门立雪
石嘴山市第十九小学 党慧慧
教学内容：
《程门立雪》
教学内容分析：
《程门立雪》一课主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。 教学设计思路：
本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的尊敬。教学中主要学习生字、书写生字。运用多种形式，让学生轻松愉快地学习生字。然后让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白进行角色朗读，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。我将通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。
教学目标：
1.会认8个汉字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。会写8个汉子：惊、醒、宋、容、尽、急、题，及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。
2.朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。
3.会用“非常、急忙”写句子。
教学重点、难点：
重点：学会生字、新词，理解课文。
重点：正确运用词语造句，练习讲故事。
教学中应注意的问题（或者就学措施）：
用多种方法识字，用多种方式朗读课文
课型：阅读教学
学习用具和资源准备：
学生准备：预习课文，搜集成语故事
教师准备：多媒体课件、生字卡片
教学课时安排：
两课时
第一课时
教学内容：
学习生字，了解课文大意
教学目标：
1.学习生字、新词，读准字音，积累词语。
2.指导学生记忆字形，用多种方法识字。
3.朗读课文，了解大意。
教学重点、难点：
重点：学习生字、新词。
难点：朗读课文，了解大意。
教学中应注意的问题（或者教学措施）：
运用多种识字方法识字。
教学教具准备：
学生准备：预习课文，搜集成语故事
教师准备：多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、开门见山、揭示课题：
1.同学们，你学过了哪些成语？（指名学生回答，相互交流补充）。这
节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪）
2.齐读课题，大胆质疑。激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？
二、初读课文，读通课文:
1.自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。
2.用生字卡片检查识字情况。（采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。
3.用多媒体课件出示词语，检查认读词语的情况（指名读、开火车读、齐读）。
4.检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。
5.练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。
三、合作识字：
1、出示生字卡，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。
2、让学生口头选字组词，并用词语说句子。
3.练习正确、流利地朗读课文。
四、朗读课文
1.学生自由读课文。
2.标出自然段
3.指名学生自由选读课文的某一段，教师点评指导
4.说说课文主要讲了一个什么故事？
板书设计：
5.程门立雪（成语故事）
杨时既 又 。
第二课时
教学内容：
理解课文内容
教学目标：
1.学习杨时和他的同学尊敬老师的好品质。
2.理解课文，练习讲课文故事。
教学重难点：
重点：理解课文，练习讲课文故事。
难点：学习杨时和他同学尊敬老师的好品质。
教学中应注意的问题（或者教学措施）：
通过多种形式的读，理解课文内容。
教学教具准备：
学生准备：熟读课文
教师准备：多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、复习导入：
1、出示字词卡片，采用多种形式认读。
2、通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？
二、理解课文内容：
（一）学习第1自然段
1.自读第1自然段，然后说说你知道了什么？
2.练习用“既……又……”练习说话
（二）学习第２～５自然段
1、自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。） 指名汇报。
2、杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“ ”
画出有关词句。（重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大 雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。）
3、你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“ ”线画出有关词句，选择一个句子说说。
（重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。）
4、读到这里，你有什么想说的？（互相交流）
5、结合图意，学习第4、第5自然段。
（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。
（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“ ”找出有关句子。
（3）指导读好杨时说的话，体会他尊师的精神。
（4）指导学生用多种形式有感情地朗读２～５自然段。
三、回读全文，整体把握：
1、自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。
2、学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。
四、指导书写：
1、出示生字卡，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。
2、让学生口头选字组词，并用词语说句子。
3、指导书写。
(1)先复习部首“忄”“宀”“木”“心”“页”的写法，注意“木”和“页”的形状变化。
（2）学习新部首“酉”。
(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。
程门立雪教案篇十：《程门立雪》公开课教案
程门立雪
第二课时
教学过程：
一、 品读第一节
1、 出示第一节，能读好这一节吗？试试看，齐读。
2、 我们今天学的《程门立雪》就是关于杨时爱学习、尊敬老师的事。
二、 品读第二三节
1、程门立雪是什么意思呢？读读课文第二、三节，再告诉老师。指着课题板书，师生齐说。这个故事感人吗？
2、课文写得十分感人，下面我们来找找哪些句子令你很感动？四人小组交流一下。
3、指名交流，出示句子。
为了尽快弄清问题，他们冒着鹅毛大雪，一同去请教程老师。 杨时就悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们就在门口等一会儿吧！”
他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等着。 4、句子找出来了，能不能通过读将它表现出来？自己试试，指名读，评议，集体读。
师：鹅毛般的大雪，凛冽的寒风，丝毫没有动摇他们求学的决心！真令人感动啊！ 注意“悄悄”，读时注意轻声，指导读。
“一声不响”、“默默”、“静静”几个词写出他们为不打扰老师休息，不发出一点声音，等老师醒来，而且等的同时还能抓紧时间背书，足见他们爱老师爱学习。读的时候抓住这几个词就把当时的感人情景表现出来。表扬刚才读的好的同学，谁也行？齐读
5．比较句子：
他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等着。
他们就站在门口，一边背书，一边等着。
删掉这几个词可以吗？为什么？
“一声不响”、“默默”、“静静”几个词写出他们为不打扰老师休息，不发出一点声音，等老师醒来，而且等的同时还能抓紧时间背书，足见他们爱老师爱学习。读的时候抓住这几个词就把当时的感人情景表现出来。表扬刚才读的好的同学，谁也行？齐读
6、 师引读
7、（显示图），这幅图再现了当时的情景，大雪纷纷扬扬地下着，杨时和同学就这样等着老师醒来，这情景感人极了！能看着图，将这情景说出来吗？
给出提示，自己捂嘴试试。能行的站起来，集体。
三．品读4－6节
1、 下面部分更感人，请小朋友自己先读读。
2、 老师这里有杨时和老师的对话
外边雪这么大，你们为什么不进屋呢？
老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！
自己读读看，同桌练习(可以配上动作)指名，评议，小组分角色读读。
“怎么能”就是„„？（这样写语气强烈，更体现杨时对老师的尊敬。）
3、除了他们的对话很感人，看看还有哪些地方也挺感动人的？
4、看图想象说话
句式程老师醒来，发现„„，心疼地说：“„„„„。”
（准备一下，说给同桌听）指名交流。
5、看着学生受冻的样子，听学生这么说，程老师„„？ “久久没有说话”是因为他没有话要说吗？
那我们来猜想一下，他想说什么？
6、正因为他很爱学习，又非常尊敬老师，所以他才能成为宋朝的„„（大学问家）。
四、总结全文
1、鹅毛般的大雪，丝毫没有动摇杨时和同学求知的决心，他们宁愿在雪地里受冻，也不想打扰老师休息。看到这情景，每个人都会被感动的！
2、一起有感情的朗读全文。
3、后来，人们就用“程门立雪”来形容求知心切又尊敬师长的人。