维也纳的钟声反思

【www.guakaob.com--教案】

维也纳的钟声反思篇一：钟声教案

《钟声》教学设计

目标分解依据：

1、课程标准依据

新《音乐标准》对教学过程和教学方法提出了明确的要求，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学中的主体地位，创设师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系，其用意就在于改变传统的单向灌输和被动接受的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，主动地探索性学习。音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。音乐是实践性很强地一门艺术，对音乐美地感知、感动以及音乐表现和创造地乐趣，都必须使学生在亲身实践中获得，尽管学生们在学习实践中存在着客观差异，但只要重视教学过程于方法地科学性，改变学习方式，善于主动学习，不仅音乐学科，而且其他学科也会有所受益的。

2、教 材 分 析：

①管弦乐《维也纳的音乐钟》

本曲是匈牙利作曲家柯达伊(1882～1967)所作的管弦乐组曲《哈里·亚诺什》中的第二段。组曲就是根据作曲家自己创作的歌唱剧《五个冒险故事》的主题音乐改编的。《维也纳的音乐钟》描写哈里从战场上归来，美丽的公主邀请他到维也纳宫作客时人们欢迎他的情景。主题共出现

四次(每次旋律重复一遍)，每次之间穿插有插部(有新的材料)，属于回旋曲式结构。

②电子琴独奏曲《灵隐钟声》

这是一首构思巧妙、形象鲜明的电子琴独奏曲。作者以电子琴的丰富音色和宽广的表现力，描绘出杭州著名佛寺——灵隐寺的风采。

3、学情分析：

三年级的学生大部分对音乐课比较感兴趣，上课也较认真。女生对音乐中的音准与节奏及动作的模仿能力普遍比男生要好。学生们的唱歌习惯比上学期要好，喊唱的现象减少了。他们爱表现的心理还是比较强烈，但是创编动作的时候往往是女生比男生积极。他们不能很长时间安静地欣赏一首乐曲，根据音乐展开想象的能力还是不够好；但是欣赏简短的歌曲（乐曲）时他们还是饶有兴趣的，基本上能正确地说出歌曲的速度、力度与情绪。

三、教学内容：

聆听《维也纳的音乐钟》 《灵隐钟声》。

四、教学目标：

1、课堂围绕“钟声”这一主题，能从以钟声为主题的音乐作品中感受和体验中外不同风格的美妙的“钟声”音乐，唤起学生心底的遐想，使之乐于参与音乐活动，增强音乐学习的热情和兴趣。

2、让学生能在听、唱、奏、演、创等音乐活动中培养学生音乐记忆能力。

3、能初步了解此乐曲的结构，感受中外的不同音乐风格。

2、创编活动：培养学生的想象力。

教学难点：1、感受维也纳的“钟声”，初步了解回旋式曲式。

2、了解灵隐寺并能感受《灵隐钟声》幽静、悠远的意境。

六、教学课时：

一课时。

七、教具准备

1、教材配套课件。

2、收集关于欧洲教堂图片及音像资料做成多媒体课件。

八、教学设想：

《维也纳的音乐钟》主要是通过欣赏让同学们能够区分主题和插部，了解什么是回旋式曲式。我在设计这节课的过程中，加进了很多自己的想法。例如：在欣赏过程中加进了“木头人”的游戏，让同学们通过游戏来区分主题并能静静的感受插部和主体的不同之处；还有就是利用故事中出现的人物边欣赏边出示好看的图片让学生有直观的印象来区分主题和插部及每个插部之间不同的旋律，并能很容易的掌握此曲的曲式。

《灵隐钟声》则是让学生感受幽静、悠远的情绪，同时也让孩子初步了解中国的寺庙文化。因而在设计这一环节时，我让孩子们感受音乐幽静、阴森后让孩子们自己学会身体的器官，即用弹舌的方式对于主旋律进行伴奏，除了让孩子们亲身体验音乐外，还让孩子们在“器乐”的衬托

下更能深入的去了解音乐。这样对于歌曲的主旋律及音乐的整体效果孩子们有了深刻的印象。

九、教学法分析：

1、通过聆听与模仿激发学生学习兴趣。

2、通过欣赏图片对维也纳进行了解。

3、通过描述创设情境，再结合暗示法使学生感受音乐主题。

4、在木头人游戏中让学生听辨主旋律。

5、用“弹舌”学做木鱼的声音，让孩子们体会身体器官的奥秘。

十、教学过程：

一、学习维也纳的音乐钟。

1、 导入，出示课件图片钟。

师：这是什么？ 谁能给大家来模仿一下它的声音啊？（请同学们模仿钟声）

师：同学们模仿的都不错。今天老师也给你们带来一段钟声，听。 （钟声课件）

师：这呀是来自维也纳教堂的音乐钟。同学们听这钟声是不是很空洞、很空旷，整个维也纳的人们呀都能听到。

（一）介绍音乐之都——维也纳。

（设计意图：让学生对音乐之都维也纳有初步的了解，激发学生对维也纳的向往并对本乐曲产生学习的兴趣和愿望）

今天老师来当一回导游，带大家去参观一下这座古老的城市吧。（课件演示）

1、观看维也纳风景图片

师：我要向大家隆重推荐一个地方，这呀就是漂亮、美丽的维也纳金色大厅（课件演示）。

2、 简单介绍维也纳金色大厅。

师：这就是举世闻名的维也纳金色大厅，来自世界各地人们都会不约而同的来到这里欣赏音乐。如果谁能在这开演唱会或演奏会那将是件很了不起与自豪的事。

师：今天啊，在这大厅里也在举行一场音乐会，你们想不想去看看？ 生：想。

（教学设计意图：学生这时候情绪高涨，趁机向他们说说做为一个音乐欣赏者该有的素质。）

师：可是进这音乐厅必须有个条件，在国外人们在欣赏音乐的时候，如果你交头接耳、大声喧哗等等，人们都会用鄙视的眼光看你。所以老师希望你们等会都保持安静的听，做一个有素质的小朋友。现在在演奏的正是《维也纳的音乐钟》（出示课题），小朋友们请听。

（二）、欣赏《维也纳的音乐钟》（初听）

师：音乐结束了，我们大家乘中场休息的时候来讨论讨论吧。

A、 你听到钟声了吗？

B、 不同的音乐给人不同的感受，听了刚才的音乐用你的表情告诉我你的感受。

维也纳的钟声反思篇二：音乐之都维也纳教学反思

《音乐之都维也纳》教学反思

《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁。为让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识，在教学中我有意识注意了以下几点：

1、强调个性化朗读，注重学生内心的情感体验

阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。

2、课内外阅读材料有机结合，拉近与文本的距离

新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题。因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给了学生一个很直观的印象，他们能真切地感悟到语言文字所带来的意境。“金色大

厅”里举行新春音乐会的视频，也给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。这些感性的东西拉近了学生和文本之间的距离，效果不错。

3、激发学生的情感，注重感悟体验。

在课堂中加强朗读训练，抓住关键的语言因素，激发学生的情感，注重感悟体验。如，我指导学生抓住“到处”、“许多”、“就连„„也„„”来体会维也纳这座城市到处都是音乐。再提出：“假如我们漫步在维也纳，我们会看到什么？除了课文描写的，你还看到些什么？”等。我们说，学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。

维也纳的钟声反思篇三：聆听维也纳的音乐钟

第七单元 第十四周 第26课时

维也纳的钟声反思篇四：维也纳的钟声 片区赛课

《维也纳的音乐钟》

杜集中心校 操越

维也纳的钟声反思篇五：钟声叮叮当 反思

小学音乐课《钟声叮叮当》反思

9月25日，很高兴参加了歌唱教学研讨黄老师的《钟声叮叮当》课以及项老师的《小学音乐歌唱课文本解读》讲座，对于我真是受益匪浅。我就对黄老师的《钟声叮叮当》合唱课说些我自己的体会。

这《钟声叮叮当》是一堂合唱教学课，我自认为对于三年级的孩子来说是一堂很难的课，但是在黄老师的课上却很轻松的解决了这个二声部的合唱教学，值得我好好深思及借鉴。黄老师的课循序渐进，看似并不讨彩，但演唱效果终究很好的体现出来。黄老师在开头让生拍手、拍腿打6/8拍子，很好的解决了这个6/8的节奏以及让生感受这个音乐的韵律美，让生分组打给学生打下了在音乐中需要合作的基础。在柯尔文手势训练中就可以把和声放进去，让生感受这个合唱的和谐美，要有纵向的和声美，能够更好地去解决合唱的难点。

黄老师的课上让生模仿有规律的钟声为切入点，把钟声的音色、高低、强弱模仿得淋漓尽致。先用情景教学把第二声部“叮当”有效地教学了，在教学的过程中都是先让生聆听再出示乐谱，这种方法既培养了学生的欣赏音乐的能力，又能激发学生对音乐的兴趣。在声部教学中，以小钟翻过几座大山情景教学引出第一声部，运用图形谱让生更好的熟悉音乐的旋律，在演唱曲谱过程结合柯尔文手势踩小脚印的方法，很好地解决了这个音准的问题，也更富童趣，学生的兴趣高涨。黄老师在演唱第一声部以演唱接龙的方法，降低学习的难度。在教学过程中经过多次演唱，每次演唱各有不同的要求，学生没有出现演唱疲乏，而是越唱越好。最后合作演唱，很快学生就能完成两个声部的演唱。整堂课里学生的演唱状态、表情积极，黄老师的生动表情以及她扎实的基本功，学生在轻松、愉悦的氛围中学生自主的参与到音乐中来，这是一堂成功的合唱课，唯一遗憾就是没有看到黄老师精彩的伴奏。

维也纳的钟声反思篇六：钟声叮叮当教学反思

钟声叮叮当教学反思

钟声叮叮当>教学反思（一）

《钟声叮叮当》是一首曲调短小精悍，旋律、优美的儿童歌曲。 6/8 拍，大调式。歌词 “ 叮叮当 ” 模拟了的钟声，仿佛使人聆听到美妙的钟声在空中回荡。全曲只有二个乐句，基本节奏型相同，在旋律上第二乐句是第一乐句的下移三度的模进，每乐句中都有一个四度的音程跳进，在平稳中呈现出起伏，仿佛动听的钟声在不断地敲着。歌曲的合唱声部，只运用了同音的 “1” 、 “ 5 ” 作为衬托，丰满了悦耳的钟声效果，犹如交织成一曲美妙动听的 “ 钟声交响曲 ” ，在人们耳边久久回响。这也是一首以钟声为主的二声部歌曲，是三年级第一次接触的演唱形式，所以难度是很大的，所以教学环节的准备都是为这解决两声部难点而设计的。

第一环节，聆听《灵隐钟声》创设情景。

课的开始，通过“济公”的导课引导学生的兴趣，在聆听《灵隐钟声》的同时为歌曲教学解决了低声部大钟的“当”音的难点。也了解了一种钟声的氛围。

第二环节，形体动作介入，学唱歌曲。

学唱歌曲时，通过各种形象的形体动作帮助学生逐步解决音高及 6/8 拍子的节奏特点。如：随音乐屈膝缓上、双手模仿钟摆随音乐摆动、随音乐节奏轻摆身体等

第三环节，低声部教学。

学生在学唱中加上敲钟的动作，对解决低声部有很大的帮助。用敲钟的形式，来巩固节奏，来提示音高。在进行二声部教学时由简到繁，一步一步深入。听音乐轻摆身体 ----- 随节奏加入撞钟动作 ------- 轻声加入“当”的声音 -------- 随音乐齐唱二声部 ------ 二声部合唱。这一环节，我充分地创造让学生听音乐的机会。这一环节共完整聆听了 4 次音乐，所以高声部的学习就相对简单，学生也能比较好的演唱。

反思后的不足：

一、应该借助多媒体教学，使学生更直观的了解关于“钟”的知识。

二、教学中应该引导学生观察更多种类的钟，了解时间的重要性。

三、课前加强二部教学声乐练习，提前为本课打下基础。

本课是以钟声为主的二声部歌曲，是有一定难度的歌曲，希望这节课的学习能提高对二部合唱的兴趣，为以后的学习打下基础。

钟声叮叮当教学反思（二）

这是一节课以“钟声”为题材的>音乐教学设计。整个教学设计突出体现了培养音乐兴趣——聆听享受体验——实践探究表现的教学思路，教学模式也有所创新。浅谈个人的几点思路。

一 在一课时内涉及四首曲目的教学内容，稍感内容太多。

二 由于我重于对本课内容的整合，因此对以“钟声”为主题的四首音乐作品（乐曲和歌曲）的各自内涵能揭示和表现过程还显不足。

三 注重模仿、积累音乐体验。

模仿、逐步积累音乐体验，突出了音乐教学的学科特点是音乐教学的主要和有效途径之一。该课在“和声音程”的教学中，我弹奏电子琴分别以低音钟琴，持续音色演奏《钟声叮叮当》数次。引导学生做声部律动合作即兴反应中用思维和感受的力量全神贯注于有表现音响。

针对这节课我深惑，新课程改革，对每一位教师来说是不可多得的机遇。我作为一名音乐教师要认真学习、深入理解全新的音乐教育理念，在实践中进反思，改进。不断完善自我。

维也纳的钟声反思篇七：钟声

课时教学设计

补充设计

补充设计

课时教学设计

维也纳的钟声反思篇八：钟声 第五册第七课 教案

钟声 第五册第七课

(2008-11-05 09:55:08)

转载 标签： 教育

分类：常规教案

总第 课时 本轮第 课时 第 周 星期 上

课题：7、钟声（第1课时） 课型：综合课 教学目标

知识与技能：唱准4、7、1音高，唱准音阶，并进行实践创作活动

过程与方法：有感情地唱好《钟声叮叮当》，并用轮唱形式表演“黄昏钟声”的情景

情感、态度、价值观：钟声能唤起人们无限的遐想，本课题的四首音乐作品，都围绕中外特定的环境下的“音乐与自然”——钟声而创作的不同风格的乐（歌）曲，让我们在美妙的音乐声中提高审美的情趣。 教学重点：用轮唱的形式表演“黄昏钟声”的情景 教学难点：二声部和谐

教学方法：综合法 听唱法 教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教 师 活 动

一、组织教学

二、新课教学 1、音乐知识

（1）按教师手势唱：do、re、mi、sol、la A、按音阶唱 B、打乱顺序唱 （2）学习fa、si、do

齐学

学 生 活 动

在音乐王国里我们已经认识了5位朋友，今天老师带小朋友认识另外 三个朋友：

出示4（fa）学生跟唱，教师介绍4和3、5是邻居，做一做手势，请 小朋友回忆哪首歌曲中有“4”这个音，唱一唱《噢！苏珊娜》、《原谅 我》

出示7（si）学生跟唱，介绍4和6是邻居，唱一唱6、7，做一做手势

请小朋友回忆哪首歌曲中有“7”这个音，唱一唱《唱给妈妈的摇篮曲》

出示“1”学生跟唱，介绍它和“7”是邻居，唱一唱6、7、1，做一做手

势

出示音阶图，边做手势边唱视唱曲

齐唱

2、新歌教学

（1）导入：出示欧洲教堂

导：这是什么地方？你见过吗？有的小朋友在电视或电影中看到过，你能说说在教堂中经常发出什么声音？音乐是怎样表现的呢？ 听音乐，学生谈感受 导：你能用动作表演吗？

（2）导：今天我们就来学习这首澳大利亚民歌《钟声叮叮当》 出示歌词，让学生说说歌曲与以前学过的歌曲有什么不同？ 听录音，注意学唱顺序 （3）学唱歌词 A、轻声跟唱

B、比较第一段结束句与第二段结束句的不同处 （4）连唱

用流畅的情绪，连贯地唱一遍 （5）学唱歌谱

A、教师范唱，学生找找歌曲中出现了几个4、7、1 B、学唱歌谱第一、二句

指名说 仔细聆听 指名说 仔细聆听 指名说 齐唱

C、教师画图形谱

D、第三、四句由学生自己画图形谱自学识谱 E、连唱

F、用流畅的情绪，连续地唱一遍，注意起伏，并在“V”处换气 G、加固低音do sol 唱一唱 H、低声部练习，先唱谱后唱词

齐唱 齐学

I、二声部合起来唱，注意聆听另外声部，使二声部和谐

三、组织下课

齐唱 合唱

板书 设计 教后

反思

总第 课时 本轮第 课时 第 周 星期 上

课题：7、钟声（第2课时） 课型：综合课 教学目标

知识与技能：用1、2、3、5、6六个音编自己的歌

过程与方法：聆听《维也纳的音乐钟》和电子琴独奏曲《灵隐钟声》，感受乐曲所表现的意境

情感、态度、价值观：钟声能唤起人们无限的遐想，本课题的四首音乐作品，都围绕中外特定的环境下的“音乐与自然”——钟声而创作的不同风格的乐（歌）曲，让我们在美妙的音乐声中提高审美的情趣。 教学重点：感受乐曲所表现的意境

教学难点：用1、2、3、5、6六个音编自己的歌

教学方法：综合法 听唱法 教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教 师 活 动

一、组织教学

二、新课教学

1、复习《钟声叮叮当》 分声部唱一唱

二声部合唱，力求音准、和谐

2、聆听《维也纳的音乐钟》

（1）讲组曲《哈里·亚诺什》的故事，介绍《维也纳的音乐钟》 （2）初听全曲

设问：你能否听到钟摆的滴答声？

（3）出示：ⅰ5 3 5 ⅰ 0 5 │ⅰ5 3 5 ⅰ│ 唱一唱主题曲调

（4）设问：A、主题曲调出现了几次？ B、你能想象宫里的情景吗？ 复听全曲

合唱 学生讨论 齐唱 指名说

学 生 活 动

师生交流 （5）再次复听

每当主题曲调出现时，边哼唱，宾合着音乐拍手或做动作

3、聆听《灵隐钟声》

（1）导入：你们去过寺庙吗？

师：你们听到过庙里的钟声吗？请你用声音模仿一下 介绍杭州灵隐寺

（2）放录音，学生听引子部分——钟声 师：这是真的寺庙里的钟声吗？ （3） 看书上谱例学生哼唱 这样的曲调你听见过吗？

仔细聆听 仔细聆听

学生说说庙里的情景 学生自由模仿 仔细聆听 学生讨论

再次聆听乐曲主题音乐，学生边看谱例边听边哼唱，边思考听了这曲齐唱 调，想象这是哪里的场景？

（4） 师：在寺庙里除了听到钟声，还有什么声音？ 你觉得如何加上木鱼伴奏呢？老师有一个好方法，想不想试一试 练习用弹舌模仿木鱼声

随音乐用弹舌模仿木鱼声为乐曲伴奏

（5）欣赏全曲，学生自由用动作表示自己对音乐的理解

仔细聆听 指名说

（6）小结：这是中国佛教音乐中的钟声，很有特征，特别是除夕和自由练 新春第一天的钟声，有很多人前往聆听

4、用1、2、3、5、6六个音编自己的歌 出示：3/4 Χ — X│X — X│X X X│X— 0║ 教师范作

仔细聆听 自由表演

维也纳的钟声反思篇九：《维也纳生活圆舞曲》反思

《维也纳生活圆舞曲》教学反思

白鹭屿校区 钱赛秋

课文《维也纳生活圆舞曲》是教材第八单元的配套选读课文，作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。

生活圆舞曲就是生活的音乐，是生活的快乐。教学时应该先让学生明白圆舞曲，所以我课前让学生听着欢快的圆舞曲，以对圆舞曲有初步的感知，再将维也纳图片配上圆舞曲再让学生感知。在理清课文脉络时，让学生将圆舞曲与生活联系起来。从课文内容来看，我觉得这篇课文的写作上也有一定的特色。如在免费音乐会这一部分，作者抓住了鸟声的特点，运用想象，想象鸟儿发出的音乐。所以我将这节课的定位点放在“以习作本位为基点的阅读”。这节课我的教学目标主要是让学生学会抓住主要内容，理解课题中音乐与生活的关系，积累并运用其中优美的语言，学习“抓特点用想象”的写法。

一、尊重学生认知规律，培养学生自主学习的能力。

选读课文是语文教材中的一块“处女地”，平时在教学中很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线教师由手把手地“扶”学生到“放”学生的阶梯。所以，我在教学设计上并没有面面俱到，而是把重心放在了品读免费音乐会的部分，我出示学习要求：“默读课文，想想文中有哪些音乐家演奏出生活圆舞曲？”其实文章主要包括听到的生活圆舞曲和看到的生活圆舞曲。在第一课时中，我主要引导孩子从听到的生活圆舞曲去感受，倡导孩子自主研读。

二、尊重学生表达欲望，锻炼学生读写水平。

新课标中明确指出，培养学生的读写能力是重中之重。所以这节课，我也把积累、品悟、运用作为课堂的主线。先引导孩子积累文章中“……又……” 、“……而……”这样类型的词组。然后引导学生运用上刚学过的词组类型将事物修饰具体。因为，

每节语文课上写一写是很有必要的，虽然短时间内并不能掌握的了多少，或许有的学生还写得不是很好，但至少种下了一粒粒思维的种子，及时给它们浇浇水，总会长得快一些。

培训读写能力更体现在品悟“鸟鸣、钟声”的语段。我在引导孩子体会“鸟鸣”时，适时引出写法：抓住特点、运用想象。并在课堂上现学现用，因为文中描写钟声的片段时，并没有抓住钟声的特点进行想象。课堂的第一个小练笔随之出炉，即：“从远方传来的……钟声深沉而又持久，仿佛（ ）；来自后街上……清脆而透彻，犹如（ ）。”在交流评价时，学生能抓住钟声的特点，想象第一种钟声仿佛老人……想像第二种钟声犹如溪水……

在最后环节，我想将这种写法引向孩子的生活，于是我创设了两个情境： 其一：课堂上，每位同学的回答声音都不一样。_______的声音

_____________;_______的声音____________________;还有_______的声音____________________。

其二：拔河比赛时，每个人都咬紧牙关，屏住呼吸。有的______________;有的______________________________;还有的__________________________。

课后，将学生的小练笔交上来时，我惊喜地发现孩子这节课的收获，我为自己真正做到了一课一得而感到很欣慰。

当然，课堂上永远都有遗憾。课堂上，我也发现有一些教材的处理、教学方法的运用上还不是很恰当。比如学生感觉看到的生活圆舞曲时，很难想象这种生活与音乐的关系，我可以更好地引导。再比如在朗读指导时，让男女生配合读两种钟声的不同，是否能更到位？

总之，一堂课又继续了我下一轮的语文之路上的思索。

维也纳的钟声反思篇十：三年级维也纳的音乐钟

蒲掌中心校 学程导航

本文来源：http://www.guakaob.com/shiyongwendang/125180.html