一年级数学上册西师版20以内的进位加法教案

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一年级数学上册西师版20以内的进位加法教案篇一：西师大版数学一年级上册《20以内的进位加法》课件

一年级数学上册西师版20以内的进位加法教案篇二：新人教版一年级数学上册第八单元_20以内的进位加法教案板书设计

学 科 数学（第 一 册） 第八单元

教学内容 第一课时 9加几 教学设计

人教版小学数学教材一年级上册第89页

教学目标

1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程； 2、使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法； 3、培养学生的有序思维能力。

重点：让学生理解凑十法的算理。

难点：让学生掌握凑十法

教学方法与手段 自主、合作、探究、

教学准备 课件

教 学 过 程

（一）复习铺垫

1、填空、分析这些数的分解有什么相同的地方？

2、计算

10+5= 10+7= 10+3= 10+1= 10+8=

3、 数星星（课件）

★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ①要想数出一共有多少个五星，怎样数才能又快又准确？

②老师根据学生说的来演示：一个一个的数

先数出几个，再数出几个。两部分加在一起。 先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个

（二）教学新知

1、今天我们学习9加几

2、课件出示89页例一情境图

师：这幅图上的小朋友在做什么？我们可以提出什么问题？

生分析情境图，提出问题。

师板书9+4=

我们可以用什么方法计算9+4= 。学生先独立思考。再在小组内讨论，用自己喜欢的方法计算。

学生独立思考有了自己的想法后，开始和同学合作用小棒摆一摆

3、汇报小组合作讨论结果

师：大家是用什么方法计算的？请各小组派一名同学台上展示你们的计算方法。

学生汇报

生1：我们是数出来的。1、2、3、„„12、13，一共有13盒。

生2：我们是看箱子里有9盒饮料，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

生3：把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共就是13盒。

生4：我们是用小棒代替饮料摆出来的。

师：这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道一共有多少？（请学生边摆边说）

学生在投影下摆小棒。

（三）小结

第一种方法：从右边的4根小棒里拿出一根放在左边，左边就有了10根，右边还剩3根，一共就是13根。

第二种方法：从左边的9根小棒里拿出6个放在右边，右边就有了10根，左边还剩3根，一共就有13根。

师：这两种方法都能看出一共有13根，哪一种方法更好？

学生讨论并小结：第一种方法更好。

师：根据这种摆的过程说一说9+4=？怎样计算。

生：因为4拿出1来给9就是10,10再加剩下的就是十几。

师边说边板书：

4、投影出示计算题并说出计算方法

9+7= 9+2= 9+8= 9+9=

师：观察这些算式有什么共同点，算法上有什么共同点？（学生讨论回答）

生：都是9加几等于多少。都是从另一个加数拿出1给9凑成10,10再加剩下的几就是十几。

5、拓展知识（放投影出示练习题）

9+5+1= 9+2+7= 9+4+4= 9+3+6=

学生说出计算方法

（四）、课堂练习

①课件出示课本89页做一做1、2题

②速算练习：每次找两个学生，一个出题，一个解答。

（五）、课堂 总结

①学生谈这节课的收获

②师总结

板书设计 9+1= 9+2= 9+3= 9+4=

教学内容 第二课时 8、7、6加几 教学设计

人教版小学数学教材一年级上册第91页

教学目标

1、正确计算8、7、6加几，理解“凑十法”；

2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力；

3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

重点：理解8、7、6加几计算方法的算理

难点：自主探索8、7、6加几的各种方法

教学方法与手段 自主、合作、探究、

教学准备 课件，小棒。

教 学 过 程

（一）、复习

9+（ ）=10 8+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=10

4、9+2= 9+8= 9+6= 9+7= 9+9=

5、8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=

（二）、新课

1、情景导入

课件出示图：

师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？

学生观察并汇报：8个小朋友在前面跑步，后面又来了5个小朋友。

师：我们可以提出什么数学问题？

生：一共有多少个小朋友在跑步？

前面的一组比后面的一组多几人？

后面的一组比前面的一组少几人？

师：（板书学生提出的问题）：可以怎样列式呢？谁来说一说？

生：8+5 8-5=3（人） 8-5=3（人）

师：减法解决的问题比较简单，今天我们重点解决第一个问题：一共有多少个小朋友跑步？

2、自主探究，解决问题

师：这个问题怎样解决呢？请小朋友们先独立思考，想出自己的办法，然后再和小组中的同学交流一下，一共想出了多少不同的方法。

学生独立思考，小组交流讨论。

师：大家来说一说能用哪些方法解决问题？

生：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13人。

生：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共13人。

生：我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生：我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种？

3、动手操作，自我感悟，探求新知

师：8+5怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组交流汇报，由于学生有了9加几的基础，所用很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8跟小棒，又摆了5跟小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。

老师根据几个小组汇报的情况，边板书边小结：同学们真聪明都想到了从5根小棒里拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗？

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5、7+5、6+5的结果吗？

学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，

小结“凑十法”：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上

剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

（三）巩固内化，发散思维

(1)圈一圈，算一算

（2）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

（3）计算

8+6= 7+8= 6+5= 9+4=

（四）归纳方法

8+9可以怎样算？你喜欢哪种方法？

（五）课堂总结

你们学会了什么？有什么需要帮助的吗？ 板书设计 8+6= 7+8= 6+5= 9+4=

教学内容 第三课时 交换加数的位置和不变

人教版小学数学教材一年级上册第92页。

教学目标

1、继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算；

2、培养学生思维的灵活性；

3、培养学生良好的学习习惯。

教学重点：掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。

教学难点:提高学生口算的速度及正确率

教学方法与手段 自主、合作、探究、

教学准备 课件，口算卡片。

教 学 过 程

（一）复习导入

1、学生说出：几和几可以凑成十。

2、口算

9+5=（ ） 8+7=（ ） 6+7=（ ）

9+7=（ ） 9+6=（ ） 9+3=（ ）

7+4=（ ） 6+4=（ ） 8+5=（ ）

（二）探究新知

课件出示：8+9=（ ）

学生分组讨论计算方法，各组出一名代表汇报。

汇报结果：

方法三：因为9+8=17、 所以8+9=17

师：你认为哪种方法计算起来更快？为什么？（学生讨论）

学生的意见很多，教师总结：前两种方法都是用凑十法计算的，第三种方法是把两个加数交换了位置，知道了9+8=17，就能得出8+9=17

小结：交换加数的位置，和不变、

（三）巩固练习

1、写出得数相等的算式。（课件出示）

9+6=（ ） 8+2=（ ） 3+9=（ ）

3+4=（ ） 7+5=（ ） 8+0=（ ）

0+7=（ ） 4+8=（ ） 6+7=（ ）

2、完成教材第92页“做一做”第二题。

3、完成教材第93页练习二十一第一题。

4、看谁用的方法好

6+5+4=（ ） 7+8+3=（ ）

（四）课堂总结

①学生谈这节课的收获

②师总结

板书设计 因为9+8=17 所以8+9=17

交换加数的位置，和不变

教学内容 第四课时 5、4、3、2加几

教学目标

1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学方法与手段 自主、合作、探究、

教学准备 课件，小棒、卡片。

教 学 过 程

一、复习导入

1、口算。

9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝

9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝

2、8十9＝?

让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)

二、合作学习，探究新知

1．教学例1

师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?

问：怎样列式?为什么用加法? (板书：5+8)

问：得数是多少?你是怎么算的?

学生交流，老师板书，总结算法.

问：还有别的方法吗?

师：(1)是用什么方法计算的?(凑十法)

(2)是怎么想的?(交换加数的位置，想大数加小数)

板书：5+8=13 8+5=13

一年级数学上册西师版20以内的进位加法教案篇三：西师大版一年级数学上册 整理与复习(20以内的进位加法)

一年级数学上册西师版20以内的进位加法教案篇四：新西师版小学一年级数学上册20以内进位加法整理与复习第一课时课件

一年级数学上册西师版20以内的进位加法教案篇五：西师大版一年级上册《20以内的进位加法》PPT课件

一年级数学上册西师版20以内的进位加法教案篇六：新人教版一年级数学上册第八单元 20以内的进位加法电子教案

一年级数学上册西师版20以内的进位加法教案篇七：最新西师版一年级数学上册 20以内进位加法整理与复习第一课时课件

一年级数学上册西师版20以内的进位加法教案篇八：人教版小学一年级数学上册第八单元 20以内的进位加法 教学设计

第八单元 20以内的进位加法

第一课时 9加几

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；

2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

教具、学具准备：13根小棒。

教学过程

一、创设情境，设疑激趣

小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”

二、新授

1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

①小组讨论，交流解决问题的方法。

②组织全班学生交流解决问题的方法。

2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。

①点数出结果。

从9接着数。

从4接着数。

②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。

③用“凑十法”计算出结果。

3、理解“凑十法”。

①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)

（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）

③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”

5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。

(引出课题)

三、反馈练习

1、练习二十第l题。

①先说图意，再列式。

②集体评议，订正，并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。

学生独立完成，集体订正。

板书设计

教学反思 ：

第二课时 9加几的巩固练习

练习目标

1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。

2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。

3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。

练习重点

能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。

练习难点：初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。

教具准备

口算卡片。

练习过程

一、基本训练。

1、口算，并说说两题之间有什么关系？

9+1+5 9+1+4 9+1+8

9+6 9+5 9+9

2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？

3、出示口算卡片。

(1)开火车口算：

9-2= 9+6= 9+10= 9+2=

7-5= 9+9= 10-5= 9-5=

9-6= 9+4= 9+8= 9+0=

(2)指名口算：

4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=

9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=

(3)做游戏：找朋友。

（教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I）

二、指导练习

1、练习二十第5题。

2、练习二十第4题。

看图填算式。

这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。

三、课堂总结。

师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。

板书设计

；

教学反思

第三课时 8、7、6加几

教学目标

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。

教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

教具准备

主题图

教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，

从图中获得了哪些数学信息?

你能提出什么数学问题呢？

这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。

4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

学生回答，教师板书8十5。

师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）

3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

问：其他小组还有不同的计算方法吗?

4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?

学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）

5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

(教师板书课题)

6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?

学生汇报：

三、巩固练习

完成教科书“做一做”。

1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。

2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。

3、第3题。学生独立完成，集体订正。

四、课堂练习。

1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。

2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。

板书设计

教学反思;

第四课时 8、7、6加几的巩固练习

练习目标

1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。

2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

练习重点：巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。 练习难点：培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

教具准备

口算卡片。

练习过程

一、复习。

1、口算。

6十8＝ 10—8＝ 7十5＝ 4十6＝

8十8＝ 9十9＝ 6十9＝ 6十7＝

7十8＝ 7十8＝ 8十5＝ 8十9＝

2、听算。

6十9＝ 7十7＝ 9十8＝

7十6＝ 8十7＝ 6十5＝

7十5＝ 6十4＝ 9十6＝

二、计算能力训练。

1、练习二十一的第2题。

教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。

2、练习二十一的第3题。

学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。

3、练习二十一的第4、5题。

学生独立做在书上，集体订正。

4、练习二十一的第6题。

三、课堂练习

独立完成练习二十一第7、8题。

集体订正。

板书设计

一年级数学上册西师版20以内的进位加法教案篇九：2014年小学人教版一年级数学上册《第八单元20以内的进位加法》教案(共10课时)

第八单元：20以内的进位加法（10课时）

教学目标：

1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。

2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。

3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。

教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。

教学具准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。 课时：1课时

教学过程：

一、复习10的组成：

玩找朋友游戏，复习10的组成。

师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”

生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”

二、谈话导入：

小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！

1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月 12日)

2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?

教师板书:9+( )=10

给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答)

3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”

（教师板题：“凑十” ）

三、新授：

1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。

如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10)

(8、7、6凑十教法类似)

2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?

3、下面我们一起来拍手说一说。

给9凑十需要1,9加1等于10; 第一课时 20以内进位加法 教学内容：“凑十”准备课

给8凑十需要2,8加2等于10;

给7凑十需要3,7加3等于10;

给6凑十需要4,6加4等于10;

3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)

4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。

四、巩固练习：

1、教师出题,学生在练习本上列式:

妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够

10个鸡蛋?( 5+(5)=10 )

2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。

3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:

教师引导学生用“凑十”法,9凑1

“为什么要挪一个 ?”

4、拍手说儿歌:

“小朋友,拍拍手,

大家一起把十凑,

9凑1, 8凑2,

7凑3, 6凑4,

两5相凑刚好够! ”

3、大家来摘智慧星：

看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。

9+ =10 8+ 3 = 7+4=

8+ =10 9+ 3 = 9+6=

7+ =10 8+ 6 = 6+3=

6+ =10 5+ =10 5+7=

五、总结：

今天我们学习了什么知识？

回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!

教学反思：

第二课时：9加几

教学内容：教科书第88-89页。

教学目标：

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。

教具准备：小棒18根。

学具准备：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、 教学例1 ：

1.教师用投影出示课本P88的全景图。

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图互相说一说）

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能出现三种算法

（1）数数法：1、2、3、4„„12、13，一共有13盒。

（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。

（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮

料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？

根据学生的回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？

4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）

师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

二、练习反馈 ：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题 ）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2.看图列式。（“做一做”第2题 ）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结：

今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业。（“做一做”第3题 ）

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

教学反思：

第三课时 9加几练习课

教学内容：教材第90练习二十第1~5题。

教学目标:1、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

2、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。

教学重点：使学生能熟练的运用“凑十法”进行9加几的口算。

教学难点：提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。

教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。

教学过程：

一、动手操作

1、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”。

2、与同桌说一说。

3、学生交流。

二、创设情境。

1、出示教材第90页第1题图。

学生列式计算，教师指名说说。

2、出示教材第90页第4题。

学生说图，然后列算式。

指名板演，指名说说怎样算的。

三、巩固运用

学生独立完成练习二十第2、3、5题。

四、数学游戏__找朋友。

1、把第5题的算式制成动物头饰，让学生玩“找朋友”的游戏。

游戏玩法：一名学生说“我是9+3”，另一学生说“9+3=12，我是12，我们是好朋友。”

2、针对活动情况进行小结。

课后反思：

第四课时：8、7、6加几

教学内容：书91页 8、7、6加几

教学目标：

一年级数学上册西师版20以内的进位加法教案篇十：20以内进位加法用数学(二)教案(新版人教版一年级上)

第八课时 20以内进位加法用数学（二）

教学内容：教材98页例6及“做一做”、练习二十三。

教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确

解答。

3、感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并

能正确解答。

教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。 教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、学习准备我会做

1、玩一玩。

家长准备纸盒，在盒内放入一些物品，拿出其中一部分，并告诉孩子剩下多少。

问：袋子里原来几个？

例如：在盒内放入7个硬币，拿出4个后告诉孩子盒内还有3个。

问：盒内原来几个？你是怎么想的？

完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）

2、想一想：

一共有多少只兔子？

问：①、你从图中都了解到了什么数学信息？

②、要求的问题是什么？

③、你能完整的说一说图的意思吗？

④、要求“一共有多少只兔子？”该怎么样解答呢？

⑤、这个算式是什么意思？

⑥、你还有其他不同的算式解答吗？你是怎么想的呢？

二、探索研究学新知

（出示情境图）

1、猜一猜。

老师去商店买口哨，已经领走了7个。

（出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：7个）。

问：请你猜一猜，原来有多少个口哨？为什么？

（小组讨论）

小结出现的情况：①、如果商店的口哨领完了，那么原来是7个；

②、如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9……个。 （总之，不少于7个）

2、说一说，算一算。

①、出示剩下一部分情境图。

问：求原来有多少个？

问：商店的口哨没有卖完，还有多少个口哨？

（板书：商店还剩下5个）

问：a、从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？

b、要求的问题是什么？

你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？

c、你能完整地把这幅图的意思说一说吗？

d、可以怎样解答呢？同学们自己试一试。

②、讨论后：商店原来的口哨的个数是—总数。

分成两个部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。

求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。

③、列式计算。

问：谁来说一说你是怎样解答的。

-------表示剩下的5个。

-------表示领走的7个。

板书算式：5＋7＝12（个）或7＋5＝12（个）

追问：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？

3、编一编，说一说。

师：像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问

题吗？

①、同桌相互编一编，说一说。

②、全班交流。

4、小结。

今天我们学的求“原来有多少？”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。

三、巩固练习提高快

1、教材第98页“做一做”。

求：原来有多少少个鸡蛋？

问：①、从图中你知道了什么？ ②、要求的问题是什么？

③、你想怎样解答？

④、为什么要用加法计算？

2、教材第100页第5题。

求：一共有多少人？

问：①、从图中你知道了什么？

②、要求的问题是什么？

③、你想怎样解答？

④、为什么要用加法计算？

3、教材第100页第6题。

问：①、从图中你知道了什么？

②、“同样多”是什么意思？

③、要求的问题是什么？

④、你想怎样解答？

⑤、为什么要用加法计算？

4、想一想。

问：这几道题目有什么相同的地方？

小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。 （都用加法计算）

四、盘点收获我总结

今天的学习，我学会了 ，我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是 。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

五、创新实践解难题

填一填：

1、停车场开走了7辆汽车，还剩8辆汽车，停车场原来有（ ）辆汽车。

2、树上飞走了4只小鸟后还剩下9只小鸟，树上原来有（ ）只小鸟。

3、小明做完了6道题后还剩下6道题，小明原来要做（ ）道题。

六、教学后记：

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