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一上语文 园地五 口语交际 教案篇一：人教版一年级语文下册第五单元《语文园地五》教学设计
语文园地五
设计理念：
教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。小学一年级的学生，认知水平较低，课堂上注意力集中的时间较短，因此，教学方式的灵活多样和趣味性非常必要。此部分在设计上体现了以下特点：
1、所创设的情境适合少儿心理，富有趣味性，使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程，能吸引孩子主动地参与到学习当中。
2、通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。
3、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。充分尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。激发相互交流的兴趣，培养说话大方、听话认真的习惯。
教学目标：
１、学会６个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。 ２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
教学重点：
发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。 课前准备:
拼音大小字母卡片、课件
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时：我的发现
一、 激趣导入
大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。
⑴ 出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
⑵ 出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
二、 探索发现
1、 谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）
2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大-小、多-少、长-短等）师及时表扬、鼓励。
（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。）
三、 激趣识字
１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。 ２、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮 助学习有困难的学生。
３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住 生字。
（设计意图：小组合作中实现了自主性，实现了生生互动，培养了学生的合作能力。）
四、 游戏巩固
１、 大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。
2、读生字卡片，把认识的指出来，请同学帮助，看谁认识得多。
３、做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说“高”，比一比谁先找到“矮”。主要认读六个生字。
4、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说"我说高""我对矮"依次类推。
（设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）
五、读中感悟
１、大屏幕出示6个词语：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有"打"字，引导学生发现一字多意。）
３、读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。
４、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。
５、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
（设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）
附课堂检测：
连线组词。
高 长 宽 胖 明 美 新 忙 粗
瘦 暗 矮 细 闲 窄 短 丑 旧
照样子写词语。
打饭 打扑克
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第二课时：日积月累
一、设置情境，引导发现
１、大屏幕：一个动态的“a"在玩耍，遇到一个动态的"A"，它们手拉手做成了好朋友。 ２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过"A"是大写大字，"a"是小写字母）
３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
（设计意图：充分体现了以学生为主体的课堂教学，使学生真正成为课堂的主人。）
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?
２、仔细看，哪些大小写字母相近?
３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?
４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。 ５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。）
６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
（设计意图：激发学生复习字母表的兴趣，教给方法，使学生明白方法对了，做事才会取得事倍功半的效果，利用喜欢的方式，即达到了巩固知识的效果，又激发了学生的学习兴趣。）
三、游戏巩固
１、把字母送回家，出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是卡片。
２、做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。 ３、做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
４、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。 ５、做找错游戏。
大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如“A"和"a"，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。
（设计意图：兴趣是最好的老师，让学生产生学习的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。）
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。
五、游戏感悟《人有两件宝》
1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2、画一画：将自己的小手画在纸上。
3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）
（设计意图：相信学生的能力，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。）
六、读中感悟，悟中读
1、带着你的体会自由读儿歌。
2、请同学自己试着读。
3、师生共同正音，师范读。
4、指名读，小组读。
5、读过儿歌说说自己知道了什么。
6、选自己最喜欢的一段背下来。
（设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）
展示台
本组“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了字。活动指导建议：
1．四人一小组，合作学习，组内分工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的生字。
2．“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。方法提示：
（1）派代表汇报，本小组一共识了多少字？列举出来并将这些字口头组词，有的还可以说句子。
（2）组员齐上阵，用实物投影仪将所认的字边展示，边读出。并向大家汇报本组总共识了多少字。
（3）以小组为单位，齐心协力，把本组所识的字抄写在黑板或纸片上，展示识字内容及识字总数。（此方法有难度，可根据不同情况灵活要求。）
一上语文 园地五 口语交际 教案篇二：语文园地五-口语交际教学设计
一年级语文上册第五单元
语文园地五《该怎么做（口语交际）》教学设计
主备人：谢丽珊
审核人：温月云 张伟元
复备人：
教学内容：
本课教学内容是一年级上册语文园地五《该怎么做（口语交际）》，本次口语交际以连环画的形式安排了三幅图，讲述的内容是小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
教学目标：
1、能够仔细观察图片，理解图意，
2、能够正确、流利地说出图画的内容，
3、能投入其中，帮小明想想办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
教学重点、难点：
围绕：“小明该怎么办？”进行口语交际，在情境中训练口头语言的规范、文明。
教学准备：自主、合作、讨论式教学；教具为图片。
教学过程：
一、 导入。
（一）出示图片，教师创设情景：小朋友们，你们看，小明正摸着脑袋愁眉苦脸地说：“我该怎么办呢？”（投影出示图片）
（二）进入情景，看图说话。
1、这时候的小明正面临这一个难题呢！聪明、善良的小朋友们能不能帮帮
他呢？（生：能。）那么小明究竟遇到了什么难事儿呢？请小朋友翻开书本，仔细看一看图片，然后和你的同桌说一说。
2、生观察图片，师引导学生讲述图片的内容。
（1）谁来把你看见的事情告诉大家？
（2）师：请你专心听，你有没有更好的办法？引导孩子认真听取别人的意见。
（3）师鼓励学生用自己的话完整、流利地讲述事情。
（4）那么如果你是小明，你该怎么办呢？
二、交流讨论。
（1）请同学们把你想到的办法在你的四人小组里边讨论讨论。
（2） 全班交流。
生：把王爷爷给的钱拿好，交给妈妈。
生：做好事，不求回报，不能拿王爷爷的钱。
生：不能拿钱，以后不给王爷爷取奶了。
生：收下爷爷的钱，把爷爷的钱存起来，再买东西给爷爷。
„„
三、 评一评。
（1） 我们班的同学们可真聪明呀！一下子想出了那么多的办法。那么，你
觉得谁的办法最好呢？为什么？
（2） 师：请大家仔细听，你的想法是否和他一样？
（3） 评一评，谁说得最清楚，最明白。
四、全课小结。
今天这节课，我们通过交流讨论，不仅知道了一件事情，可以有多种方法解决，同时老师还希望大家在和别人交流的时候，尊重别人的意见，多听取他人的意见。
五、教学板书设计：
口语交际
该怎么办？
说清楚 仔细听
一上语文 园地五 口语交际 教案篇三：一年级下册语文园地五教学设计
一年级语文下册《语文园地五》教学设计
教学目标：
1． 学会6个生字，引导学生发现利用反义词识字的方法。
2、 通过读由“打”字组成的词语，感悟一个字有不同的意思。
3. 掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。能读、背汉语拼音字母表。
4、 会正确流利地朗读儿歌，知道“两件宝”指的是什么，怎样用好两件宝。
5. 通过猜谜语进行口语交际，可激发学生兴趣，开发智力，扩展识字，提
高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
6． 学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：矮、瘦、暗、丑、闲、旧
（1）趣味识字：
①找一矮一高、一胖一瘦四名同学上台，形象对比记忆矮和高、胖和瘦四个字。 ②猜谜识字： 太阳听音乐—— 暗 木头在门里面—— 闲
一个太阳—— 旧 七加一 —— 丑
③ 加一加： 矢+禾+女=矮 日+音=暗 门+木=闲
（2）易读错字： “瘦” “丑”翘舌音 。
2. 应会写内容： 大写拼音字母
3. 需要重点积累的词语： 打水、打伞、打电话、打鱼、打球、打个问号
（二）重点读背内容： 读读背背 和 我会读
二、理解运用
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：打水、打伞、打电话、打鱼、打球、打个问号
2.了解词意的方法： 表演理解词意：打水、打伞、打电话、打鱼、打球
（二）重点问题：了解汉字一字多义的特点；运用多种方法识记生字，并积累词语。
三、情感体验：
通过猜谜语进行口语交际，可激发学生兴趣，扩展识字，提高想象力、判断力、表达力及识字能力。
教学重、难点：
重点：
发现反义词识字方法，感悟“打” 字不同意思，识记大写字母，能读、背汉语拼音字母表。会读儿歌。
难点：
知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。
进行口语交际，培养口语交际能力。
教学准备：
一、教师
（一）设计预习提纲
一年级下册《语文园地五》预习提纲
学校： 班级： 姓名：
一、 写出下列词语的反义词。
矮----（ ） 瘦----（ ）暗----（ ）
丑----（ ） 忙----（ ）新----（ ）
我课下积累的反义词有
二、读读“打”字组成的词语。
打水、打伞、打电话、打鱼、打球、打个问号
我还知道“打”组成的词语还有
三、读汉语拼音字母表，然后连一连。
四、 说说语文园地五的口语交际的内容是什么？展示台让我们展示什么？
课下收集相关的资料。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生
根据预习提纲认真预习。
教学时间：三课时
教学过程 ：
第一课时
教学过程：
一、导入
语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。
二、预习评价。
（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2. 展示部分同学的高质量预习提纲或课本（书写认真、完成全面）。
（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：
三、成果展示、精讲点拨。
同学们，我们以前通过各种不同的识字方法认识了很多汉字，今天我们再学习一种新的识字方法，让我们一起走进“我的发现”，看看我们会有什么新的发现。
（一）、我的发现：
A.运用反义词认字
1、课件出示“我的发现”及六组反义词。让学生自己认读。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。
2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，小声地读一读，看看你能发现什么，然后说一说。（都是一对对意思相反的词）
3、采取形式多样的方法激趣认字。可采用以下几种方法。
师生擂台读：师读“高”，生读“矮”；师读“胖”，生读“瘦”。
学生擂台读：一学生读“美”，大家读“丑”。依此类推，看谁反应快。
游戏：请两名同学上台，老师说“高”，比一比谁最先指到“矮”。学生主要指认六个生字。
4、巩固识字：出示生字卡片读一读。（带音节读，去音节读）启发记忆生字的方法。
5、用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。
6、扩展运用，
（1）通过课前预习、收集，你能说说你知道的其他反义词吗？如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。
（2）说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。
7、小结：同学们真能干，今天我们又认识了一些生字。你是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？
B. 读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思。
1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）
3．谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多义。
4．读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。
5．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。
（二）、日积月累：
A. 读读背背字母表
1．大家课前都复习了上册学过的拼音，（出示声母表，韵母表，整体认读音节），这是你们的老朋友，你们还认识吗？
2．通过大家预习，出示汉语拼音字母表，让学生说说这又是什么呢？
点拨：这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的所有字母都包括在里面了。读一读，看看是不是。 （ 提示：“v”的读法。）
3．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
4、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，
记准形。
5、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。）
7．再出示汉语拼音字母表，认识大写字母。
根据学生的观察，将大小写字母分类板书。（找一找，有哪些大小写字母相同? 仔细看，哪些大小写字母相似? 哪几对大小写字母长得最不像? 怎样记住?）
8．背一背，怎样才能背得快呢？
9．教唱字母歌。
B. 读儿歌
1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。引出儿歌《人有两件宝》。
2、出示儿歌。大家课前都预习了，谁能起来读一下这首儿歌，其他同学仔细听，读后说一说。两件宝贝是什么？在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢？我们可以用这两件宝贝来做什么事？
3、师生共同正音，师范读。
4、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌，让我们把这首儿歌告诉所有的小朋友吧。该以怎样的语气告诉他们呢？谁愿意读？指名读，后小组读。
5、读过儿歌说说自己知道了什么。
6、说出你动手动脑做出的最得意的事。
7、这两件宝我们要好好运用，不仅在课堂上，还要在其它地方用好，这样才能认识更多的字，读更多的书，做更多的事，增长更多的知识。
8、在这节课里，在读这首儿歌时，你用好你的两件宝了吗？说说看。
9、你又认识新字了吗？如果认识了，就夸夸自己。
10、用自己喜欢的方式背背儿歌。
四、系统总结。
1.让学生说一说，这节课你有什么收获？
2.教师总结：
在语文园地里，我们学会了用反义词识字，知道了打字一字多义，认识了
大写字母，还会读了一首儿歌，语文园地里的知识可真丰富。
一上语文 园地五 口语交际 教案篇四：语文园地五口语交际教学设计
一上语文 园地五 口语交际 教案篇五：教学设计：《语文园地五口语交际与习作》
基于“课程标准”的教学设计
《口语交际与习作》
新村镇吴庄小学
张瑞珍
二0一一年三月三十日
《口语交际与习作》教学设计
课题：《口语交际与习作》
设计者：张瑞珍
教材版本：人教课标版小学四年级语文下册语文园地五
课程标准摘录：
第二学段（3-4年级）
（三）习作
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（四）口语交际
1、在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 教材分析：
本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。
学情分析：通过学习了本组围绕“生命” 专题设计的这4篇中外文学作品，学生会有一定的交流表达基础，但让学生由某件事或某一生命现象中引发思考，学会自由表达和有创意表达对生命的感悟，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。。
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下学习目标及教学重难点。
学习目标：
１、引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际的过程中，能认真倾听，学会自由表达和有创意表达，进一步提高口头表达能力。
3、在习作过程中，能不拘形式的写下见闻、感受或印象最深、最受感动的内容，并乐意与别人分享习作的快乐。
学习的重点和难点：
口语交际课重在交流，老师要拓宽学生的思路，广开言路，让学生自由表达 ，有自己的创意，在听、说、评中进行生生、师生多样化的互动交流，为下节习作教学做铺垫。因此，引导学生自由表达和有创意表达对生命的感悟是这次教学的重点。
四年级的学生会有一定的交流表达基础，但要把事情有条理的写出来，并写出真情实感有一定的难度。因此，把印象最深、最受感动的内容有条理的写出来，并写出真情实感是这
次教学的难点。
教具、学具准备：
相关的幻灯片
学生搜集关于生命的名言警句，阅读有关热爱生命的感人故事。
设计理念：
教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。同时，本设计以《语文课程标准》的精神为背景，通过借助课件与链接课文、创设情境与互动评价，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”， 让学生进一步理解生命的真谛，更加热爱生命。
评价设计：
1、通过讨论、互动交流、表演等方式实现目标1，达标率95%。
2、通过创设情境、互动评议、表演评价实现目标2，达标率90%。
3、通过探究、引导、自评、互评、习作反馈实现目标3，达标率85%。
学习过程：
第一课时 口语交际
一、 披文入境 理解生命
1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。
3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。
【设计意图：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】
二、 唤起记忆 感悟生命
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）
5.自己轻声练习讲述。
【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】
三、创设空间 畅谈生命
1. 创设语言情境：
同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。
①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。
2. 创设活动情境：
①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。
②教师引导学生大胆进行评议、辩论。
③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？
④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）
3. 创设表演情境：
①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。
②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。
【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】
四、多方评价 深化生命
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：„我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。‟”
5.学生齐读，深化对生命的看法。
【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】
第二、三课时 习作
一、谈话激情
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。
二、明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）
4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。
三、试写初稿
学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
四、修改定稿
完成初稿后，请学生自己认真进行修改。
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
五.赏评佳作
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
3.誊写作文。
六.制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
【设计意图：这两节作文课，旨在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学规律的。同时，通过办报，学生进一步理解生命的真谛，更加热爱生命；又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。】
七、板书设计
习作
印象最深、感受最深的写下来
热爱生命
要写出真情实感
一上语文 园地五 口语交际 教案篇六：人教版四年级下册语文园地五口语交际《热爱生命》教学设计
人教版四年级下册语文园地五口语交际《热爱生命》教学设计
教学目标：
1、引导学生讲述热爱生命的人物故事，深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、激发学生表达的欲望，培养和提高学生的口语交际能力，养成认真倾听的习惯。
3、培养学生搜集和整理资料等动手及思维能力的同时，在了解热爱生命的事例中，学习其优秀品质。
教学重点：鼓励学生勇于讲述热爱生命的人物故事，大胆发表自己的读书感受，做到语句通顺连贯，态度自然大方。
教学难点：引导学生讲述热爱生命的人物故事，激发表达的欲望。
课前准备：
1、搜集关于生命的名言警句。
2、阅读有关热爱生命的感人故事。
3、多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、学完了第五组课文，谁最快说出这几篇课文的题目？
2、这几篇课文围绕什么主题去写？（板书：热爱生命）
3、哪篇课文最让你感动呢？请用2到3句话说出最让你感动的地方。
（学生说出感动的人物故事，师随机用能体现人物品质的词语板书）
小结过渡：无论是用心去感受春光的盲姑娘，无私奉献的祖孙三代，还是顽强生长的瓜苗，傲然挺立的小花，都让作者感到生命的伟大。今天，我们就来探讨跟生命有关的话题。
二、围绕主题交流
1、自由读读口语交际要求。
2、用自己的话概括出本次交际的3个内容。
3、明确交际要求：一说，二听，三评。
4、关于热爱生命的故事，我们身边有这样的人吗？
学生轻声练习讲述自己搜集的人物故事。
5、同桌交流。（师巡堂指导，参与交流。）
6、全班交流。
（根据学生讲述的人物故事，提炼出故事人物体现热爱生命的词语随机板书；根据学生交流生成的情境适当补充有关热爱生命的事例。）
小结过渡：在我们的交流中，一个个热爱生活，热爱生命的人物形象展现在我们面前，他们的精神品质鼓舞着我们。除了这些，一些伟人、名人说的话也让我们受益良多。
三、深化交际内容
1、读格言，谈感受。
2、课件出示4条格言，播放轻音乐，学生自由赏评。
小结过渡：生命是美丽的，无论你是什么样的人，从事什么样的工作，只要你热爱生活，热爱生命，你的人生就是有意义的人生。
3、欣赏舞蹈《千手观音》，老师激情解说。
四、总结
舞蹈结束了，但是对于生命的感悟并没有结束，在以后的日子里，让我们就像这21位聋哑姑娘一样，对艺术的追求永不停步，让生命绽放出异彩。
板书设计：
用心感受
为人民服务 无私奉献 救死扶伤 奋力求生 努力拼搏
傲然挺立 辛勤培育
…… ……
一上语文 园地五 口语交际 教案篇七：口语交际教学设计语文园地五之合作
合 作
版本：年级：小学语文二年级上册口语交际五
参评教师单位：吴桥县新兴路小学
姓名： 冯国丽
教材版本：《人教版》义务教育课程标准实验教科书
年级及课题：小学语文二年级上册口语交际五
《合 作》
吴桥县新兴路小学 冯国丽
一、 教材说明：
本课是《人教版》新课标小学语文二年级上册语文园地五第三部分内容：口语交际《合作》。
1、教学目标
知识技能：
能简洁、清楚、完整地说说自己与别人合作的经过，或者发生在其他人身上合作的事情；
过程方法：
通过孩子的说和师生、生生之间的互动评价，让孩子真正地用自己的语言来表达“合作”；
情感态度价值观：
让“合作”真正存在于孩子们的学习生活中，让孩子们具有团结合作的能力。
2、教学重点：
能把自己所讲的事情说得简洁、清晰、完整。
3、教学难点：
将孩子们所讲的有关合作的故事升华到孩子真实的学习生活中，让“合作”真真正正转化为孩子们自身具备的一种素质。
二、教学设计说明
二年级孩子们学习热情高涨，特别是部分孩子的自我表现欲望较强烈，对于老师在课堂上提出的问题，非常愿意表达自己的观点。现在主要存在的问题是大多数孩子还不能用完整的话来表达自己的意思，还有部分孩子们只关注自己，不会倾听。本堂口语交际课，让学生充分发挥学习中的主体性和能动性，提高口头表达交际的能力，同时，引导孩子们注意倾听，并在交流中养成良好的合作意识。
本次活动主要有五个环节组成：
（一）、游戏互动，认识合作；
（二）、创设情境，体会合作；
（三）联系生活，交流合作；
（四）实践应用，改进合作；
（五）总结评价，激励合作。
通过这五个环节孩子们之间的表达交流，提高学生口语交际能力和合作意识，激励孩子们积极参与合作、学会合作。
三、教学实录：
一、 游戏互动，引入课题
师：小朋友们，今天我们一起来做个“比手画脚”的小游戏好吗？
指名两位学生上台，一人根据教师手中纸条的内容比画，但不得发出声音暗示，另一人猜出纸条上的内容。如“打球”、“炒菜”等。
请两名学生分别说说感想。
生1：不让出声说，我就这样、这样比划，尽量比划像„„
生2：我紧着看他，像做什么，也没猜出来„„
师：看来，有些事儿，人们之间的合作很重要，注意交流，配合默契，才能成功啊！今天，我们就一块儿来谈谈“合作”这个话题。（板书课题：合作）
二、创设情境，体会合作 。
1、教师出示拔河比赛照片，2、说一说：获胜班级的队员太开心啦，你觉得获胜班级的队员是靠什么赢得比赛的？
生1：获胜队员是靠合作赢得比赛的。
生2：获胜班队员合作好，才能赢得比赛。
你参加过拔河比赛么，当时，你是怎么与全班同学合作的？说说你的体会。 （要求表述简洁、清楚、完整。可以请获胜队的孩子发言，也可请失败队孩子总结一下没有成功的原因）
生3：我随着老师的口令，使劲儿拽绳子，勒的手麻了，一直到哨响了，也不松手，都坐在地上了。
„„
3、师小结：团结合作好，能让我们赢得胜利!
三、联系生活，合作交流。
1、课件出示学生古诗新唱、集体舞蹈、课本剧表演、黑板报等需要合作完成的学生活动照片。师：你一定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。
2、说一说：四人为一小组，轮流说说你知道的有关“合作”的故事或者自己亲身经历的“合作”的事情，推荐一个你们小组认为最能体现“合作”价值的故事。
（生略）
3、评一评：班内互评，说说你们觉得哪个小组的故事最能体现“合作”精神和价值，简述理由。评出表述最简洁、清楚、完整且体现“合作”价值的优胜小组。
四、实践应用，改进合作
1、师环视教室：我们的教室内真干净呀，谁的功劳呀？哦，是每一个认真负责的值日生的功劳。
2、议一议：说一说自己在值日时是怎样与其他同学合作的？你觉得自己小组的合作怎么样？最好的是哪一点？还有哪些需要改进的地方？
3、演一演：学生自由组合，表演合作的过程。并说一说：在今后的学习生活中自己怎样做好“合作者”。
4、师小结：积极合作不仅能让我们成功，还能让我们的环境和生活更加美好和谐！
五、总结评价，鼓励合作
小朋友们，你们的确已经学会了合作，老师真为你们感到高兴。随着时代的发展，社会的进步，与人合作变得越来越重要。希望你们成为一名优秀的合作者，用团结合作经营好自己的学习和生活！
课外延伸：五人自由组合，合作完成本主题手抄报、择优进行板报展览。
四、教学反思：
1、这节课的设计首先教会孩子们情境中学会交际，树立合作意识，告诉孩子们在学习生活中合作是非常重要的。为了让学生真正互动起来，在本教学设计中，注意创设多样化的交际情境，如：说一说、演一演、议一议、评一评，促进了教师与学生、学生与学生之间的多向互动，促进学生合作素养的形成。
2、教孩子学会倾听。部分孩子们只关注自己，倾听还不够好，在今后的教学中，既要锻炼孩子说的能力还要培养学生倾听的习惯。
3、课外延伸，让学生在课堂口语交际的基础上，将合作的主题内容办成板报展览，既培养了学生语文实践的能力，又提高了学生的合作能力。
一上语文 园地五 口语交际 教案篇八：二年级下册园地五口语交际 教案
《奇妙的动物世界》口语交际教学设计
（一）教材说明：
《奇妙的动物世界》是人教版小学语文第三册《语文园地五》当中的“口语交际”内容。此次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
这次口语交际主要安排了说的内容，通过交际的形式练说，与以往单纯的看图说话等不同，可以通过交流使“说”的内容更具体，更准确，更丰富。学生在交流的过程中逐步进步，使说的能力不断提高，从而为下次的写打下良好的基础。
（二）教学目标：
1、了解一种动物，用自己的话描述动物某方面的特点或说出自己和动物之间发生的趣事。
2、学习正确使用普通话与人交流，态度自然大方，乐于与人交谈，养成认真倾听的习惯。
3、初步学会适当进行自评以及评价他人，评价时做到态度诚恳有礼。
4、产生了解动物的兴趣。
（三）教学重点：
1、用自己的话对所要表达的内容清楚、有条理地进行描述。
2、学会态度自然大方地说，认真地倾听，诚恳地提出意见。
（四）教学难点：
1、学会清楚有条理地表达自己要说的内容。
2、培养学生把书面文字、视频资料变成口头语言的能力。
（五）教学准备：
1、多媒体教学环境。
2、教学课件PPT。
3、学生进行前期资料收集。
（六）教学课时：一课时。
（七）教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、师：同学们，今天，老师要告诉大家一个好消息，森林里正在举行一年一度的动物聚会，狮子大王想邀请在座的小朋友一起去参加呢！你们想去吗？
2、揭题：那就让我们一起走进奇妙的动物世界吧！（板书：奇妙的动物世界）
3、师：可是要参加动物聚会，要先变成一种动物才可以哦！我先来变吧！（师戴上小燕子头饰，介绍：大家好！我是一只美丽的小燕子！）
4、师：你们也赶快变身吧！瞧，大家都变成了可爱的小动物了，谁愿意向大家介绍一下自己呢？（指名一学生说）
5、师：说得真好！（预设：“xxx”这个词用得真不错!）你呢？（指名另一些学生说，用上“我是______的_______”句式）。
6、（预设：一学生用一句话介绍完毕，说了自己的样子。）
师问：你听出了这个同学与别的同学在介绍自己的时候有什么不一样吗？（板书：样子）预设：如有同学说出动物的习性和本领，师相机（板书：习性 本领）
7、过渡：你听得真仔细。这样介绍，就能让别人更了解你了，我们都来学学这样介绍自己好吗？
8、自由练习介绍自己。
9、指名介绍，（约2名）提要求：其它小动物要认真听，听完别人的介绍要仔细想想自己到底喜欢这只小动物的什么？
10、点评。
二、动物聚会，交朋友。
1、过渡：动物世界里的动物这么多，有天上飞的，水里游的，大家都来自不同的地方，我们都不认识对方，你们想不想借此机会交几个新朋友啊？
2、师：那么我们要怎么跟陌生人交上朋友呢？
3、师：谁愿意来试试？（指名一学生去找一个朋友，提要求：下面的小动物可要认真听，看看这位同学是怎么做的，有哪些地方值得你学习。）
4、评价：为什么这位同学能成功地交到新朋友呢？（可从态度，说话内容，用词，体态等方面评）
5、师小结成功交上新朋友的原因（首先要有礼貌跟别人打招呼，接着可以
大胆地展示自己的特点，还可以说自己的本领，最后要把心里的想法告诉对方）。
6、师：你们想不想也交到新朋友呢？那赶快去试试吧！你想跟谁交朋友就跑到他的身边去（同学们离开座位尝试交新朋友，配乐）。
7、示范交流。
8、师小结：刚才小动物们在交朋友的过程中都大胆有礼貌地向对方介绍了自己，有的介绍了自己的习性，有的介绍了自己的本领，成功地交上了新朋友。小动物们的表现都非常棒！
三、说说自己和小动物之间发生的趣事。
过渡：今天，大家在动物世界里玩得开心吗？（开心！）是的，动物世界里的每一只小动物都是那么可爱，他们都是我们的好朋友。我想，你和小动物之间也会发生过许多有趣的事情，下面让我们一起分享这种乐趣吧！
1、同伴之间互相说趣事。
2、师首先明确讲故事的要求：要把故事里有趣的地方细细说出来，让别人听得清楚。再明确听别人讲故事的要求：要注意认真听，听听这位同学和他的小动物之间的故事里最有趣（或印象最深刻）的地方是什么？
3、指名说趣事。（生边说趣事，师边投影相关图片）
4、指名评价。（说说别人的故事趣在什么地方）
四、总结，结课。
今天，我们一起走进了奇妙的动物世界，了解了许多小动物，也交到了许多新朋友，还分享了我们和小动物之间的趣事，希望大家都能学会用正确的方法与人交流，在交流中增长见识，增进友谊。
一上语文 园地五 口语交际 教案篇九：小学二年语文下册：《语文园地五·口语交际》教学设计
小学二年语文下册：《语文园地五·口语交际》教学设计 一、情境导入 ，感知动物的奇妙。1、教师引用书中的第一段话导入 。小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在使用权我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为商人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇的动物王国！（教师板书）2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。3、交流看后的体会。二、师生交际，交流互动。我们身边有哪些动物？（空中飞的，地上跑的，水中游的。）你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？三、组内交际，生生互动。选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性，同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。四、全班交流，大家补充。组内选代表讲给全班同学听，大家提问我补充。五、由说到写，实现迁移。小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的写下来，大家互相传阅，既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以你与这个小动物之间发生的有趣的生活习性。如果这几个方面你都想写，更好了！教师播放乐曲，烘托气氛。六、写后再说，互相促进。传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。七、动物卡片展览展示学生收集的有关于动物的卡片。八、教师小结小朋友们，动物和我们的生活息息相关，我们要爱护它们，从小争做保护动物的小卫士，保持大自然的生态平衡！教师宣布下课。
一上语文 园地五 口语交际 教案篇十：语文园地五口语交际
《语文园地五》口语交际、习作教学设计
执教人：张 珺
【设计理念】
本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师以歌曲激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
【教学目标】
体验日常生活中感受到的父母对自己的爱，并在此基础上写一写。
【教学流程】
1
2
【教学反思】
本设计力求从学生生活实际出发，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充满了创造发现的魅力，显现出生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。“世界上没有两片完全相同的叶子。” 每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进行阅读感悟，激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。
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