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人教版八年级物理压强教学设计篇一：八年级物理下册 压强教学设计 (2012新版)新人教版
《压强》教学设计
【设计思想】
本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。
【教学内容】
八年级下册第九章第一节压强
【教学目标】
1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。
【学情与教材分析】
1.学情分析
对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇 好动 好胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高，平时由于注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。
2.教材分析
压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路. 压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点, 用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法的掌握, 是本节的教学难点.
【教学准备】
钢直尺、砝码盒、钩码盒、气球、小桌等。
【教学过程】
一、新课引入
展示两幅图片：
1.啄木鸟
2.鸭子
请同学们从图片中总结出各自的特点
示问：如果把啄木鸟的嘴换成鸭子的嘴、
把啄木鸟的脚换成鸭子的脚，
会出现什么现象呢？
今天我们就来学习其中的道理。
二、新课教学。
1、展示本节课学习目标
2、对物体受力分析得出压力
①小孩对地面的压力（如图）
结论：小孩垂直压在地面上
②图钉对墙壁的压力（如图）
结论：图钉垂直压在墙面上
③木块对斜面的压力（如图）
结论：木块垂直压在斜面上
总结三条结论：
小孩垂直压在地面上的力
图钉垂直压在墙面上的力
木块垂直压在斜面上的力
得到压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫压力
3、练习画出压力的示意图并与重力进行比较
对比项
名称 施力 受力物体 物体 方向 两者关系
重力
压力
分析归纳：课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。
4、练习
5、分析压力的作用效果
分析图片，学生活动：从课桌上的器材中，做出能够说明压力作用效果的实验。
6、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？
（学情预设：学生的猜想可能是多种多样的，教师要针对实际情况做好引导工作，为引入演示实验做好铺垫。）
学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，或猜想还与其他什么因素有关。
制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以，用控制变量法，控制受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响；再控制压力相同，研究受力面积大小对作用效果的影响。
学生自行实验：利用桌上的实验器材
教师演示实验，选用器材：小桌、砝码盒、钩码盒和一海绵。
〔设计意图：把砝码盒和钩码盒分别放在小桌所产生的压力大小不同，但小桌的受力面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响；把反放能保证压力相同而受力面积不同，可以得出受力面积对
压力作用效果的影响。〕
课件回顾实验，学生分析
分析论证：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
学生活动：判断压力作用效果的明显程度，进而转入压强的学习。
7、压强的学习
物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式为：
P＝ 。（P表示压强，F表示压力，S表示受力面积。）
压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm的面积上，所产生的压强约为1Pa。
实际应用：比较芭蕾舞演员和大象所产生的压强。
例题:比较图中芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和图中大象对地面的压强.哪个大?
已知:(1)对演员来说
F1=G1=475N,S1=9.5cm2=9.5x10-4m2
(2)对大象来说
F2=G2=60000N,S2=600cm2x4=0.24m2
求:芭蕾舞演员对地面的压强P1,大象对地面的压强P2.
比较可知，芭蕾舞演员虽小，但是她对地面的压强却远大于大象对地面的压强。
〔设计意图：通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.〕
交流与讨论：
3.压强的增大与减小。
提出问题：怎样才能增大压强？怎样才能减小压强？
分析归纳：压力一定时，减小受力面积可以增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。 压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。
应用：（1）把两个核桃同时放在一只手上捏，由于两个核桃互相挤压，其接触面积非常小，产生的压强很大，很容易把核桃压开。
（2）俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的科学道理是什么？
答：减小受力面积，增大压强。
减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。
增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。
三、课堂反馈。
判断下列事例是增大压强还是减小压强，并指出各是采用什么方法？
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1、用来割麦子的镰刀用久了要磨锋利才好使
2、建房时要先筑起比墙宽的墙基
3、把图钉按在墙上时要用力压
4、载重汽车要用多个轮胎
5、在固定螺丝的螺母时垫一个较大的垫圈
四、课堂小结。
一、压力：
1、定义：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。
2、压力的作用效果：
（1）与压力的大小有关（2）与受力面积有关
二、压强:
1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
2、公式
3、单位
4、增大和减小压强
五、现实问题考虑
如何自救：
一小孩在冰面上行走时，突然发现冰面将要破裂，这时他应该如何自救呢？请你们一起帮他想想办法。
【设计思路】
1.本节从学生常见的但没有思考过的现象引入新课，意图引起学生的学习物理兴趣；再介绍压强的铺垫重点知识压力，通过对四个图例的分析来理解压力的的概念；提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题，用演示实验的方法进行探究；为了描述压力的作用效果，用类比的方法引入压强的概念；之后对压强的相关计算进行练习，并口头解释压强现象，解决课前提出的问题，引导学生寻找增大与减小压强的方法，突出物理学是描述自然现象，解决实际技术问题的学科。
2.在教学过程中总是鼓励学生积极动脑，通过演示实验的活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识逐步树立科学创新精神。
3. 本节课学生通过实验探究获得结论，培养了能力，使学生能够主动学习，课堂气氛活跃，对物理
人教版八年级物理压强教学设计篇二：新人教版八年级物理第九章第一节《压强》教学设计
人教版八年级物理压强教学设计篇三：新人教版初中物理9.1《压强》教学设计
第九章 第1节 《压强》教学设计
人教版八年级物理压强教学设计篇四：八年级物理下册9.1《压强》教学设计
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人教版八年级物理压强教学设计篇五：八年级物理下册9.3《大气压强》教学设计
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人教版八年级物理压强教学设计篇六：八年级物理第九章第一节压强教学设计
人教版八年级物理第九章第一课
《压强》教学设计
姓 名:
单 位：五龙口一中
李红波
人教版八年级物理第九章第一课
《压强》教学设计
一、教学设计理念
压强的概念是贯穿本章的核心概念，是本章后三节的基础，为了便于学生理解，在教学中力求贴近学生生活，激发学生学习兴趣。让“研究性学习”走进课堂，学生经历科学探究过程，在探究过程中培养学生的科学态度、探究精神和实践能力。在教学设计中，力求贴近学生生活，激发学生学习兴趣，通过探索物理现象，引入物理概念。
二、教学目标：
1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。
三、教学重难点：
通过实验探究理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关是本节课的重难点。
四、教学准备
气球、水槽、沙子、砝码盒、压力小桌等。
五、教学程序
(一)导入新课
我们前面刚学习了力的概念和力的作用效果，现在老师挤压气球时，手对气球有力的作用吗？如果手对气球有力的作用，那么这个力是什么力？力的作用效果如何？引出压力的概念。
（二）创设情景、提出问题
先给学生出示一张踩气球的活动图片，提高学生的学习兴趣，接着播放我和同事通过在气球上放木板的方法，让一位同事真正站在气球之上的视频，并提出为什么放上木板后气球没有被全部压爆，进一步引导学生提出问
题“压力的作用效果跟哪些因素有关？”达到激发学生目的探究热情。
（三）、自主探究、解决问题
1、作出猜想。
为了引导学生提出合理的猜想，我设计了两个小实验。
实验一：用手掌和指尖压气球。
实验二：用两手的中指去挤压一个铅笔或圆珠笔。
这两个实验学生很容易做，贴近学生的生活。学生有了活动体验，可以有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。
2、设计实验：
引导学生回顾前面所学“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，明确探究方法——控制变量法。引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。为了提高学生探究的针对性和实效性，帮助学生归纳总结实验结论，提前设计好探究报告供学生填充。
3、进行实验：因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，把演示实验交给学生来做。在探究活动中利用老师提供的器材有自制的压力小桌、装满沙子的透明水槽、一盒钩码进行探究。我会利用手机在旁边拍摄记录，学生做完之后，及时将实验过程和现象反馈到大屏幕上，提高学生兴趣的同时，也增强了实验过程和现象的直观性，有利于学生的探讨及实验反馈。
4、得出结论：通过对实验现象的分析，由学生们总结探究结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。（相同压力时，受力面积越小，效果越明显，相同受力面积时，压力越大效果越明显。）
(四) 温故知新、建立概念
引导学生复习速度的引入和概念建立的过程，寻求建立抽象概念的方法，在与速度概念的对比中引入压强，并用比值法定义压强，降低了压强概念教学的难度，使学生更容易理解。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。
压强=压力/受力面积。
经过半个学期的学习，学生已经具备学习物理公式、单位以及利用公式
进行计算的基本能力，让学生阅读课本，自学单位要求和课本例题，掌握如何计算压强。然后通过当堂训练，老师及时进行纠正和反馈，加强对知识的理解和运用。
当堂训练：
一只大象的质量为6t，每只脚掌面积为600cm2，这头大象站立时对地面的压强是多少帕？（取g=10N/kg）
（五）学以致用、指导生活
1、通过播放视频录像—生活中的压强，设计分别提起细线绳书包和宽带书包的学生活动，让学生在体验与观察中归纳增大压强和减小压强的方法，感知增大压强和减小压强在生活中的意义。
2、判断下列事例是增大压强还是减小压强，并指出各是采用什么方法？
（1）、用来割麦子的镰刀用久了要磨锋利才好使
（2）、建房时要先筑起比墙宽的墙基
（3）、把图钉按在墙上时要用力压
（4）、载重汽车要用多个轮胎
（5）、在固定螺丝的螺母时垫一个较大的垫圈
（六）课后延伸、拓展思维
通过观察汽车超载、道路破坏、人陷河滩的图片资料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析灾害发生的原因，寻找解决问题的方法措施，培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
（七）课堂小结、巩固提高
引导学生回顾本节基本知识结构，让学学生齐声阅读，在学生脑海建立完整的知识体系，巩固本节课教学内容。
板书设计：
压 强
1.压力：垂直压在物体表面的力叫压力
2.压强：物体单位面积上的压力叫压强（P）
意义：压强是表示压力作用效果的物理量
公式： 单位：Pa 1Pa=1N/m2 (1平方米面积上受到的压力是1N)
3．增大和减小压强的办法。
(1)增大压强的方法：增大压力、减小受力面积
(2)减小压强的方法：减小压力、增大受力面积
作业设置：
设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。
人教版八年级物理压强教学设计篇七：人教版八年级物理压强教学反思
压强教学反思
压强是生活生产中应用广泛的一个概念。因此可以通过学生自己的实验探究来学习。对于“能用压强公式进行简单计算”，指的是如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是使学生能把知识应用于日常生活。因此教学中要注意：
（1）加强实验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，适宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关？让学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，使学生获得较多的感性认识，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识，初步学习归纳的方法，培养学生的思维能力；从实验的成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打基础。
（2）注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法，特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。允许每个学生根据自己的特点获取或深或浅、这方面或那方面的知识，不仅不会使学生对物理产生为难情绪，而且培养了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律”，这部分知识是学生必须知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生根据自己的需能力选择学习，给学生一个自由空间。
（3）在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。认识到：物理学是有用的，知识渗透在社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小实验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生提供运用和巩固所学的知识的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。
人教版八年级物理压强教学设计篇八：新人教版八年级物理下第九章第一节压强教案
第九章第一节压强
【教学目标】
1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。
教学重点：压强概念的理解．
教学难点：压力与受力面积的正确理解．
教学方法：
探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．
比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．
教具准备：
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、海绵等． 课时安排：1课时
教学过程：
一、知识点复习
1.力的三要素。（大小、方向、作用点）
2.什么是重力，重力的三要素，重力的示意图。（物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力）（大小：G=mg；方向：竖直向下；作用点：物体的重心）
二引入新课：
1．放映图片：茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀……2．观察教材两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。
3．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。
[师]请同学们想想： 人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去? 蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?
[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果
[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒对桌面的作用力的情况．
[生] 人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重力．
[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时．钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?
[生]按图钉或钉钉子的时候．钉对墙面有垂直于墙面的作用力．
[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?
[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的．作用点在地面或墙面(接触面)上．
[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力．
[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体．
[师]请同学们分析物体对斜面的压力．练习画出压力的示意图并与重力进行比较
F = G
F ≠ G F 与G无关
[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上．
分析归纳：课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。
通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力．
板书1.压力：
（1）定义：垂直作用在物体表面的力叫做压力。
（2）方向：与被压物体（即受力物体）的表面垂直，指向被压物体。
（3）作用点：在被压物体表面
（通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力。只有放在水平面上的物体，压力的大小才等于施力物体的重力。即F
） 压=G物。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。
练习：1.关于压力，下列说法中正确的是：（ ）
A． 压力的大小一定等于物体的重力
B． 压力的方向一定垂直于物体表面
C． 压力的大小一定不等于物体的重力
D． 压力的方向有时可以不垂直于物体表面
二，探究实验：探究压力的作用效果跟什么因素有关？
[师]同学们可以大胆猜想，有力就有作用效果。压力的作用效果跟什么因素有关呢?
[生]力越大产生效果越明显．因此压力的作用效果和力的大小有关．
[师]还有没有？
[生]用笔尖和笔帽扎手时．用的力差不多大．可用笔尖扎得很痛．而笔帽则没有什么感觉， 说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关．
[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系．
[师]研究物理问题最好的方法就是实验．同学们的猜想是否正确．大家可以通过实验来验证，
实验过程：1.把小桌腿朝下放在泡沫塑料上（图甲）；（注意泡沫塑料被压下的深浅）2.再在桌面上方一个砝码（图乙）；（注意泡沫塑料被压深浅的变化）
3．把小桌翻过来（图丙）；（注意被压泡沫塑料被压深浅又有什么变化） 实验结论：
1.比较甲、乙可知：受力面积一定时，压力越大，压力作用的效果越明显。
2.比较乙、丙可知：压力一定时，受力面积越小，压力作用的效果越明显。
3.思考：甲、丙可不可以比较？
总结：压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。
三，压强
[生]实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显．
[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。
为了描述压力的作用效果我们物理学上引入一个新的物理量----压强
⑴压强是用来表示压力作用效果的物理量。
[师]（2）定义物体在单位面积上受到的力叫做压强既：每平方米或每平方厘米受到多大压力即用：压力／面积压强用符号P表示压强的计算公式：压强=压力／面积符号公式：P=F／S
⑶计算公式：P＝F/S （F＝PS S＝F/P）
符号的意义及单位：教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)．由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)．人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献．
[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[强调] 一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa 。一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa 。成年人站立时对地面的压强约1．5×104Pa
在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大． 在受力面积一定的情况下，增大压力．压强增大；减小压力，压强减小．
⑷理解:①公式中的"F"表示压力而不是重力。只有物体放在水平面上时被压物体所受压力才等于施力物体的重力,此时:P＝F/S＝G/S＝mg/S。当物体为规则的柱状物体（例圆柱体、长方体、正方体等）放在水平面上时:(适用于填空、选择题中的柱状的固体时可直接用P＝ρ物gh)
P＝F/S＝G/S＝mg/S＝ρ物Vg/S＝ρ物Shg/S＝ρ物gh (P＝ρ物gh)
②公式中的"S"为受力面积,是指两物体相互接触的那部分公用的面积。 ③P＝F/S适用于固体、液体、气体压强的计算。
⑸单位： 1Pa=1N/m2。 1m2＝102dm2＝104cm2＝106mm2
⑹物理意义:在面积为1m2的物体上受到的压力为多少牛。例如：一张报纸对桌面的压强约是0.5Pa，表示在面积为1m2的桌面上受到的压力为0.5牛。 A练习：
⒈一个质量为40kg的中学生，它每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地面的压强和他站着时对地面的压强。
2⒉芭蕾舞演员的体重为475N，接地面积为9.5cm，一只大象体重为60000N，每
只脚掌面积为600cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大？
3.某同学用100牛的力将一块砖压在竖直的墙壁上，砖与墙壁的接触面积为20平方厘米。则砖对墙壁的压强是多大？
强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小．例1中学生行走时始终有一只脚着地．故受力面积为一只脚的着地面积．而
大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积．(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小．但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。 B练习：
1.关于压强10Pa的理解，下列选项中正确的是（ ）
A．1m2受力面积上受到的压力是10N B．1m2受力面积上受到的压力是10Pa
C．10 m2受力面积上受到的压力是1N D．10Pa=10m2/N
2.关于压力和压强下列说法中正确的是（ ）
A． 压力在数字上总等于物体所受重力 B． 压力的方向总是竖直向下的
C． 压力的方向总是垂直于受力面，指向受力物体
D． 物体对支持面的压力越小，压强就越小
3. 关于压力和压强，下列说法中正确的是（ ）
A. 物体的质量越大，对受力面的压力一定越大
B. 压力越大，对受力面的压强越大
C. 受力面积越小，产生的压强一定越大
D. 压力一定时，受力面积越小，产生的压强一定越大
4、关于压力和压强，下列说法正确的是( )
A．压力的方向总是竖直向下的
B．压力的方向总是垂直于支持面的
C．物体的重力越大，对支持面的压力一定越大
D．压力大，压强一定大
四、怎样减小或增大压强
[师]同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢?
[生]蝉虽然很小。力量不会太大．但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮． '
[生]骆驼虽然身体庞大笨重．但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大．因此，即使在沙漠行走也不会陷进去．
[师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏．因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强．如何改变压强的大小呢?
[想想议议] [师]请同学们看教材P68的三幅图．讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法?
[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子．大家可以互相讨论．
[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃．这是为了增大压强．
[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强．
[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽
减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。
增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。又长，这些都是为了减小压强．
[师]请同学们从举出的这些刨子中．归纳出改变压强的方法有哪些?
[生]压力一定的情况下．可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时．用改变压力的大小改变压强．
⒊增大压强和减小压强：
⑴增大压强的方法：
Ⅰ压力不变，减小受力面积。例：细线可以切割皮蛋、图钉头很尖、刀口磨得很锋利；Ⅱ受力面积不变，增大压力。例：打桩机的气锤很重；
⑵减小压强的方法：
Ⅰ压力不变，增大受力面积。例：铁轨铺在枕木上、载重汽车轮多而宽、石雕像有宽大的底座、坦克有履带、螺丝放垫圈、宽带的书包、人坐沙发与坐硬凳 Ⅱ受力面积不变，减小压力，例如：书包中的书太多时，对肩的压强很大，这时可取出几本书，减小书包对肩的压力从而改变压强。
C压强练习：
1. 下面措施中，属于减小压强的是（ ）
A. 拧螺钉时，在螺母下面垫加一个较大的平面垫圈
B. 缝衣针的针尖做得很尖
C. 纸盒包装饮料常配有一根一端很尖的塑料吸管
D. 房屋的地基比墙宽
2、下列事例中，属于减小受力面积，增大压强的是：（ ）
A、铁路的钢轨不直接铺在路基上，而是铺在枕木上
B、书包带宽的比窄的背在身上舒服
C、把菜刀口磨得很薄，刀就容易切进菜里去
D、在烂泥地上垫上一块大木板，便于人行走
3、人在烂泥地上走，脚会陷进泥里，如果在烂泥地上垫上一块木板，人在木板上就不会陷下去，这是因为：（ ）
A、对地面的压力增大 B、对地面的压强增大
C、对地面的压力减小 D、地面受力面积增大，压强减小
4、正方体金属块放在水平桌面上，若从高度的一半处将它
沿水平方向切开，如图，并将上半部分拿走，则剩余部分对
桌面的压力、压强与原来相比( )
A.压力减半，压强减半 B.压力不变，压强减半
C.压力减半，压强不变D.压力、压强都不变
5、一个质量为2t的四轮轻型吉普车，每个车轮与地面的接触面积是0.05m2，求吉普车在水平公路上行驶时对面产生压强。(g=10N/kg)
四、板书设计：
压力：垂直压在物体表面的力叫压力
意义：压强是表示压力作用效果的物理量
定义：物体单位面积上的压力叫压强（P）
压强：公式：P=F/S
单位：Pa 1Pa=1N/1m2
五、小结：
1．压力：是垂直作用在物体表面上的力．压力不是重力。
2．压强：是反映压力作用效果的物理量．物体单位面积上受到的压力叫压强．单位是Pa．
人教版八年级物理压强教学设计篇九：最新人教版,八年级物理下册,教案,第九章压强
9.1 压 强
主备人： 吴文文 审核人：梅炳灵 授课时间：
教学内容 ：压强的概念，公式及增大减小压强的方法。 课时：1课时
教学目标：
知识与技能：1、会画压力的示意图2、准确理解压力、压强的概念3、能用压强公式进行计
4、知道增大和减小压强的方法
过程与方法：1、通过观察和动手操作认识压力及其作用效果，了解对比研究方法2、探究压力的作用效果于什么因素有关，进一步学习使用控制变量法。
情感态度与价值观：通过亲身体验和感悟，使学生获得对压力和压强知识的感性认识，为理解压强的概念打下基础。
教学重点：压强及压强的计算。 教学难点：压力与重力的区别、压强。
教学课型与教学方法：新授课。 方法：先学后教、适当点拨
教学资源的利用及教学准备：细沙、砝码、小木桌、橡皮筋、铅笔、课件
教学过程
情景导入：（2分钟),课件展示：一块平板上钉了几百个钉子，钉子尖朝上，都在一个平面上．一个演员光着两只脚，正准备站上钉板的视频
新课展示：学习目标一:理解压力的概念，明白压力的作用效果与哪些因素有关
做题回答：
1、作出下列物体所受压力的示意图
2、压力的方向（一定或不一定）相等。
3、压力的定义： 4、力是___对的作用，物体间力的作用是____________。
5、思考：学生看书29页“想想议议”思考问题：(10分钟）
猜想：压力的作用效果和 因素有关。
学生看书设计实验，完成以下问题：
1、实验中为什么选用海绵等而不选用木板等其他材料来显示压力的作用效果。
2、此实验中，如何体现压力的作用效果？这是什么物理方法。3.探究压力大小与作用效果的关系 控制 不变，改变 ，观察两次实验中压力作用效果的大小。结论： 。
3、探究受力面积与压力作用效果的关系
控制 不变，改变 ，观察两次实验中压力作用效果的大小。结论： 。 教学目标二：知道压强的定义、公式，会利用公式做题。
自学指导：学生自己看书，完成以下问题（5分钟）
1、物理含义：表示的物理量。
2、定义：表示
3、公式：P表示，单位，F表示
4、单位：S表示，单位
5、单位：在国际单位制中，压强的单位是______，符号______，常用单位还有千帕（kPa）、兆帕（MPa）。 6、1Pa＝_____N/m2 1kPa＝_________Pa， 1MPa＝___________Pa
7、物理意义：1N／m2，表示___________________________________________。
8、推导公式
例题：芭蕾舞演员的体重是475N，接触面积为9.5平方厘米。大象的体重60000N，每只脚掌的面积为600平方厘米，比一比，谁对地面的压强大？
教学目标三：掌握怎样减小和增大压强的方法
学生自学：
1、根据公式P=F/S可知，减小压强的方法可采用。
增大压强的方法可采用 或 或 。
2、分析教材31页图9.1--4，思考：
推土机、篆刻刀、破窗锤、铁轨是怎样减小或增大压强的？由此你能得出什么结论？
3、讨论：生活中还有那些增大和减小压强的实例？它们是如何增大压强和减小压强的呢？
课堂小结：
布置作业：
板书设计： 压强
一、压强定义：物体在单位面积上受到的压力 公式：P=F/S
二、增大和减小压强的方法
1、增大压强的方法：（1）受力面积不变时，增大压力。（2）压力不变时，减小受力面积。（3）增大压力，同事减小受力面积。
2、减小压强的方法：（1）受力面积不变时，减小压力。（2）压力不变时，增大受力面积。（3）减小压力，同时增大受力面积。
教学反思：
9.1 压强的当堂检测
班级 姓名 分数
学习目标一:理解压力的概念，明白压力的作用效果与哪些因素有关
1、作出下列物体所受压力的示意图
2、压力的方向（一定或不一定）相等。
3、压力的定义：
4、力是对的作用，物体间力的作用是____________。
5、思考：学生看书29页“想想议议”思考问题：
猜想：压力的作用效果和 因素有关。
学生看书设计实验，完成以下问题：
（1）实验中为什么选用海绵等而不选用木板等其他材料来显示压力的作用效果。
（2）、此实验中，如何体现压力的作用效果？这是什么物理方法。
（3）、探究压力大小与作用效果的关系
控制 不变，改变 ，观察两次实验中压力作用效果的大小。
结论： 。
（4）探究受力面积与压力作用效果的关系
控制 不变，改变 ，观察两次实验中压力作用效果的大小。
结论： 。
教学目标二：知道压强的定义、公式，会利用公式做题。
自学指导：1、物理含义：表示 的物理量。
9、定义：表示
10、公式：P表示，单位，F表示
11、在国际单位制中，压强的单位是______，符号______，常用单位还有千帕（kPa）、兆帕（MPa）。 12、1Pa＝_____N/m2 1kPa＝_________Pa， 1MPa＝___________Pa
13、物理意义：1N／m2，表示_____。15、推导公式，。 教学目标三：掌握怎样减小和增大压强的方法
学生自学：
1、根据公式P=F/S可知，减小压强的方法可采用。
增大压强的方法可采用 或 或 。
当堂练习：
1、下列说法中，正确的是（ ）
A、重力就是压力 B、压力的方向与重力的方向总是一致的
C、压力和重力是两种不同性质的力，有的压力是由重力产生的 D、压力与重力无关
2、下列做法中，能够减小压强的是（ ）
A．把书包带做得宽些 B．软包装饮料的吸管有一端被削尖
C．刀钝了用磨刀石磨一磨 D．将水平地面上的长方体砖由平放改为竖放
3、站在地面上的小明想让自己对地面的压强变为最小，他应该（ ）
A．抬起一只脚 B．走动 C．坐在地面上 D．平躺在地面上
4、静止在斜面上的金属块，重为10N，金属块对斜面的压力为6N，金属块与斜面的接触面积为20cm2则金属块对斜面的压强是（ ）
A．5×103Pa B．3×103Pa C．2×103Pa D．8×103Pa
5、一个普通中学生双脚站立在水平地面上，他对水平地面的压力和压强最接近于（ ）
A．50N 103Pa B．50N 104Pa C．500N 103Pa D．500N 104Pa
6、一头重量为6×104N的大象，每只脚掌的面积为600cm2，它四脚着地时对地面的压强为_______Pa。若大象抬起一条腿，它对地面的压强______(选填“变大”、“变小”或“不变”)。
7、重力为10牛顿的物体放在水平桌面上，桌面受到的压力为______牛顿，方向_____。
8、用手握住一个汽水瓶悬在空中，瓶子保持竖直，如果增大握力，则摩擦力___________。（填“增大”、“减小”或“不变”）。如果物体表面2m2的面积上受到的压强是400Pa，那么该面1m2面积上受到强是_______________Pa。
提高训练：
1、将甲、乙两木块放在水平桌面上，若它们受到的重力之比是1：3，与水平桌面的接触面积之比是2：1，则甲、乙两木块对桌面的压强之比是（ ）
A．l：6 B．6：l C．1：3 D．1：2
2、a、b两个由同种材料制成的圆柱体，它们的高度相同，质量之比ma：mb＝3：5，把它们竖直放置在水平桌面上，则水平桌面受到圆柱体的压强之比pa：pb等于（ ）
A．l：1 B．3：5 C．5：3 D．9：25
3、重为120N、底面积为0.1m2的物体在20N的水平拉力F作用下沿水平地面向右匀速运动了10m，用时20s．求物体对地面的压强；
9.2液体的压强
一、学习目标1：知道液体内部有压强及产生的原因，熟记液体压强规律，知道连通器原理并能举例说明生活中常见的连通器，能应用P=ρgh进行简单计算；
自学指导:1〖思考〗我们已经探究了固体有压强，那么液体有没有压强呢？
〖做一做〗1、体验液体压强的存在 ：手上带一塑料保鲜袋伸入水中观察和感受到是什么
2、如图1图2在玻璃筒的底部或侧壁扣上橡皮膜，在筒内装些水，橡皮膜向外凸起，表明液体有向 的压强和向 的压强。
〖小结〗液体由于受到重力作用，对容器底部有向 的压强；
另一方面液体具有流动性，所以液体对容器 也有压强。
3、实验探究：液体的压强可能与哪些因素有关？ 图1 图
2
（1）.根据你的观察，结合日常生活，猜想液体的压强可能与哪些因素有关 ？
（2）.阅读课本81页，学习使用U型管压强计。
① 金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。压强计两边的液面高度差有无
变化？
②把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化
③改用盐水重复①②，将结果填入下表
小结：将微型压强计的探头放入液体内部，压强计两管中的液面出现高度差，表明液体内部有 。在同一深度处改变探头的方向，压强计的示数不变，表明在同一深度处，液体内朝各个方向都有压强且 。增大探头在水中的深度，液体压强将 。换用其他液体，在相同深度处，液体内部的压强不等，表明液体的压强跟 有关。
二、学习目标1: 能应用P=ρgh进行简单计算；
自学指导2：阅读课本P82液体压强的大小
（1）公式推导的方法：设想液面下h深处有个水平放置的平面S，液体密度为ρ，液体体积V= ，液体重力G= ，液体对平面S的压力F= ，液体压强P= 。
（2）使用公式时，密度ρ的单位要用 ，深度h的单位一定要用 ，计算出的压强单位才是 。
（3）1Pa表示的意义是 。
自学检测1.
1． 潜水员潜入水面下10m，求：潜水员受到水的压强是多大? （写出详细的计算过程）
人教版八年级物理压强教学设计篇十：人教版八年级物理第九章《压强》教案
第 周 第 课时 执笔人： 备课组长：
第九章 压强 第一节 压强
●教学目标： 1．知识与技能
（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 （2）理解压强的大小与哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。
（4）了解压强的增大与减小的主要方法。新 课 标 第 一 网 2．过程与方法
（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 （3）通过实际动手，实践如何改变压强。 3．情感、态度与价值观
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 ●学情分析
由于八年级学生具备了初步的科学探究能力，具有较强的科学探究意识，学生完全可以以小组为单位进行影响压力作用效果因素的探究，绝大多数学生能从教师设置的问题情境中发现问题，会对获得的信息用科学的方法进行处理。 ●教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关 ●教学难点：压强的计算及单位
●教学方法：实验 观察 讨论与交流实、 讲授法。并运用情景、启发引导法和多媒体辅助法等多种方法
●教具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等 ●教学过程： 一．课堂导入
课文图引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题——压强
二．合作探究
（一）压力：1．定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
方向：与接触面垂直。
大小：有时等于重力（水平放置时）、有时不等于重力 2．突破难点的方法：
练习：利用如图1几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。 （图
1） （二）压强
利用探究实验进行压强的学习
XX课堂 备课组教案
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第 周 第 课时 执笔人 责任人
1．提出问题2．进行假设和猜想3．设计方案（实验）4．进行实验（学生探究） 5．分析现象6．归纳总结得出规律或结论 三、交流展示
压力的作用效果（压强P）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。 压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。 压强的计算公式是 P
F S
符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡（Pa） F---压力---牛顿（N）
S---受力面积—平方米（ m 2）
1Pa = 1N/m 2 压强的物理意义：
以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面积上受到的压力是20N。 讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一） 通过列举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳： 减小压强的方法：（1）压力不变时，增大受力面积（2）受力面积不变时，减小压力
（3）减小压力的同时，增大受力面积
增大压强的方法：（1）压力不变时，减小受力面积（2）受力面积不变时，增大压力
（3）增大压力的同时，减小受力面积
练习：
小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少？ 四．归纳小结： 五．当堂训练
1、长江学案：P30 必做1---9 选做10 2、阅读课本P32 动脑筋学物理 六．教学后记：
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第 周 第 课时 执笔人： 备课组长：
第二节 液体的压强
●教学目标： 1．知识与技能
（1）了解液体内部存在压强，以及液体内部压强听方向。 （2）了解液体压强大小跟什么因素有关。
（3）认识压强的实际应用——连通器，了解生活和生产形形色色的连通器。 2．过程与方法
（1）通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
（2）体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。 3．情感、态度与价值观
（1）在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
（2）密切联系实际，提高科学技应用于日常生活和社会的意识。 （3）鼓励学生积极参与探究活动。 ●学情分析：
主要是让学生通过自己动手实验，认识液体压强的特点．液
体由于受重力作用而对容器底部有压强；由于能流动而对容器侧壁有压强，学生是容易理解的．教材在通过课本中的演示说明现象之后，把重点放在研究液体内部的压强上．采用让学生自己做实验，得出结论的办法，以加深印象和培养通过实验研究问题的能力． ●教学重点：液体压强的特点、连通器应用 ●教学难点：液体压强的特点
●教学方法：实验探索法、讨论学习法、演绎推导。
●教具：液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、连通器、水等 ●教学过程： 一．课堂导入
通过潜水艇等实例，用塑料袋装水时塑料袋会胀起来等引入液体会产生压强，引出本课课题——液体的压强 二．合作探究
（一）液体压强的特点
突破难点的方法：做好演示实验，引导学生仔细观察实验，通过所观察到的现象进行归纳、推理、总结得出结论。 演示实验：
1．用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。
2．用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学生观察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔流出来的的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大。
3．用压强计测量深度相同时，各个方向的压强的大小有何特点，让学生感知同一深度，液体向各个方向的压强都相等。
4．演示同一深度，液体的压强还跟液体的密度有关，且液体的密度越大，液体的压强越大。
三、交流展示
引导学生把所观察到的实验现象得出液体内部压强的特点： （1）液体对容器底部和侧壁都有压强；
（2）液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，各个方向的压强都相等；
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第 周 第 课时 执笔人 责任人
（3）液体的压强随深度的增大而增大； （4）液体的压强跟液体的密度有关。在同一浓度，液体压强随液体密度的增大而增大。 练习： （二）、连通器
1．定义：上端开口、下端连容器叫做连通器。
2．连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。 3．举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。 4．介绍连通器的应用之一——三峡船闸。 四．归纳小结
五．当堂训练：1、长江学案：P32 必做1---9。必选做10
2、阅读课本P38 动脑筋学物理
六．教学后记：
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第 周 第 课时 执笔人： 备课组长：
第三节 大 气 压 强
●教学目标： 1．知识与技能
（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。 （3）了解抽水机的工作原理。
（4）了解生活中利用大气压强的现象。 2．过程与方法
（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。 （2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 （3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 3．情感、态度与价值观
（1）培养实事求是的科学态度。
（2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 ●学情分析：
本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。由于个体差异，需要对一部分同学课下进行辅导，以加深理解。 ●教学重点：大气层的测量 ●教学难点：大气层的测量
●教学方法：实验、探究、精讲、点拨
●教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水
机模型的图片等。
●教学过程： 一．课堂导入
通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。 二．合作探究
（一）大气压的存在 1．演示
吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。 2．介绍马德堡半球实验
3．得出结论：大气压强确实存在。
强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。 （二）大气压强的测量
1．估算大气压强的数值：课本P87页 “想想做做” 2．通过演示介绍“托里拆利实验”
（1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。 （2）观看托里拆利实验
提出问题：大气压的数值是多大？为什么
实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？ 将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？ 将管倾斜，结果是否相同？
分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。
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