四年级上册公顷和平方千米教案及教学反思

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四年级上册公顷和平方千米教案及教学反思篇一：2014新版四年级上册第二单元公顷和平方千米教案(表格式)

四年级上册公顷和平方千米教案及教学反思篇二：2016-2017年最新审定人教版数学四年级上册《认识平方千米》资料：教学反思 (1)(名校内部资料)

《认识平方千米》教学反思

课前我先让学生回忆几个常见的面积单位以及其含义，板书1平方厘米=1厘米×1厘米，1平方分米=1分米×1分米，1平 方米=1米×1米， 1公顷=100米×100米。随后，我再问学生：“有没有比公顷还大的面积单位？”学生通过预习知道“平方千米”，也知道1平方千米

的正方形的边长是1000米，1平方千米=1000米×1000米。

当学生初步得出这样的结论后，我又继续引导学生进行面积单位之间的换算推导。平方千米与平方米、公顷之间有怎样的关系

呢？课堂中学生有点困惑，我提示学生：能不能利用上面算式1公顷=100米×100米，1平方千米=1000米×1000米进行变形？这时学生受启发，变

形计算如下：1公顷=100米×100米，1平方千米=1000米×1000米=1000000平方米，又因为1公顷=10000平方米，那么

1000000平方米=100公顷。所以又得出平方千米与公顷之间的结论：1平方千米=100公顷，花了很多时间让学生去经历推导的过程，体验面积单位之

间的联系，再把他们的体验用语言描述出来。学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，这就是一种“体验”。但是，课堂中尽管体验过他们的推导过程，还相当

一部分学生体会不到1公顷和1平方千米的大小，究其原因学生的年龄小，另外像1000000这样的数学生还没有学到，根本不会读，再者公顷和平方千米的单

位太大了，学生想象不到它们的大小。比如：我们的教室的面积大约是50平方米，大约多少个教室是1公顷？大约多少个教室是1平方千米？　　

在练习中，学生对于平方千米、公顷、平方米之间的进率换算非常混淆，需要花力气去讲和练。

本课学习是在认识公顷的基础上学习的又一个土地面积单位。这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知。课上我

并没有急于求成的去完成各种巩固练习，而是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。因此课上不乏

精彩的回答，如在叙述边长是1000米的正方形面积是1平方千米时，就有学生发表在自己的意见，“1000米大约就是7000个同学手拉手的距离！”“我

们学校的操场是300多米，相当于把操场的3圈拉直的长度。”当谈到“1平方千米=100公顷

”时，又有学生发出惊叹，“如果我们学校的占地面积大约是2.5公顷，那么1平方千米大约有40个学校的大小了！”这样的描述，体现了数学与生活的衔接，也还原了学生真实的学习状况。但学生的生活经历还不够多，只回拿学校、操场比较。练习中，学生对是选择公顷还是平方千米拿不定主意。同时对于换算中，因为进率比较大，所以学生在具体的计算中问题也比较多。所以需要通过多媒体等让学生感知，多操练来强化练习

四年级上册公顷和平方千米教案及教学反思篇三：2014人教版四年级上册数学第二单元《公顷和平方千米》教案

单元教案

第（ 二 ）单元 备课时间： 任课教师：

课时教案

活动二、自主探索，认识公顷。 1、认识1公顷的含义。 指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。

2、体会1公顷的实际大小。 出示“试一试”

提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。

小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。

3、尝试单位换算。 4、完成“做一做”。

活动三、理解应用、强化体验。 1、指导完成练习六第1题。 2、指导完成练习六第2题。 3、指导完成练习六第3题。 4、指导完成练习六第4题。

四、总结归纳，提升经验。

今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。

板书设计：

米的正方形土地有多大？

自学：1公顷的含义。

把学生带到操场，让28个学生手拉手围成一个正方形。 28个同学手拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。

分小组合作测量长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

课时教案

较大的面积,那还有没有比公顷更大的面积单位呢? 出示例2的题图。提问:你从图中了解了什么内容?指出:今天我们共同认识平方千米这个面积单位。 板书课题:认识平方千米

活动二、合作探究。 1、认识1平方千米的含义

我们在测量和计算大面积的土地时,通常用平方千米作单位。平方千米也可以用符号“k㎡ ”表示。 板书：k㎡

师问：你们知道我们国家领土总面积是多大吗？指出：我国领土总面积居世界第3位。

2、体会1平方千米的含义

师：上节课，我们认识1公顷是多大正方形土地的面积？ 3、尝试单位换算 4、“试一试”教学 5、完成“做一做”

活动三、理解应用、强化体验。 1、完成练习六第5题 2、完成练习六第6题

除了平方米和公顷之间进率是10000，其余单位间的进率是100。

3、指导完成练习六第7题

四、总结归纳，提升经验。 通过学习，你有哪些收获？ 板书设计：

面积大约是36 (一块黑板) 上面的面积大约是4 (校园)占地面积大约是1( )

请大家猜一猜：1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积。

能想象一下1平方千米有多大吗？小组中算一算并交流自己的想法。 读题、理解题意。

指名说说是怎样换算的？

在小组中交流换算方法

学生独立完成，展示作业，集体评价纠错 学生在小组中估算，

四年级上册公顷和平方千米教案及教学反思篇四：2014新人版四年级上册第二单元公顷和平方千米表格教案

四年级上册公顷和平方千米教案及教学反思篇五：2014新版四年级上册数学第二单元公顷和平方千米教学设计

认识公顷教学设计

认识平方千米教学设计

四年级上册公顷和平方千米教案及教学反思篇六：公顷和平方千米教学反思

《公顷和平方千米的认识》教学反思

福州市凤乐小学 陈静

公顷和平方千米是较大的面积单位，主要是用来测量土地面积，在生活当中不常使用，所以学生比较生疏。但我还是打算试一试，本学期就开这节课，几周前我就开始琢磨这课该如何上，怎么才能让孩子的脑中建立起正确的概念和表象，这是一个单元难点，该如何突破呢？左思右想，我还是认为应该让学生亲自去体验一下，由表象再到抽象，在学生的头脑中才能真正建立这一概念，才能准确地去应用。

上课开始，我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位，（这几个单位在学生的头脑中已有了表象）从这几个面积单位再导入到让学生自己设计更大的面积单位，学生纷纷设计出边长是10米、100米、1000米的正方形面积单位，进而认识到了边长是100米的正方形面积是1公顷；边长是1000米的正方形面积是1平方千米；1平方千米=100公顷。这只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维。

紧接着，我设计了两个环节让学生更深刻的感受公顷和平方千米。对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积，在这个过程中也顺带培养了学生的估算，一举两得。“平方千米”实在是太大了，我就从网络上找到了接近1平方千米大的北京故宫，

通过观看航拍故宫视频，视觉冲击进而建立了“平方千米”的表象。

最后设计了“快乐的二选一”环节，让学生在从今天学习的两个面积单位中二选一来填，这样不仅巩固了本课时的学习内容，也让学生放松心情，在游戏中学习成长。

总体来说，对于《公顷和平方千米的认识》这节课的设计和上课的效果，我是很满意的。看似简单的设计，其实中间包含了老师的良苦用心，深入浅出的学习，厚积薄发的教学设计，这一切的一切都体现了新课标精神，以生为本，引导学生，让孩子们乐于学习数学，感受学习数学的乐趣，让本应抽象乏味的概念课变成了生动活泼的探讨课，我觉得本课我上得很成功。

四年级上册公顷和平方千米教案及教学反思篇七：2016-2017年最新审定人教版数学四年级上册资料——《公顷和平方千米》反思(名校内部资料)

公顷，绿化面积达５公顷。”然后让学生解决：“我在小区走了一圈发现该小区共新建了住宅楼７５幢。我估计了一下每幢楼约长８０米，宽约１０米。请你帮忙算算这小区开发商的广告是否真实？”通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活的价值和应用的广泛性。

（一）巧用比较策略，让课堂焕发精彩

教学中我较为满意的是应用比较的教学策略。由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会“1公顷”的实际大小是比较困难的。教学时如何突破这一教学难点？在教学中我为学生选择多种渠道，通过各种形式的活动，调动学生的多种感官，引导学生通过比较反复感受体会，逐步加深印象。先让学生自己猜测1公顷大约有多大？然后老师提供的几组数据，通过计算学生具体的感知1公顷的大小（如：1公顷相当于200个教室面积，71个多媒体教室面积，2个操场的面积）。再学生把自己猜测结果与教师给出的数据相比较。在反复比较自己熟悉的教室、操场、多媒体等场地的面积与1公顷实际大小的极大落差中，学生真切感受到了1公顷之大。

（二）结合教学，渗透思想教育

在本节课教学过程中我利用生动的图片、数据，让学生感受祖国的山河壮丽，从而激发学生爱祖国的热情。

四年级上册公顷和平方千米教案及教学反思篇八：最新人教版四年级数学《公顷和平方千米》教案

○ 公顷和平方千米 教学计划 2

教材分析：

本单元主要认识公顷和平方千米这两个较大的面积单位，使学生初步形成1公顷、1平方千米的概念，联系实际体会它们大致是多大，同时结合土地面积的计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米之间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积。教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和 方千米作为教学重点和活动目的。活动的形势多样，数学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步概念。

教学目标：

知识与技能

1、使学生知道常用土地面积单位公顷、平方千米，通过观察、计算、推理和想 象等活动，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进 率，会进行简单的单位间的换算。

2、结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地 面积。

过程与方法

3、在认识土地面积单位公顷、平方千米的过程中，特别是建立在1公顷大小的 表象的过程中，发展学生的空间观念和形象思维。

4、使学生经历小组合作、问题探究的过程，体验合作学习和探究学习的方法。 情感、态度与价值观

5、使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养学生与他人合作的 意识和能力。

教学重点：

体验公顷和平方千米。

教学难点：

会进行简单的单位间的换算。

教学方法：

自主探究。

教学时间：2课时

第1课时

教学内容： 认识公顷 （第34页例1）

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行 简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际 问题。

3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重、难点

1、认识公顷的含义。

2、体会1公顷的实际大小。

教学具准备： 多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，引入公顷。

1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？

2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）

3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。

（

二、自主探索，认识公顷。

1、认识1公顷的含义。

指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。

2、体会1公顷的实际大小。

出示“试一试”

提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。

小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。

3、尝试单位换算。

4、完成“做一做”。

三、理解应用、强化体验。

1、指导完成练习六第1题。

2、指导完成练习六第2题。

四、总结归纳，提升经验。

五、布置作业：

练习六第3题、第4题。

教学反思：

第2课时

教学内容： 公顷和平方千米 （34-35页）。

教学目标：

1、了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷

间的进率，会用进率进行换算。

2、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养学

生相互合作学习的能力。

教学重点：

掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。

教学难点：

建立1公顷、1平方千米的概念。

教学方法：

观察法和发现法。

教具准备：

常规学习用具。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

1.师：同学们，我们已经学习过哪些常用的面积单位？

学生回忆说。（平方厘米、平方分米、平方米）

师：谁能说一说1平方厘米、1平方分米、1平方米分别有多大？

让学生分别说一说这些面积单位的大小。

2.看一看，想一想。下面填写什么单位合适？

①一个文具盒表面面积大约是200（ ）。

②数学书封面的面积大约是3（ ）。

③黑板的面积大约是4（ ）。

师生交流后，继续出示：

④我们学校的占地面积是3（ ）。

2.揭示课题。

师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。

二、探索交流，解决问题。

1.认识公顷。

（1）认识1公顷的含义。

提出问题：刚才我们通过学习，知道在表示一些更大面积时，需要用到更大的面积单位：“公顷”，哪1公顷到底有多大呢？

师生简单交流后，教师指出：

边长是100米的正方形面积是1公顷。

引导：1公顷有多少平方米呢？

先独立算一算，再与同桌交流。在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。

（2）体会1公顷的大小。

师：从推算结果来看，公顷和平方米之间的进率是多少？

出示教材情境图，或直接利用学校的田径场；400米跑道围起来的部分大约是1公顷。

2.认识平方千米。

（1）感知1平方千米。

猜想：1平方千米可能是边长是多少米的正方形的土地面积？

揭示：边长是1000米的正方形面积就是1平方千米。平方千米可以用符号k㎡ 表示。（板书：边长1000米的正方形，面积是1平方千米。）

边长是1000米的正方形面积就是1平方千米，也就是1000000平方米。

1平方千米=1000000平方米

（3）推算平方千米的进率。

既然1公顷=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米，能推算出平方千米和公顷之间的关系吗？

学生自己探索后交流。

板书：1000000÷1000=100 1平方千米=100公顷

1平方千米=100公顷=1000000平方米

（4）即时练习。

指导学生完成教材第35页“做一做”。

三、巩固应用，内化提高。

（1）北京天安门广场是世界上最大的广场，面积约40（ ）。

（2）上海市的面积大约是6340（ ）。

（3）中国的领土面积大约是960万（ ）。

四、课堂小结

五、作业

练习册

第3课时

教学内容： 练习课 （教材36-37页）。

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步了解常用的土地面积单位“公顷”和“平方千米”；进一步明确面积单位之间的进率，熟练进行面积单位之间的换算。

2、通过练习，进一步发展学生对面积大小的推算和估算能力。

教学重点：

在理解公顷和平方千米概念的涛同时，能应用所学知识解决实际问题。 教学难点：

在理解公顷和平方千米概念的涛同时，能应用所学知识解决实际问题。 教学方法：

独立思考，小组合作。

教具准备：

常规学习用品。

教学过程:

一、旧知巩固，引入练习。

1.复习旧知。

2.导入新课。

二、师生互动，梳理知识。

1.公顷的认识。

边长是100米的正方形的土地面积是1公顷。

1公顷=10000平方米 10000平方米=1公顷

提问:新学的公顷与平方千米之间的进率是10000，与以前学过的三个面积单位之间的进率有什么不同？

学生独立思考，然后再进行小组讨论。

2.平方千米的认识。

边长是1000米的正方形土地面积是1平方千米。

1平方千米=100公顷=1000000平方米

平方千米是一个最大的面积单位，它一般用于一个城市、省、国家等很大范围的面积测量。

3.进率。

平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。只有公顷和平方千米之间的进率是10000，其他相邻面积单位之间的进率都是100。

平方千米 100 公顷 10000 平方米100 平方分米100 平方厘米

学生在小组内完成。

三、练习巩固。

指导学生完成“练习六”。

1、让学生独立计算，让后进行交流反馈。

2、第4、7题。

学生独立解决问题。

（1)学生自由读题，理解题意。要求什么？应该知道什么？

（2)学生独立完成，教师巡视检查。

四年级上册公顷和平方千米教案及教学反思篇九：《公顷、平方千米》教学反思

《公顷、平方千米》教学反思

本节课的内容原来在旧教科书中是在五年级教学的，由于市制单位已经废除，土地面积大大简化，只有平方米、公顷、平方千米单位间的进率比较有规律，因而进行了提前教学。而本节课是在学生掌握了一些长方形、正方形的面积计算方法以及有关间的换算的基础上进行教学的。在教学中，教师根据《新课程标准》中新理念的要求，在教师的“教”和学生的“学”这两方面有了较大的改变。通过让学生动手操作、师生合作、学生合作、勇于创新等探究活动，让学生获得探

究学习的经历，从而了解到了1公顷和1平方千米的实际大小。

一、 情境中感受数学知识。

培养学生的意识是小学教学的一个重要环节，是激活学生思维活动的重要手段，在教学时教师根据教材、学生的知识背景，适时创设问题情境，把数学学习建立在学生的主观愿望基础上，激发学生的主动参与，探究1公顷、1平方千米的实 际大小。

二、 活 动中探索与感受数学知识。

学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，学生或许会相信教师告诉他的，但他更愿意去相信自己所看到的，亲身经历的，这就是一种“体验”。在教学中，注重优化课堂教学过程与方法，通过让学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验1公顷、1平方千米的实际大小。

三 、鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流，让学生做学习的主人。 在合作学习中，教师自始至终都是“配角”，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、学生之间、与组之间的相互启发，相互评价，取得真正的结论，完成知识的构建。教学中，教师要时刻注意尊重学生，多巡视、走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生大胆地阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。

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二零一四年十月二十八日刘学忠

四年级上册公顷和平方千米教案及教学反思篇十：公顷平方千米的教学反思

公顷平方千米的教学反思

本节课上让学生感知的知识比较多，从

面积的计算复习，到产生对大面积单位的需求，到揭示新知，再到自学新知，感悟新知，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时地冒出来。学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过程，“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大，对三年级的学生来说，形成表象确实有些困难。在教学中，结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想象，加深学生对“公顷”这个土地面积单位的认识。在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。

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