小学六年级语文上册月光曲课后解题

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小学六年级语文上册月光曲课后解题篇一：人教版小学语文六年级上册 26++《月光曲》习题及答案

26《月光曲》习题及答案

一、读拼音，写词语。

táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn

（ ） （ ） （ ） （ ）

yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、辨字组词。

蜡（ ） 键（ ） 陌（ ） 盲（ ）

腊（ ） 健（ ） 柏（ ） 育（ ）

茵（ ） 恬（ ） 涛（ ） 塾（ ）

菌（ ） 括（ ） 滔（ ） 熟（ ）

三、写出加下划线的字的含义。

胜：A.尽 B.优美的C.胜利D.超过

1.事实胜于雄辩。（ ）

2.今天又打了一场胜仗。（ ）

3.九寨沟是著名的风景胜地。（ ）

4.好人好事数不胜数。（ ）

举：A.向上抬B.全C.提出D.选举，推荐

5.上课要举手发言。（ ）

6.这真是一举两得啊！（ ）

7.下午我们班要选举代表。（ ）

8.赵州桥是举世闻名的石拱桥。（ ）

四、在括号里填上恰当的词语。

（ ）的小路 （ ）的琴声 （ ）的大海 （ ）的月光 （ ）的浪花 （ ）的烛光

五、按要求写句子。

例如：没有太阳，怎么会有我们这个美丽可爱的世界？ 没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。

1.这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

2.在勇敢的考察队员面前，还有什么困难不能克服？ 参考答案：

一、陶醉 纯熟 谱写 霎那间 幽静 苏醒 飞奔 莱茵河

二、蜡烛 琴键 陌生 盲人 绿茵茵 恬静 波涛 私塾 腊月 健康 柏树 养育 细菌 包括 滔滔不绝 熟悉 三、1.D 2.C 3.B 4.A 5.A 6.C 7.D 8.B

四、幽静 美妙 浩瀚 清幽 雪亮 微弱

五、1.这比山还高比海还深的情谊，我们不会忘记。

2.在勇敢的考察队员面前，什么困难都可以克服。

小学六年级语文上册月光曲课后解题篇二：人教新课标小学语文六年级上册月光曲教学设计

《月光曲》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重难点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

教学过程：

一、导入

师：同学们，今天这节语文课，我们要来了解一个动人的传说，题目叫做《月光曲》。板书课题。

1、师：请同学们先自由读读课文，思考课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传说。

2、指名复述。

二、解读“联想”，达曲境

1、师：同学们，既然课文是讲《月光曲》谱成的经过，那么就让我们再次默读课文来找一找，课文中有没有对这首《月光曲》的介绍、描写。找到以后，请同学们把这段文字认认真真地读一读，欣赏欣赏这优美绝伦的乐曲。

2、指名读，出示段落：皮鞋匠静静地听着„„一个连一个朝着岸边涌过来„„

3、请生一起读，初步感受这美景。

4、师范读，让学生闭上眼想象，看到了怎样的画面。

5、指名回答，引导学生有感情地朗读并形成板书：

月亮升起 微波粼粼

月亮升高穿过微云

月光照耀巨浪奔涌

此过程比较灵活预设如下：

A．生：我看到了一幅非常宁静的画面。

师：在这宁静的画面中你看到了哪些景物？

生：月亮。

师：怎样的月亮？

生：正从水天相接的地方升起来的月亮。

师：是呀！海水是如此的平静，天空也是如此的平静，月亮就从那水天之间悄然升起。板书：月亮升起 师：在这宁静的画面中你还看到了什么？

生：微波粼粼的海面。

师：怎样的海面？能说得具体点吗？

生：平静的海面，泛着鱼鳞般的波纹，在月光的照耀下，闪闪发光。

师：是呀！多么优美的景色，多么宁静的画面。板书：微波粼粼

师：你能把这“宁静”用你的朗读表现出来吗？

再指名几个同学读，齐读。

B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的轻纱般的微云中穿行。

师板书：月亮升高穿过微云

师：多美的景色！你能读好它吗？

指名读。

师：我从你的朗读中体会到了你的欣喜，谁再来？

指名读。齐读。

C．生：我看到了巨浪在翻滚。

师：啊！巨浪翻滚！它们翻滚着，一个连一个——引读：朝着岸边涌过来„„板书：巨浪奔涌

请生读此句

师：它们就这样一个连一个，一层连一层地朝着

——引读：岸边涌过来„„有时巨浪与巨浪相遇便，激起了

——

生：无数的浪花。有时巨浪与礁石撞击在一起，便又激起了

——生：无数的浪花。此时在月光的照耀下，浪花显得如此

——引说：雪亮。板书：月光照耀

请生读此句。

师：在这个时候，我们不仅看到了这壮美的景象，还听到了崩雷的巨响，再读

——齐读整个语段，读出感情来。

三、“曲调”为索，悟曲情

1、师：同学们，我们读了这么久，可是我却还是没有听到有什么乐声啊，这曲在哪儿呢？我们都知道，曲应该有曲调，可这里有曲调吗？

预设：有。在兄妹俩联想到“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。（基本达到要求即可）教师或学生按以上解说在黑板上画出曲调线：

2、师：作曲需要灵感，灵感又来自于情感。那么到底是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢？请同学们再读读课文，在文中标上批注。可以用线条划一划，可以用字词来概括，用你自己喜欢的方式，在文中标上记号。

3、请生回答。此过程随机性比较强，预设如下：

A．是由于兄妹俩的谈话深深地感动了贝多芬。

a.“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

重点体会盲姑娘对音乐的喜爱，读出她的渴望来。

b.“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

师：同学们，你们发现没有，哥哥说他们家太穷，可是他们家却有一架旧钢琴，你猜这钢琴是怎么来的？ 生：可能是父母留下来的。

师：是啊！有这个可能，可是他们家穷得连张音乐会入场券也买不起，哥哥有卖掉这架妹妹心爱的旧钢琴吗？为什么？

生：因为哥哥知道妹妹喜欢音乐，所以他不想让妹妹失去音乐。

生：因为哥哥爱自己的妹妹，不让自己的妹妹失去最心爱的东西。

师：还可能是怎么来的？

生：可能是哥哥花了许多心血，积累了好多年才攒了钱买来的。

师：是呀！可见哥哥知道妹妹喜欢音乐，会不同意妹妹去听音乐会吗？

生：不会。

师：可是现在哥哥却说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”你读出什么来了？

生：我体会到了哥哥内心的内疚、无奈、悲伤及对妹妹的怜惜。

c.“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

这句话是重点要分析的，体会妹妹的懂事、善良。

师：“随便说说”是什么意思？

生：没有考虑，顺便说的话。

师：“随便说说”指的是哪句话？

生：指的是“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬是怎样弹

的，那有多好啊！”

师：盲姑娘是真的这样随便说的吗？

生：不是。因为这首曲子很难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的。

师：既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？

生：说明她家太穷，买不起音乐会的入场券。

生：说明她能体谅哥哥的难处。

生：说明她能理解哥哥贫困的处境。

生：说明她为自己刚才说的那句使哥哥难过的话感到不安。

生：说明她为自己刚才说的那句话感到后悔。

生：说明她很懂事、很会体贴人。

师：对。“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。

指导读好对话。

B．是由于盲姑娘的懂音乐，是贝多芬的知音。

围绕“她激动地说：‘弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”展开讨论。

师：盲姑娘因何而激动？

生：因为他感觉到了弹琴的人就是贝多芬。

师：盲姑娘看到过贝多芬吗？她听过贝多芬弹钢琴吗？

生：没有！

师：没有！那她又怎么能认定对方就是贝多芬呢？

生：她是从贝多芬的琴声中感觉到的。

师：琴声中感觉到的，从没见过贝多芬，也从没听贝多芬弹过琴，却能从琴声中感觉到弹琴的就是贝多芬，可见盲姑娘是一个

生：非常懂音乐的人。

生：是一个有音乐天赋的人。

师：她可以称得上是贝多芬的

——

生：知音。

师：贝多芬得到了这一个知音，心里能不感到高兴吗？于是灵感突发，决定再为她即兴弹奏一曲。

C．还因为周围的环境，感染了贝多芬。

主要理解：“一天夜晚，他在幽静的小路上散步”和“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”这两句话中“幽静”和“清幽”两个词。

4、请生再齐读第9自然段，读出曲中之意。

四、以“曲”为媒，识人心

师：同学们，这便是贝多芬的《月光曲》，可是在这乐曲之中真是只包含着这点情感吗？让我们再来看一段文字，或许读后你会有更深的理解。出示课件请生自读：

贝多芬1770年12月16日生于德国波恩一个音乐家的家庭，从小学习钢琴和小提琴，十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲。二十二岁起定居维也纳。当时正是奥地利封建统治最黑暗的时代，他十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求：“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。”

师：现在你再读这《月光曲》，回忆他创作《月光曲》的过程，你从中又体会到什么了吗？

生：我体会到了他内心对黑暗统治的痛恨。是这黑暗的统治让兄妹俩过上了这样的生活，让盲姑娘热爱音乐却不能拥有音乐。

生：我体会到了他对盲姑娘的关心与同情以及像盲姑娘一样的穷苦人民的关心与同情。

„„„„

师：是呀！这就是《月光曲》，这就是贝多芬，让我们再满怀深情地来读这段有关于《月光曲》的联想。

小学六年级语文上册月光曲课后解题篇三：六年级语文月光曲同步练习题[人教版]

六年级语文第十一册（月光曲）同步练习题

26、月光曲

1、比一比 , 再组成词语 .

茵（ ） 盲（ ） 券（ ） 腊（ ） 屡（ ） 菌（ ） 育（ ） 卷（ ） 蜡（ ） 缕（ ） 粼（ ） 谱（ ） 醒（ ） 涛（ ） 键（ ） 嶙（ ） 普（ ） 醉（ ） 滔（ ） 健（ ）

2、读句子 , 给加点的字选择正确的读音 , 把不正确的划去 . ①他沿着弯弯曲曲（ q ū q ǔ）的小路向前走 , 忽然从茅屋里传来断断续续的琴声 , 弹得正是他写的曲（ q ù q ǔ）子 .

②盲姑娘从琴声中知道 , 给她弹曲子的（ de d í）人的（ de d í）确是贝多芬 .

③盲姑娘从美妙的乐（ yu è l è）声中感受到了快乐（ yu è l è） .

3、在括号里填写合适的量词 .

粒 缕 艘 番 片 层 株 支 摞

一（ ）画报 一（ ）石子 一（ ）帆船

一（ ）话语 一（ ）草滩 一（ ）微云

一（ ）歌曲 一（ ）柳树 一（ ）涟漪

4、读读下面人物的语言 , 想想应分别读出怎样的语气 . （选择正确的序号填在括号里）

A、充满同情、爱意、遗憾、内疚 B、迫切 C、诚恳、热情 D、体谅、安慰 ①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是

记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”（ ）

②一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”（ ）

③姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（ ） ④贝多芬说：“不 ，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。 ”（ ）

一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着（ ）的月光，按起了琴键。

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从（ ）的地方升起来。（ ）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（ ）轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（ ）的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的（ ）的大海。

1、按原文填空。

2、下面不是比喻句的一句诗（ ）

①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱

②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。

③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，

3、用“＿＿”在文中画出实在事物，用“～～”划出联想的内容。

4、皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是

(1)＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (2)＿＿＿＿＿ (3)＿＿＿＿＿＿

5、为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象？

6、借助皮鞋匠的联想，我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》：时而 ，时而。

余音绕梁，三日不绝

传说战国时期，一位叫韩娥的女子来到齐国，因为一路饥饿，断粮已好几日了，于是在齐国临淄城西南门卖唱求食。她美妙而婉转的歌声深深地打动了听众的心弦，给人们留下了深刻的印象。三天以后，人们还听到她的歌声的余音在房梁间缭绕，人们都说韩娥之歌“余音绕梁，三日不绝”。

韩娥投宿一家旅店，因为贫困，韩娥遭到了旅店主人的侮辱，韩娥伤心透了，“曼声哀哭”而去。声音是那么悲凉，凡是听到她歌声的人都觉得好象沉浸在哀怨里。一时间，“老幼悲愁，垂泪相对，三日不食”，旅店主人只好又把她请回来唱一首欢乐愉快的歌曲。韩娥“复为曼声长歌”，众人闻之“喜跃抃舞，弗能自禁”，气氛顿时欢悦起来，把此前的悲愁全忘了。其歌声之动人，乃至于此。 因此后世就有了“余音绕梁”、 “绕梁三日”的成语典故，以形容美妙的歌声和音乐的魅力。

小学六年级语文上册月光曲课后解题篇四：人教版小学语文六年级上册 26月光曲 (1)

专题一标题 26月光曲 课新授 教案

型 序号

教学环境和 教室、多媒体、课件

教学资源 课前准备： 预习课文，欣赏贝多芬的名曲。

专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

学习目标： 1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

学习重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

学习难点：贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。

专题学生活动设计

一、音乐导入

上课前教室里响起贝多芬的

著名钢琴曲——《月光曲》。

二、预习检测

（一）分行、齐读、同桌互读

（二）词语运用，连词成句，活学

活用，概括课文内容

（生自由练习，教师指名）

三、探究学文

【一】 创作过程

过渡语：你真会活学活用，

同学们到底是什么打动了贝多芬

的心，让他创作出传世名曲《月光

曲》呢？

PPT：默读课文思考：是什么打动

了贝多芬，让他创作出《月光曲》？

温馨提示：不动笔墨不读书，一边

读一边画出相关语句，一边读一边

做批注，简单记录自己的感受。

（一）兄妹情深——感动

T：谁来和大家分享一下你的发专题教材处理 一、导入 师：同学们，咱们课前听到的优美动听的音乐是由德国著名的音乐家贝多芬创作的，名字叫做——？（学生回答），关于月光曲，还有个美丽的传说呢！今天就让我们一起走进26课《月光曲》 二、预习检测 生字词：纯熟、陌生、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼、传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽、 强调字音： “茵”读“yīn”，不读“yīng”;“霎”读“shà”，不读“chà” 重点指导学生读准“啊”的变调，如，这首曲子多难弹啊“nɑ”，那有多好啊“uɑ”，弹得多纯熟啊 “uɑ”。 字形：“ 粼”“盲”上边一个“亡”，是“无”“没有”的意思，下面一个“目”，没有目，就是瞎子、盲人，这正是“盲”的意思。 词义：

现？（学生交流）——兄妹的对话

打动了贝多芬

T：出示PPT，你读懂了什么？（重

点理解兄妹家境贫寒，妹妹热爱音

乐，兄妹情深，抓住随便说说）

T：让我们带着理解再来读他们的

对话（男女分角色读）

T：此时此刻，你就是站在茅屋外

的贝多芬，当你听到这个姑娘如此

热爱自己的音乐，可是因为家境贫

寒而无法得到满足时，你会怎么

做？（指名说）

T：你和贝多芬心有灵犀，他推开

门，轻轻地走了进去，弹起了姑娘刚在才弹的曲子

ppt播放《悲怆奏鸣曲第二乐

章》

（二）巧遇知音——触动

听，这首曲子并不是月光曲，贝多

芬作为世界著名的音乐家，为什么

弹了一曲又一曲？他被谁触动了

心灵？

PPT： “ 弹得多纯熟啊！感情多

深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

T：你读出了什么？（姑娘热爱音

乐，听得懂贝多芬，是贝多芬的知

音）

T：是啊，知音难觅，贝多芬性格

狂躁，他一生孤独，就在这个小茅

屋，他遇到了一个懂自己音乐的

人，他因巧遇知音而触动，决定再

弹一首，此时此刻

PPT：一阵风把蜡烛吹灭了。月光

照进窗子，茅屋里的一切好像披上

了银纱，显得格外清幽。贝多芬望

了望站在他身旁的兄妹俩，借着清

幽的月光，按起了琴键。(齐读)

（三）触景生情——心动

T：在这一段描写中，你对哪个词

印象最深刻？（清幽） 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。课文中指优美的琴声让兄妹俩听得入迷，似乎忘掉了周围的一切。 苏醒：昏迷后醒过来。课文中指穷兄妹俩从美妙的音乐中回过神来。 三、初读课文 整体感知 课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。 现在谁来结合你预习的收获和大家分享一下这个传说，如果能借用上面的一个或者几个词语来概括会更好，自己先准备一下。 四、品读课文，深入探究 对句子的理解。 ①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体 谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感 受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很 艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之 音。 ②她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

T：清幽的月光是怎样的月光？（沉

静、安闲、清净、幽雅）

T：在这样的月光下，贝多芬看到

这兄妹俩心里会想什么？（感动、

不平、同情）T：贝多芬正是感动

于兄妹情深，触动于巧遇知音，心

动于这清幽的月光下萌生的情愫，

触景生情，怦然心动，《月光曲》诞生了。PPT播放《月

光曲》

【二】《月光曲》欣赏

（一）赏其画面、节奏

1、播放曲子，闭目想象看到的

景象，生交流

2、看图排序，找几个字来概括画面

3、每幅图出现时，舒缓——明快——激昂

4、你最喜欢哪个画面？生自由

读，展示读

5、无论是平静的大海，还是波

涛汹涌的大海，都有月光的照耀，

这是多么自由宽阔的天地啊，让我

们把文字变成诗，再来美美的感受

一下贝多芬音乐的魅力（配乐读）

6、背诵填空，反馈，指名填，

齐填

（二）赏其内涵、情感

1、贝多芬的音乐让我们如痴如

醉，让这对兄妹陶醉其中，这与贝

多芬坎坷的命运是分不开的，指明

读PPT：

贝多芬（1770-1827），是德国

最伟大的音乐家之一，对世界音乐

的发展有着举足轻重的作用，被尊

称为“乐圣”。贝多芬生活道路非

常坎坷，28岁时听力开始减弱，五

十岁时，两耳失聪，只能通过书写

与人交谈，但仍坚持创作。他一生

谱写了许多不朽的作品，如广为流“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样， 第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以 求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇 到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法──创作的激情顿时而生。 ③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 “清幽”，秀丽、幽静。一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过 了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想 着，使他情不自禁地按起琴键来。 ④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„ “水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。 皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光 ”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音

小学六年级语文上册月光曲课后解题篇五：新课标人教版小学语文六年级上册26《月光曲》教学设计

新课标人教版小学语文六年级上册26《月光曲》教学设计

课前交流：

1 师：同学们，昨天咱们已经见过面了就是朋友了，今天再见面就是老朋友了，是吗？

生：是。

师：那老朋友之间就来聊聊天吧。

2师：我知道咱们班同学除了努力学习还有很多的课余爱好，谁来说？

生1：我喜欢踢足球。

师：那你一定是想成为一名体育健将。

生2：我喜欢美术。

师：老师祝你成为一名出色的画家。

生3：我喜欢读书。

师：是啊，书籍是人类进步的阶梯。

3 师：谁来猜一猜老师的爱好是什么？

生：``````

师：是的，老师喜欢音乐。还有哪些同学和我有共同的爱好，请举手。

师：你们为什么喜欢音乐？

生1：音乐能让我心情放松。

生2：音乐能让我感到快乐。

师：是啊，音乐具有如此神奇的魅力，那老师就送给大家一首非常优美的钢琴曲。请大家把你的心沉浸在这美妙的音乐声中。

[播放《献给爱丽丝》]

[每个人都有自己的爱好，教师把爱好作为交流的话题，然后对每个学生的爱好都进行了肯定性鼓励性评价，最后巧妙地把音乐引入话题之中，让学生在美妙动听的钢琴曲中初步感受音乐的魅力，以愉悦的心情走入本课的主题。]

教学过程：

一．引入课题，预习探究

1． 师：课前我们感受了音乐的魅力，这节课让我们再次走近音乐走近一首钢琴曲——〈月光曲〉。

2． 师：请和老师一起写课题，齐读课题。

3． 师：〈月光曲〉这篇课文讲了一个美丽的传说，那它究竟讲了一件什么事呢？课前同学们已经预习了课文，现在请同学们再次走进文本，放开声音朗读课文，注意读准字音读通句子，边读边思考课文讲了一件什么事。

[预习是搜集信息知识结构与储备的过程。预习前教师要做必要的要求，明确目标任务，掌握学习的方式方法。探究是相对于接受学习而言，是指学生对文本进行探究的阅读活动。]

二．合作交流，资源共享

1．检查生字

过渡：通过刚才同学们那认真投入的读书神态我知道你们已经把课文读的非常流畅了，相信课文中的生字词也难不住你。

（课件出示词语）

（1）同桌互读

（2）指三人读各读一行

（3）重点指导：‚券‛的读音，‚蜡‛与‚烛‛部首的不同

（4）齐读

2．概括内容

师：课文中出现了哪些人物？

生：盲姑娘`贝多芬`皮鞋匠。（师板书）

师：谁能根据板书的提示用简练的语言概括一下课文的主要内容。

生：``````

[小组交流强化的是学生之间的合作效果。目的是实现资源共享，人人有进步有提高。‚教师点拨纠误引申‛强化的是教师与学生之间的合作效果。教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐发现稍纵即逝的智慧火花，哪怕是一点新见解都应给予鼓励。对于有思考空间的题目，不是要求学生随声附和，要引导学生在交流中敢于发表与众不同的见解。例如，在引导学生分析‘蜡’的部首为什么是‘虫’而不是‘火’时，我鼓励学生大胆分析想象猜测发表自己不同的看法。最后有学生通过查字典得到正确解释，‘蜡’原指小虫子体内的油脂。]

三．品读感悟，净化精神

（一） 欣赏旋律之美

过渡：〈〈月光曲〉〉究竟是一首什么样的曲子呢？它的旋律就藏在课文的语言文字中，请同学们快速浏览课文，找出描写月光曲旋律的段落。

生：课文的九`十两个自然段

（课件出示第九自然段）

1 师：请同学们默读，边默读边想象看到了怎样的画面听到了怎样的旋律。

2 师：画面美不美？旋律美不美？

生：美！

师：但是有一种美是只可意会而不可言传的，所以我先不问你它美在哪里，而是请同学们用你的声音`动作`表情`情感把这种美表现出来。先请同学们自己试一试。

3指生读

（1） 轻柔之美

师：你认为这段文字很美，它美在哪里，哪些词语让你觉得它很美？

生：水天相接`微波粼粼`轻纱（师点击课件显示词语），

师：请同学们闭上眼睛此时你耳畔响起的月光曲的旋律一定是`````

生：轻柔的舒缓的。

（再请一生读）

（2） 激昂之美

师：从你的读中老师听出旋律发生了变化，变的``````

生：强烈了

（3） 风平浪静之美

师接读第十自然段

4配乐齐读

（二） 走进人物内心

过渡：我们已经深深的陶醉在月光曲美妙的旋律中，贝多芬是如何创作出这样富有魅力的乐曲呢？让我们走进月光曲的创作的过程，走进音乐大师的内心世界。

1师：请同学们自由朗读2—7自然段，边读边画出相关语句 2指生读句子

3感动

（1） 请一名同学读，其他同学思考：你听出了什么？

（2） 指生答：盲姑娘很热爱音乐

（3） 读具体的句子（指导感情读）

（4） 师：你还听出了怎样的心声啊？

生：她非常渴望听贝多芬亲自弹奏

师：这中渴望是多么强烈啊，让我们共同感受盲姑娘那强烈的渴望吧。（齐读）

（5） 你还听出了什么？

生：皮鞋匠很爱妹妹（读句子）

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