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人教版 8、7、6加几 教案篇一：《8、7、6加几》教案(新版人教版一年级上)
第三课时 8、7、6加几
教学内容：教材91、92页例2和里3以及“做一做”。
教学目标：1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养
学生使用计算方法多样化的能力。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。
教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。
教学准备：课件出示主题图、小棒20根。
教学过程：
一、学习准备我很棒
1、说一说：
你能很快的说出“6、7、8、9”的分与合吗？
说得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（快速□ 一般□ 较慢□）
2、算一算：
计算下面各题，并说说你发现了什么？
7＋3＋2＝ 8＋2＋5＝ 7＋3＋9＝
7＋3＋4＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋7＝
说得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）
3、备一备：
准备20根小棒放进文具袋，明天上课带到教室。
总体表现，家长评价。在□里划“√”（优□ 良□ 差□） 愉悦指数，在□里划“√”（高兴□ 一般□ 痛苦□）
二、探索研究学新知
1、出示主题图。
导入：体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！
①、说一说从图上获得了哪些数学信息？
②、提问：根据这些数学信息，你能提车哪些数学问题？
③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？ ④、引出课题。
板书课题：8、7、6加几。
2、学习例2。
①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
A、从8开始，接着数9、10、11、12、13.
B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。
综合学生的操作和口述，教师板书：
8 ＋ 5 ＝ 13
2 10 3
C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。
综合学生的操作和口述，教师板书：
8 ＋ 5 ＝ 13
3 5
10
教师对学生想出的多种算法给予鼓励。
②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？
学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。
可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。
(学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满 ，把5凑满 的凑十法；数 法；想 做加等多样化的方法。)
2、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法。
①、出示“8＋4”
问：如果不借助小棒，你会计算吗？
（学生独立思考，口述算法）教师板书：
8 ＋ 5 ＝ 12 2 10 2
问：为什么把4分成2和2了？
（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。）
②、出示“7＋6”
问：想一想，怎样算比较快？
（学生口述算法）教师板书：
7 ＋ 6 ＝1 3 7 ＋ 6 ＝1 3
或
3 3 3
4 10 10
问：为什么把6分成3和3？为什么把7分成3和4？
（指名学生回答）
（使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。） ③、出示“6＋5”
独立思考计算，学生汇报过程，教师板书：
6 ＋ 5 ＝11 6 ＋ 5 ＝11
或
4 1 1
5 10 10
问：为什么把5分成4和1？为什么把6分成1和5？
（指名学生回答）
（使学生明白6和4凑成10、
5和
5凑成10，强化“凑十法”。）
3、多种算法计算“8＋9”
①、出示例
3: 8＋9＝□
②、学生思考，汇报计算方法。
教师板书学生多种算法：
17 8 ＋ 9 ＝
7
17 8 ＋ 9 ＝ 2 10 7 1 10
9＋8＝17
所以8＋9＝17
③、请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便？为什么？
、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑
小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律
计算。
4、课堂小结。
今天我们学习的加法是 加 ，计算
加 的题目，可以用 的方法，也可以用 的方法。我喜欢用 的方法。
三、练习巩固提高快
1、我的计算方法好。
2、火车火车快点开。
人教版 8、7、6加几 教案篇二：8、7、6加几教案
第8单元《8、7、6加几》教学设计
新民小学 马玉梅
授课时间：2013.12.10
教学目标
1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地计算8、7、6加几。
2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点：能正确熟练地用“凑十法”，计算8、7、6加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。 教具准备：多媒体课件
教学过程
一、复习引入
1.比一比看谁算得又对又快
9+（ ）=10 8+（ ）=10 （ ）+7=10 6+（ ）=10
2.口答 8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=
3.口算: 9+5=
4.比一比：8+5= 7+5= 6+5= 这三个算式与9+5= 有什么相同点和不同点？
生：相同点：它们都是加5的算式；
不同点：加法算式中前面的加数不一样„„
在9+5=的算式中，用凑十的方法把5分成4和1，9加1等于10，10加4就等于14.接下来我们就借助这些计算方法来学习8、7、6加几（板书课题）。
二、探究新知
1.探究算法：8加几的算法
（1）计算8+5=？
请同学们算出得数,汇报结果。
师：请一位同学来说说你的计算方法。
预设算法：
a. 从5个中拿出2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分？(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)
10
（3）师述：从5中分出2，跟8凑成10，10再加上剩下的3，就等于13。
（4）动手操作，摆小棒
请同学们把8+5=的算式用小棒来摆摆，说说你是怎么想的。
指名提问。
师进一步明确摆法：左面摆8根小棒，右面摆5根小棒，从右面的5根小棒中取出2根，放进左面的8根中，8添上2就是10，右面还剩3根小棒，10加3就等于13.
2.自主探究7、6加几
10
（3）请一名学生板演6+5= 的计算过程，师生共评。
3.师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”的方法。
三、巩固应用
1.课件显示，完成教科书91页“做一做”第1、2题。
2.解决问题：课本91页的主题图。
四、课堂总结
大家谈一谈，这节课你都学到了什么知识？
板书设计
8
8 + 5 = 13 7 + 5 = 12 6 + 5 = 11 ∧
10 10 10
2 3
教后反思
、7、6加几 ∧∧
人教版 8、7、6加几 教案篇三：8、7、6加几教案
《8、7、6加几》
本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课伊始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、相互交流，探索出8+5的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。然后鼓励学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑十”，再教他们唱“凑十歌”。“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼愉快的学唱中掌握了“凑十法”的关键。 本节课有如下几个特点：
1、注重从具体到抽象的过渡
首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知凑十法。然后借助动手操作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握凑十法。最后是脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。这样分层地逐步抽象，学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
2、注重学生的思维过程
用“凑十法”计算进位加法的关键是如何“凑十”。如果让学生通过摆小棒来理解进位加法的计算过程，优生应该是没问题的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒凑成十。于是我发给每个学生一张“十格图”。学生可以在“十格图”上操作，从而非常直观地看出凑十的过程，在头脑中形成清晰的表象。
3、注重学生初步合作能力的培养
在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。如，根据具体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决“一共有多少人”这个问题；在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的。通过相互交流，学生不仅能相互启发，体验算法多样化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互交流将逐渐形成合作意识。
人教版 8、7、6加几 教案篇四：8、7、6加几教案
8、7、6加几教学设计
刘亚红
教学目标：
1. 使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3. 培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
教具准备：课件、自制转盘和学具小棒。
教学过程：
一、复习导入，引起兴趣
1. 师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成） 8+（）=10 （）+7=10 （）+6=10
2. 口算 9+5=
（生回答后问：你是怎样想的？）
二 、自主研究，学会算理
1. 创设情境，引发探究
（1）出示主题图
师：大家看，操场上正在举行运动会，你看到什么？你能提出一个数学问题吗？（学生提问题）
师：你知道跑步的一共有多少人吗？
（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？
①数的 ②接数法 ③8+5
2. 动手操作，自主探究
（1）8加几（教学例1）
① 师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。
② 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）
③ 同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！ ④ 现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？ （练习P105页第1题）
⑤ 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）
（2）自主探究7、6加几（教学例2）
① 同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）
② 你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。）
③ 咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？（由学生说算法） ④ 那这边的其它的算式该怎么算呢？（在小组里说说） ⑤ 指名生说出7加几、6加几的算法。
（3）算法多样化（教学例3）
师：再请看右边的算式，怎么算？如：“8+9”看哪个同学想到的方法最多？
① 把8凑十 ② 把9凑十 ③ 从9+8=17想到8+9=17
小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！
三、趣味游戏，巩固新知
1. 做一做：请大家看屏幕，先说得数，再写算式！
2. 转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有8、7、6数字，）
3.坐车：接下来，请同学们帮小动物算出得数，左上和自己得数相同的车上
四、课堂小结，激励评价
小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？（学生发言）
五、板书设计
【教学反思】：
反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。
人教版 8、7、6加几 教案篇五：《8、7、6加几》参考教案
《8、7、6加几》参考教案
教学内容：人教版小学数学一年级上第八单元P91及相应练习。
教学目标
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备：主题图、数根小棒
教学过程
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息? 一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。 先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知
1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8十5。
师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）
3、师边板书边小结：同学们真聪明，想到了从5根小棒中拿出2根，跟8
根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）
5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 (教师板书课题)
6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样。
三、巩固练习
完成教科书“做一做”。
1、 第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、 第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、 第3题。学生独立完成，集体订正。
四、课堂练习。
1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。
2、学生独立完成，集体订正。
五、课堂小结。
8、7、6加几
教学目标：
1、引导学生在已有经验基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。
2、在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。
3、在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
教学重点：
逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
教学难点：
体会算法多样化，优化“凑十”方法。
教学过程：
一、 复习导入，引起兴趣
1、比一比看谁算得又对又快：
9+5= 9+2= 9+7= 9+4= 9+6= 师：最后一题9+6咱们一块答！
生：9+6=15
师：你是怎样想的？怎么算的这么快？
生：把6分成1和5，
师：把6分成1和5，你是怎么想到的呀？为什么要把6分开？ 生： 因为9和1可以凑成10。见9找1
师：他的方法谁听明白了？
师：看到9就想到1凑10，所以我们把6分成1和5。小朋友，你
们知道这用的是什么方法呢？
生：凑十法（板书）
这节课，我们就借助这些方法来继续学习8、7、6加几。（板书课题）
二、探究新知
⑴创设情境，引发探究
（出示主题图，问：在这个画面上，你能知道那些数学信息？） 生1：前面跑的有8名学生
生2：后面还有5名学生
师：那可以提出什么问题呢？
生：跑步的一共有多少学生？
师：那你知道跑步的一共有多少学生吗？
汇报交流
师：你是怎样知道的？
生1：一个一个点数1、2、3、、、、
生2：我是接着数的，9、10、11、12、、、
生：我是列式计算的8+5=13
⑵动手操作，理解计算方法
师：师：小朋友们可真能干，想出了这么多种方法。那如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
生：8+5
师：8+5（板书）该怎么算呢？拿出你的圆片和笔来，把你的想法画一画，圈一圈
展示学生的方法，让学生说出自己的想法，重点突出“凑十”的方法 师：为什么要把5里面的2和8圈在一起呢？
生：因为要把8和2凑成10
（3）尝试练习，巩固新知
师：你能用刚才的方法计算8+6、8+4吗？
生：能
师：大家真棒！谁能说一说，在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？
生1：都用了凑十法
生2：不同的是，9是加1,8是加2
生3：......
（4）自主探究7、6加几
师：同学们，我们刚才练习了9加几和8加几，那7加几的算式我们可以怎么算呢？6加几呢？
出示：7+6= 6+5=
师：看到这两个算式，你想到了什么？
生：见7想3 见6想4
师：太棒了！那就赶紧试一试吧....
三、巩固练习，形成技能
四、课堂小结
今天你学会了什么？有什么想跟大家说说？
人教版 8、7、6加几 教案篇七：《8、7、6加几》教学设计
《8、7、6加几》教学设计
教学目标
1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3．培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学内容
教科书第103～104页8、7、6加几。
教学过程
创设情境，激发求知的欲望
（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）
1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？
2．小组合作讨论。
3．小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
动手操作，自我感悟，探求新知
1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。
教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗？
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
（教师板书课题）
巩固内化，发散思维
师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？
学生汇报：
生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。
生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。
生3：我想因为9+8＝17，所以8加9也等于17。
教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。
应用新知，解决问题
1．（课件出示）圈一圈，算一算。
2．（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？
3．（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。
4．（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。
课堂小结，画龙点睛（略）
人教版 8、7、6加几 教案篇八：8、7、6加几教案
教学内容
课本91-94页。
教学目标： 8、7、6加几
1、通过观察、比较、在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。
2、在具体的情景中理解8、7、6加几与9加几思维过程的观察、比较、抽象与概括，提高对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
教学重点：
在尊重学生个性化学习的基础上，让学生体验在不同的情景中“凑十法”的思想方法，提高学生主动迁移的能力。
教学难点：
理解8、7、6加几计算方法的算理
教学过程：
一、创设情境，提出目标
1、师：今天，老师给大家带来了几位朋友，（图片出示、蓝猫、菲菲和咖喱），他们正在进行套圈比赛。比赛结束了，我们来看看他们的得分情况。（出示表格）
（设计意图：蓝猫淘气是学生喜欢看的动画片，这样的教学情境学生非常感兴趣，也很喜欢，很快把学生的注意力集中在课堂上了。）
2、从这张表格中，你想知道什么？
3、生：是谁得第一？„„
4、同学们想知道的可真多，要知道是谁得第一？这就需要我们计算每个选手的总分。想解决这些问题，可以借助于我们今天新学的知识。现在让我们一起来学习8、7、6加几的知识吧！（出示课题）
5、出示学习目标：
（1）自主探索8、7、6加几的各种计算方法。
（2）理解“凑十法”的思维过程，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
二、互动交流，展示成果
1
1、小组借助小棒探索8+7的计算方法（教师进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
2、全班展示交流成果（以小组为单位）
（1）把8凑成10 8 + 7 =15
/ \
2 5
强调：把8凑成10，就把另一个加数分成2和几；
（2） 把7凑成10 8 + 7 =15
/ \
5 3
强调：把5凑成10，就把另一个加数分成3和几。
(3)从8接着数7个：8，9，10，11，12，13，14，15。所以8+7=15；
3、师：看来小朋友个个都是好样的，想出那么多的方法，并且用不同的方法都算出了8加7得15，老师真为你们感到骄傲！
4、再让学生比较：方法一和方法二有什么不一样的地方？板书：8凑2、7凑3；有什么一样的地方？
小结：这两种方法都是“凑十法”（板书：凑十法）。这些方法中，“凑十法”是最基本的计算方法，希望每个小朋友都要掌握这种计算方法，并且能够灵活运用方法来做题。
你最喜欢哪种方法，为什么？选择适合自己的方法悄悄地告诉同桌。
三、个别展示，激发冲突。
1、独立计算6+5和7+6
2、针对同学的展示，学生自由质疑问难。
3、教师引导待进生提出问题：你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法和建议吗？
四、巩固内化，拓展提高
1、完成例题。
例1。师：运动场上，8个小朋友在前面跑步，后面又来了5个，跑步的一共有多少个小朋友呢？怎么列式？
想一想，说出用“凑十法”计算的过程。
2
例2。
2、做一做1。
（1）说一说圈出多少，为什么？（凑成十）
（2）说出用“凑十法”计算的过程。
（3）判断正误。
7+4=12,我是这样想的：把4分成3和1，7和3凑成10，10加1得11。 6+5=11,我是这样想的：把5分成4和1，6和4凑成10，10加1得11。
3、总结：咱们班的小老师越来越多了，能通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把笑脸和掌声送给自己和同学们。
五、课堂总结
师:通过本节课的学习，同学们掌握了那些计算方法？
3
人教版 8、7、6加几 教案篇九：《8、7、6加几》教学设计
8、 7、 6加几
教学目标：
1、通过“闯关”活动使学生在已有经验的基础上,自主探索,计算8、 7、 6加几的各种方法。
2、使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、 7、 6加几。
3、培养学生合作、动手操作等能力。
4、让学生体验帮助别人的乐趣。
教学重点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点：
自主探索计算8、 7、 6加几的各种方法。
教学过程：
一、导入活动
谈话“小朋友们,喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?今天,老师和你们一起走进羊村，看看小羊们为我们准备了什么吧！
教师出示幻灯片，猜猜看！
（学生说一说）
同学们真棒，一下子就算对了！美羊羊想请教一下你是怎样算的？ 找学生说一说：数数，凑十法。
小朋友们太厉害了，接下来我们看一看喜羊羊又带给我们什么问题吧！
二、教学新知
1、大屏幕展示：小朋友们,请仔细观察，你知道了哪些信息？ 生：（有8个同学在跑步）
师：接下来，发生了什么事？
生：（又来了5个同学）
师：喜羊羊出问题了：一共有多少名同学呢？
请同学复述题目，并列式。
板书：8+5=
怎么计算呢？请同学说一说。
（数数、凑十法）
引导学生运用凑十法，把8凑成10还需要2，那就把5分成
2和3.
板书： 8 + 5 = 13
10
2、喜羊羊还想考考大家，接着看. 出示幻灯片，请学生说一说。 板书 7 + 4 = 11
10
请学生说一说为什么把4分成3和1？
（把7凑成10还需要3，那就把4分成3和1）
那这道题怎么办呢？出示幻灯片。
学生列式，教师板书：6 + 5 = 11
请学生说一说如何运用凑十法。
3、同学们真聪明，连灰太狼也有问题请教你了，一起来帮帮他吧！
出示幻灯片：8+9=
你怎么算？学生自由说！
教师总结：
（1）把9分成2和7，把8凑成10,10加7等于17
（2）把8分成7和1，把9凑成10,10加7等于17
同学们真棒！那么你能不能快速算出9+8=？
生：17.
师：为什么呢？
生：因为8+9=17，交换两个加数的位置和不变。
4、这节课我们学习了8、7、6加几的凑十法，那么如何运用凑十法呢？
总结：拆大数，凑小数；拆小数，凑大数。
三、快乐闯关
四、课堂小结
小朋友们这节课你有什么收获呢？
学生小结、教师做简单小结后揭题，板书 “8、 7、 6加几”。
五、板书设计
８、７、６ 加几
8 + 5 = 13 7 + 4 = 11 6 + 5 = 11
8 + 9 = 17 8 + 9 = 17
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