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人教版盘古开天地教案篇一：人教版语文三年级上册18盘古开天地教学设计
教学内容：小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计 教学目标：
1.认识10个生字，会写其中的难写字。 2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句
４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。 课前准备：课件 课时安排：两课时
第一课时 一．导趣—自读（自读体验） 1、导入新课 .师：你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。 师板书课题。齐读课题。 2.自读课文
要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。 3.展示朗读 4.朗读评价
二、导思—细读（细读积淀） 1、出示小组字词学习活动指南：
（1）、会认字、会写字人人会拼读、会组词。
（2）、文中画出的词语要求人人会读，并互相交流词义，不懂意思的词语小组长组织讨论并做好记录。
（3）、小组内用自己喜欢的方式读词语。 2、出示词语：肌肤 四肢 血液 滋润 辽阔 创造 黑暗 下降 一丈 3、游戏巩固会认字和会写字的拼读组词。
4、着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。 5、再读课文，理清课文主要内容。
小组合作，讨论：课文主要讲了一件什么事？用“——”画出中心句。 （生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。 6、练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）
7．大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。 三、小结
第二课时
一、导悟——品读（品读感悟）
（一）学习第二自然段。
1.提名朗读第2自然段，思考问题：盘古是怎样创造宇宙的？用横线画出来。 (1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
（2）比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。并请一名学生表演，加深理解。
（3）指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。 ①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。 ②引导学生读书发现句中的反义词。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白 （4）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（二）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天蹬地） （1）学生自读，思考：天地分开以后，盘古怕他们还会在一起，就怎么做？ （2）学生汇报，观察课文插图，并请一名表演。 (3) 齐读相关句子。
(4) 老师问表演的学生的感受，感悟盘古的辛苦。老师引读: 一万年过去了，盘古（ 头顶着天，用脚使劲蹬着地） 十万年过去了，盘古（ 头顶着天，用脚使劲蹬着地） 百万年过去了，盘古（ 头顶着天，用脚使劲蹬着地）
（三）学习第四段
（1）快速默读，思考：盘古身上发生了什么变化？ （2）学生汇报。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。 （4）师生合作朗读 （5）男生、女生合作朗读
（6）拓展想象，盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ （7）课件出示，练习说话：
他的（ ），变成了（ ）的（ 他的（ ），变成了（ ）的（ 他的（ ），变成了（ ）的（
二、导练—扩读（扩读升华） 1、
（1）此时此刻，你想对英雄盘古说点什么？
练习说话，感悟英雄无私奉献的品质。 （2）学生怀着敬佩之情一起读最后一自然段。 2、作业
（1）、熟读课文，把这个神奇的故事复述课文给家人听。 （2）、课外阅读《精卫填海》、《女娲补天》等神话故事。 板书设计：
18.盘古开天地
开天辟地 中心句 顶天蹬地 伟大 奉献
化作万物
）））。
人教版盘古开天地教案篇二：新人教版小学语文三年级上册18《盘古开天地》教学设计
新课标人教版小学语文三年级上册18《盘古开天地》教学设计
教学目标：
1.认识10个生字，会写其中的难写字，引导学生会读书。
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。
４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想
像力，进行读写结合。
一、导入新课
1.师：你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话
中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。生书空.a指导“盘”的笔顺齐读课题。
B指生读，齐读。
二．检查预习
课前同学们已经做了预习，课文读通顺了吗？词语会读了吗？那老师
就来考考你。
出示词语： 肌肤 四肢
滋润 辽阔
逐渐 缓缓
一丈 血液
（师有重点的指导，如部首相同的词进行联想、用缓缓造句，理解词
义）
三、整体感知，提炼中心。
1、把词语送回课文，分段读文，读的同学：读准字音，读通句子；
听的同学任务更重：听对错，并且边听边想：课文主要讲了一件什么
事？
2、刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，你能不能用书上
的一句话来概括？对啦，这句话概括了整篇文章的内容，我们把它叫
做整篇文章的中心句。齐读
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，
像这样的句子就叫做——中心句。以后想知道课文主要写了什么，可
以试着找找文中有没有——（生）中心句
3、指导书写“创造”a什么是创造？理解不准确，相信随着我们深
入的学习课文，会有更深刻的理解，。b深入学习课文的好办法就是
带问题来读书，围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（怎
么？前？后？）
四、精读课文
1、创造之前什么样?在文中找一找，“混沌”什么样?遇到不理解的
词语，还有一个好办法，那就是查字典，我们来看看字典上怎么解释
的？自读，哪个意思更符合在这一课使用？理解了吗？我们会继续关
注这个词的。
2、那么，我们知道了盘古在创造之前，宇宙是——
在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎
么创造的？默读，在第几段。
学习第二段
3、自由朗读，这一段写了盘古干了什么？指生朗读，你知道抡起是
什么意思吗？做做拿和抡的动作，你发现了什么？
a抡的目的是为了？一个抡字让我们感受到盘古在开天地的时候很
b那就让我们读出盘古的力气，他在抡斧猛劈的时候会想些什么？好
自信的盘古，让我们用自信的语气来读读。
4、只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，读：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？
A两个qing意思一样吗?怎么个不一样？
B师生分读，看看你能发现什么？
C这几组反义词，把天地分开的过程写清楚了。所以我们在读的时候
就要注意这些词，男女生分读可加动作，让大家知道原来天地就是这
样形成的呀
5、在这天地分开之前，这些“轻而清，重而浊”的东西都是—用书
上一词：混沌。这次我们真的理解了它今后，我们再遇到不理解的词
语可以用联系上下文的方法来理解。
6、盘古一把斧头就分开了天和地，神奇吗?这个过程用一个成语来概
括就是——开天辟地，前所未有的壮举，（板书，生写在段旁做批注）
学习第3自然段。
在课文第三段中也藏着一个成语，谁能根据课文内容，用一个成语给
概括出来。引导学生看插图盘古动作（板书：顶天立地）
1、盘古这样顶天立地，是一天吗？是一年吗？是？不知过了多少年。
他为什么不休息一下?他担心什么？所以他就——
引读：一百年过去了——千年过去了——万年过去了——盘古还是—
盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，终于把天地分开了，于是
——天和地逐渐成形了，他也累的倒了下去。盘古倒下之后，他的创
造之路停止了吗？他又做了什么？
学习第4段
请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。真不错，你们已
经学会用中心句来理解课文了。
2、那盘古的身上倒底发生了什么变化呢？同桌互读
3、你觉得这些变化神奇吗？有了这些神奇的变化，才形成了美丽的
宇宙，一个变化就是一幅美妙的画。
4、教师读一个变化，生仿佛看到了什么样的画面？
5、读书就要这样边读边想象，眼前要出画，通过你的读再展现出来。
6、你现在知道盘古创造的宇宙什么样了吗？什么样啊？
现在就让咱们一起走进这美丽的宇宙，仔细的看美美的读，再次感受
这变化的神奇和宇宙的美丽。（师生配乐读）
7、盘古身上是不是只有这些变化？你从哪里知道的？还会发生那些
变化呢？生仿写。
我们知道了，原来盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出
去，化作这美丽的宇宙。（板书，身化万物）
大家看课本插图，这就是盘古，他开天辟地，他顶天立地，他身化万
物！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？（板书
奉献伟大）
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
回去以后，把这个神奇的故事讲给家人听，可以用书上的语言，也可
以加上自己的想象和自己的理解，这就是你的——
同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!孩子们，在中国五
千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，推荐一个。
板书设计： 18.盘古开天地
中心句
开天辟地
顶天蹬地 伟大 奉献
化作万物
人教版盘古开天地教案篇三：盘古开天地 教案
《盘古开天地》教学设计
教材分析
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，选自神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，通过“开天辟地、顶天立地、身化万物”把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
围绕着“灿烂的中华文化”这一专题。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学本文时以语文实践活动为主轴，把激活想象作为基本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所创造的宇宙的美丽形象，感受神话丰富而神奇的想象，并从中积累语言，培养口头表达能力、想象思维能力。
教学目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
4．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
重难点：
教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 教学难点：激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。体会盘古献身精神。
第一课时：
一、 激趣导入:
1. 图片导入，想一想这是什么故事的名称呢？
2. 积累：后羿射日、牛郎织女、嫦娥奔月、夸父追日、女娲补天，齐读这些故
事的名称。
3. 你知道这些都是什么故事吗？——神话故事。今天，我们就要学习其中的一
个神话，齐读课题——盘古开天地，谁开了天地？盘古做了什么？
二、板块一——读成一句话
1、学习生字词：
肌肤 四肢 （都是月字旁，和身体有关，举例）
混沌 清浊 滋润 血液 （都是三点水，和水有关，血是多音字）
下降 倒下 轻重 （多音字教学，组词）
一丈 凶猛 奔流不息 逐渐 黑暗 辽阔 茂盛 祖宗（解释“一丈”，读准即可）
2.读通课文，请5个同学读一读，并正音。
3.读课文，光能把课文读通那还远远不够。有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇长长的课文读成一句话。我看看，我们班哪个同学最会读书，也能用课文中的一句话来说说这篇文章主要讲了一件什么事。
4.齐读““人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”这句话就概括了这个神话的主要内容。我们把这样的句子叫做中心句，他既可以放在开头，也可以放在结尾。
5.有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读这一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语在课文里圈出来。
6.范写：“创造”，注意 （仓，撇要写成点，立刀旁）想一想，为什么要用“立刀旁”？
过渡：是啊，原地不动，能创造吗？同学们，“创造”需要工具，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
三、 板块二——读成连环画
1.读这样的故事，我们要一边听，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。好，现在请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代，想想你的眼前出现了什么画面。
2．范读课文“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去”（伴随着东西炸裂的响声）
3.刚才你仿佛看到了怎样的画面？
4.同学们，就让我们带着这样的画面去读一读第一自然段。【自由读】
5.谁能通过自己的朗读，让这一幅又一幅神奇的画面活起来。【指名读】（指导“很久很久以前”和“十万八千”）。
6.我们一起读：“很久很久以前„„”（齐读）
这就是盘古创造之前的世界——一片混沌
（一）开天辟地
1．谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
2.老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？为什么？理解“抡”和“猛劈”感受力量大，速度快。
3同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？就是咬紧牙关，就是很用力！你把这种用力的感觉读出来。【指名读】
3带着这种力量和决心一起再来读一读这句话。【齐读】
过渡：只听一声巨响，混沌一片的东西逐渐分开了。读“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地”
4.这句话里有两个qing，他们意思一样吗？你们能为它组组词吗？我们通过组词也是理解词语的一种好方法。
5老师读上半句，你们读下半句，看你们有没有什么发现？
1）反义词，真棒，火眼金睛，一下子就发现了四对反义词。
2）近义词：缓缓和慢慢，那你们能从这两个词中体会什么？可以看出盘古开天地很用劲，体会盘古开天地是非常艰难。
6.全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读! 男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。【对比地读，可以加上动作】
7.在天地分开之前，宇宙是没有轻重之分，没有清浊之分，没有天地之分，所有的一切东西都混杂一起，用课文中的一个词来说就是【混沌】，这次，我们真正理解了这个词语的意思。今后，遇到不懂的词，我们也可以结合上下文来理解。
8.同学们，盘古一把斧头就劈开了天和地，神奇吗？这个过程我们可以用一个成语来概括：【开天辟地】我们把这个成语写在这个自然段的旁边，做个批注。读 过渡:其实，在课文的第三个自然段，也藏着一个成语，你们先自己读一读，能不能把这个成语概括出来？
（二）顶天立地
1.这个动作也可以用什么成语来表示？顶天立地，我们也可以把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。
2.盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去。同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图）现在，我们也来感受一下。
3.请同学们全体起立，双手举着语文书。好，此时你的双手举得就是整片天空。你们千万不能让他掉下来，因为天塌下来，这个美丽的世界可就没有了。听老师范读：现在，你们感觉怎么样？——累，要是让你们站上一天呢？一个月呢？一年呢？
4.可是，盘古顶天蹬地多长时间？——
4.是啊不知道过了多少年啊！引读：。一百天过去了，盘古怕他们还会合在一起，就——接：头顶着天，用脚使劲蹬着地；一百年过去了，盘古怕他们还会合在一起，就——接：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古怕他们还会合在一起，就——生：（接）他就是这样坚持不懈的顶着天，蹬着地，这就是顶天立地！
5.还有哪里你也感觉到神奇？ 盘古的身体会随着天地而长高， 100天过去了，天升高——100丈,地下沉——100丈；10000天过去了，天升高——10000丈，地下沉——10000丈；盘古也随着长高。不知过了多少年了，此时他有多高？我们看得到吗.?——看不到！
8.是呀，太神奇了，来，让我们一起读读这段话！
结束语：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地又发生了哪些变化呢？你们想知道吗：这些内容，我们下节课继续学习——
第二课时：
一、复习导入
1.生字
2.通过上节课的学习，我们知道盘古开天地之前，世界是怎么样的？
3那盘古是怎么创造这个世界的？上节课我们都读出了那两个画面？
开天辟地 顶天立地
（三）化为万物
1.请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。 （学生自由读第四自然段）.这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！（齐读）“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。”
2.如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？巨大的变化
3指名读：把一幅又一幅的画面读出来。（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。”指导朗读：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！ ——齐读
4.往下读--------（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”（指导：这雷声太温柔了，谁再来读一读？全体男孩子读！ ）“他的肌肤变成了辽阔的大地”（指导：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！）他的血液变成了奔流不息的江河。（不要把他读成“潺潺流动”的小溪。【你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！】）
5.他的汗毛-----------生接着齐读，他的汗水-----------生接着齐读
6.同学们，多么神奇的画面啊！齐读
现在让我们共同合作，分享这神奇的文字！看课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体男生读盘古身体的一部分；全体女生读盘古身体变化的部分，注意读出神奇的变化！
7.图片指导背诵：现在老师看看同学们记住这神奇的画面了吗？
8.同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉„会变成什么？（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„
他的（），变成了（）的（）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。
9. 大家的想象的确是太神奇了！同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他
补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？，还
有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？
10.盘古为了让宇宙分开，无论多么劳累都一直站在天地间；倒下后，把整个身体都奉献给了宇宙，化成了所有一切的一切！从中，你看到了他的什么品质？（无私奉献、勇于献身）
11.同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。现在我们来回顾一下。我们读出了哪些画面呢？我们读出了-----------（师生合作回顾，然后出示投影片） 开天辟地 ： 抡起 猛劈 轻而清 重而浊
顶天立地 ：顶着天 瞪着地 一丈 累倒
化为万物 ：气息变风云；声音变雷声；双眼变日月；四肢变四极；肌肤变大地；
血液变江河；汗毛变树木；汗水变雨露；
12如果把这组画面连起来，我们就把课文变成了一本连环画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，你把这连环画把用自己的话讲下来吗？友情提示：第一，脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说。
四、板块三——读出真感受
过渡：同学们，我们张开想象的翅膀才看到了那么精彩的连环画。看大家都学得这么棒，老师要把真正的会动的连环画奖励给大家。
1.睁大眼睛，动画片来啦！（观看《盘古开天地》的动画片）
2.同学们，看了这个动画片，老师有很多话想对盘古说，我想对盘古说—— 师：出示屏幕：
我多想
盘古啊，盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的汗毛
我多想„„
3.你们也一定想了很多很多是吗？拿起你的笔，把你心中在想什么写下来。可以仿照老师这样写，也可以自己想什么就写什么。一定要写出自己最真实的感受。（板书：真感受）写好的同学，先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话：盘古啊盘古„„（生自由说话）
4.同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来！
5.同学们，你们的想象力都很丰富，老师也谢了一首小诗，我们一起来读读。预备起——（师生在音乐声中共同读老师根据课文改写的诗,抒发对盘古的感情） 盘古啊，盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的汗毛
我多想
人教版盘古开天地教案篇四：盘古开天地教学设计
《盘古开天地》教学设计 《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学目标：
１.认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
２.感悟利用“反义词”理解词语的方法。
３.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。
4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。 教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。
教学过程：
一、出示卡通人物，引出课题。
师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。）
（ 设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。）
师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。
师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题，然后齐读。）
二、检查预习。
师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词
（1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。）
肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 创造 上升 下降 血液 开天辟地 顶天立地 身化万物
师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie 流血的血。
师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。 （设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。）
三、整体感知，提炼中心。
师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。（读书要求：1.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？）
师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。邱老师送给大家一个字——棒！请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的？
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“（设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）
师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词？生：创造。
师：大家一起读（创造）师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的（左侧），先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么结构，（半包围）先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。
师: 同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的是什么偏旁，为什么要用“立刀旁” “造”字为什么要用“走之底”？你知道什么叫创造吗？
生: 创造需要工具。 生：要创造，必须要行动起来啊！
师：是啊，原地不动，能创造吗？“创造”需要工具，需要力量，更需要行动！相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
四、精读课文，在读中启动思维的发展。
造宇宙的？（师：关于宇宙你还想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么样子？生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的？（师边板书） 师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的？赶快从书上找到相关的语句。
（设计意图：
深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌）什么叫做混沌？生：非常乱。师：眼前是什么样的？生：看不清。师：给人的感觉呢？生：恐怖，害怕。
师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 (混沌 1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2.形容无知识的样子。)
师：根据课文的内容，应该选择第几种解释？生：1。
师： 是不是理解了混沌的意思了？生：理解了。现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注这个词。
师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？
生：2、3、4段。
师：自由读读第2自然段，这个自然段写了盘古干什么？
生：写盘古把天地分开了。
师：读读这句。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：什么叫“抡起”？为什么不用“拿”而用“抡”呢？（同学们做动作。）
生：大斧头很重要用“抡”，“抡”是为了更使劲把硬东西分开。
师：盘古会想，我一定要把硬东西劈开。全班齐读句子。
师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。读：（区分“轻”“清”。）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：师读上半句，你们读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词或反义词？
生1：发现4对反义词。
生2：发现缓缓、慢慢是近义词。
师： 用反义词把天和地分开了。（分女男读）这就叫“混沌”我们也可以结合上下文来理解。
师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。（提示学生把成语写在第二段的旁边。）
（设计意图：第一步：体会“开天劈地”的艰难。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。）
师：一百年过去了，盘古仍然——（生接）
师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然——（生接）
师：盘古的动作，用哪个成语语来概括。
生：顶天立地。
师：同学们也可以结合课文插图来理解，我们也把这个词积累下来，写在第三段的旁边。（师板书：顶天立地。）
（设计意图：第二步：体会“顶天立地”的顽强。
这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解了“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”也就是顶天立地的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了„„”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。）
师：盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去之后，他的创造之路停止了吗？请同学们默读第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：盘古的身上到底发生了什么变化？带着这个问题把你读懂的内容告诉大家。
生：一一反馈。
师：你们觉得这些变化怎么样？（很神奇） 师：这些变化的确很神奇，请同学们闭上眼睛听老师读一个在这神奇里的变化，边听边想，感觉你的眼前仿佛出现了什么画面？（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。）（生想象洁白的云与飘动的风。）
师：（重点指导朗读）这一句用轻一点的语气读。
师：自由读读还有那些神奇的变化，把你看到的景象告诉大家。
生1:辽阔的大地。„„
师: 做动作,什么叫奔流不息？
师：你们现在知道盘古创造后的宇宙是怎么样了吧？（师板书：美丽）师：让我们再来读读这美丽的画面。老师读身体部位，你们接读。
师：仅仅有这些变化吗？因为我们发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小
（设计意图：想象创编 学到第四自然段，我设计了“我是小小神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。）
（学生在本子上完成。）
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：身化万物）
（设计意图：第三步：体会“化作万物”的无私。“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有生默读、自由读、师生读读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。）
师：同学们，你们真是能干的小神话家，如果把这些变化加到书上，这省略号可 以擦掉吗？
生: 不能！因为省略号是表示列举的省略，代表永远讲不完。
师：大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
五、小结课文，升华感情。
师：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？生汇报（奉献精神，伟大等。）
（设计意图：激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想对盘古说„„”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。）
师: 同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我们相信他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中！课后请同学们把这个神话故事讲给家人听听，并搜集《夸父追日》、《嫦娥奔月》两个神话故事。
板书设计：
18．盘古开天地
前（混沌） 开天辟地
创造 顶天立地
后（美丽） 化作万物
伟 大 无私奉献
（设计意图：本课板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，精炼简洁，一目了然。）
教学反思：我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
首先课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。其次抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。再次有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（ ）变成了（ ）。”一句话做了知识的铺垫。收到较好的成效。 纵观整堂课，也有不足之处：课堂容量太大，上课的节奏有些快。我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这许多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。
人教版盘古开天地教案篇五：盘古开天地教案
《盘古开天地》教学案
教材分析
《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育。在阅读的同时，进行语言文字的训练，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。培养学生质疑问难的意识与习惯。能比较具体地复述课文，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生感受神话故事丰富的想象，人物的神奇，能比较具体地复述课文。
教学目标：
1．根据学习单书写情况选择一个字具体指导，力求正确美观。
2．初步了解神话这种体裁的特点，如想象丰富、人物神奇。
3．在理解课文的基础上，能用老师教给的方法比较具体地讲述这个故事。
教学过程：
1.导入新课
谈话导入：学习这篇课文之前你读过什么神话故事？或者知道什么神话故事？学生谈。
教师课件展示：中国传统文化中的经典神话故事《夸父逐日》《后羿射日》《嫦娥奔月》《女娲补天》。
教师问学生：这些神话故事的情节是真的吗？既然是假的为什么还能流传千古，为人们所津津乐道呢？神话到底有什么魅力？
2.检查预习
开火车读生词
根据学习单书写情况，指导“创”字写法。（1）师生同观察，怎样把“创”字写正确规范。（2）学生跟老师书空。（3）学生上黑板写。（4）师生评价。
（5）改写。（6）组词理解。
3.朗读感悟、讲述故事
（1）找中心句，了解课文主要内容。
教师：从上个环节组的词“创造”引开话题，这个故事是写谁创造了什么?
学生回答预设：盘古创造了美丽的宇宙。
教师：引导学生找到课文中概括主要内容的中心句。“人类的老祖宗（zōng）盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
学生读句子。
（2）读书感悟，盘古是怎样开天地的。
a.教师课件出示问题：盘古是怎样创造宇宙的？请同学们默读课文2-4自然段，画出相关的句子，标出重点的词语。
学生自学
b.教师引导学习第二自然段
教师：盘古刚刚醒来的时候做了什么？读出画的句子、词语。 学生回答预设：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
教师：引导学生做动作理解“抡起”“猛劈”，进而有感情朗读句子。引导学生用成语“开天辟地”概括这句话。教师板书。
学生回答预设：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
教师：引导学生找出两句中的反义词，并体会着相反意思的词读句子。 教师：经过了刚才的学习，学生经过努力一定能讲下这个故事。给学生一分钟准备时间，出示讲述要求：
复述要求
1.抓住重点词语、句子
2.可以完全用课本上的语言讲，也可以用自己的话适当连接、变通。
学生复述第二自然段。
c.学生用以上方法练习讲述第三自然段。
教师引导学生用“顶天立地”概括本段内容。
d.师生共同学习第四自然段。
教师：他呼出的气息，变成了
学生：四季的风和飘动的云
……
教师板书：身化万物
教师：学到这里你觉得盘古具有什么精神？还具有什么特点?
奉献精神 雄伟高大
教师板书：人物神奇
教师：引导学生齐读第四自然段，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面。 学生理解神话语言的丰富想象。
教师板书：想象丰富
教师结语：人物神奇、想象丰富都是神话的魅力，所以它才能流传千古，为人们所喜欢。
4.布置作业
回家把这个美丽的故事讲给爸爸、妈妈听。
5.板书设计
18 盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地 奉献 雄伟 高大
身化万物
人物神奇 想象丰富
人教版盘古开天地教案篇六：《盘古开天地》教学设计及反思
《盘古开天地》教学案例
教学内容：人教版三年级语文上册《盘古开天地》第二课时
教学目标：
知识目标：
（1）能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
能力目标：
了解神话故事想象丰富的特点，能叙述这个故事，并能把这个神
话讲给别人听。
情感态度价值观：学会无私奉献和舍己为人的精神。
教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
学情分析：我班学生已是三年级，他们具有一定的课外阅读基础，对神话故事他们非常喜欢，对该故事且有初步的了解，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点，因此，教学本课效果应该是比较好的。
教学准备：
学生：课外阅读神话故事。
教师：多媒体课件（盘古开天地等图片或短片）
教学课时：1课时
教学过程
一、激趣导入
①播放盘古开天地动画.
②揭题：盘古开天地。
二、初读感知
①读通课文。
A、自由练读课文。
B、同桌合作检查课文朗读情况。
②、师：感知文意：这篇课文主要讲了什么？课文是围绕哪句话写的？
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：你们真聪明。有人说啊“聪明的人能把一句话读成一个词” 。
我看谁还能读出这个词？
生：创造。
师：那同学们想知道盘古为什么要创造宇宙呢？
生：因为很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：谁知道“混沌”的意思？联系上下文理解。
生：在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，
就叫“混沌“。
师：同学们真会读书，相机播放一段混沌的画面，让学生感受。
看完短片说体会。
生1：这样的环境:真没法过。
生2：宇宙模糊不清，什么也看不见。
......
师：这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，
沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？
生：盘古先开天辟地，再顶天立地,最后身化万物。
师：盘古“开天辟地”容易吗？划出描写盘古开天辟地的动作词。 视屏显示（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。）
师：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
生：重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
生：我除了画出动作词，我还在第二自然段中找到了好几组反义
词（轻——重、清——浊、上升——下降、 天——地......）
师：在盘古的努力下，天和地分开了，盘古就可以休息了吗？
生：不！他还没休息，他担心天和地还会合在一起，他头顶着天，
用脚使劲瞪着地。
师：你觉得他怎样？
生：盘古很辛苦。
师：同学们可以模仿训练，体会一下盘古开天地的不容易。很多
年以后，天和地分开了，盘古也累到了。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教
师配乐朗读第四自然段）
师：同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？
生1：我仿佛听到盘古高呼：“我终于成功了”。
生2：我仿佛看到了天和地之间是多么明亮。
生3：我仿佛看到了辽阔的大地,奔流不息的江河。
生4：我仿佛看到那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露。 生5：我仿佛听到隆隆的雷声
生6：我仿佛看到了美丽的世界。
......
师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化（大屏幕出示相关句子）。指导学生朗读，学生分组读等，让学生通过读来理解内容。 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
……
师：通过朗读，你还读出了什么？
生1：我发现这是一个排比句。
生2：这些描写太精彩了。
生3：我要把这些句子抄下来。
......
三、巩固提高
师：小组合作交流：模仿课文中的句式，说一说盘古的身体还变为其他的什么？。
生1：他的肌肤变成了肥沃的泥土。
生2：他的嘴变成了神奇幽深的溶洞。
生3：他的牙齿，变成了坚硬的岩石。
生4：他的五指，变成了巍峨的山峰。
......
师：学了课文，你认为盘古是怎样的一个人？
生：盘古多么乐于奉献
生：我们应该多向盘古学习，努力做一个乐于奉献的人。
生：盘古为我们创造了这么美丽的世界，我们一定要好好珍惜。 生：盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。
四、小结
师：盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的，让我们一起带着感恩的心，在一起朗读课文。（配乐）
五、作业布置
①把这个故事说给身边的人听。
②再读一读，你们喜欢的神话故事。
人教版盘古开天地教案篇七：人教版三年级盘古开天地教案
18、盘古开天地
教学目标：
1、认识“猛”等14个字，会写“降”等12个字，正确读写“宇
宙、血液”等13个词语；
2、有感情地朗读课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；
3、感受故事的神奇，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重点：
感受故事的神奇，了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故
事的兴趣，培养想象力。
教学难点：
想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。
教学准备：
1．老师制作多媒体课件。
2．学生收集中国古代神话故事。
教学过程：
一 激趣导入，揭示课题
1、师：今天老师给大家带来了几张图片，你能猜到图上画的什么
故事吗？（ 幻灯片出示几个神话故事图片）
师：他们都是中国古代的神话故事，在中国神话中有一个巨人被称为是人类的老祖宗，你知道他是谁吗？（出示幻灯片盘古）
师：让我们拿起手来写一写。相传是他把天和地分开了，今天我们就走进这个神话故事，去感受他的神奇，（齐读课题）
二、初读课文 整体感知
师：请同学们大声读课文注意读准字音、读通句子，难度的字词可以多读几遍。（生大声读课文）
幻灯片出示几个较难的词语：混沌 清浊 血液 滋润
学生读，老师指导纠正。
过渡：把这些词语宝宝放到课文中还能读好吗？请再快速读课文，
想一想，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。
（板书：中心句）
三、精读课文，品味神话，感悟想像
师：很久很久以前的宇宙是什么样子的？（课件出示图片和文字）
总结：天地未分 混沌一片 盘古沉睡
师：盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。（不动笔墨不读书）
1、学习第2段。
生汇报。（课件出示）
（1）谁能大声地读一读这句话？
（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好） “他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
（3）说出不行的原因，相机指导朗读。
做一个“抡”的动作，体会要用力。
师：把这种用力的感觉读出来。
就这么一劈发生了什么变化？板书（开天辟地）
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？
a. 两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.
读时轻一些。
b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）
c。这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词
d.一女一男读。
e.所有女生与所有男生分读。
盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
2、学习第3自然段。
（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）引导学生用一个词来概括。
（板书：顶天立地）
3．学习第4段
盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学
们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。
1.学生读
2.交流汇报。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：中心句）
3.指导朗读。
（1）盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）
（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。生读。（读后评价）
师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧）
请你再读一读。
生读，读后评价。
4、想象感悟
师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的头发飞上了天空，变成了————；
他的身躯变成了——————————；
他的牙齿、骨骼变成了———————；
他的最后一缕目光变成了——————；
他的——————变成了——————；
（预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五
峰山„）
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！ (板书：化作万物)
四、总结全课，升华情感
1、过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶
天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?
课件出示盘古图
2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全
身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
3、（如果时间允许）练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来
多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
指名复述，学生评选讲故事能手。
作业：拓展延伸
《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河
中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？课下搜集神话故事交流。
板书设计：
盘古开天地 开天辟地 顶天蹬地 化作万物 伟大奉献 18.中心句
人教版盘古开天地教案篇八：盘古开天地教案
18 盘古开天地
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
一、教学目标：
1、认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，品味语言，感受盘古的创造和奉献精神。
3、初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。感悟利用“反义词”理解词语的方法。
4、通过学习，初步感受神话故事的神奇魅力，对阅读神话故事产生兴趣。
二、教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。
三、教学过程
（一）创设情境，渲染神话意境
1．师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？
师：看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：嫦娥、哪咤、女娲。） 师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。
2．师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。（教师板书课题）。
师：齐读课题。
生：盘古开天地
师：读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？谁开天地？
生：盘古开天地（学生朗读时强调“盘古”）
师：盘古干什么？
生：盘古开天地（学生朗读时强调“开天地”）
学生再次齐读课题.
师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
（二）检查预习。
指名读生字词。（幻灯出示）
第一组词：血液 滋润 混沌 清浊
师：大家发现没有，这组词有什么特点？（三点水）
师：说明了这些词——？
初步理解“清”“浊”。
第二组词：四肢 肌肤
师讲解“月”字旁的由来。
第三组词：猛劈 缓缓 辽阔 祖宗
指名学生领读两遍。 第四组词：开天辟地、顶天立地、身化万物
（三）整体感知，提炼中心。 1.初读课文：
师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。（课件出示：读书要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能从课文中找出一句话来概括（说明谁干了什么？）
2.找出中心句，理解主要内容
师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。张老师送给大家一个字——棒！请一 位同学说说课文是围绕哪句话来写的？
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（课件出示）
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。
生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：是呀！文章的结尾句，概括了课文的主要内容。
3.找出中心词，提领全文。
师：那么，在这句话里，哪个词写了“盘古‘开’天地”呢？（师划出“开”字）先不忙着说，我想请同学们通过读句子，把这个词强调出来，让大家一听就知道是哪个词。
男生读，女生读。 师：看来大家的意见都非常一致，一起说说是什么词。（课件用红色突出“创造”） 师：大家一起读（创造）
4.理解“创造”。
师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以 左侧的仓库的仓要写在竖中线的（左侧），先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么结构，（半包围）先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。（右侧黑板画好田字格）
师: 同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的是什么偏旁，为什么要用“立刀旁” “造”字为什么要用“走之底”？你知道什么叫创造吗？
生: 创造需要工具。
生：要创造，必须要行动起来啊！
（四）潜心会文，真情涌动。(读成连环画，)
1.师：是呀，同学们，创造需要工具，需要行动，劳动人民就是在生活与劳动中创造了神话。神话是劳动人民的丰富想象，读神话，我们要一边读，一边在脑子里画画把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。（师板画四条横线）
2.走进第一幅画面：［预设］巨人沉睡图
（1）师：请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代——很久很久以前„„十万八千年。（课件范读）
师：同学们，你们看到了怎样的画面？
根据学生回答，师板书：巨人 睡
（2）师：多么神奇的一幕幕呀！让我们自己读读第一自然段，去细细体味这画面中的一点一滴，让这画面变得生动起来、丰满起来。
师：同学们，你们看巨人盘古睡得多香呀！他一睡就睡了——十万八千年。
师：在这十万八千年里，他醒来过吗？
师：所以我们可以用一个词来说明他睡得久、睡得香，叫——沉睡。
师板书补充成：巨人沉睡
（3）指名读第一自然段。
指导读好时间词：一直、十万八千年。
齐读第一自然段。
3.走进第二幅画面：［预设］盘古猛劈图
（1）师：谁接着往下读，把我们领进这一神奇的故事中去。指名读第二自然段。 ①师：这回你们又看到盘古在干什么了？
根据学生回答，师板书：盘古 劈
并出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
指名读、齐读。
比较句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（课件） 他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。
让学生说说两句话的不同感觉。
指名学盘古的样子做做动作，理解“猛劈”与“抡”。体会读。
如果学生未能演示出“抡”的动作，师演示，请生说与前面一同学的不同，再请生读。 齐读此句，读好这句话。
师：读着这句话，你仿佛看到了一个怎样的盘古？表情怎样？
指导学生再读这句话，读出盘古的气势。
再齐读。
师：只听得一声巨响——混沌一片的东西渐渐分开了。盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫——开天辟地。师板书。
②师：盘古一劈后，我们看到了什么？
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
师：读了这句话你们发现了什么？
A、反义词很多。
请生用横线在文中划出反义词。理解：“清”，之后引导理解“浊”。
读出不同的感觉来。个别读，男女生对读。
B、进一步理解“混沌”
师：同学们，从这里我们知道了从此以后，宇宙中有了轻与重之分，有了清与浊之分，有了天与地之分。那么我们想回去，在天地分开之前，宇宙是怎样的呢？
预设：没有轻重之分，没有清浊之分，没有天地之分，所有的一切都融在一块，分不清你我，一片黑暗。
师：我们文章中用一个词来形容这个样子是——混沌。
师：盘古就在这混沌之中睡了十万八千年哪！我们再来有感情地读读第一自然段！
师：现在轻重分离了，清浊分清了，天地分开了，盘古该是怎样的心情呀？ 请生带着喜悦读出示的句子。
师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。板书（提示学生把成语写在第二段的旁边。）
（五）小结本课，铺垫下课
师：同学们，这篇文章的题目是《盘古开天地》，现在天与地终于分开了！盘古开天地的任务终于完成了！他可以休息了！是吗？
生：不是。
师：是呀，我们刚才已经知道题目中的“开”并不只是分开的开，它更是一种开创、创造，所以盘古要做的事还多着呢！那么，接下来，他又将做些什么呢？我们又能看到哪些神奇的画面呢？我们就把这些留到下节课来讲吧！
（六）课后作业：
1.把这个故事好好地去读一读。
2.先把盘古劈开天地的部分讲给父母听，等以后学完了课文后，再把整个故事讲完。 板书设计：
盘古开天地
（ ）图
（ ）图——开天辟地
（ ）图——顶天立地
（ ）图
人教版盘古开天地教案篇九：盘古开天地教案说课
《盘古开天地》教学设计
一、教材简析
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙" 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
二、教学目标
1、 品词析句读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力。
2、 有感情地朗读课文，尝试用自己的话复述课文。
3、 积累课文中的好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣。
三、教学重难点
抓住盘古是怎样开天地这一问题，感受盘古的伟大之处以及神话的神奇。通过理解感悟，体会盘古的对宇宙的无私奉献精神。
尝试用自己的话复述课文。
四、教学过程
第二课时
一、课前三分钟：讲神话故事
二、激情导入
中华传统文化像一座巨大的宝库，而中国古代神话传说便是这座宝库中最为奇异、瑰丽的宝石，这节课我们继续学习第18课盘古开天地去感受中国古代人民的丰富想象力以及中国古代神话故事的神奇。
三、复习词语
1、课件出示词语。指名读，齐读。
混沌 猛烈 缓缓 一丈 逐渐 四肢 肌肤 滋润
辽阔 血液 祖宗 宇宙 浑浊 蹬着地 奔流不息
2、出示多音字“血”“降”“倒”指名口头组词，齐读。
四、指导写字
1、出示“降”生观察并汇报写字时注意什么？
2、范写指导，提醒笔顺，右上部和右下部各是什么。
3、生在本上练写。生口头组词并齐读词语。
五、精读课文
1、通过上节课学习，我们知道了在很久很久以前，天和地还没分开，宇宙混沌一片，后来人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。那么，盘古怎样用他的整个身体创造了美丽的宇宙，你从中体会到什么？边读边画出相关语句。
2、生带问读文，自读自悟。
3、学习盘古开天地部分。
（1）指名汇报。出示语句“他见周围一片漆黑就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”引导生边读边做动作感受盘古用力，对黑暗的愤恨。指导生读出盘古使尽全力。指名读、齐读。
（2）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，看！出示语句“轻而清的东西缓缓上升，变成了天‘重而浊的东西，慢慢下降，变成地。”同音字“轻”“清”组词区分字义。
（3）师生对读，你发现了什么？(四组反义词：轻重 清浊 上升下降 天地)自由读读体会说一说这样写有什么好处（这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同）指导读出天与地的不同。范读知道生练读后指名读，男女生对读，齐读。
（4）小结：巨人盘斧头开出了天辟出了地，板书：开天辟地
4、学习天地分开后部分
（1）天和地虽然分开了，但是还有可能合起来，这时候盘古又是怎样做的呢？
（2）“天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”从中体会到什么？看图体会盘古为开天地付出极大努力的雄伟高大的形象“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高”神奇不可思议想想盘古会长多高？“这样过了不知过了多少年，天地成形了，盘古也累的倒了下去。”体会到什么？盘古辛苦疲惫，为了天地成形甘愿付出。不知过了多少年想一想可能是多少年？盘古一直这么站着坚持不懈无怨无悔不放弃。
（3）指导生带着体会有感情的朗读课文。指名读、齐读。
5、学习盘古倒下后发生变化的部分
（1）盘倒下后身体发生了巨大变化，盘古的身体发生了什么样的变化？盘古怎样用他的整个身体创造了美丽的宇宙？
（2）指名汇报。出示“盘古倒下后，他的身体发生了巨大变化。他呼出的气息......他的汗水，变成了滋润万物的雨露......”
（3）你从中体会到什么？你从哪体会到的?盘古身体美一部分都变化成了宇宙间的事物。
（4）师范读一句“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云”生闭眼想象，你感受到了什么？知道读出风轻云淡指名读，齐读。生自由练读边读边想象画面感受宇宙万物的特点。指名读谈感受变化神奇，感受万物美好进一步引导体会古代劳动人民想象力丰富。
（5）图片欣赏神话感悟，并跟随朗读课文，感受到了什么？古代人民用他们的丰富想象力描绘出盘古倒下后身体的每一部分的变化成了宇宙美丽的万物，课文是怎样写出了宇宙万物的美丽？“四季的风”“飘动的云”“隆隆的雷声”“辽阔的大地”......
（6）注意结尾省略号说明什么？发挥想象力完成句子：他的 ，变成了 。
（7）从这一段学习中你感受到盘古具有怎样的品质？勇于献身，甘于奉献，十分伟大。带着体会再读一读这一段。
（8）小结板书：身化万物
6、齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”概括了课文的组要内容是本文的中心句。
六、回顾全文，练习复述。
1、板书回顾全文内容。
2、指导复述：熟读课文了解课文叙述顺序。说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。用自己的话讲。
3、生小组内连说。出示插图指名复述。简评。
七、总结全文
学完本课我们不得不赞叹古代人民那丰富的想象力不得不赞叹他们口中世世代代传送的“人类老祖宗--盘古”让我们将盘古为创造宇宙勇于献身的精神永记心间。
八、布置作业
1、积累文中好词佳句
2、把《盘古开天地》这个故事讲给爸爸、妈妈听。
3、阅读其他的中国古代神话故事。
板书
降
18、盘古开天地 开天辟地 盘古 顶天立地 身化万物 美丽宇宙
尊敬的各位评委、各位领导、老师们：
大家好！
在中华五千年灿烂的文化宝库中，神话就象一颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂。下面，我就将神话故事《盘古开天地》谈谈我的教学构想。
我将从：教材分析、教材处理、教法学法、教学程序、训练设计、板书设计这六个方面展开我的教学构想
一、 教材分析
首先谈谈我对教材的认识。
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
二、教材处理
(一) 教学目标
针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思量后，我决定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材。
首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标——语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激发想象力；依据本单元的教学目标—— 让学生感受“灿烂的中华文化”；依据本课教材的特点——神话形式；依据三年级学生的特点——想象力丰富、喜欢读故事等，特从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下：
1、品词析句，读懂课文，体会盘古的献身精神。
2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。
3、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
（二）、重点、难点
确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是：
重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。复述课文。
为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采用紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。
难点：初步感知神话的特点。
这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实毕竟差异太大。因此，本课将……作为本课教学的难点。在具体的教学过程中，首先在第一课时我将在学生
熟悉“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活经验上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在第二课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最后，让他们当一回小小神话家，展开想象真切体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。
(三)、课时安排
依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课决定分两课时完成。 第一课时：
1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、辽阔、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、初读课文了解大意，分清层次。
第二课时：
1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。
2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。
3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。
三、教法、学法
以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
（一）、教法的选择
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
（二）、学法的思考
陶行知曾经说过：“教的法子要根据学的法子。”因为学生才是课堂真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。 教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。
四、教学过程
有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离成功已经近在咫尺了。接下来，我就详细说说本课精读环节即第二课时的教学设计。本课时分为“复习巩固，设疑促读；读中感悟、走进文本；激情说话、拓展升华；尝试复述、回归神话；分层作业、放飞个性”五个大块。首先，复习巩固，设疑促读。
(一) 复习巩固，设疑促读
承接课前三分钟说话练习，激情导入。巩固复习上节课所学生字词多音字。回顾课文内容设疑促读。
（二）读中感悟、走进文本
设疑促读后就应该围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的神奇。
人教版盘古开天地教案篇十：盘古开天地 教学详案
小学语文人教版第五册第18课
盘古开天地
【设计理念】 工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。我以“训练学生学会神话阅读”为教学内容，让学生在具体的阅读实践中，学得神话阅读的一般方法。
【教学目标】
1、认识生字新词。掌握理解不懂字词的基本方法。
2、感悟神话故事想象丰富与神奇的特点。
3、学会神话阅读的方法。
【教学重、难点】
感悟神话故事想象丰富与神奇的特点。学会神话阅读的方法。
【课前准备】课件
【教学过程】
一、前奏：唤醒阅读的期待
1、课件出示学生熟悉的神话故事中的人物：孙悟空、哪吒、葫芦娃。 师：孩子们，你认识他们吗？
2、简介神话。
师：他们都是神话故事中的人物（板书：神话）。在语文课本或课外书籍中，你还读过哪些神话故事？神话故事给你留下了怎样的印象？（出示：神话是古时候人们对于美好世界的一种想象和幻想，具有神奇的特色。）在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）。伸出手指，工整地写出他的名字。师生共同书写课题，提醒“盘”的笔顺。（“开”用红色的粉笔写出）
师：（齐读课题）你认为这里的“开”是什么意思？（预设：分开、打开）评价：你能通过组词来理解字词的意思，真棒！）“盘古开天地”的“开”是什么意思呢？咱们先卖个关子，稍候深入文中再自己解答。（留着疑问稍后解答）
二、架构：初知文章的内容
师：预习课文时都跟字词交上朋友了吗？老师来考考你们。
（一）检查字词。
1、（课件出示：肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液）
先自己大声地读读，留心发现藏在这些字词中间的奥秘。
2、交流：你发现了什么？也可以说说你的疑惑。
3、师：带着对词语新的理解，一起来读读。
（二）自由读文，梳理课文。
（1） 找出中心句。
师：咱们把这些词送到课文中。同桌两人分段合作读课文。（学法指导：听、读、想 读：要求做到三不：一不读错字；二不多读、漏读；三不读破句 ；听：认真倾听别人的读书，帮他纠正读错、读漏的字词；想：课文主要讲了一个什么故事？请从书上找到一句话来概括，并画上“——”。
（2）认识中心句。
交流汇报：如果你的伙伴读书做到了“三不”，向他竖起大拇指。
会读书的孩子能将一篇长长的课文读成一句话。你找到了哪句话概括？（相机出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。中心句他可是统领全文的
大哥，他很调皮，很多的时候藏在文章的开头和结尾，也有时躲在文章的中间。需要同学们细细观察。齐读中心句。
（3）提炼中心句（盘古创造宇宙）。理解“开”即“创造”。
师：帮这个长句减减肥，变成一个简练的短句。（出示：盘古创造宇宙）“开”的意思你知道了吗？（“开”即“创造”。）我们应该学会联系上下文理解词意的方法。
三、品赏：探寻神话的特点
（一）精心提炼，读出情节。
引
1、找出关键句子。轻轻地读第2段，找出盘古是怎么创造天地的句子。 师：每一个神话故事都有一段曲折离奇的情节。（板书一条曲线）课文的哪些自然段写出了盘古创造天地的具体情节？（2、3、4自然段）现在让我们把目光聚焦在第2自然段，找出盘古创造天地的句子。
2、读成四字词语。
师：会读书的孩子还能将一段话读成一个词。盘古创造天地先做了什么？你能将这一段话读成一个四字词语吗？（学生作答，板书：开天辟地） 评价：真不愧是钱老师的高徒啊！
放
1、合作学习3、4自然段，提炼情节。
师：咱们班上还藏着许多爱读书、会读书的孩子。小组合作学习3、4自然段，学会用上刚才的步骤，将每段话读成一个四字词语，并写在段落旁。（课件出示：学习法宝）
2、学生交流汇报。盘古开天辟地后又做了什么？（评价：同意的举手，英雄所见略同。）接下来呢？（评价：你很会思考，很会读书。）
在教师的引领下完成神话内容情节发展图。（板书：开天辟地 顶天立地 化作万物）
3、小结：孩子们，真了不起，读懂神话的第一步就是要读出神话曲折离奇的情节。
（二）想象画面，读出神奇。
1、师：神话故事不仅情节曲折，它最大的特点就是神奇。（在“神话”的“神”下面画上“▲”）
过渡：让我们走进那一幅幅神奇的画面。
2、细细品读，划出你认为最神奇的地方。
3、交流汇报：
“轻而清的东西，缓缓上天，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
（1）让学生先谈自己的感受。你为什么觉得这一处很神奇呢？
（2）理解句中几组近义词与反义词。
师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？（„„）（能用第二个“清”组词吗？）评价：组词是理解词义的一个好办法。
师：大家注意听，老师读上半句时将哪些词语强调了一下，你读下半句的时候把相应的词语也强调一下。分读。
有何发现？（理解文中的几组近义词与反义词。）课件体现。
评价：真是一双慧眼啊！
师：想象一下，你觉得这轻而清的东西会是什么？那重而浊的东西又会是什么呢？
（3）指导朗读。
师：我们应怎样读好这两句话呢？（指两名回答问题的同学来读。）把你的感受带进这句话里读一读。（评价：我仿佛看到了这轻而清的东西和那重而浊的东西逐渐分开了。）
师：孩子们，你能够通过朗读让这混沌一片的宇宙逐渐分开吗？自己先试着读一读。
师：这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的。（课件演示上下分开）
小结：读书就是要这样，边读边想象语句中的景象。而且能抓住关键字词把你所想象到的一幅幅神奇景象通过朗读展现在大家的面前。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„
（1）让生先谈自己的感受。
师：神话故事让盘古拥有了神奇的力量，为人类创造了世界万物。这就是神话神奇的魅力。
（2）引导学生抓住这一段的中心句。这段话主要讲的是什么意思？用书上一句话回答。（课件出示：盘古倒下后，„„）这句话就叫这个自然段的（？中心句）真棒！你们已经学会了抓住中心句来概括这一段的内容。
（3）指导朗读。
a读通顺：师：盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。
有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。
过渡：现在你能通过你的朗读将这一幅美妙的画面呈现在大家的面前吗？
b示范朗读：（课件出示）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。自己先试着读一读。
谁来当先锋？（指名一生读“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。”）
师：我仿佛看到了这朵云在随风飘动。你为什么把四季的风和飘动的云读得那么轻啊？（评价：你很会读书。你能抓住“飘”字给我们呈现一幅动态的画面。）孩子们，你能让眼前的这朵云越飘越远吗？一起读。（齐读）评价：瞧，这眼前生硬的文字，被你们读得飘动起来了。
C自由练读：来，自由读读，把你眼前这一句句生硬的语句读成一幅幅流动的画面。
d练习朗读自己喜欢的句子。指名读。
师：谁愿意把你认为最美、最神奇的画面读给大家听？
预设评价及朗读指导语言：日月——太阳光芒四色，月亮温柔似水。一起读。
大地——辽阔的大地一望无际
隆隆的雷声——“隆隆“这个词读得真好，我仿佛听到了雷声越传越远。
男生读
奔流不息的江河——怎么听着如涓涓细流的溪水呢？让那波浪再凶猛点！只见滚滚江水向东流去。
雨露——润物细无声。晶莹的露珠在绿叶上滚动着。女孩子，来，轻一点，别把雨露震落。
e对比朗读，读出偏正结构的短语带来的语言美。
（课件：将偏正结构的修饰部分消失）老师将红色的部分去掉，再读读，这样写好吗？为什么？
师：作者用上了这些形容词，不仅语句更优美了，而且还生动准确地写出了事物的特点。这也是我们写作文时要掌握的技巧。来，让我们再一次来感受作者的良苦匠心。（齐读，音乐渲染）
评价：美不胜收。
4、仿照课文写出神奇。
师：作者大胆想象，运用排比和夸张的修辞手法写出了盘古化作万物的神奇，这也是创作神话故事的法宝。现在让我们也插上想象的翅膀，当一个小小神话创作家。
2、让学生仿照第四自然段补充《女娲造人》故事：
盘古开辟了天地，用身躯造出了日月星辰、山川草木。那残留在天地间的浊气慢慢化作虫鱼鸟兽，替这死寂的世界增添了生气。这时，有一位女神女娲，她在这莽莽的原野中行走，总觉得有一种说不出的寂寞。于是，女娲用大地的万物创造了人类。她采摘青青的小草做成了人类的头发„„
大胆想象，你觉得女娲还会用哪些世间万物做成人类的身体呢？
3、同桌之间相互交流。
评价：你们丰富的想象力让老师不禁感叹：我的青春小鸟一样不回来。
（三）深入感悟，读出形象。
1、师：这个神话故事中，盘古有着超人的力量，他能用斧头开天辟地，能用自己的身躯顶天立地，还能将自己的身体化成世界万物，让人们的生活变得快乐美好。当我们读着这一个个曲折离奇的情节，感受这一份份神奇时。在你的头脑中，是否也留下了一个难以忘记的人物形象？
2、谈话：你读出了盘古的什么？（让两、三学生上台板书）
四、凝练：总结读书的方法
总结：同学们，神话故事里有曲折离奇的情节，有奇思妙想的想象，有高大无私的英雄形象，还会有什么呢？我们下节课再细细品读。
【板书设计】
神话 盘古开天地
▲ 创造
开天辟地 顶天立地 创作万物
（学生板书） 伟大、无私„„
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