冀教版三年级数学的找规律

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冀教版三年级数学的找规律篇一：三年级数学上册 探索乐园教案 冀教版

探索乐园

教学目标：

1. 知识目标：

经历小组合作，探索图形中的数以及特殊运算规律的过程。

2. 能力目标：

能够运用已有知识与技能进行探索活动，发展初步的数学思维和简单推理能力。

3. 情感目标：

在探索规律的过程中，感受探索活动的挑战性，获得成功的体验。

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冀教版三年级数学的找规律篇二：三年级数学下册 面积——探索乐园教案 冀教版

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冀教版三年级数学的找规律篇三：冀教版三年级数学下册教案

第五课时：混合运算（连乘）

教学内容：教科书46-47页

教学目标：

1.结合小区建房问题，经历自主解决问题、从分步计算到三个数连乘计算的过程。

2.认识连乘算式，会计算简单的三个数连乘的运算式题。

3.了解同一问题可以有不同的解决办法，积极主动地参与数学活动，增强学习数学的兴趣。 教学重点：熟练进行计算。

教学难点：了解算式的意义。

教学过程：

一、情境创设

随着时代的进步，社会的发展，我们身边建起了许多漂亮的楼房，同学们注意到了吗？有一个生活小区计划还要新建8栋楼房呢，我们一起看看楼房示意图好吗？ 学生读文字叙述并观察楼房示意图。

了解事情中的信息和要解决的问题：

1. 有8栋楼房

2. 每栋有五个单元

3. 每个单元可住12户居民

4. 问题：可解决多少户居民的住房问题？

自主探索

学生独立列式计算。

做完后想一想每一步的运算要解决什么问题。

你能只列一个综合算式就解决问题吗？ 列式的方法可能有：

（1）12×5=60（户）

60×8=480（户）

（2）8×5=40（户）

12×40=480（户）

（3）12×5×8

=60×8

=480（户）

（4）5×8×12

=40×12

=480（户）

合作交流

1.小组交流

把你列式的方法向你小组的同学介绍介绍并说清楚你每一步运算要解决什么问题。

2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

3.讨论连乘算式中每步运算的实际意义 .1.小组内交流列式的方法，其他同学补充算法。小结本组方法。

2. 小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。

3. 认识连乘及运算顺序

实践与应用

1.计算

25×2×45 19×3×24

2.先说说运算顺序，再计算。

27×9×8 517-216÷6

18×（86-27）

224+25×28

3. 47页练一练

1、2、4题

4.作业：课本47页第3、5题 1. 2250 1368

2. 1944 481 1062 924

3. 第1题：交流时重点了解学生列综合算式的情况。

第2题：交流时，可以让分步解答的学生尝试列一列综合算式。

第4题：先说说运算顺序，再计算。

板 书设计

混合运算（连乘）

（1）12×5=60（户）60×8=480（户）

（2）8×5=40（户） 12×40=480（户）

（3）12×5×8

=60×8

=480（户）

（4）5×8×12

=40×12

=480（户） 答：可以解决480户居民住房问题。

第六课时：解决问题

教学内容:教科书48-49页

教学目标：

1. 结合旅游中的实际问题，经历小组合作、综合应用有关知识解决问题的过程。

2. 能综合应用所学知识，合理地解决问题，能表达解决问题的大致过程和结果，并能对方案的合理性作出解释。

3. 在与同伴合作解决问题的过程中，获得积极的情感体验，感受数学与生活的密切联系，增强对数学的应用意识。

教学重点：培养学生合理制定解决问题方案的能力。

教学难点：合理制定解决实际问题的方案。

教学过程：

环节 教师活动 学生活动 再设计

情境创设

春天到了，大家可以出去到大自然走走，呼吸一下新鲜空气，你都去过哪些地方？怎么去的？感觉怎么样

旅游前要准备做哪些事情？（租车、吃饭、门票）

现在有50人要进行一日游，想请你做一做导游制定几个租车方案？有信心完成吗？ 出示租车信息

学生可能回答：避暑山庄、双塔山、棒槌山等周围的风景名胜

自主探索

1. 独立了解租车信息，有不明白的可与小组同学商量。

2. 试着独立制定租车方案

学生可能方案：

租4辆14座

14×4=56（人）

350×4=1400（元）

租3辆19座

19×3=57（人）

450×3=1350（元）

租2辆27座

27×2=54（人）

600×2=1200（元）

租2个14座和一个27座

14×2+27=55（人）

350×2+600=1300（元）

租2个19座和一个14座

19×2+14=52（人）

450×2+350=1250（元）

租14、19、27各一辆

14+19+27=60（人）

350+450+600=1400（元）

其他：（略）

合作交流

1.小组交流

把你制定的租车方案向你小组的同学介绍介绍，其他同学给出建议，挑选出本组内的最佳方案。

2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

3. 请同学比较这些方案，你认为哪个比较合适，为什么？请同学比较这些方案，你认为哪个比较合适，为什么？

1.小组内交流各自制定的方案，其他同学补充方法。提出建议，小结本组方法。

2. 小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。

3. 学生可能答案：

生：2个27座，省钱，数量少。

4个14座，车小，灵活。

实践与应用

1. 解决问题：乘坐缆车

2.解决问题：就餐

3.作业：联系实际。做一个本班的春游计划 1. 重点了解和知道：

单程；往返；每人等。

制订乘缆车方案，算一算花多少钱。

都乘往返：50X40

都乘单程：50X25

2. 明白中餐、西餐的含义

算出每种方案各用多少钱，哪个最少，哪个做多。

都吃中餐（便宜）；1250

都吃西餐（最多）1500

中国人吃中餐外国人西餐1340

中国人吃西餐外国人吃中餐1410

板书设计

解决问题—租车方案

租4辆14座： 4×4=56（人） 350×4=1400（元）

租3辆19座： 19×3=57（人） 450×3=1350（元）

租2辆27座： 27×2=54（人） 600×2=1200（元）

租2个14座和一个27座：14×2+27=55（人）350×2+600=1300（元）

租2个19座和一个14座：19×2+14=52（人）450×2+350=1250（元）

租14、19、27各一辆：14+19+27=60（人）350+450+600=1400（元）

最佳方案：2个27座，省钱，数量少。

4个14座，车小，灵活。

第七课时：探索乐园

教学内容：教材第50页

教学目标：

1. 经历自主探索、观察、归纳一些特殊乘法运算的积的规律的过程。

2. 了解一些特殊乘法运算的积的规律。在探索规律的过程中，能进行简单的归纳和类比。

3. 在自主探索的活动中，体验成功的乐趣，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学过程：

环节 教师活动 学生活动 再设计

情境创设

我们已经跟数字打过几年的交道了，有的同学已经感到厌烦了，其实数字可有趣呢，它还会和我们捉迷藏呢，它有许多规律等着我们去找呢，现在我们就去找找看，好吗？ 学生认真观察两组题，了解两组数的特征及题目要求：找出一个数乘2、乘5的规律。 自主探索

试着找一找吧！看看我们谁能在这次游戏中获胜。

自己写出一组乘2或乘5的算式，验证一下你发现的规律。 学生可能找到如下规律：

1. 一个数乘2的积都是双数，乘5的积的个位上的数不是0就是5。

2. 左边乘2的一个乘数一个比一个多一，积一个比一个多2等等。

合作交流

1.小组交流

把你找到的规律向你小组的同学说一说，其他同学作补充。组长作总结。

2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组找到的规律向全班同学说一说？ 1.小组内交流各自找到的规律，其他同学补充。

2. 小组内选派代表发言，其他小组准备作补充

实践与应用

1.探索99分别乘1-9各数所得的积的规律

2.探索两位数乘11所得的积的规律。 1.先观察左边的算式找规律，再写出右面算式的积。

2.先计算再找规律，再根据规律写出各题的得数。

板书设计

探索乐园

请有心人多提宝贵意见，本教案没有写再设计一栏，希望有人给予指教．

五《统计》

教学目标：

1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。

2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

3、发展学生解决问题的能力。

重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。

教学准备：展示台，情景图。

教学过程：

师生活动

一、理解平均数

1．周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？

2．老师（出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。

3．引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。

4．学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？

二、学习计算平均数

1．出示情景图：说说老师和同学们在干什么？

2．出示统计图：引导学生收集信息。

3．引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。

4．提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？

5．小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。

6．小结求平均数的方法。

三、巩固训练

1．另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？

2．根据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？

班级 三（1） 三（2） 三（3） 三（4）

踢的次数 632 654 668 646

四、小结：通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？

五、布置作业：练习十一1、2、3

教学设计说明：

1．从生活入手，激发学习的欲望：平均数是一个重要的概念，也是一个虚拟的数，对学生来讲挺抽象的，不容易理解。老师从学生的实际入手，选取一些学生的遇到的一些分东西的问题，让学生感受到求平均数的意义，也形象地理解了平均数的概念。

冀教版三年级数学的找规律篇四：冀教版数学三年级下册教材分析

冀教版三年级下册教材分析

一、教材内容安排

本册教材共安排了九个单元，“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等四个领域的单元安排和主要内容如下：

（一）数与代数（共5个单元）

● 第二单元——除法

主要内容：三位数除以一位数和解决问题。

● 第三单元——时间

主要内容：认识24时计时法和年、月、日，解决有关时间的简单问题等。 ● 第四单元——乘法

主要内容：两位数乘两位数的笔算方法；结合具体情境选择合适的方法进行估算；连乘；运用不同的方法解决生活中的简单问题。

● 第七单元——生活中的小数

主要内容：在学生已有的知识和生活经验的基础上，初步认识小数；简单的一位小数加、减法的计算。

● 第九单元——分数的初步认识

主要内容：结合具体情境，认识几分之一和几分之几；比较同分母或同分子分数的大小；同分母分数的加法和减法（分母小于10）计算。

（二）空间与图形（共3个单元）

● 第一单元——旋转与平移

主要内容：结合实例，初步感知旋转、平移现象；在方格纸上画一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

● 第六单元——测量

主要内容：在测量较长的距离中认识千米；认识时间、路程和速度之间的数量关系；在测量较短物体长度的过程中认识毫米。

● 第八单元——面积

主要内容：结合实例认识面积的含义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性；体会并认识面积单位(厘米²、分米²、米²)，会进行简单的面积换算；探索、掌握长方形、正方形的面积公式，能估计、计算给定的长方形、正方形的面积。

（三）统计与概率（1个单元）

● 第五单元——统计

主要内容：通过丰富的实例，了解“平均数”的意义，求一组简单数据的平均数(结果为整数)。

（四）实践活动（全册共安排4个主题活动）

气球装饰方案——安排在第二单元“除法”之后，是综合应用找规律和除法计算等知识的实践活动。通过设计班级开联欢会，制定“气球装饰方案”的活动，让学生发现其中的排列规律，并利用学过的除法知识推断某个气球的颜色，使学生感受数学与生活的紧密联系，获得良好的学习体验。

投沙包——这个实践活动，安排在第五单元“统计”和第六单元“测量”中间，既是统计知识的实际应用，也是“测量”内容学习的开始。活动中，通过估测和实际测量自己投沙包的成绩，统计、交流测量活动的过程，以及计算每组的平均成绩，既加强了学生对平均数的理解，也让学生进一步感受了测量的方式和

策略，为学习下一单元的测量知识做铺垫。

今天我当家——该活动是结合生活中的小数知识设计的。活动中，通过让学生亲身参与购物、统计一天中家庭消费支出情况、交流当家庭小主人的感受等活动的过程，扩展学生学习的空间，一方面体会数学能广泛应用于生活的价值，另一方面培养学生关心父母、关心家庭的责任感。

铺地面——此活动是结合有关长方形、正方形面积的知识设计的。通过地砖选择的过程，引导学生学习用已有的知识解决生活中的现实问题，丰富学生的生活经验，感受数学与生活、数学计算与现实应用的联系。

单 元 教 材 分 析

第一单元 旋转与平移

旋转与平移是《数学课程标准》“空间与图形”领域中“图形与变换”的重要内容。《数学课程标准》在第一学段“图形与变换”的主要知识内容包括对称、旋转和平移，三年级上册我们已经学习了对称，本单元主要内容包括旋转与平移现象的认识，简单图形沿水平方向、竖直方向平移两部分内容。

物体的旋转、平移与对称一样，既是现实生活中广泛存在的现象，也是现实世界运动变化最简捷的形式；图形的旋转与平移，是图形空间位置关系变化的主要特征。这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运用转化的思想方法探索解决“空间与图形”的问题都有很大的作用。物体或图形以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作旋转现象。物体或图形在直线方向上移动，不发生方向上的改变，就可以近似地看作平移现象。旋转和平移都是学生日常生活中经常看到的非常熟悉的现象，因此，教材先引导学生了解旋转和平移现象，再认识图形的平移。

本单元教育目标：

1 结合实例，初步感知旋转、平移现象。

2 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3 在对简单物体和图形旋转、平移运动探索的过程中，发展学生的空间观念。 4 通过观察、操作、交流等数学活动，感受数学与日常生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。

第1课时（P1—P4），认识旋转与平移现象。虽然旋转与平移现象都是学生日常生活中常见的，但是比较起来，旋转现象更直观，特征更明显，所以教材先介绍旋转现象，再认识平移现象。教材首先安排了做风车的活动，在学生动手做风车、玩风车的过程中，使学生初步感受旋转现象，了解旋转的概念。接着引导学生联系已有的生活经验，说一说在生活中见到过的旋转现象。认识平移现象时，同样先让学生从书包中沿同一方向拿书、在桌面上推书本，通过这些常见的操作活动，初步感受平移现象，体验物体的平移，认识平移的概念。然后引导学生举一举生活中见到的平移现象的例子。“练一练”安排了做平移、旋转动作，在熟悉的情境中找平移或旋转现象，玩陀螺等操作、观察、交流活动，进一步丰富旋转、平移现象的认识。

第2课时（P5—P7），简单图形的平移。教材设计了“做一做”、“试一试”两个活动，让学生在动手操作、画图的过程中感受、认识图形的平移。学习把图形向水平方向、竖直方向平移的方法。“做一做”让学生在方格纸上照样子移动长方形纸片，同时了解平移过程中的两个因素：一是移动的方向，二是移动的距离（也就是几个方格）。接着让学生“试一试 ”：1. 在方格纸上画出简单图形沿水平方向（也就是左右方向）平移后的图形。2. 在方格纸 沿竖直方向（也就是上下）平移后的图形。 “练一练”共安排了4道题，第1—3题是关于物体、图形平移的判断题，第4题是一个开放的在方格纸上画图的内容。帮助学生掌握画简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形的技能。教学时，要鼓励学生积极参与操作活动，在操作中理解平移的方向与距离，在操作中学习画简单图形平移后的图形。

第二单元 除 法

本单元内容是在学生掌握了一位数乘两、三位数和两位数除以一位数的基础上学习的。主要内容包括三位数除以一位数和解决问题。结合本单元内容还安排了“气球装饰方案”的实践活动。

由于学生已经掌握了两位数除以一位数的笔算方法，而三位数除以一位数的笔算方法与两位数除以一位数的笔算方法基本相同。所以，本单元教材的设计思路仍然是：关注学生已有的知识水平和生活经验，为学生提供熟悉的情境和素材，让学生在自主学习与同学交流的过程中学习计算方法。本单元学习的难点是商中间有0、末尾有0的除法。

本单元教育目标：

1 掌握三位数除以一位数的笔算方法，能正确计算三位数除以一位数的除法。 2 在解决问题的过程中能进行简单的、有条理的思考。

3 运用已有知识解决生活中的简单问题，初步学会表达解决问题的大致过程。

4、积极参与数学学习活动，获得良好的学习体验，增强学好数学的信心。 第1课时（P8—P9），三位数除以一位数商两位数的除法。教材选择了教师去书店买书这件学生熟悉的事情，给出了李老师带150元钱去买课外读物的文字说明，呈现了李老师和售货员关于科普书、趣味数学两种书价钱的对话情境和老师的问题。在学生用自己的方法解答、交流的同时，学习整十数除以一位数的口算方法。然后提出“150元能买多少本科普读物呢？”的问题，并通过大头蛙的话“用竖式这样算”，给出用竖式计算的方法。在议一议中安排了三位数除以一位数的验算，这是学生第一次学习除法验算，要让学生在“怎样检验算的对不对？”的讨论和尝试中，理解除法验算的道理，学会验算的方法。

第2课时（P10—P11），三位数除以一位数有余数的除法。教材选择了把月饼装盒这件学生熟悉又感兴趣的事情，给出了258块月饼和有两种盒子的情境，围绕各需要几个盒子设计了两个问题，问题(1)：每7块月饼装一盒，需要几个盒子？在解决问题的过程中让学生学习有余数的除法。并结合生活经验，通过讨论使学生知道多出的6块也需要装1个盒子。接着讨论如何验算三位数除以一位数有余数的除法。问题(2)：每8块装一盒，需要几个盒子？与问题（1）相比，没有任何新知识，直接让学生用所学的知识解答。试一试的内容，仍然是关于月饼的问题，即把258块分给敬老院的老人，每人5块，求够分给多少位老人，258÷5=51(位)„3(块)，让学生根据自己的生活经验去理解余下的“3”块不够分给一位老人。

第3课时（P12—P13），三位数除以一位数商三位数的除法。教材设计了小朋友庆祝“六一”儿童节举办“放飞我们的理想”活动的情景，通过文字和教师的话说明问题，要求学生试着算一算。本节课的计算与前面相比，没有新知识，只是被除数的最高位够除，商是三位数。因此，教材在求出商的最高位以后，没有给出完整的竖式，而是由学生试做完成。

第4课时（P14—P15），三位数除以一位数商中间有O的除法。这是本单元学习的难点之一。教材选择了给“爱心小学"赠书的事情，呈现了648本课外读物，把这些书平均分给6个班和我们班多少本的问题情境。教材没有提出学生试算的要求，而是给出了笔算计算的完整竖式，同时，提出了“商的十位上为什么写‘O’？”的问题。教学时，教师可根据本班学生的实际情况，先让学生估计一下，每个班大约分多少本，再让学生试算，然后在交流的同时进行竖式示范和讨论。

第5课时（P16—P17），三位数除以一位数商末尾有O的除法。教材选择了老师资助贫困生的事情，呈现了“退休王老师每学期拿出720元钱，平均寄给3个贫困学生”和“王老师给每名学生多少钱?”的问题情境。让学生“先估计一下，再计算”。这里的估计是为了帮助学生理解商的百位要商“2”。在充分交流学生个性化算法的基础上，通过讨论“商个位上的0不写可以吗？”帮助学生理解：除到被除数的十位正好除尽，而个位上是O时，在商的个位上要补O的道理。

解决问题（P18—P19），教材选择了某旅游团30人到宾馆住宿的事情，提出了小组合作帮助导游设计几个住宿方案的问题。教学时，要鼓励学生积极与同学合作。一方面大胆表达自己的提法，同时也要注意倾听同伴的意见，在各种方案的制定、讨论过程中，感受数学与生活的密切联系，增强数学应用意识。

结合本单元内容，教材安排了综合应用找规律和除法计算等知识的实践活动。设计了班级开联欢会，要求同学们制定“气球装饰方案”的问题，呈现了三个层次的活动内容。首先给出设计好的气球装饰方案，让学生通过观察从中发现其中的排列规律，并说出照上面的顺序挂下去，第16个、25个气球是什么颜色；接着又给出了不同于方案一的挂法，让学生说出第28个、第43个气球是什么颜色；最后安排了自己设计气球装饰方案。

第三单元 时 间

本单元内容是在学生已经认识时、分、秒，会进行简单“经过时间”的计算，以及学生丰富的生活经验和近三年学校生活体验的基础上学习的。主要内容包括认识24时计时法和年、月、日，解决有关时间的简单问题等。

本单元教材与传统教材相比较，虽然知识内容变化不大，但教材的编写思想、内容、顺序等都有了较大的变化。首先，单元标题由“年、月、日”为“时间”，强调的是把“年、月、日”作为时间的范围来研究；第二，内容的编排顺序由“先学习年、月、日，再学习24时计时法”改为“先学习24时计时法，再学习年、月、日”，这样编排，既充分考虑到学生的生活经验，由又因为24时计时法与前面学习的“认识钟表”和“时、分、秒”联系更为密切，而且随着生活的变化，科学技术的发展，用24时计时法记录的时间随处可见，如车票、电视节目时间表、电视报时等，学生对24时计时法已不陌生，因而先学习24时计时法更符合学生的认知规律；第三，关注的重点由计算变为实际应用中的体验，如解决问题中让学生制定参观科技展览计划，它设计到出发时间、到达时间、参观内容、返回时间、参观时间等，是一个综合性较强的活动，在活动中体验时间的珍贵性和遵守时间的重要性。

本单元教育目标：

1 结合生活经验，了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法之间的关系，认识年、月、日，了解它们之间的关系。知道平年和闰年。

2 结合生活实际，解决与时间有关的简单问题。

3 在解决问题的过程中，能进行有条理地思考。

4 能主动地与同伴合作，解决有关的时间问题，学会表达问题的大致过程和结果。

5 进一步感受时间与日常生活的密切联系，建立时间观念，进一步养成遵守时间、爱惜时间的习惯。

第1课时（P24—P26），24时计时法。24时计时法在现实生活中多数学生已有

冀教版三年级数学的找规律篇五：一年级数学下册 找规律3课件 冀教版

冀教版三年级数学的找规律篇六：冀教版一年级数学下册找规律课件1

冀教版三年级数学的找规律篇七：找规律课件(冀教版一年级数学下册)2013

冀教版三年级数学的找规律篇八：冀教版一年级数学下册找规律课件

冀教版三年级数学的找规律篇九：冀教版一年级数学下册《找规律》教学设计

人教版一年级下册找规律

学情与教材分析

一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。《找规律》冀教版一年级数学下册第8单元的内容，是“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

教学目标

1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。

2、培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点

重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。

难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

教学过程

一、创设情境，引入课题

1、变魔术

师：同学们，老师今天要给大家变个魔术，想看吗？（想）那同学们猜一猜，老师会变出什么来呢？（生猜）

师：那好，我马上就要变咯！同学们仔细的看好。（师拿出课前准备好的教具）我变!是什么？（苹果）是苹果，那我还想再变，这一次会变什么呢？（生猜）请仔细看，我要变咯！变！变！变!是什么呢？（香蕉）我还要再变，同学们猜一猜，这一次我会变什么呢？（生猜）请仔细看，我要变啦！变！变！变!是什么呀？（苹果）哪些同学猜对了呢？我要继续再变，这次我会变什么？你觉得是什么呢？（生猜）那我可要真变啦！我变变变！是什么？（香蕉）我还要再变，同学们这一次是什么呢？（苹果）

师：同学们，你们仔细观察，发现了什么？（有规律）

师：有什么规律呢？

生：一个苹果一个香蕉，一个苹果一个香蕉。

师：刚才老师变魔术，变了一个苹果一个香蕉，又一个苹果又一个香蕉。

2、揭示课题

其实呀，像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果又一个香蕉，它们的排列是有规律的。（师边说边出示“规律”二字）今天这节课呀，我们就一块来找规律！（师出示“找”字）

二、讲授新课

请同学们看大屏幕！喜洋洋超市开业了，开业这天他们装修的可漂亮了，你们看，他们是用什么装饰的？

1、引导学生看图，提问：“同学们再仔细看看，你观察到了哪些现象？这些现象在排列上有没有什么规律？看哪个小组找的全，找的准。老师将评出优胜小组。”先在小组内说一说，再汇报。

学生独立观察、发现，然后在小组内交流和表达。

引导学生观察得出：

A：彩旗的排列是有规律的

B：彩旗的排列是按红黄蓝的顺序排列的。

c：我发现灯笼的排列是有规律的，是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的。

2、请同学们再仔细观察一下还有哪些事物是有规律的？

学生可能说出彩带、彩带里图形的颜色，灯笼的形状、颜色，灯笼穗的颜色、花篮里花的颜色、花盆里花的颜色、花盆的颜色等是有规律排列的。

三、课堂练习

1、师出示课件，学生练习

2、课后练一练1.2题

四、生活中的规律

在我们生活中也有按规律排列的食物，你们想一想，在生活中，你们见过吗？

师提示，我们教室或自己身上有没有？

生答。

请同学们看大屏幕，咱们生活中有很多食物是按照规律排列的，你发现了吗？（出示课件规律的美）

五、其实在我们的生活中，除了东西可以按照规律来摆，声音也有规律，请听！（师拍手：拍 拍 拍拍拍）还有谁能想出和老师不同的。

除了拍手，还可以怎样？我们可以做有规律的动作吗？

六、总结：通过今天的学习，许多事物的排列都有规律，同学们找到了规律，创造了规律，规律无处不在！

七、作业：练一练3、4题

冀教版三年级数学的找规律篇十：冀教版数学二年级下册《找规律》课件2013

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