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五年级科学 橡皮筋的力是怎样产生的教案篇一：五年级科学上册_运动和力_2、用橡皮筋作动力用橡皮筋作动力教案_教科版
新教科版五年级科学教案
《用橡皮筋作动力》教学设计
教学目标:
科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 教学重点:做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点:数据的整理和解释。
教学准备:实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线等。
教学过程:
一、导入新课：
1、教师：很多同学都喜欢车，你们看银屏上的这些车，你们知道这些车他们是用什么作动力的吗？
2、教师：老师这里也有一辆车，有哪些办法可以让小车动起来呢？
3、教师：是啊，让小车动起来的方法有很多种，今天我们来学习用橡皮筋作动力让小车运动起来？（板书课题：用橡皮筋作动力）
二、初步探究：
1、教师手举小车：我把橡皮筋的一端固定在车架上，这一端就是小车的头─前，然后把橡皮筋的另一端绕在后面的卷筋片上，再转动后面的车轮，小车就能运动起来。
2、同学们，你们能不能想出办法使小车朝前开，再想出办法让小车往后退。请各小组尝试。同时仔细观察小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向有什么关系？ （学生活动，教师巡视）
3、师：哪位同学能说说看你们小组是怎样使小车向前行、往后退的？
4、橡皮筋往后绕，小车朝前开，谁能使小车往前开得更远一些呢？
三、深入研究：
1、教师：小车行驶距离的远近可能和什么因素有关？
（板书：距离 圈数）
2、教师：小车行驶距离的远近真的和圈数有关吗？（板书：？）怎样来设计实验进行验证？
（学生汇报，教师板书：少 多，教师提议还可以加个圈数中等的）
3、教师：假如让你选会分别选几圈呢，为什么？
4、教师：我们在数圈数的时候怎样才是转了一圈？（教师演示）
5、实验时还要注意哪些问题？
6、老师这里也有几个小要求，我们一起来看一下：
实验要求：
①、要看准终点，用皮尺量出距离并及时填好记录单。
②、边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？
7、教师出示实验记录单：
8、教师：先做圈数少的，再做圈数中等和多的，为了实验数据更科学，同一圈数要求实验小组进行多次实验，然后计算取出平均值。下面请各组组长带好你们小组的小车、记录单、皮尺按顺序到老师指定的地方进行实验。
（学生实验，教师巡视指导）
9、学生汇报：
①通过实验，你们组有什么发现？
②小车行驶距离的远近的确与橡皮筋缠绕圈数有关，圈数不同小车行驶的距离就不同。橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离就越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离就越近。这是为什么呢？
③橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈产生的力一样吗？
四、认识弹力：
1、教师：为什么橡皮筋缠绕起来，小车就前进了呢？（这是因为橡皮筋缠绕起
来以后长度变长了。）可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？
2、出示弹弓，加深认识弹力。
3、看录像，进一步认识弹力。
五年级科学 橡皮筋的力是怎样产生的教案篇二：小学五年级上册科学《用橡皮筋作动力教学设计》
《用橡皮筋作动力》
[教学目标] 知识与技能 ：
1、弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。
2、小车在橡皮筋弹力的作用下，它运动的距离与橡皮筋缠绕的圈数有关。 过程与方法：
1、探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验。 2、探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系实验。 情感、态度、价值观：
在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系。 [教学内容分析]
《用橡皮筋做动力》是教科版《科学》五年级上册第四单元第二课内容, 本单元是力的教学单元。本课是在学生掌握了用重力作为动力使小车运动后,再探究用弹力（橡皮筋）作为动力使小车运动的内容。本课有三个活动，一是探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系，二是探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，三是引导学生认识弹力的概念和了解弹力在生活中的运用。活动二是教学的重点。 [学情分析]
通过前一节课的学习，学生了解了物体要运动起来必须要有外力施加在物体上才能使它运动，施加外力的种类有很多种，其中重点探究了“重力”可使小车运动起来，同时还重点探究了重力大小与小车运动快慢的关系。本节课学生将用类似于上节课的探究学习方法（对比试验）来学习本课内容。五年级的学生已经初步掌握了做“对比试验”的方法。 [教学重点]
知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。
理解橡皮筋缠绕圈数与橡皮筋的弹力大小与小车行驶距离间关系。 [教学难点]
1
1、做“对比实验”的方法获得实验数据。
2、分析橡皮筋缠绕圈数与弹力大小与小车行驶距离间关系。 [ 教学方法]
讲授方法、探究方法、观察方法、制作方法 [学法指导]
掌握做“对比实验”的方法 [教学媒体] 多媒体课件 [课型]
讲授 实验操作 [教具]
组装好的小车 米尺 实验记录单 橡皮筋 皮球 弓箭 弹弓 夹子 弹簧 拉力器 [教学过程]
2
3
板书设计：
用橡皮筋作动力
圈数多 弹力大 距离远 圈数少 弹力小 距离近
弹力
教学反思：
本节课的教学主体思想是：让学生在“活动”中去发现问题，然后再通过“活动”去解决问题，强调“做中学”。在具体的教学过程中发现：学生参与活动的积极性非常的高，但对探究具体问题的指向不能很好把握，导致有些小组不能按教师的思路来活动。针对这样的问题，在以后的教学中，教师要善于开展类似的小组探究活动，在一次次的具体活动中培养学生“会活动”、“会探究”的能力。
“科学知识”是人们在日常生活过程中不断发现、总结、形成经验，然后又运用到生活中。可学生就不能很好联系生活，不能准确说出生活中运用到 “弹力” 的知识。
在教学过程中要敢于大胆的“放”，对一些活动细节，不要怕学生不理解而说得很细，看到学生没按教师的教学思路活动而“着急”，从此反映出教师如何引导学生学习教学内容还需加强。
这节课的科学概念主要是“弹力”，我在学生实验得出结论后，结合课本第74页橡皮筋挂钩码实验，揭示弹力的概念，然后将课本知识与生活实际相结合，以此体现本学科特点：科学知识来源于生活，科学知识又在生活中运用。通过这种教学方式希望学生达到：爱科学、学科学、用科学的目的。
4
五年级科学 橡皮筋的力是怎样产生的教案篇三：五年级科学上册《用橡皮筋作动力》参考教案 教科版
用橡皮筋作动力
教学目标
科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。 情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
教学重点 做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点 数据的整理和解释
教学准备 实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子
教学过程
一、导入
1.出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？
2.除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？
3.揭题：今天我们就来研究用橡皮筋做动力的小车
板书：用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
1.提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？
学生讨论
2.出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装
3.调试橡皮筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1.发现问题。
引导：每个小组的橡皮筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。
学生比赛
2.交流讨论，发现问题
（1）起点、终点不固定
（2）橡皮筋断了
（3）橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3.实验验证
指导学生看书本记录表，并开始实验
4.解释说明
提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？
（1）学生解释
（2）实验：橡皮筋的力是怎样产生的。
（3 出示弹力的概念。
四．小结
五年级科学 橡皮筋的力是怎样产生的教案篇四：五年级科学上册《用橡皮筋作动力》教学设计 教科版
用橡皮筋作动力
1
2
五年级科学 橡皮筋的力是怎样产生的教案篇五：五年级科学上册《运动和力》《用橡皮筋作动力用橡皮筋作动力》教案 教科版
《用橡皮筋作动力》
教学目标:
科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
教学重点:做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点:数据的整理和解释。
教学准备:实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线等。
教学过程:
一、导入新课：
1、教师：很多同学都喜欢车，你们看银屏上的这些车，你们知道这些车他们是用什么作动力的吗？
2、教师：老师这里也有一辆车，有哪些办法可以让小车动起来呢？
3、教师：是啊，让小车动起来的方法有很多种，今天我们来学习用橡皮筋作动力让小车运动起来？（板书课题：用橡皮筋作动力）
二、初步探究：
1、教师手举小车：我把橡皮筋的一端固定在车架上，这一端就是小车的头─前，然后把橡皮筋的另一端绕在后面的卷筋片上，再转动后面的车轮，小车就能运动起来。
2、同学们，你们能不能想出办法使小车朝前开，再想出办法让小车往后退。请各小组尝试。同时仔细观察小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向有什么关系？
（学生活动，教师巡视）
3、师：哪位同学能说说看你们小组是怎样使小车向前行、往后退的？
4、橡皮筋往后绕，小车朝前开，谁能使小车往前开得更远一些呢？
三、深入研究：
1、教师：小车行驶距离的远近可能和什么因素有关？
（板书：距离 圈数）
2、教师：小车行驶距离的远近真的和圈数有关吗？（板书：？）怎样来设计实验进行验证？ （学生汇报，教师板书：少 多，教师提议还可以加个圈数中等的）
3、教师：假如让你选会分别选几圈呢，为什么？
4、教师：我们在数圈数的时候怎样才是转了一圈？（教师演示）
5、实验时还要注意哪些问题？
6、老师这里也有几个小要求，我们一起来看一下：
实验要求：
①、要看准终点，用皮尺量出距离并及时填好记录单。
②、边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？
7、教师出示实验记录单：
1
小组进行多次实验，然后计算取出平均值。下面请各组组长带好你们小组的小车、记录单、皮尺按顺序到老师指定的地方进行实验。
（学生实验，教师巡视指导）
9、学生汇报：
①通过实验，你们组有什么发现？
②小车行驶距离的远近的确与橡皮筋缠绕圈数有关，圈数不同小车行驶的距离就不同。橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离就越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离就越近。这是为什么呢？
③橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈产生的力一样吗？
四、认识弹力：
1、教师：为什么橡皮筋缠绕起来，小车就前进了呢？（这是因为橡皮筋缠绕起来以后长度变长了。）可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？
2、出示弹弓，加深认识弹力。
3、看录像，进一步认识弹力。
2
五年级科学 橡皮筋的力是怎样产生的教案篇六：五年级科学上册 用橡皮筋作动力教案 教科版
用橡皮筋作动力
【教学目标】
科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。 情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
【教学难点】数据的整理和解释
【教学准备】实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子
【教学过程】
一、导入
1.出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？
2.除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？
3.揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车
板书：用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
1.提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？
学生讨论
2.出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装
3.调试橡筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1.发现问题。
引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。
学生比赛
2.交流讨论，发现问题
（1）起点、终点不固定
（2）橡皮筋绕断了
（3）橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3.实验验证
指导学生看书本73页的记录表，并开始实验
4.解释说明
提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？
（1）学生解释
（2）实验：橡皮筋的力怎样产生。
（3）出示弹力的概念，书本74页。
五年级科学 橡皮筋的力是怎样产生的教案篇七：五年级科学上册 运动和力 2、用橡皮筋作动力用橡皮筋作动力教案 教科版
新教科版五年级科学教案
《用橡皮筋作动力》教学设计
教学目标:
科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。 情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 教学重点:做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点:数据的整理和解释。
教学准备:实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线等。
教学过程:
一、导入新课：
1、教师：很多同学都喜欢车，你们看银屏上的这些车，你们知道这些车他们是用什么作动力的吗？
2、教师：老师这里也有一辆车，有哪些办法可以让小车动起来呢？
3、教师：是啊，让小车动起来的方法有很多种，今天我们来学习用橡皮筋作动力让小车运动起来？（板书课题：用橡皮筋作动力）
二、初步探究：
1、教师手举小车：我把橡皮筋的一端固定在车架上，这一端就是小车的头─前，然后把橡皮筋的另一端绕在后面的卷筋片上，再转动后面的车轮，小车就能运动起来。
2、同学们，你们能不能想出办法使小车朝前开，再想出办法让小车往后退。请各小组尝试。同时仔细观察小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向有什么关系？ （学生活动，教师巡视）
3、师：哪位同学能说说看你们小组是怎样使小车向前行、往后退的？
4、橡皮筋往后绕，小车朝前开，谁能使小车往前开得更远一些呢？
三、深入研究：
1、教师：小车行驶距离的远近可能和什么因素有关？
（板书：距离 圈数）
2、教师：小车行驶距离的远近真的和圈数有关吗？（板书：？）怎样来设计实验进行验证？
（学生汇报，教师板书：少 多，教师提议还可以加个圈数中等的）
3、教师：假如让你选会分别选几圈呢，为什么？
4、教师：我们在数圈数的时候怎样才是转了一圈？（教师演示）
5、实验时还要注意哪些问题？
6、老师这里也有几个小要求，我们一起来看一下：
实验要求：
①、要看准终点，用皮尺量出距离并及时填好记录单。
②、边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？
7、教师出示实验记录单：
橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录
8、教师：先做圈数少的，再做圈数中等和多的，为了实验数据更科学，同一圈数要求实验小组进行多次实验，然后计算取出平均值。下面请各组组长带好你们小组的小车、记录单、皮尺按顺序到老师指定的地方进行实验。
（学生实验，教师巡视指导）
9、学生汇报：
①通过实验，你们组有什么发现？
②小车行驶距离的远近的确与橡皮筋缠绕圈数有关，圈数不同小车行驶的距离就不同。橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离就越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离就越近。这是为什么呢？
③橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈产生的力一样吗？
四、认识弹力：
1、教师：为什么橡皮筋缠绕起来，小车就前进了呢？（这是因为橡皮筋缠绕起来以后长度变长了。）可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？
2、出示弹弓，加深认识弹力。
3、看录像，进一步认识弹力。
五年级科学 橡皮筋的力是怎样产生的教案篇八：五年级科学上册《用橡皮筋作动力》教学设计 教科版
用橡皮筋作动力
五年级科学 橡皮筋的力是怎样产生的教案篇九：五年级科学上册 用橡皮筋作动力1教案 教科版
用橡皮筋作动力
【教学目标】
科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。 情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
【教学难点】数据的整理和解释
【教学准备】实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子
【教学过程】
一、导入
1.出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？
2.除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？
3.揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车
板书：用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
1.提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？
学生讨论
2.出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装
3.调试橡筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1.发现问题。
引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。
学生比赛
2.交流讨论，发现问题
（1）起点、终点不固定
（2）橡皮筋绕断了
（3）橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3.实验验证
指导学生看书本记录表，并开始实验
4.解释说明
提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？
（1）学生解释
（2）实验：橡皮筋的力怎样产生。
（3 出示弹力的概念。
四．小结
五年级科学 橡皮筋的力是怎样产生的教案篇十：五年级科学上册 用橡皮筋作动力教案 教科版 (2)
用橡皮筋作动力
【教学目标】
科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。 情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
【教学难点】数据的整理和解释
【教学准备】实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子
【教学过程】
一、导入
1.出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？
2.除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？
3.揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车
板书：用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
1.提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？
学生讨论
2.出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装
3.调试橡筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1.发现问题。
引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。
学生比赛
2.交流讨论，发现问题
（1）起点、终点不固定
（2）橡皮筋绕断了
（3）橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3.实验验证
指导学生看书本73页的记录表，并开始实验
4.解释说明
提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？
（1）学生解释
（2）实验：橡皮筋的力怎样产生。
（3）出示弹力的概念，书本74页。