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甚至怎么造句篇一
《怎样造句》
怎样造句
句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有：
1.在理解词义基础上加以说明，如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
2.如用形容词造句，可以对人物的动作、神态、事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
3.有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词、贬义词的组合来进行，能起到强烈的对比，起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
4.如用比拟词造句，就可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”
5.如果用关联词造句，必须注意词语的合理搭配，这就需要你在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。
6.先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，你先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”、“增添力量”或“ＸＸ增添了”然后再造句就方便多了。
最后应提醒小朋友的是造句要自己脑筋，不能抄书上现成句子。 怎样缩句
缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子。并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所人的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。缩句的主要方法有：
1.分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁－－老奶奶，干什么？－－等待灵车，缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么？－－小绒球；是什么？－－－是小鸡。缩句后就是成“小绒球是小鸡。”
2.进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。
3.如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”
另外要提醒小朋友的是，缩句后，虽然句子十分简短，但它还是个完整的句子，所以句末必须加上原句上的标点符号。
怎样扩句
扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的意思更具体形象。其方法有：
一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”
二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。
扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，可进行整体扩句。扩句后别忘了加标点。
怎样变换句式
汉语组合灵活，句式变化多样。同一个句子往往可以表达不同的意思，同一意思往往也可用不同的句式来表达。为了收到表达的最佳效果，我们要在一定的语言环境中善于变换句式，挑选一种最合适的语言表达形式，常见的句式变换有：
一、常式句和变式句：如：
常式句：亲人再见了！
变式句：再见了，亲人。把主谓语的位置进行互换，
二、把陈述句改成主动句和被动句。如：他碾死了小青虫。”可改成
1.主动句：他把小青虫碾死了。
2.被动句：小青虫被他碾死了。
这两种句子的变换只要调换句中的某些词的位置就行了。如上面句①中只需把“碾死了”和“小青虫”的位置调换一下，再在他的后面加个“把”字；句②则把“小青虫”与他“他”之间加个“被”字就行了。
三、陈述句与反问句的互相变换：
把陈述句改成反问句，或把反问句改成陈述句，要在相应的地方删改、调换词语和标点。例如：“讲卫生是一种美德。”是个陈述句，改成反问句：“讲卫生难道不是一种美德吗？”在“是”的前面要加上“难道”，还要加上否定词“不”句末的句号要改成问号。反过来，把反问句改成陈述句就要把“难道”和“不”等词删去，把句末的问号改成句号。
四、有些陈述句为了突出句中的某一部分，可交换下词语的位置。如：“我去过北京。”与“北京，我去过。”前者突出“我去过”，后者突出了“北京”。 句式变化很多，我们应根据表达的需要去选择。
什么叫复句
复句由两个或两个以上的单句组成。组成复句的单句叫分句。分句表示句子没有完全结束的语调，分句后面一般都有一个较短的停顿，书面上用句中标点（逗号、分号等）表示.根据复句组合方式的不同，可以把它分为两大类：
1.由单句直接组合而成的，如
我是中国人，我们爱自己的祖国。
老师走进教室，来到讲台前，认真地讲起课来。
这样的复句靠分句间的语序来联系，没有明显的逻辑关系，要根据上下文才能弄清楚。
2.借助虚词组合成的，如：
我们不仅要专心听讲，还要多动脑筋。
只要坚持锻炼身体，就能增强体质。
这种复句，分句之间的联系靠虚词，而主要的虚词是连词和副词，还有部分起关联作用的短语，统称关联词语。这类复句由于关联词语的作用，结构显得严密。分句之间逻辑关联的较明确，我们应根据分句之间的语义和不同的逻辑关系，正确选用关联词语，不能任意组合。
复句有哪些基本类型
根据分句之间不同的语义和逻辑关系的不同，我们可以把复句分成以下八种类型：
1.并列关系的复句。它的各个分句表示几个意义相关的情况，或者是一件事情的几个方面，它们之间没有主次之分都是并列地组合在一起。如：我们一边走，一边高兴地谈笑着。
2.承接关系的复句。它的各个分句表示几个连续的动作，或者是先后发生的几种情况，它们之间是前后相接的。如：电光闪闪，雷声隆隆，一会儿下起了瓢泼大雨。
3.选择关系的复句。它的各个分句表示事物存在着多种可能的情况，其中至少有一种情况存在，或者需要选择或取舍。
甚至怎么造句篇二
《造句的方法》
甚至怎么造句篇三
《造句的方法一般有以下几种：》
甚至怎么造句篇四
《浅谈造句教学》
浅谈造句教学
址山廓村小学 黄伟初
摘要：本文从造句教学的现状入手，认为造句教学的质量关键在于教师，思想上 没重视，行动上不积极。接着本文从三个方面提出改变现状的建议：端正 思想、指导恰当、训练有效。同时也介绍了几个让造句教学变得有趣的方 法。
关键词：造句教学 有趣生动 原因 方法
字词句篇是小学语文训练的基本内容，其中，造句在字词和篇章练习中起到
承上启下的作用。造句，既让学生深刻理解了词语，也为以后的写作积累了材料，还训练了学生的思维能力。因此，造句是语文教学的一个重要环节，是作文训练必不可少的重要部分。
但是，从学生的作业和试卷反映出，造句的质量并不如人意，甚至让改卷的
老师觉得乏味。到底是什么原因呢？本人有以下几点看法：
一是对造句教学不够重视。
造句是学生认识词语、理解词语的重要环节，所以课本中要求学会造句的词
语非常多。这本是好事。只要严格按照要求去做，学生的语言组织能力必然会提高。但是，课文中对哪个词必须学会造句并没有明确要求。有经验的老师只能依靠经验来判断其重要性。在应试教育的指挥棒下，试卷中造句的分值不算高，又很难猜得准，于是，很多老师就放弃或者不重视造句了。
二是没有抓住指导方针，当好指挥棒。
思想上不够重视，行动上也不会积极。很多有经验的老师就带着学生找捷径。在考试中，造句很难来个优劣评判的，只有对与错。有经验的老师教会学生套用一定的模式就有立竿见影的效果，至于违背了《语文课程标准》中指出的：教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的舒服，鼓励自由表达和有创意的表达”，那也没关系了，反正试卷上的分数已经拿下了。这就是应试教育惹得祸。
三是没有坚持长期有效的训练。
《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”语文教学通过认字、识词、造句，最终学会写文章，这是环环相扣的链条，是需要一个长期的、有效的训练过程，不是一朝一夕、立竿见影的事情，是一步一个脚印踏踏实实的过程。而造句是融词汇运用、语言组织、学生发散思维于一体的，是学生写作的重要基础。我们必须让造句教学充分发挥其独特作用，从而提高学生的思想和语言表达能力。然而，有些老师的造句教学仅仅满足于作业和考试不出差错，保证得分，这显然还没达到教学的要求。更有甚者，竟然要求学生抄范句、背例句，严重忽视学生思维和语言的发展。
为了提高造句的质量，本人认为关键在于教师本身。只要端正思想、指挥正确、训练有效，学生的造句水平乃至作文水平都会有质的飞跃。
一端正思想。
正如《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”语文教学的最终目标是让学生学会表达，乐于表达。这是考量一个学生的能力，甚至是教师的教学成果的标准。而造句就是写作的一种初步、简单的形式，是培养学生理解语言、运用语言能力的一种训练手段。只要教师重视造句，不受应试教育的影响，明白素质教育的意义所在，学生的作文肯定是丰富多彩的。
二是指导要正确。
教师的评价指导着学生。语文教学具有重情体验和感悟的特点，因而评价也应该从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行。学生的造句是仅仅满足于正确还是追求更高的目标——具体、生动，就是学生情感和价值取向的一个表现，也是教师指导的要求。
怎样才是正确的指导呢？标准时什么？本人认为有以下几条必须遵守的：
1、打破例句模式
学生造句时都是从模仿开始，教师必须让他们从模仿中求变化，通过创设情景等方法一步步启发学生，使他们的句子别具一格，与众不同，既激发了他们的创新意识，也有利于他们思维能力的发展。
2、多关注生活，丰富造句材料
改卷的老师之所以觉得乏味，原因之一就是学生造句的材料太单一，没有变化。例如用“因为„„所以„„”造句，很多学生都会写“因为我认真学习，所
以成绩提高了。”之类的内容，几乎是千篇一律。很显然，学生并没有从自己的生活出发，从身边事出发。以下的句子就很少见到：因为春天到了，所以树木都发芽了。因为交通拥堵，所以空气质量不是很好。因为我长得漂亮，所以大家都喜欢我。„„可以想象造一个句子都找不到材料，都是乏味的，更何况写作呢？学生更觉得难以入手了。所以造句时英鼓励学生多观察身边的生活，多采用生活中的材料，这就为以后的写作积累了丰富的材料。
3、不能一味地写单句，要写复句
其实，这就要求把句子写具体、生动。为了应付作业，很多学生都摸到一条造句的窍门，不造复句，造单句保险，只要句子主谓齐全，老师就会打勾，不扣分。这样就影响了造句的质量了。在写作的时候，很多学生都感慨怎么写也达不到要求的字数。这就是他们不明白围绕一个词语造好一句、几句甚至一个句群，与围绕一个句子写好一个语段，围绕一个题目写好一篇文章是有共通的地方的。因此，我们要要求学生把句子写具体、生动，不能将就着只写一个单句。
4、鼓励学生多阅读
读得多了，理解能力更强了，词语理解得更深刻了。读得多了，积累的材料更丰富了，句子内容更丰富了。造句、写作更得心应手了。
三是训练要有效。
在要求学生造句时，不能仅让学生学会写一个句子就满足了，应教会学生多角度或采用不同的局势造句，这样不仅可以激发学生兴趣，强化造句效果，还可以加强学生的创新意识。为此，下面介绍几种做法：
1、把词扩展成词组再写成句。如用“讲究”造句，可以先把“讲究”组成“讲究卫生”、“讲究文明”或“讲究礼貌”，然后再造句就方便多了。这种扩充式练习，采取了循序渐进的方法，一步一步地充实句子，让学生学得造一个句子并不难。
2、用填空的方法把句子补充完整。也就是说老师先说前面一个分句或后一个分句，再让学生根据这一个分句的内容去补充另一个分句，也可以由学生之间相互补充。如要求学生用“因为„„所以„„”造句时，可先由老师完成前半部分，让学生补充。如老师说“因为他认真学习”，有的学生补充“所以成绩提高了”，有的补充“所以老师们都很喜欢他”，还有的补充“所以他的爸妈觉得很欣
慰”。这样一来，学生补充的内容就丰富多彩了，学生有了兴趣，创新意识就更强，训练起来就更有趣了。
3、转换句式。学生由于定性思维，一般情况下造的句子都是陈述句。若让学生用不同的句式造句，如感叹句、设问句、反问句等，就会让造句变得更有趣了。
4、变换词语的位置。学生造句是从模仿例句开始的，例句的形式限制了学生思维的发展，加入要求变换词语在句中的位置，造句又变得有趣了。如用“安然无恙”造句：小猫从二楼跳下来竟然安然无恙（放在句末）；看到他安然无恙的从火场跑出来，妈妈高兴得眼泪都流出来了（放在句中)。这样，学生运用词语的能力更灵活，理解词语也就更透彻了。
要想提高造句质量，关键在于老师。只要我们高举素质教育的旗帜，重视造句教学，严格把握好教学环节，有效地指导，造句才会变得生动有趣。造句是写作的初期，只有造句生动有趣了，才能把这些生动有趣的句子连成一篇生动的文章。
甚至怎么造句篇五
《不仅仅是会造句那么简单》
不仅仅是会造句那么简单
背景：
一节语文课上，我要学生用“甚至”这个词造句。才说完题目，学生就迅速思考起来，接着，就有小手不断地举起来。 案例经过：
生：教室里真安静，甚至连根针掉在地上的声音都能听见。 我：恩，这个句子够经典，我小时候就听说了。
生：那我来改一下吧。（可能他听出我的弦外之音，觉得句子没有新意） 教室里真静，甚至连同学的呼吸声都能听见。
我：好的。这个句子夸张地说出了教室的静，也有新意。
生：我也来说一句。这道题真容易，甚至连肖小非同学也做出来了。
（大家都愕然了，肖小非同学更是脸红了。同学们都看着我，等待我开口。）
我说：为什么不说“连我也做出来了”呢？
这位学生显得毫不客气，答：为了突出“容易”，我觉得说他最合适！
我：如果换了你自己，别人这样说你，你会有什么感受啊？ 生想了一会，支支吾吾地说：会难受……同学把我看成班里最差的了。
我：恩，请你想想，现在肖小非同学的感受会是怎样的。你来把
这个句子改一改吧，让他开心起来，好吗？
……
教室里又开始热闹起来，同学们纷纷举手。
生：这道题真容易，肖小非同学甚至连思考一下都没有，就回答出来了。
生：这道题真容易啊，肖小非同学甚至说出了几种不同的解答方法。
……
大伙儿都乐了，肖小非同学也笑了，教室里恢复了和谐的气氛。 师：从大家的笑脸上，我感受到了这些句子都很精彩。语言有她的魅力，用得体，甚至能化干戈为玉帛；用不得体，好朋友也会丢失友谊。
生：呵呵，老师造得真好！
生：对啊，语言的作用很神奇呢！
反思：
这次课引起了我的思考：语言运用没有一个标准答案，没有最好，只有更好。在教学中，应该更加关注人本，让学生学习“人文的语言”。
一、语言要创新，要跟上时代的步伐。
我们的时代在发展，我们的生活日新月异，我们的语言学习同样要与时俱进。让语言的学习与现代的思想、生活相融合，从而丰富自己的语言。这样，可以让学生感受到语言的发展，激发他们学语言的激情。
二、学习“人文的语言”。
语文有着独特的魅力，那就是语言的运用，思想内容与语言形式是无法剥离的。我们班的学生运用语言时，说出了“这道题真容易，甚至连肖小非同学也做出来了”的句子。句子虽然是对的，但在人文语文的理念下，这是语言运用的败笔，也伤害了学生幼小的心灵。因此，我在课堂上引导学生体会同学的感受，然后再用语言的形式去抚慰同学的心灵。同学们都体会到了语言的巨大魅力，也懂得语言运用中的人文关怀。
所以，这不是单单会造句那么简单，我们只有把握语言运用的基点，立足对的，寻求好的，激发精彩的，语言才会处处充满生命活力。
甚至怎么造句篇六
《造句好方法》
造句好方法
句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有以下几种。
1. 在理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
2. 用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
3. 有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
4. 用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”
5. 用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。
6. 先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
怎樣造句
1.
可愛 － 這是一隻可愛的小熊布偶。（陳述句）
這隻小熊布偶多麼可愛呀！（感嘆句）
這隻小熊布偶可愛嗎？（疑問句）
學習 － 學習是沒有止境的。（主語）
我們要加強數學的學習。（謂語）
我參加了電腦培訓學習。（賓語）
照樣造句
用指定詞語造句 2.
3.
多義詞造句 問題 － 指不明白、有疑問的地方。
＊小明提出的問題考倒大家了。
指有困難、疑慮等。
＊這裡的風景優美，只是交通成問題。
熟 － 認識瞭解的。
食物加熱到可吃。
程度很深。
植物成長。
4. 按要求造句
用「貪婪」造一個擬人句
＊春雨如針如絲，一棵棵楊樹貪婪地吸吮春天的甘露，迅速的發芽、抽枝、長葉。
根據標點寫句子
： ； 。
＊我在海洋博物館裡看到兩種鯨魚標本：一種是鬚鯨，沒
有牙齒；一種是齒鯨，有鋒利的牙齒。
＊ ：「 ！」
爺爺說：「我們今天去慶祝一下吧！」
將下列詞語寫成通順的句子，並加上標點。
＊帽子 尖尖的 戴 小姐們 頭上
「小姐們的頭上戴著尖尖的帽子」
「尖尖的帽子戴在小姐們的頭上」
「小姐們的頭上戴的帽子尖尖的」
教室裡很安靜。操場上很安靜。
＊不但教室很安靜，連操場上也很安靜。
仿例寫對話
＊兩位小朋友到動物園買門票
小明說：「喂，賣票的，快點給我兩張票。」 小麗說：「阿姨，請您賣我兩張票，好嗎？」 小朋友有一題數學題不會寫，去請教同學。 小明說：「 」
小麗說：「 」
5. 用關連詞語造句
＊一邊….一邊….
小鴨子一邊走，一邊嘎嘎的叫。
＊即使….也….
即使打贏了這場球賽，我也不能驕傲自滿。
＊（ ）小華個子高，（ ）站在最後一排。
老鼠（ ）落到這隻貓手裡，（ ）再也別想活了。
6. 看圖寫句子
（ 吃 ） （ 在 ）
甚至怎么造句篇七
《关联词造句》
1、他不但是“三好学生”，而且是“优秀班干部”。 2、是来，还是不能，你今晚必须作出决定。 3、虽然月亮会发光，但它不是恒星。
4、在美国迪士尼乐园里我玩得既开心又快乐。 5、不管来不来，总得打个电话告诉我。 6、小明不仅是我们的组长还是我们的班长
7、我不是没有认真学习，而是这次考试时没看仔细题。 8、成功不是天上掉下来的，而是通过拼搏换来了。 9、虽然金子很名贵，但我还是要做一块钢。 10、我们不但要学会动脑，还要学会动手。
11、要么我们被困难吓倒，要么我们把困难克服。
12、假如明天不下雨，我们就到黄泥涌郊野公园去旅行。 13、这个句子不是你造不出来，而是你懒不想动脑筋。 14、妹妹一看到玩具娃娃就要爸爸买。
15、运动员只有不断地苦练，才能获得优异的成绩。 16、与其浪费时间，不如做些有意义的事。
17、张老师不仅关心我们的功课，还关心我们的身体。
18、过了那树林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 19、因为有氧气，所以地球上才有生命。
20、因为我明天有事，所以不能和你一起去游乐场。 21、我们不仅要学习好，还要思想好。 22、一边做作业，一边看电视是不好的。
23、与其在世上享乐，不如为社会多做些贡献。 24、无论多么困难，都要坚持不懈。
25、不管是刮风，还是下雨都坚持每天去上学。 26、既然你知道错了，就要改正。 27、一边走路，一边唱歌。
28、如果你愿意，我就陪你到白云山看看。 29、哪怕你不答应，我也要去。
30、学习不是一朝一夕的事，而是一个长期的过程。
31、无论春夏秋冬，无论刮风下雨，他都是第一个到学校打扫卫生32、因为这里有个大型超市，所以买东西很方便。 33、无论前进的路上有多少困难我们都会一直走下去
34、因为太阳离我们太远了，所以看上去只有盘子那麼大。 35、与其天天黄粮美梦，不如时时脚踏实地 36、假如河水再往上涨，河堤就有危险了。 37、地球上不但有氧气，而且还有氮气。
38、既然玩电动玩具会影响功课，那么就不要去玩就好了。 39、因为你昨天没到校，所以今天的新课你不容易听懂 40、只有春天的到来，生活里才能开满鲜花。 41、只要条件允许，就和她结婚。 42、只有努力学习，才能有所成就。 43、虽然我长得不高，但是却跑得很快。 44、无论发生什么，我都会帮助你。 45、只要有水，就能解渴。
46、无论通往成功的路途有多艰辛，我都不会放弃。
47、无论是果实累累的金秋，还是白雪皑皑的隆冬，都留下了我和伙伴们童稚的笑语和美丽的梦想 48、与其在家睡觉，不如出去散步
49、与其等待好运的降临，不如创造自己的机遇 50、几房的本家大约已经搬走，所以很寂静。 51、如果你努力学习，那么你一定会有所进步。 52、与其临渊羡鱼，不如退而结网
53、即使我跑得不快，我也要参加比赛。 54、只有努力学习，才能考上大学。
55、这次旅行是到八仙岭郊野公园，还是到大潭郊野公园 56、天气太热了，即使把风扇开到最大，也会不停地出汗。 57、晚上，我不是看书，就是看电视。
58、与其坐着干着急，不如打个电话去问一下。
59、他不是不喜欢和我们一起玩，而是因为家里有太多事等着他做。60、不但人长得漂亮，而且聪明。
61、宁可自己委屈点，也不让孩子受苦。 62、他一边唱歌，一边跳舞。 63、还没有做最后的决定。
64、无论何时，无论何地，我们都要保持清醒的头脑。 65、我的计算机中毒了，键盘一会能用一会不能用。 66、既然你知道错了，就要改正。
67、即使我跑得不快，我也要参加比赛。
68、与其在家一个人无聊不如和大家一起参加集体活动。 69、他这次考试成绩不理想，却没有灰心丧气。 70、一边做作业，一边看电视是不好的。
71、如果你努力学习，那么你一定会有所进步。 72、虽说月亮会发光，但是它不是恒星。 73、只要有水，就能解渴。
74、菊花不但能供人观赏，而且能泡茶。 75、他跑完步不光脸上有汗衣服也湿透了。 76、因为有氧气，所以地球上才有生命。 77、我们不仅要学习好，还要思想好。 78、既要好好学习，又要锻炼身体。 79、无论发生什么，我都会帮助你。
80、小明不仅是我们的组长也是我们的班长。 81、虽然月亮会发光，但它不是恒星。 82、只有努力学习，才能有所成就。
83、学习不是一朝一夕的事，而是一个长期的过程。 84、地球上不但有氧气，而且还有氮气。 85、这节课不是历史，而是英语。
86、与其浪费时间，不如做些有意义的事。 87、小学生不要偏食，否则就可能营养不良。 88、要么战胜困难，要么被困难战胜。
89、或者坐车或者走路，你要争取3点前到达。 90、未来几天还将持续降温甚至下雪。
91、无论前进的路上有多少困难我们都会一直走下去。 92、我不仅乐观，还坚强勇敢。
甚至怎么造句篇八
《造句看贫富趋势PPT》
甚至怎么造句篇九
《浅谈如何提高学生的造句能力》
浅谈如何提高学生的造句能力
作者：张成华
来源：《读与写·上旬刊》2014年第08期
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0057-02
句子是语言运用的基本单位，遣词造句是写作的基础，没有一定的遣词造句能力，是不可能写出好的文章来的。在日常教学中经常性进行造句训练，即可以巩固字词的学习，还可以为布局谋篇奠定良好的基础。但是，我们在指导学生进行造句训练时，往往遇到这样的问题：句子不通顺，或词不达意或逻辑混乱，甚至闹出笑话来。如何提高学生的造句能力呢？经过多年的教学实践，笔者就此谈一些粗浅的看法。
1.弄懂词义，对比、提炼要用词语造句
首先必须让学生理解词语的意思，只有弄清了词义，知道了这个语言部件的性能功用，才能合理地应用。否则，造句无法着手。俗话说："书读百遍，其义自现"，在小学语文教学中，凡是要求造句的词语，要求学生联系上下文多读、多思，词义就会逐渐明朗。再加上老师的点拔，学生对词语含义的领悟就不难了。学生弄清了词的含义，并不意味着就能用之组织语言了。因为汉语词汇很丰富，同义词多，词的感情色彩不同，词的使用对象、使用范围不同，学生往住容易混淆，似是而非，搞不清要造句的词该用在什么样的语吉环境里，造起句来就难勉牵强附会，张冠李戴了。因此，有必要把要造句的词语与其近义词进行对比，辩别，帮助学生区别该词与其近义词的异同点，把其含义加以提炼加深学生对词语的理解。例如：用"陆续"这个词造句，可以用"连续"、"继续"与之进行比较辨析，让学生明白，它们虽然都有持续下去的意思，但是"陆续"是表示先先后后，断断续续，是不连贯的；而"连续"是一个接一个；"继续"是（活动）连下去；延长下去；不间断。又如、用"夸耀"造句，则用"夸奖" 与之比较、使学生请楚"夸耀"是向别人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。描写对象是自己、含贬义；而"夸奖"刻是称赞，描写对象往往是别人、含褒义。通过这样的对比、提炼，学生对要求造句的词更加明了了。
2.教给学生造句的基本方法
在造句教学中，要注意教给学生一些造句的基本方法，指导学生在分析并理解词义的基础上加以说明。用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。或先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用"增添"造句，可以先把"增添"组成"增添设备"、"增添信心"或"增添力量"，然后再造句就方便多了。同时，在评判造句时，有机地对"成分残缺"、"搭配不当"、"重复"、"词序不对"、"前后矛盾"、"不合逻辑"、"概念不清"、"指代不明"等"病例"逐步地向学生渗透，使他们掌握一定的评判句子的标准。
3.切合实际，贴近生活
学生的业余生活丰富多彩，学习要和多姿多彩的生活相联系，这样才能使我们的句子变得灵动起来。让他们造句，应先让他们对所熟悉的事物、现象进行描述，切合学生所感知的实际，贴近他们的生话，这样，才能加深印象，提高学生驾御词语的能力。如：在指导"款待"一词造句时，学生通过和"招待"比较，理解了词义，于是我让同学们联系生活，你们家款待过谁？哪里的人比较热情好客？谁款待过你？根据我的提示，学生记忆的闸门打开了，有的联想到所学过的课文《草原》说："内蒙古人民特别热情，谁去他们都会拿出最好的东西，款待远方的客人。"有的说："我的叔叔来，我家就准备了好多好吃的款待他。"教师所举的例句，也应是学生所熟知的内容，不能离他们的现实生活太远，切不可超出他们的视野。通过教师平时有意识地引导，学生会向生活索要素材了，所写的句子再也不索然无味了。
4.发挥想象力
爱因斯坦说："想象力比知识更重要，他概括了世界上的一切，推动者进步，并且是知识化的源泉。"在学生掌握了词语的含义，学会初步应用的基础上，引导学生进行发散的创造性思维，可以使学生触类旁通，由浅入深地利用词语组织语言，提高表达能力。例如让学生造"宁可--也不--"教师可先帮助学生分析，这是一个选择关系的关联词，分析设疑后，教师再举例句"解放军战士宁可也不"进行条件选择造句训练，而后启发学生思维，发挥她们的想象力，让他们自己设置条件，进行再创造。这样既可提高学生的造句能力同时还能培养学生良好的道德情操。
5.活学活用，举一反三
当学生学会用某一词语造句后，还要经常练习，学会灵活运用。教师在教学语言表达中，也要有意识多频率地使用该词。举一反三，学生对词语的感知能力、运用能力就会得到提高，积累的词汇就越来越丰富。
总之。只要认真分析，举好范句，启发学生思维，让学生多练习，就一定能搞好造句教学，为提高学生的写作能力打好坚实的基础。
甚至怎么造句篇十
《令人拍案叫绝的英语造句方法(精华版)》
令人拍案叫绝的英语造句方法
英语造句是怎么回事呢？很显然就是把多个单词放在一起组成一个英语句子。英语造句的能力很重要，如果学英语而不会英语造句，你的英语水平就会卡在单词的级别上，永远也达不到出口成章、下笔成文的级别。那么英语造句难不难呢？这就要看你是否掌握了其中的诀窍，不掌握诀窍难死你，学一辈时,,,,如何写好英语句子呢,在这里本人总结了8
代入法
同学们在掌握一定的词汇和短语之后,,按照句子的结构特点,直:
The match attracted a large number of the audience. ◎他把蛋糕分成4块。
He divided the cake into four pieces.
还原法
即把疑问句、强调句、倒装句等还原成基本结构。这是避免写
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错句子的一种有效的措施。如:
◎这是开往格拉斯哥的火车吗?
Is this the train for Glasgow?
还原为陈述句his is the train for Glasgow.
◎他是因为爱我的钱才同我结了婚。
还原为非强调句◎光速很快,
还原为正常语序light we can hardly imagine its speed.
分解法
这样既能把意思表达得更明了,:
There here from all over the country.Many of them are from the North.
合并法
就是把两个或两个以上的简单句用一个复合句或较复杂的简单句表达出来。这种要领最能体现学生的英语表达能力,同时也最能提高文章的可读性。如:
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◎我们迷路了,这使我们的野营旅行酿成了一次冒险。
Our camping trip turned into an adventure when we got lost. ◎天气转晴了,这是我们没有想到的。
The weather turned out to be very good,which was more than we could expect.
◎狼是高度群体化的动物,their cooperation.
删减法
就是在写英语句子时,短语或重复的成分删掉或省略。如:
注:汉语表达中的"
注:",其实就是"不高"。也就是说,其中的"个子"
移位法
由于英语和汉语在表达习惯上存在差异,根据表达的需要,某些成分需要前置或后移。如:
◎他发现赚点外财很容易。
He found it easy to earn extra money.
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注:it在此为形式宾语,真正的宾语是句末的不定式to earn extra money.
◎告诉我这事的人不肯告诉我他的名字。
The man who told me this refused to tell me his name.
注:who told me this为修饰the man的定语从句,应置于其后。 ◎直到我遇到你以后,我才真正体会到福祉。
注:not…until…为英语中的固定句式,分析法
指根据要暗示的汉语意思,,然后写出准确地道的英语句子。如◎从这个角度看,Seen in this light,the not as serious as people generally suppose.
,,由于,故see要用已往分词scen. ,所以说不出他的模样。
注:如果分词的动作发生在谓语动作之前,且与思维规律主语是主动关系,则用此刻分词的完成式。
意译法
有的同学在写句子时,一遇见生词或不认识的表达,就以为是"弹尽粮绝"了。其实,此时我们可以设法绕开难点,在保持原意的
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基础上,用不同的表达方式写出来。如:
◎汤姆一直在扰乱别的孩子,我就把他撵了出去。
Tom was upsetting the other children,so I showed him the door.
◎有志者事竟成。
Where there is a will,there is away.
◎你可以同我们一路去或是呆在家中,
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