【www.guakaob.com--心得体会】
小朋友成长过程 感想 语句篇一
《亲子阅读心得体会》
亲子阅读心得
沙城实验小学 二年级2班 杨家越家长
我和我爱人都是人民教师，我们深知阅读对于孩子成长的重要性，所以从孩子上幼儿园就开始给他讲故事，带他去书店，让他从小就接受这样的熏陶。孩子上小学以来，自己也认识了不少字，也更喜欢看书了。到现在为止，我们陪孩子亲子阅读已经有四、五年多时间了。回头看一看，颇感不容易！欣喜的是我们家长的心血真的没有白花，而且，这种潜移默化的成效，只有在家长和孩子共同用心投入、耐心坚持之后才能够真正体会得到。
经过这么多次的亲子互动式阅读，我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。现在的小家伙呀，早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜欢一头扎进自己的房间里静静地看书；家人在一起的时候，小家伙就老喜欢把书中看到的有趣内容讲给大家听，还经常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有一定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式，现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里。
我们深深地感受到，天下的父母亲，都希望把自己的孩子从小就教育好，可是，如果不摆脱成人的眼光，不共同参与到孩子的学习世界里，不与孩子互动，不用心去摸索合适的方法，不去引导激发孩子的潜力，是很难体会到亲子教育真谛的。
在共同阅读过程中，我们遇到了许多与儿童阅读和思维特点有关
的问题。这里略拾几点，希望能够抛砖引玉。
首先，面对要解决的就是孩子的兴趣问题。对几岁的孩童来说，初期的生字生词较多，较长的文章很容易让孩子厌烦，讲大道理的方式更是适得其反。除了耐心解释之外，我们摸索了一些办法，比如：给孩子提一些有趣的问题，模仿不同人物使用不同的有趣语调和滑稽的动作，PK式阅读（游戏定角色，一人读一节，谁读错或没读好就受罚）等等，收效比较明显。
其次，就是如何让孩子读流利。我们发现孩子在这个阶段是先认字后理解意识，而且担心念错，因此停顿较多，词句不连惯，如果读错就立即纠正的话会加剧这种现象。于是，我们鼓励他消除顾虑，大胆地用词语联想的方式阅读，孩子试后会流利许多，只是漏字和错字多了一些，我们没有再如以前一样当时打断纠正，而是改成了读后指正，效果反而不错。
另外，我们意识到，得要选择适合孩子这个年龄段的书籍。对于二年级的学童，成人的感受、华丽的语句、复杂的逻辑思维，对于他们来说可谓是晦渥难懂，而且，纯文字式的书籍不被这个年龄段的孩子接受，如果让孩子自已选择书籍，他们更喜爱以漫画方式为主的课外书。
总之， 亲子阅读，不是形式，需要家长用心去投入，用心去实践；孩子的潜力，需要我们家长用心去引导，用心去激发！相信，每一次用心地参与，都会感受到孩子身上的发光点！都会感觉到了亲子阅读的魅力！
小朋友成长过程 感想 语句篇二
《家庭教育心得体会》
家庭教育心得体会
家庭教育>心得体会
尊敬的老师，亲爱的家长朋友们：
下午好！
我是xxx的妈妈，感谢施老师给予我这次发言的机会，和大家一起共同交流孩子的成长教育问题。我感到十分荣幸！作为家长，我首先非常感谢所有老师对303班孩子们的辛勤付出，老师您辛苦了！家长是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对孩子的成长有着至关重要的意义，甚至决定着他们的发展方向，影响到终生，我们家孩子在班上算不上最做优秀的，他自身也存在着不足之处，还需老师们对她严格要求，在此，就孩子的成长教育谈谈自己的几点心得体会。
一、“给”孩子创造一个良好的家庭学习环境
家庭作为孩子学习的第二课堂，告诫各位家长，家长的表率作用非常重要，孩子做作业时我们父母不要看电视，玩电脑，我们可以做与学习相关的事情，而不是一味地陪着他做，也可以给孩子做出适当的指导。甚至有的家长说我们老了，不用学习了，我们的任务就是工作挣钱，孩子的任务就是学习。这样语调孩子能接受吗？肯定不接受。他们会想人人都应该“活到老、学到老”。其次，家庭成员也要和睦相处、彼此地相爱。家庭敎育不同于学校教育和社会教育，尤其是父母之间的关系，不知不觉地就会传授给孩子。为了关注孩子的健康成长，让我们共同努力为孩子营造一个良好的学习环境。
二、“坚持”养成良好的写作、阅读习惯
小学阶段养成“阅读”习惯最为重要，阅读的习惯养成不但让孩子能轻松学习，主动学习，更将孩子带进了热爱知识、探索知识、追求知识的良好学习状态。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”要想让孩子写出好的作文，就要增加孩子们的课内、外阅读量，让孩子们多读书多看报，对于一些重要的经典语句，可以让孩子们朗读背诵。这样，孩子就可以从读中学写，增长知识，丰富语言。我们家孩子从二岁开始背诵唐诗（读幼儿园时参加背诵唐诗比赛20首），睡前一定听>故事才会睡觉，由于我的坚持，我不厌其烦地给他阅读，经长时间的阅读熏陶，到小学后他就基本能独立自主的阅读了，只要有书的地方就有他的影子，经常见他在家里的楼道上、学校边的草地上、甚至在车来车往的马路上都有他捧书认真阅读的身影，他喜欢阅读，喜欢每一个故事里的小精灵。他从小学一年级起开始写日记（一年级语文卢老师鼓励他写的，因有老师的推动，加上家长的诱导，他坚持了二年的写作习惯），直到三年级布置作文作业了才慢慢地停了下来，为了保持他写作的兴趣，每次他写的日志不论好坏我都表示赞同，当然高年级的作文还是需适当修改。周末闲暇之余，我们都会带孩子去图书馆、新华书店去看书、买书、借书！现在还有很多教育学家都建议多听国学经典，可能有些东西你刻意让他去记，他会感到枯燥无味。但在他玩耍的时候给他放录音或读给他听，多遍之后你再让他背，他在脑海中就有了记忆。推荐我儿子比较喜欢的几本经典童话书籍《嘻哈兔玩作文》、《时光男孩米小杨》、《爱的教育》、《皮皮鲁传》、《窗边的小豆豆》、《格林童话集》、《亲爱的给
我一个拥抱》、《不一样的卡梅拉》、《小王子》、《鲁滨孙漂流记》、《法布尔昆虫记》„„
三、“善”于发现每一个人的闪光点及全面发展
三年级至四年级为中年级，孩子们开始慢慢有点偏科了，个人认为孩子喜欢哪一个学科和老师的关系非常大。如果孩子喜欢哪位老师，那他可能学习这一门学科，他就会更卖力些。所以，我们做家长的，在与孩子沟通时，首先要和老师统一战线，要充分信任老师，正面地评价老师，让孩子也看到老师的闪光点，发自内心地去欣赏每一位老师。同时每个孩子都是一颗闪亮的星星，家长朋友们要学会发现孩子的闪光点，鼓励他们把闪光点自信的展示出来，现在是学习的时候，学不好是正常的，如果都会了，我们还需要学习吗？如果他能提出问题，那他就在思考，就在认真学习，就是好孩子。平时多鼓励、多表扬、多理解自己的孩子，俗话说：好孩子是夸出来的就是这个道理。
四、身教重于言教
家长的一言一行，对孩子长期的潜移默化的影响，会渗透到孩子的潜意识中，成为孩子生命的一部分，影响孩子的一生。我力求自己用积极的心态对待自己的学习和生活，给身边的朋友和家人带去正能量。不管每天工作多忙，多累，也要抽出时间与孩子交流。孩子的成长过程中难免会情绪，我和孩子沟通，一般都会以写信的方式，孩子的话匣子就打开了，就能了解到他一天在学校所发生的事情，来分享他的喜怒哀乐，做他的知心朋友。
最后，呼吁亲爱的家长朋友们，为了我们的孩子、为了我们共同的目标，请停下您手中繁忙的工作，和您的孩子及时沟通、老师沟通，孩子是我们最大的事业！祝愿孩子们在我们的共同努力下，各方面都取得进步！谢谢大家！ 《>家庭教育心得体会》
小朋友成长过程 感想 语句篇三
《儿童语言学习心得与发展规律》
儿童语言学习心得与发展规律1.儿童语言的获得具有一定的遗传因素：但不是先天存在的，也不是孤立发展起来的。儿童语言发展与认知发展有密切的关系。它是在儿童个体与周围环境的相互作用过程中逐步发展起来的，离开了周围丰富的语言与非语言环境的作用，离开了儿童发展其它方面的因素，儿童的语言发展就缺乏基本前提和条件，因此，在儿童语言发展过程中，必须强调语言发展与认知其它方面的发展同步，强调为儿童提供丰富的学习环境。
2.儿童语言发展过程是一个动态系统：在这个动态系统中，儿童与语言与环境构成一个能动的反应过程，同时儿童语言作用于环境的操作环节，也是各种自身发展因素参与的动态过程。因此，无论是正常儿童，或是聋儿，都不是语言训练的被动受益者。儿童学习说话，学习使用语言时，都是有着自己的意图和目的，是积极主动的语言加工者。我们对儿童进行语言教育，应更多地着眼于提供良好环境，使得儿童乐于学习语言，善于用语言去进行交往。
3.儿童语言发展有一个基本的规律，即在语言规则的习得方面要从简单到复杂。儿童习得语言规则的过程，体现在语音、语法、语义和使用等各个方面，各方面都有不同的发展规律，一个阶段一个阶段地逐步发展。在儿童语言发展过程中，语言获得的进展速度取决于儿童本身，成人的示范和儿童的模仿都有一定的促进作用，速度可以加快，但不能超越阶段发展。
4.在儿童发展过程中，有一个关键期的存在。由于人脑与言语中
枢机制成熟的原因，学龄前阶段是儿童语言习得的重要时期，错过了这个时期，儿童习得语言就会发生困难。因此，在聋儿语言教育上，我们必须强调早期教育，强调及早提供有利于儿童语言教育学习的环境。
小朋友成长过程 感想 语句篇四
《幼儿园语言教育心得》
幼儿园语言教育心得
和标准。采幼儿园教育语言目标是对幼儿进行语言教育的具体方向，是幼儿语言发展应达到的水平用适当的教育方法和组织教育活动，把握着整个活动和幼儿发展的方向，使逐渐转化为幼儿的行为和能力，幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力，使他们认知、情感行为等方面得到发展。
一、培养幼儿口语表达能力，构筑良好对话平台创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往，
1、教师应有目的的丰富幼儿生活内容，通过让孩子与社会的接触，与大自然的接触，引导幼儿仔细观察、认真思索，让孩子把自己所见所闻讲出来，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。
2、教师与幼儿应该平等对话，让孩子感受到师生之间的平等和亲切，在幼儿的生活、学习活动中，你要耐心的指导、帮助，和幼儿用商量的语气对话，让他们把自己的观点都说出来。在这平等的对话中，师幼互动，逐渐沟通、融洽、愉快，这样幼儿的口语表达得到发展、情感得以激发、智慧得以提升。
3、与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴，幼儿之间的交往占主要内容，鼓励幼儿个体间的平等对话，形成生生互动，这是一种良好的人际资源。让每一个幼儿在愉悦。轻松的氛围中都喜欢说。
小朋友成长过程 感想 语句篇五
《幼儿园语言教学心得》
幼儿园语言教学心得
幼儿园教育语言目标是对幼儿进行语言教育的具体方向，是幼儿语言发展应达到的水平和标准。采用适当的教育方法和组织教育活动，把握着整个活动和幼儿发展的方向，标逐渐转化为幼儿的行为和能力。 幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力。使他们认知、情感、行为等方面得到发展。
一、培养幼儿口语表达能力，构筑良好对话平台
创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
1、教师应有目的地丰富幼儿生活内容，通过让孩子与社会的接触、与大自然的接触，，引导幼儿仔细观察、认真思索，让孩子把自己的所见所闻讲出来，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。
2、教师与幼儿应该平等对话，让孩子感受到师生之间的平等和亲切，在幼儿的生活、学习活动中，你要耐心地指导、帮助，和幼儿用商量的的语气对话，让他把自己的观点都“说”出来。在这平等对话中，师幼互动，逐渐沟通、融洽、愉快，这样幼儿的口语表达得以发展，情感得以激发，智慧得以提升。
3、与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴，幼儿之间的交往占主要内容，鼓励幼儿个体间的平等对话，形成生生互动，这是一种良好的人际资源，让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。
二、教学方式
“观察”使幼儿大开眼界，促进幼儿语言的积累。看图讲述是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式，是对语言表达中意义层面的训练，主要是训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。看图讲述是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容，然后要求幼儿根据这个画面材料，用独白的语言来表达。
小朋友成长过程 感想 语句篇六
《让每个孩子体验成功》
这是自己曾真实经历的一件事，由于它的存在，让自己在教育和教学中学会了更加理性地反思，学会了不断地尝试与探索。让我更加知道了对一个孩子来说，关注个体的处境与需要；促进个体价值的实现；激发人的主体精神的过程性评价是多么的重要：看着放在办公桌上的日记，我被深深地震撼了：“老师，他成绩差，家里穷，难道男同学就该对他拳打脚踢吗？”“和他一起学习快五年了，可我却从来没有看到他笑过，他也是我们的同学啊，我真的好想帮他，让他也和我们一起快乐地学习和生活……”他实在是个太微不足道的孩子，当接到这班时我甚至忽略了他的存在，十几分的成绩让人一见就觉得心灰意冷。尽管也曾试着给他辅导过，可似乎天生愚笨的他总让人束手无策。渐渐地，我放弃了，孩子似乎变得更加小心谨慎，似乎总害怕有什么地方做得不好。尽管课间的教室总是那样的热闹，可他却常常一个人孤独地躲在角落，神情漠然地望着周围地一切。在班会课上，我读了学生写孩子的那些日记，很多孩子都哭了。那些经常欺负他的学生仿佛突然间长大了许多，第二天，纷纷把精美的贺卡送给孩子，幸福的笑靥让孩子变得那般可爱，我走上前，轻轻地摸着孩子的头：“孩子，你能行！”孩子涨红着脸，盯着我，不好意思地笑了……尽管孩子的成绩一如往昔，可不知为什么，每次看到孩子，我总爱对他说：“孩子，你能行！”时光流逝，一切似乎都那样平静，可一切似乎又在悄悄地发生着改变……记得那是一堂语文课，我刚提完一个问题，竟发现孩子悄悄地举起了手，尽管他的手很低很低，可眼神却充满了无限的渴望。孩子竟然举手了，这可是我教了他近两年来的头一次，不知为什么，那刻，我也竟站在那儿愣住了……所有的学生似乎发现了他，都不约而同的放下举得高高的手，在静静地期待着。孩子站了起来，涨红着脸，想说些什么，可微动的嘴唇却始终说不出来一句话。他的脸更红了，只傻傻地站在那里。“孩子，你能行！”我的眼神充满了期待，轻轻地告诉他。孩子似乎大胆了些，断断续续地说着，他的回答的确很差，甚至让人不知他在说些什么，可就在他坐下的刹那，学生们所有凝视的目光，所有期盼的眼神，都化作了经久不息的掌声，久久得不愿停歇……现在，孩子毕业了。他经常会回到学校来看我，来告诉我学校发生的事情，告诉我他现在的学习情况。在孩子滔滔不绝的谈吐间，我的心一次又一次地被融化了！“孩子，你能行”，一句多么简单，多么微不足道的话，可它却一个孩子身上发
生了如此大的变化，还有什么能比换回一个孩子的自信更重要的东西呢？或许，他的成绩仍将很差，但我相信，他的心却在一天天走出孤独，走出禁锢，走到一个更加丰富多彩的世界！是什么让孩子有如此大的转变，难道仅仅是一句话吗？在反复的思索与咀嚼中，我明白了：是因为孩子从生活的点滴中找到了自信，找到了自己成长的方向。追根溯源，其真正的本质是孩子们和我改变了对他的看法，改变了对他们评价才让他有如此大的变化。实践的教育，让自己更多了一些理性的反思与探索：孩子的健康成长是否该过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识作为评价的标准？如果那样，那孩子会有如此大的变化吗？或许他的成绩将一直很差，但我能用获取的知识的多少来扼杀掉孩子参与学习生活中积极的态度、情感和意志吗？如何给孩子成长的每一步以合理、恰当的评价，如何让孩子能更健康地成长便成了摆在我教育中的一个迫在眉睫的问题。实践的探索在不断地告诉我：强调评价过程中主体间的双向选择沟通和协商，关注评价结果的认同问题；加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生和家长共同积极参与的交互活动是对孩子评价的关键；更为关注对成长发展过程的评价，强调终结评价与形成性评价的有机结合；给予多次评价机会，重在促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常教育教学行为中，将评价日常化、通俗化是孩子健康成长的源动力。对孩子评价的最基本的理念是必须以人为出发点，促进个体的和谐发展。所以，在对学生成长的过程评价中，我建立了多元化的评价内容，其评价的内容分为以下几个方面：一、以评语建立起教师、学生和家长交互评价的纽带“沟通从心开始”，教师通过评语给孩子的一个公正、合理的评价，对教师和学生间相互的理解和沟通至关重要。如何正确、合理地评价每一位学生，这是作为一名教师在思想道德上和教学上的一种艺术。“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”，理解是沟通的桥梁，教师要和学生建立一种相互平等和谐的关系，在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。这样会给孩子一颗更健康的心灵。 一）、让周记、作文架起教师和孩子沟通的桥梁每个孩子都有自己的人格与尊严，他们虽然小，但他们都渴望别人把他们当大人一样尊重，给予他们真诚地理解：（日记1）：“……自从妈妈走了之后，爸爸每天都要骂我，在学校，许多同学都不理我，有的男生甚至还给我取绰号，每当听到那些难听的声音，我的心总是一阵又一阵地
疼痛，老师，你能帮帮我吗？……”（日记2）：“……难道女子真的就不如男的吗？不然，为什么那位母亲要抛弃自己亲身的小女孩呢？……”（日记3）：“……当拿到试卷以后，我兴高采烈地跑回了家，可心情在那时也仿佛掉进了冰窟窿——冷极了，“你的作文为什么扣了两分，不是说你的作文好吗？骄傲，哼！看你还骄傲什么？……”我的心被深深的震动了，我们平时所谓无知、所谓天真与幼稚的小孩子的心里，原来有太多苦恼，太多不解的问题，太多社会不良的现象，太多的心理话需要向人倾诉，这难道不正是需要我这个做老师的朋友去为他们排忧解难吗？（评语1）：“谢谢你对老师的信任，在生活中，每个人都会遇到太多的挫折和坎坷。人生百味——酸甜苦辣，而你所经历的，也是我们成长所必须用心走过的一部分。学会用真诚的心去对待周围的人，老师相信，同学们一定会接受你的！”（评语2）：“传统的观念，造成了许多人心灵的残缺，酿成了许多不该发生的悲剧。但老师相信，只要你勤奋努力，持之以恒，十年后的你，一定是个很好的例证：谁说女子不如男！”（评语3）：你的心情老师能够体会，但老师相信你父母那样做有他们的良苦用心。抽时间多和爸爸妈妈交流，把自己的想法告诉给他们。相信你会体会更多！心灵的交融，让孩子在成长的路途多了一些勇气和自信，尘封的心灵，有了更多可以倾诉的场所。从孩子的脸上，从孩子的一言一行，我读懂了更多的责任和义务：孩子心理健康的发展，是老师义不容辞的责任，更是在现实的教育环境下教师应该具有的一种能力！二）、与家长建立“爱心”互动联系卡教育并不是教师与学生之间的单纯的教育形式，对孩子心理健康的教育，更需要与家长的密切配合。勿庸质疑，家庭对学生的影响也起着极大的作用。和家长建立“爱心”互动联系卡，将评价的主体互动化，对于孩子的健康和谐发展有极大的作用。教师把学生一月的表现（通过日记或作文及平时的表现）和在思想上反映出来的一些趋势，通过每月一次的“爱心”联系卡反馈给家长，以让家长了解学生的学习情况和思想情况，促进家长采取更优化的、更艺术的教育方法对孩子进行家庭教育，从而让孩子的心理得到更加健康地发展。（附“爱心”互动联系卡表1）：“爱心”互动联系卡年 月 学生姓名：自己的心理话（略）同学的心理话（略）老师的 心理话还清楚地记得那次运动会，你表现出来的勇气让每个同学和老师都感到佩服
，你不仅为班集体赢得了荣誉，更让每个人都相信“你能行”！多给孩子一些鼓励，多和孩子一起谈心，在你精心地教育下，你的孩子一定会成长得更快，长得更健康！家长的心理话（略）三）、掌握和孩子交流时评价的基本方法学生“亲其师，信其道，学其礼”，面对教师的评价，学生们深信它的真实，“丑”的评价往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性；“美”的评价则让他们欢欣鼓舞，在潜移默化中受到教育。“感人心者，必先感其人”，在交流中，我尽量从以下几个方面入手：一、关系平等，尊重学生平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩子和老师之间的距离。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这种爱的核心就是尊重。“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围，为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。二、鼓励为主，欲贬先扬“任何时候都不要争于揭发儿童不良的，应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术”（苏霍姆林斯基语）。所以，对学生的缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。实施这一方式的途径，最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法：先讲学生的优点，再含蓄地指出他们的不足之处，既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移默化中明白事理，受到教育。多采用假设性的语句，收到的效果会更好。三、文道结合，以理服人学生的成长受到各种因素的影响，由于他们辨别是非的能力不强，在成长的道路中，会产生许多的迷惑、苦恼。引导得法，会促进学生健康心理的发展；引导不当，会严重影响学生的身心健康。因此，发挥评价的育人功能就显得格外重要。教师要善于引导，善于挖掘评语积极向上的育人作用，“晓知以理，动之以情”，充分发挥评语评价的教育性，让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。四、针对实际，有的放矢由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际，教师必须学会因材施“语”，这对学生的教育才更有目的，对学生的健康人格的完善才更有
益处。优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”；后进生不宜过多地进行批评，宜发现他们身上的闪光点，这样更容易树立起他们的自信心，促进他们更快的进步。即使在某一方面相类似的学生（如学习成绩都优异等），由于其个性的差异所作的评价也有区别：有的学生喜欢含蓄些；有的喜欢直截了当；有的则是“响鼓不用重捶”。因此，教师在对学生评价时，必须充分了解学生的个性特点和所处的环境，这样作的评价才更有针对性，才更具说服力，更助于学生健康人格的形成和发展。五、潜词造句，艺术陶冶爱美之心人皆有之。如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象，富有诗意，而且也符合学生的年龄特点和性格特征，那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让评价创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操。教师通过评语给学生作评价时一定要倾注自己的真情，融入自己的真心，让评语不落俗套而与学生建立起一种平等和谐的交流平台时，能让教师真正细致入微地了解学生的心理，不仅让教师能“观其行”，更让教师能“明其心”，对教师有的放矢地制定合理的教育方案，实施教育方法大有裨益；对孩子心理健康地发展创造了条件。同时，通过这种平等和谐的倾诉式的途径，给学生创立一个自由交流的平台，能真正让学生心里的烦恼，心里的愁闷都溢于字表，自由畅快，无拘无束！让学生的心灵更加纯洁，更加真实，从而对孩子心理健康地发展奠定了基础，创造了条件！二、以“成长经历表”以媒介，评价孩子成长的点点滴滴孩子生活在一个大集体之中，必须学会遵循相应的道德规范和学校及班级的规章制度。如何记录下孩子成长中的点点滴滴，如何对孩子成长的点滴进行更规范、更制度化、更合理化地评价与记录，如何在评价过程中让主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，我和孩子共同协商设计了一张融入孩子每天、每月、每期“成长经历”表：（附“成长经历”表2）：“成长经历”表学生姓名第一学月第二学月第三学月每四学月备 注一组优秀组别进步学生二组三组为了让“成长经历”表发挥其固有的作用，我和孩子一起商量如何进行合理的评定与操作：1、将孩子成长的每个方面（日常行为与学习态度、情感与意志）都
小朋友成长过程 感想 语句篇七
《《影响孩子一生的72句话》观后感》
《影响孩子一生的62句话》观后感
东陵区教育局第二幼儿园 教师：林静
我看了《影响孩子一生的62句话》一书后，觉得对我教育孩子很有帮助。 教育孩子天天向上是父母的天职， 做一个优秀的父母并不容易。人们常常把言传身教作为衡量父母是否优秀的标准。其实，在家庭教育中，父母的"身教"固然重要，但"言传"也不可忽视。因为，在孩子发现和认识这个世界的过程中，父母的每一句话，都帮助孩子探索未来的一次启蒙，在孩子学独立走几人生的过程中，父母的每一句话，都是引导孩子选择方向的一个路标。所以知道怎样对孩子说话的父母，才是称职的父母：而知道怎样说才能激励孩子更快成长与进步的父母，才是出色的父母。
在家庭生活环境中，父母一句简洁明了的话，可以让孩子在启发得到教益；父母一句入情入理的话，可以让孩子在信服中明白道理；父母一句切中要害的话，可以让孩子在反省中获得觉悟。可见，父母对孩子说话，绝不可以随便和随意。
《激励孩子成长的62句话》是一部专门针对家教中存在的现实问题，告诉广大父母如何掌握家教中的语言艺术的家教著述。全书从激励孩子积极向上、培养孩子自信、鼓励孩子学习优异、锻炼品行、自立自强、热爱劳动和生活、善于与人交往、有效克服缺点八个方面，提炼了62句最适合对孩子说的、最能有效激励孩子健康成长的典型的话这62句话，既是对当代成功家教的概括性提炼与总结，也是从语言的角度体验教子的科学与艺术，书中的"教子故事"来自于生活，言简意赅，"家教小贴士"取材于成功家教的经验总结。本书易读，易懂，易学，易用，可以说，是一部特色鲜明、形式活泼的家教读物。
此书对于我教育自己的孩子和本班级的幼儿起到了积极的指导作用。我会将书中的内容用到实处。时刻记住这句话"良言一句三冬暖，恶语一句六月寒"处处注意自己的语言沟通艺术。
小朋友成长过程 感想 语句篇八
《心得体会》
学习《3—6岁儿童学习与发展指南》心得体会
近期我们全园教师一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。在学习过程中对《指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会，与大家共享：
《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望。
《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
既然选择幼教，我们就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。
《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期；是培养幼儿语言表达能力的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人交流沟通，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由得静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？
这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。
再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。 提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。 展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“揠苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，其实这就是一个学习习惯的养成。我们一线的老师，教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的，而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度，掌握知识情况等等；再看名师组织的教学活动，在行云流水的各个环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，
创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来。为幼儿的发展提供弹性空间和个性化环境，使他们在不同的水平上都能够得到提高。在活动中教师“隐身”在环境中成为环境的一部分，担当的是观察、引导、支持的任务。活动环境在这样的教育思想的支持下，显现出灵活、生动、富于教育意义的、互动、深受幼儿喜爱的状态。
《指南》将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。
现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人、班级的主人，相信在《指南》中就能够找到答案。
因为孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。
或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
富锦市锦山镇博文幼儿园 2013年3月
上一篇：学习体会像老护士学习
下一篇：大学生学校实习的心得体会