秋夕的诗意短的

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秋夕的诗意短的(篇一)
《唐诗秋夕》

秋夕

唐 杜牧

银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。

诗意:

银烛光微弱,映出了画屏的清冷,她拿着轻巧的小扇,扑打着闪闪的流萤。秋夜的天,夜色清凉如水,她静坐着,久久地痴望那牵牛星和织女星。

赏析:

本诗形象逼真生动,其清丽素雅之情景,令人遐思。至于诗中蕴含的冷清闲悠意味,读者自可读出来。

注释:

冷:指烛光带有寒意

轻罗小扇:轻薄的丝质团扇,所谓纨扇。

天阶:皇宫中的石阶。

秋夕的诗意短的(篇二)
《古诗诵读二(暮江吟、秋夕)》

秋夕的诗意短的(篇三)
《古诗《秋夕》教学设计》

《秋夕》

教学目标:

1、会认10个生字,会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。

教学重点:

识字写字,朗读感悟

信息资料

1、字词卡片、多媒体课件

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学时间:两课时

第一课时

切入举偶

1、诵诗导入。同学们,古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀?(学生背诵古诗)古诗为我们呈现出美的意境,让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗》看看诗中写了哪些内容?

(给学生展示的机会,体验学习的快乐,同时欣赏他人的学习劳动成果,也会起到促进的作用,激发了学习古诗的兴趣。)

2、看图导入。出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗》(板题)

(借助美妙的图画吸引住学生,在感受画面后,启发思考,激发学生学习的兴趣。) 对话平台

初读

1、借助拼音自由读古诗,把字音读正确。

2、同桌互读,圈出不理解的词语。

3、小组合作学习,轮读交流自己的理解。

(整体感知,了解古诗的大意,与他人交流字词的理解,相互促进,提高学习古诗的效果,形成一定自主学习的能力。)

研读

1、教师范读,引导学生体会情感,想像画面。

2、出示多课件展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

3、自由读,边读边看插图,理解诗意。

4、汇报交流诗意。

5、多种方式朗读。

(想像古诗的画面,加上课件的直观效果,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思,获得初步的情感体验。)

诵读

1、出示图画,指名配乐朗读。

2、学生自由练读。

3、赛读,比一比看谁读得最有感情。

4、用自己喜欢的方式背诵。

(学生的阅读古诗的实践,切不可用复杂的分析来替代,要让学生在反复的诵读中,初步感受古诗语言的凝炼、优美。)

写字

1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价。

(写字训练要给学生展示的机会,体验成功的快乐,促进学生乐于写字。) 拓展

你喜欢哪个季节,说说为什么?

(不使学生的思路受到束缚,感知一年四季不同的享受,激发学生热爱生活。)

秋夕的诗意短的(篇四)
《诗中的秋》

秋夕的诗意短的(篇五)
《背诵古诗》

古诗《秋夕》

教学目标:

1、能熟练背诵古诗《秋夕》,理解诗意。

2、通过活动,使学生懂得古诗文是我国文学宝库中的瑰宝,蕴涵着丰富的中华民族传统文化。激发学生热爱祖国传统文化的兴趣,增强学生的民族自豪感。

教学过程:

一、出示古诗:

杜牧

银烛秋光冷画屏,

轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水,

坐看牵牛织女星。

二:[今译]

秋夜,白色的烛光映着冷清的画屏;我手执绫罗小扇,轻盈地扑打流萤。天街上的夜色,有如井水般清凉;卧榻仰望星空,牵牛星正对织女星。

四、学生练习

1、自由练习读古诗

2、指名领读

3、小组练习读

4、男女生赛度

5、练习背诵

五、展示,教师小结

背诵古诗《咏鹅》

教学目标:

1、能熟练背诵古诗《咏鹅》,理解诗意。

2、通过活动,使学生懂得古诗文是我国文学宝库中的瑰宝,蕴涵着丰 富的中华民族传统文化。激发学生热爱祖国传统文化的兴趣,增强学生的民族自豪感。

教学过程:

一、出示古诗

二、学习古诗,提问

(1)古诗里有没有你不认识的生字,和同桌小朋友共同认读一下。 学生用生字回答

(2)男女生轮读

(3)接读

教师范读,你感悟出它的节拍吗?请自己练习读。

(4)请学生有节奏的在全班朗读。

3、读一读,演一演,领司古诗情趣。

(1)教师:大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样? 作者骆宾王看到这幅有白有绿,有红有青,有动有静的画面,会在怎样的感情中吟出这首小诗?

(2)教师:我们把骆宾王的这种感情读出来好吗?

学生:A、小组读,B、同桌读,C指名读(配乐)

(3)教师:你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?谁愿意做骆宾王,一边观赏一边低吟小诗?

(4)学生带头饰进行表演。

(5)全班一起边演边背。

背诵古诗《游子吟》

教学目标:

1、熟读古诗,熟背古诗,读出古诗的节奏与韵味。

2、理解古诗的含义,着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。

3、体会作者孟郊所表达的思母情怀;并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。

教学过程:

一、阅读图片,情感铺垫

二、节奏朗读,引入情感

出示本诗,指导朗读,初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)

(1)请学生来朗诵。

游子吟孟郊

慈母/手中线, 游子/身上衣。

临行/密密缝, 意恐/迟迟归。

谁言/寸草心, 报得/三春晖。

(2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来

(3)带全体同学朗读,全体学生齐读、朗诵,也同样来读出这样一种感情来。

三、理解诗意,挥发情感

再读一读古诗,你说说有哪些意思不明白的。

四、情读体验,深入悟情

五、练习背诵,教师小结

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、培养学生的观察能力,了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

教学过程: 风(李峤)

解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

1、同桌互读古诗,注意读准字音。

2、指名读古诗,评议是否读准。(出示写有古诗的小黑板)

3、全班齐读。

感悟诗境,有感情读诗

1、出示四幅图,指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。

2、看图,放声读诗,想:你喜欢这首诗吗?为什么?

(学生先自读自悟,再与小组同学交流)

3、交流自渎情况,相机拓展并指导有感情朗读。

感悟练习

1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。你们看,风把小黑板吹走了(拿下写有诗句的小黑板),现在能看着图有感情地把整首诗背出来吗?

生看图背诗)

2、又一阵阵风吹来了(拿下四幅图),把四幅图也吹走了(拿下四幅图)。现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗?

拓展延伸

1、风来时,你身边的景物有什么变化?请选择其中的一样景物画下来。

2、画完后,小组交流:以“风来了, 。”的句式向学习伙伴介绍你的发现。

3、各学习小组派代表上台展示。

一、教学要求:

1、理解课文内容,懂得这首诗讲的一幅山水画。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

三、教学过程

1、故事引入

在一座美丽的森林里住着小兔一家,在一个夏天的早晨,兔妈妈对小兔子说:“孩子,你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小白兔高兴的说:“我很愿意帮你做事。”

兔妈妈:“昨天晚上下了一夜的雨,森林里会长出许多蘑菇,你去采一些吧!”小白兔背着竹筐来到森林里,它刚想采,一只乌鸦飞来,大声喊到:“小白兔,你不能采,有的蘑菇是有毒的。”听了乌鸦的话,小白兔呜呜的哭了起来,正在这时候,来了一位智慧老爷爷,他对小白兔说:“你别哭,我来帮助你,有毒的蘑菇我让它马上变回去,没有毒的蘑菇我已经给它们施了法术,你必须会认它们身上的字,才能把蘑菇采起来。”说完,智慧老爷爷不见了,小白兔又哭起来了,他不认识字,请同学们来帮助它。

2教师范读,学生听,再画节奏,强调画节奏的讲法,闭上眼睛,学生一起背诵。背诵时想像是一幅怎样的画面。出示一幅山水画。

3、让学生说一说你看见了什么?学生甲:画上有山、有水、有小鸟。哪一句诗写了山,远看山有色。让学生说一说这句话的意思,远远的看去,一座座连绵起伏,多美呀!那么山会是什么颜色(青色)。谁来告诉老师,哪一句诗写水。第二句,近听水无声,哗哗的流水从山间流出来。请同学们仔细听一听,听见流水的声音了吗?没有,为什么呢?因为是画上的。第三句春去花还在,春天过去了,花儿为什么没有凋谢,因为是画上的。第四句,人来鸟不惊,枝头上站着的小鸟,看见我们为什么不害怕呢?因为是画上的。

四、学生练习

1、自由练习读古诗2、指名领读

3、小组练习读4、男女生赛读

5、练习背诵

秋夕的诗意短的(篇六)
《15说屏课件》

秋夕的诗意短的(篇七)
《说屏》

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