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秋夕的诗意短的(篇一)
《唐诗秋夕》
秋夕
唐 杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
诗意：
银烛光微弱，映出了画屏的清冷，她拿着轻巧的小扇，扑打着闪闪的流萤。秋夜的天，夜色清凉如水，她静坐着，久久地痴望那牵牛星和织女星。
赏析：
本诗形象逼真生动，其清丽素雅之情景，令人遐思。至于诗中蕴含的冷清闲悠意味，读者自可读出来。
注释：
冷：指烛光带有寒意
轻罗小扇：轻薄的丝质团扇，所谓纨扇。
天阶：皇宫中的石阶。
秋夕的诗意短的(篇二)
《古诗诵读二(暮江吟、秋夕)》
秋夕的诗意短的(篇三)
《古诗《秋夕》教学设计》
《秋夕》
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：
识字写字，朗读感悟
信息资料
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：两课时
第一课时
切入举偶
1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗》看看诗中写了哪些内容？
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗》（板题）
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。） 对话平台
初读
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）
研读
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）
诵读
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）
写字
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。） 拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么？
（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）
秋夕的诗意短的(篇四)
《诗中的秋》
秋夕的诗意短的(篇五)
《背诵古诗》
古诗《秋夕》
教学目标：
1、能熟练背诵古诗《秋夕》，理解诗意。
2、通过活动，使学生懂得古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，蕴涵着丰富的中华民族传统文化。激发学生热爱祖国传统文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。
教学过程：
一、出示古诗：
杜牧
银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，
坐看牵牛织女星。
二：[今译]
秋夜，白色的烛光映着冷清的画屏；我手执绫罗小扇，轻盈地扑打流萤。天街上的夜色，有如井水般清凉；卧榻仰望星空，牵牛星正对织女星。
四、学生练习
1、自由练习读古诗
2、指名领读
3、小组练习读
4、男女生赛度
5、练习背诵
五、展示，教师小结
背诵古诗《咏鹅》
教学目标：
1、能熟练背诵古诗《咏鹅》，理解诗意。
2、通过活动，使学生懂得古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，蕴涵着丰 富的中华民族传统文化。激发学生热爱祖国传统文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。
教学过程：
一、出示古诗
二、学习古诗，提问
（1）古诗里有没有你不认识的生字，和同桌小朋友共同认读一下。 学生用生字回答
（2）男女生轮读
（3）接读
教师范读，你感悟出它的节拍吗？请自己练习读。
（4）请学生有节奏的在全班朗读。
3、读一读，演一演，领司古诗情趣。
（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？ 作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？
（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？
学生：A、小组读，B、同桌读，C指名读（配乐）
（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？
（4）学生带头饰进行表演。
（5）全班一起边演边背。
背诵古诗《游子吟》
教学目标：
1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。
2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。
3、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学过程：
一、阅读图片，情感铺垫
二、节奏朗读，引入情感
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）
（1）请学生来朗诵。
游子吟孟郊
慈母/手中线, 游子/身上衣。
临行/密密缝, 意恐/迟迟归。
谁言/寸草心, 报得/三春晖。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来
（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥发情感
再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。
四、情读体验，深入悟情
五、练习背诵，教师小结
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、培养学生的观察能力，了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
教学过程： 风（李峤）
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
1、同桌互读古诗，注意读准字音。
2、指名读古诗，评议是否读准。（出示写有古诗的小黑板）
3、全班齐读。
感悟诗境，有感情读诗
1、出示四幅图，指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。
2、看图，放声读诗，想：你喜欢这首诗吗？为什么？
（学生先自读自悟，再与小组同学交流）
3、交流自渎情况，相机拓展并指导有感情朗读。
感悟练习
1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。你们看，风把小黑板吹走了（拿下写有诗句的小黑板），现在能看着图有感情地把整首诗背出来吗？
生看图背诗）
2、又一阵阵风吹来了（拿下四幅图），把四幅图也吹走了（拿下四幅图）。现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗？
拓展延伸
1、风来时，你身边的景物有什么变化？请选择其中的一样景物画下来。
2、画完后，小组交流：以“风来了， 。”的句式向学习伙伴介绍你的发现。
3、各学习小组派代表上台展示。
一、教学要求：
1、理解课文内容，懂得这首诗讲的一幅山水画。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
三、教学过程
1、故事引入
在一座美丽的森林里住着小兔一家，在一个夏天的早晨，兔妈妈对小兔子说：“孩子，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小白兔高兴的说：“我很愿意帮你做事。”
兔妈妈：“昨天晚上下了一夜的雨，森林里会长出许多蘑菇，你去采一些吧！”小白兔背着竹筐来到森林里，它刚想采，一只乌鸦飞来，大声喊到：“小白兔，你不能采，有的蘑菇是有毒的。”听了乌鸦的话，小白兔呜呜的哭了起来，正在这时候，来了一位智慧老爷爷，他对小白兔说：“你别哭，我来帮助你，有毒的蘑菇我让它马上变回去，没有毒的蘑菇我已经给它们施了法术，你必须会认它们身上的字，才能把蘑菇采起来。”说完，智慧老爷爷不见了，小白兔又哭起来了，他不认识字，请同学们来帮助它。
2教师范读，学生听，再画节奏，强调画节奏的讲法，闭上眼睛，学生一起背诵。背诵时想像是一幅怎样的画面。出示一幅山水画。
3、让学生说一说你看见了什么？学生甲：画上有山、有水、有小鸟。哪一句诗写了山，远看山有色。让学生说一说这句话的意思，远远的看去，一座座连绵起伏，多美呀！那么山会是什么颜色（青色）。谁来告诉老师，哪一句诗写水。第二句，近听水无声，哗哗的流水从山间流出来。请同学们仔细听一听，听见流水的声音了吗？没有，为什么呢？因为是画上的。第三句春去花还在，春天过去了，花儿为什么没有凋谢，因为是画上的。第四句，人来鸟不惊，枝头上站着的小鸟，看见我们为什么不害怕呢？因为是画上的。
四、学生练习
1、自由练习读古诗2、指名领读
3、小组练习读4、男女生赛读
5、练习背诵
秋夕的诗意短的(篇六)
《15说屏课件》
秋夕的诗意短的(篇七)
《说屏》
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