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篇一:《稚子弄冰 曹雪荟》
三年级经典诵读教案
篇二:《五年级语文下册第二单元》
五年级下册语文第二单元教材分析及教学设计
一、教材分析：
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。 二、教学目标： 1、知识与技能：
（1）能按要求掌握生字。
（2）能正确读写新词，理解重点词语的意思。
（3）积累课文的精彩语段，背诵、默写相关的段落或课文，积累名人名言。 2、过程与方法：
（1）通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。
（2）通过读文感受童年生活的情趣，体会词句表达的思想感情。 （3）通过口语交际，交流和描绘自己的童年生活，进一步感受童年。 3、情感态度与价值观：
（1）体会对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。 （2）丰富情感体验，提高语文素养。 三、教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、通过读文感受童年生活的情趣，体会词句表达的思想感情
3、学习建设者无私奉献，乐观向上和科学创新的精神，通过本单元各环节的学习，全面提高语文素养。 四、教学难点：
1、丰富情感体验，提高语文素养。
2、积累课文的精彩语段，背诵、默写相关的段落或课文，积累名人名言。 五、教学准备：杨万里写的稚子弄冰的诗意。
多媒体课件，搜集有关课文的资料。 课时划分：
古诗词三首 2课时
冬阳·童年·骆驼队 2课时 祖父的园子 1课时 童年的发现 2课时 儿童诗两首 1课时
5、古诗词三首
学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。
3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。杨万里写的稚子弄冰的诗意。
问题导读单
1、能正确流利正确有感情的朗读，想象诗中所表现的画面。 2、描绘出你想象的画面。杨万里写的稚子弄冰的诗意。
问题生成单
把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。
A． ，飞入菜花无处寻。 B．儿童散学归来早， 。 C．蓬头稚子学垂纶， 。
问题训练单
1.《牧童》的作者是 ，字 。 《舟过安仁》的作者是 代诗人 。 2.解释词语。
横： 弄： 篙： 棹： 亡赖：
自评： 组评： 师评：
（很好★★★ 一般★★ 有待进步★）杨万里写的稚子弄冰的诗意。
5、古诗词三首
篇三:《《牧童》《稚子弄冰》《湖上杂诗》教案》
《牧童》《稚子弄冰》《湖上杂诗》教案
【教学目标】 知识与技能目标：
1．能正确认读本课1个生字,会写1个生字。
2．能正确、流利、有感情的朗读三首诗，并会背诵三首诗。 3．能联系注释，理解词句意思，感受诗句并积累。 过程与方法目标：
让学生通过反复朗读、小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。 情感态度与价值观目标：
体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐并体会到儿童生活的纯真和烂漫，从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
【教学重点】
能从诗人的诗句间感受生活的美好并体会到儿童生活的纯真和烂漫，从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。
【教学难点】
透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。 【课前准备】
查阅书籍或上网浏览了解作者及相关的时代背景。 【教学过程】：
篇四:《古诗稚子弄冰的诗意_作者杨万里》
<稚子弄冰>作者为唐代文学家杨万里。其诗词全文如下:
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
[译文]
一个小孩子，早上起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝穿起来当铮来敲。古诗稚子弄冰的诗意_作者杨万里。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。
[鉴赏]
诗中孩子弄冰的场景，充满?乐趣:心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盘“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盘”脱出的“银铮”，圆形；声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗形色兼具以感目，全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切酣畅。全诗摄取瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用?者的眼光开掘稚子的情趣。古诗稚子弄冰的诗意_作者杨万里。
篇五:《描写儿童的古诗》
1、<牧童>
唐·吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
2、<舟过安仁>
宋·杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。描写儿童的古诗。
3、<清平乐·村居>
宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
4、<稚子弄冰>
宋·杨万里
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。
5、<宿新市徐公店>
宋·杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。描写儿童的古诗。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
6、<小儿垂钓>
唐·胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
7、<回乡偶书>
唐·贺知章
少小离家老大回，儿童相见不相识，笑问客从何处来。
8、<池上>
唐·白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
9、<观游鱼>
唐·白居易
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
10、<与小女>
唐·韦庄
见人初解语呕哑，不肯归眠恋小车。
一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。
11、<溪居即事>
唐·崔道融
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关。
12、<花影>
宋·苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。
刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
13、<四时田园杂兴>
宋·范成大
昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
14、<桑茶坑道中>
宋·杨万里
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
15、<闲居初夏午睡起>
宋·杨万里
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
16、<村居>
清·高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
17、<所见>
清·袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
18、<牧童>
宋·黄庭坚
骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。