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篇一:《尊严》
《尊严》教案
四龙实验小学 唐晓娟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读"对话"部分。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，体会人物品质。
3、让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。 教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的品质。 教学难点：引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。 教学过程：
一、回顾课文，问题导入
1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事？（指一、两名学生概括文章主要内容。）
2、哈默以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人尊重，从文中哪些句子你可以体会到哈默是在维护自己的尊严呢？
二、细读课文，感悟"尊严"
（一）学生自读自悟，抓住文中的重点语句，体会哈默的可贵品质。
1、自由读课文，在文中画出哈默维护自己尊严的句子。
2、四人一小组交流学习体会。
3、全班交流感悟。
◆出示重点句一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
【引导学生体会逃难的人在接受沃尔逊人的食物时，连一句感谢的话都没说，就狼吞虎咽地吃起来。哈默当时也很饥饿，但他没有这样做，说明他在维护自己的尊严。】 ①学生交流感受。
②"狼吞虎咽"
【引导学生找出文中描写哈默"狼吞虎咽"的句子，画出来，并与此句作对比。】 ③师：什么是"狼吞虎咽"呢？从这个词中你体会到什么？
（a、形容吃东西又急又猛。b、相同：可以体会到逃难者和哈默都很饥饿，迫切需要食物。不同：逃难者默然地接受了沃尔逊人的食物，而哈默是先劳动再吃食物，说明他是一个有尊严的人。）
◆出示重点句二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
【引导学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍，要维护自己的尊严。】
①学生交流感受。
②引导学生抓住"脸色苍白、骨瘦如柴"进行体会。
◆出示重点句三：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问："先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？"
【引导学生体会哈默希望通过劳动换取食物，维护自己的尊严。】
①指名读，交流感受。
②老师指导朗读，读出询问的语气。描写尊严。
③学生赛读。
◆出示重点句四：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说："先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！"
【通过品读描写哈默神态、动作、语言的句子，体会他是一个自尊、自强的人。】 ①指名读，学生交流感受。
②a、引导学生通过哈默的神态--"目光顿时灰暗了"感受他内心的失望。
b、引导学生通过哈默的动作--"喉结上下动了动"感受他内心对食物的渴望。（指名表演这个动作，再请每个学生自我表演，深入体会哈默在饥饿难当之时，依然坚持要以劳动换取食物的可贵品质。）
c、引导学生通过哈默的语言--"那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！"感受他内心的坚定。
③老师指导朗读。
a、哈默内心感到失望，"灰暗"一词语气要低沉。
b、"不能不劳动",双重否定表示肯定，加强语气，句末"!"都表明哈默决心很坚定。 ④学生自读→指名读→齐读
◆出示重点句五："不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！"
【引导学生通过反复朗读哈默的语言，感受哈默可贵的品质。】
①指名读，学生交流感受。
②老师指导朗读，读出坚决的语气→学生齐读→师范读→学生再次齐读
过渡句：面对这位有尊严，坚持用劳动换取食物的年轻人，杰克逊大叔是怎么评价他的呢？
（二）读杰克逊对哈默的评价，引导学生理解"富翁"的含义。描写尊严。
◆出示重点句六：杰克逊大叔对女儿说："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"
【引导学生理解"现在什么都没有",说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他"百分之百是个富翁",这里的"富翁",并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。】
1、结合所学内容，谈谈你对这句话的理解。
2、现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？（看中人品）
3、杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他是怎样一个人？（引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。）
总结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。
三、分角色朗读，再次感悟"尊严"
1、小组内分角色朗读。
2、班级展示朗读。
四、介绍哈默，升华情感
全名亚蒙·哈默，在20岁还是一名大学生时，就已经是百万富翁。81岁高龄时，应邓小平的邀请，成为第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家。他与美国历届总统，比如：罗斯福、尼克松都有深交，与利比亚国王是莫逆之交。他不仅是闻名世界的石油大王，而且涉足制酒、制药等诸多产业，都取得了非凡的成就。身为哥伦比亚大学文学学士的他，还将自己的一生，写成了一本书就是《勇敢的人--哈默传》。
1、听了老师的介绍，此时你最想说什么？
2、结合生活实际说说你认为自己做得最有尊严的一件事。
五、作业布置
1、抄写文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
2、如果感兴趣请继续收集和整理有关尊严的事例，也可以结合亲身经历和同学交流。
篇二:《尊严》
尊严
【教学内容】
1.“一主”教材：《尊严》。
2.《主题读写》：《不吃嗟来之食》。
3.《经典诵读》：《小草很少有事可做》。
【教学过程】
一、课前诵读环节
小草很少有事可做/一片纯净的碧绿世界/只能孵几只粉蝶/款待几只蜜蜂 应着和风轻快曲调/整天摇晃不停/把阳光搂在怀里/向万物鞠躬致敬
整夜串连露珠像串珍珠/把自己打扮的华美脱俗/伯爵夫人也太平庸/不配像这样引人注目
甚至当它死去，死去时/发出的气味也这样神圣/像卑微的香料沉沉入睡/像五加，失去生命
然后迁居到宏伟的仓廪/用梦把日子度过/小草很少有事可做/但愿我是甘草一束
2.男女生承接读。
二、“一主”教材教学环节
（1)出示生字新词，朗读生字新词。
沃尔逊、杰克逊、逃难、捶背、僵硬、善良、许配、例外面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴
（2)感知课文内容。
师：选择几个词语，说说课文讲了一件什么事？
2.出示自学提示。
默读课文《尊严》，用“_____”画出描写哈默外貌的句子，用“双下划线”画出描写哈默动作的句子，用“波浪线”画出描写哈默语言的句子，选择自己感受最深的一处批注自己的体会。
3.学生自学，小组交流，全班交流。
4.以读代讲，感受人物外貌。
（1）师生减词对比读。
师：一个冬天。
生：一个寒冷的冬天。
师：南加州沃尔逊小镇来了一群人。
生：南加州沃尔逊小镇来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。 师：只有一个人例外，这是一个年轻人。
生：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（2)交流体会。
师：你放佛看到了一个什么样的人出现在我们面前？
5.以读代讲，感受人物语言。
（1）师生分角色读。
生1：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：
生（齐）：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我干吗？”
生1 ：杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：
师：“不，我没有什么活儿需要您做。”
生1 ：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：
生（齐）：“先生，那我不能吃您的食物，我不能不劳动，就得到这些食物！” 生1 ：杰克逊大叔想了想，说：
师：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
生（齐）：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” 生1 ：年轻人站起来说。
师：小伙子，你愿意为我捶背吗？
生（齐 ）：年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
师：好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。 生（齐):年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
（2）男女生分角色朗读。
（3）交流体会。
师：你眼中的哈默是一个怎样的人？
6.师（小结）：我们从哈默的外貌、语言等描写中感受到哈默强烈的尊严，杰克逊大叔也感受到哈默是个有尊严的人。
7.师生合作读。（师引读，生读重体字部分）
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
8.写一写。尊严是_______________________。
9.师生合作创作小诗。
尊严是哈默的坚持，
尊严是美好的品质
尊严是... ...
三、“两翼”带文教学环节
用“bolangxian”画出描写那位饥民外貌的句子，用“______”画出描写那位几门动作的句子，并在旁边批注下你的感受。
2.对比富人黔敖和饥民，谈谈你的感受。
四、自主作业
熟读《经典诵读》中的《小草很少有事可做》。
篇三:《尊严》
7* 尊 严
教学要求
1．理解课文内容。
2．从描写中体会尊严的含义。
3．理解句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因
他有尊严。”的含义。
重难点、关键
从描写中体会尊严的含义。
课时划分
一课时
教学设计。
教学过程
一、导入
1．解题。
(1)板书“尊严”
(2)理解“尊严”的意思。
（3）生自由讲后归纳。 (“尊严”指的是“尊贵庄严”。)
（4）齐读“尊严”后完成练习（小黑板出示）。
(尊严)的讲台 尊严的(人格)
(尊严)的法律 尊严的(国旗)
民族的(尊严) 尊严的(法庭)
(尊严)的心灵„„
2．引入正课。描写尊严。
(1)老师叫你们填这么多“尊严”的目的是要认识到尊严在生活中
十分重要。
(2)现在我们自由学习一篇讲尊严的文章。
二、学文。
1．自学，完成以下任务。
(1)认识二类生字。
(2)默读课文了解：
①文章讲了谁、什么事?
②你读懂了文中的哪些内容? (10分钟左右自学)
2．反馈自学情况。
(1)通读二类生字。
(2)解决①②题。
①文章讲的是美国石油大王哈默年轻时，身处饥饿面对摆在面前的美
食，坚持付出劳动后进食，最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。
②学生自由发表对课文的理解。
（年轻人是逃难的人，他很饿，但是不肯随便吃别人的食物；这个年轻人坚持要帮助别人劳动后才肯吃别人的东西；年轻人后来成了石油大王；杰克逊大叔因为喜欢他，所以要把女儿许配给他；年轻人现在是穷光蛋，可他拥有尊严，是个爱劳动的人„„任由学生众说纷坛，不会说的让他听后也讲讲)
(3)师肯定引导：大家七嘴八舌就把课文的内容讲完了，而且讲得很精彩，理解力很强。现在我们要解决大家不理解的问题。
3．再通读课文，提出问题，解决问题。
(1)任由学生质疑（估计学生有如下问题）。描写尊严。
①问题一：逃难的人都顾不上说话，狼吞虎咽地吃东西，这个年轻
人为什么不肯这样做。
②问题二：这个年轻人为什么不先吃饭再干活?
③问题三：这个年轻人为什么这么爱干活?
④问题四：杰克逊大叔真的需要捶背么?
⑤问题五：杰克逊大叔为什么会欣赏他?
⑥问题六：杰克逊大叔说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百
是个富翁，因为他有尊严”是什么意思?
⑦问题七：这个年轻人为什么会成为石油大王?
(2)讨论、互教后将问题归纳为以下几条：
①作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?
②从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?
（3)解决问题。
找出表现年轻人外表、神态、语言、动作的语句勾画上自己喜欢的符号。
现在好好研究年轻人的外表、神态、语言、动作再联系当时的情况，说说表现了年轻人的什么性格特征?
①从年轻人的外表“脸色苍白、骨瘦如柴”，从他后面与逃难人一样
的“狼吞虎咽”看出他当时非常饿。
②从年轻人非常饿又不肯吃人家的食物看出他是一个很有自尊的人，是一个爱劳动的人。
(师遇上这种情况及时将话题引导到语言、动作上，如：把年轻人不肯吃人家东西的过程找出来。或者找出年轻人不肯吃人家东西时说了什么、又做了什么?)
③从年轻人的语言上看出这是一个决不白吃白喝的有尊严的人。
④从他的动作上看出这是一个勤快的人。
⑤从他的语言，如“您”、“不，我现在就做„„”可以看出这是一个
讲礼貌、自尊的人。
(4)师及时归纳总结。(用练习完成)
讲得好，大家通过分析人物的语言、外貌、动作，基本上了解了
①这是一个人与一同逃难的人不同，逃难人的表现是连一句谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。而他则一定要先劳动才肯吃，这是采用了对比的写法。目的在于强调这个年轻人与众不同(一个成语)，因为他拥有十倍于常人的尊严。
②这尊严就是要用劳动去换取幸福，有了这尊严，就会创造出巨大的财富，就会使你成为大富翁。
三、自由选一处背诵(或同学们拓展课外讲一些与尊严有关的故事与话语。)
四、出示有关尊严的名言与学生同诵。
五、总结。
学了《尊严》一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，认识到了劳动是与尊严结合在一起的，有尊严，才会去劳动，去争取，才会有美好的未来，希望大家都用尊严去筑我们未来的人生。
课时作业设计：读下面的句子，回答问题。
①那些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
②有一个人例外，就是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年人。他仰头问杰克逊大叔说：“先生，吃您这么多东西，您有什么括儿需要我做吗?”
（1）上面的两句话采用了 的写法，这个例外的年青人是个 的人。
（2）从上面抄写一个写饿极了的成语，一个形容极瘦的成语。
（3） 从上面找出下列词语的反义词。 俯身——（ ） 红润——（ ）
2. 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西了，我不能不劳动，就得到这些食物！”
（1） 年轻人目光灰暗的原因是什么？
（2） 年轻人说的话告诉了我们什么？
板书设计：
7* 尊严
脸色苍白
骨瘦如柴—有什么活儿需要我做
年轻人 目光灰暗—不能吃您的东西
不能不劳动就得到食物 尊严
蹲下捶背—现在就做，做完就吃
石油大王
留下帮工—狼吞虎咽 《尊严》教学设计
教材内容分析：
《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严；从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严和尊重
别人，认识到尊严的可贵，是本课教学的重点和难点。“尊严” 是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。
教学对象分析：
1、学生语文学习情况分析：
对于“尊严”一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。
2、学生学习情况分析：
有一定的语文学习能力，有较强的阅读理解能力和语言表达能力，通过阅读有自己一定的见解，而且有较强的发言积极性。
教学目标：
1、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
4、通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自
尊，还要懂得尊重别人。
5、培养学生的阅读、想象、表达能力。
教学重难点：
重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
教学方法： 诵读法 谈话法
教学准备： 多媒体课件
课时划分： 两课时
第一课时
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字、新词，积累词语。
2、引导学生质疑问难，自主探究文本。
3、整体感知课文内容。
教学过程：
一、导入
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
篇四:《关于尊严的句子》
1、尊严是不容玷污的白璧；尊严是不可尘蔽的珠光。尊严植根于绵亘千古人文精神的圣殿，它只属于大写的“人”。它是人类不可亵渎的理性、正义与良知。
2、尊严还是一个个感人肺腑、惊心动魄的故事里主角倔傲不屈的身姿。关于尊严的句子。尊严是那位视高官厚禄如淤泥静坐垂钓不为楚国相位所动安享自由的先哲庄子静穆风中桀骜千古的身影。
3、尊严必须自己去维护，也必须自己才可能丧失，任何外在之物不能使它改变。封侯拜相、钟鸣鼎食不能使人拥有尊严，五代时冯道一生历事多国多君，始终位高权重，自称“长乐老”，却被人称作无耻之尤；强权威压、利诱色迷不能剥夺人的尊严，孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的名言、文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句、柳下惠坐怀不乱的事迹越过千百年的历史迷雾可以为之作证。
4、在平凡的日常生活中，有些人能够脱颖而出，突显骨气，体现了人格尊严，5、每个人都有尊严，我们都应该学会尊重他人，只有在互相尊重之下，才能和睦相处。关于尊严的句子。
6、在现实生活中，许多人都热衷安定，追求平静，就不知他们的尊严正在被沙土悄无声息的埋没，他们的尊严在安静的哭泣着、无奈着……或许他们在嫌弃挫折、逃离伤害，可他们真正不敢面对的，是自己那脆弱的尊严!
7、有尊严的活着，能让你坦然面对真实的自己，尊严与活着休戚与共。你有着生命的同时也同样拥有尊严，他们相互缠绕，唇齿相依般不可分开、剥离。若你狠心将尊严从生命上拔出，生命便也失去了存在的意义了。
8、中国这个泱泱大国，崇尚尊严是人心所向，我们还要大力提倡，在大是大非的问题上，一定要保持高贵的尊严，这样，就会使我们社会的道德风尚向好的方向转化，如果坚持下去，我们的民族幸矣，我们的国家幸矣。
9、尊严就是独立，尊严就是无畏。万事求人，以乞讨阿谀求得嗟来之食，算不得有尊严；患得患失，欲东食西宿，想名利双收，也算不得有尊严。所以介之推远离晋文公，不求封赏，每年寒食，让后人为之感叹；所以严子陵高揖汉光武，一竿钓钩，清风明月，独乐于富春江上。古人说:“宁为玉碎，不为瓦全。”因为玉碎仍然是片片美玉，瓦全终归是一块黑瓦。
10、人的尊严是可贵的，如果一个人失去了尊严，他活在这个世界上还有什么意思呢?在这个五彩缤纷的世界里，金钱丢了可以用双手让它返还；荣誉丢了可以重新做人，洗去旧史；尊严丢了，你就是用金钱和名誉都换不来，他是一去不复还了!
11、狮子有王者霸气，王者尊严，王者风范，这是大自然赋予狮子的本色，使人望而生畏，敬而远之。其实人活着就该如此，不活则罢，要活就活出精彩，活出价值，活出尊严。用尊严来表现自己尊重生命、尊重生活的执着。因此，我欣赏狮子，欣赏尊严。
12、我们要有尊严。让心中的尊严醒过来，也许命运要到老才知道，但尊严，是从小就要养成的，让人看得起，尊严的重要，从小就要知道，尊严是人生的一个重点，他的重要，大家都得知道!
13、正如屠格涅夫说的:“自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。”这句话使我们懂得了这篇课文的意义，也让我们知道了——自尊自爱多么重要!“每一个正直的人都应该维护自己的尊严。”这句卢梭的话更让我敲醒警钟:人性是尊严的!
14、人不可有傲气，但必须有傲骨。这是着名画家徐悲鸿的座右铭。是的，人活着就要有尊严。
15、尊严是可贵的，是金钱无法衡量的，人人都应该具备至高无上的尊严。
16、一时的尊严必须让位于长远的尊严。匹夫匹妇求一时之痛快，免冠徒跣，以头抢地，其尊严又何在?如同泼皮闹事、泼妇骂街，将自己的人格尊严下降几等而已。()伍子胥乞食吹箫于吴，韩信甘受跨下之辱，当时极为难堪，但一朝得志，意气风发，尊严于是尽显。要成绝世之功，须有超世之才，更须有过人之量。
17、尊严就是舍弃，尊严就是牺牲。要想保持尊严，就要舍弃名利权位，甚至牺牲生命。所以陶渊明不为五斗米折腰，低吟“归去来兮”；所以夏明翰不以头颅为重，高唱“还有后来人”。反之，放弃尊严可能会有所收益，但必然会有所失。所以洪承畴降清之后，有了高官后禄，也有了“君恩深似海矣，臣节重于山乎”的讥讽；所以甫志高叛变之后，有了一时的苟活，也受到了几十年来千万群众指着脊梁骨的唾骂。
18、在我们心中的尊严，使我们走进了尊严的光明大堂，没有尊严的人是可耻的!我们不能丧失自尊，即使你没钱还是怎样，不能低三下四求别人，要借光明正大借，可怜巴巴的没尊严!
19、有尊严的活着，这应是我们最为看重的、最基本的要求。我们生活在这个世界，可以没有地位、没有金钱，可以失去欢笑、失去美貌，但最不能失去的，就是尊严。
20、有尊严，是我们活着的最基本标准，是我们生命的意义的关键所在。做一个有尊严的人，无论你是否贫穷，是否困苦，是否碌碌无为，但一定要有尊严，尊严无关乎地位财富相貌家世，它不被世俗的标准来衡量，你自觉地维护你的尊严时，你的生命便也会发出夺目的光彩。
篇五:《形容骄傲的句子》
1、虚心使人进步，骄傲使人落后。
2、唯有对自己卓越的才能和独特的价值有坚定、不可动摇之确信的人才被称为骄傲。
3、骄傲是所有英雄人物都能受到伤害的处所。
4、骄傲的人，往往通过骄傲来掩饰自己的卑怯。形容骄傲的句子。
5、一个骄傲的人，结果总是在骄傲中毁灭了自己。
6、与超过自己的人去较量的人，结果是骄傲自大得更为恶劣。
7、骄傲是无知的产物。
8、不要让骄傲支配了你们。由于骄傲，你们会在该同意的时候固执起来；由于骄傲，你们会拒绝有益的劝告和友好的帮助；而且，由于骄傲，你们会失掉客观的标准。
9、骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。()
10、小刚看到刚发下来的试卷，看到卷上的分数，得意洋洋，高兴地一蹦三尺高，他一边炫耀着自己，11、傲骨不可无，傲心不可有。无傲骨则近于鄙夫，有傲心不得为君子。
12、傲慢的人不会成长，因为，他不会喜欢严正的忠告。
13、如果说满足女性的骄傲能使男性无限喜悦的话，那么伤害男性的骄傲则能使女人欣喜若狂。
14、我们各种习气中再没有一种像克服骄傲那么难的了。虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。
15、傲慢是一种得不到支持的尊严。
16、最大的骄傲与最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
17、学人一骄便不能为学，所以第一要去“骄”字。
18、忘了自己的缺点，就产生骄傲自满。
19、风险越大，甘冒风险的自傲感也越强。
20、越是没有本领的就越加自命不凡。
21、人不可有傲气，但不可无傲骨。
22、傲慢的性格只会偶尔伤害你，而傲慢的表情却会使你不断受到伤害。