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《二年级数学角的认识》
二年级数学活动角图片 第一篇
二年级数学《认识角》教学设计
【教材简解】
这部分教材是初步认识角，共安排了三个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出叫的图形，认识叫的形状，教角的个部分名称；第二道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第三道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠法比较角的大小。
“想想做做”共安排了五道题，大体分两部分。第一部分为第1、2、3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。第二部分为第4、5题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
【教学目标】
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。
2、操作活动中体验感知角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，会比较角的大小。
3、培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。
【教学重点、难点】
重点：从直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
难点：体验角的大小与两条边叉开的大小有关，学会比较角的大小。
【设计理念】
一、借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识；
二、在动手操作中进一步体会角的基本特征。
【设计思路】
导入这一环节，紧密联系学生的生活实际，从三角尺上寻找生活中的角，既联系了实际了生活实际，又为下面学习数学上的角做铺垫。
新知这一环节又把生活引入课堂，由生活中的生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习乐趣。通过画角，做
角，比角，师生互动，生生互动的过程中学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉快的情绪中有效地巩固了角的认识，集知识性、趣味性、活动性于一体，突破了教学重点难点。
最后巩固这一环节既培养了学生的应用知识能力，又将所学到知识进行延伸拓展，使学生既学到了知识，又长了智慧。
【教具准备】多媒体课件、三角尺、小棒、硬纸条、图钉、长方形纸。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,这是什么?（出示三角尺）。你知道人们为什么称它三角尺吗？ 你能指出它的三个角分别在哪儿吗? 指一指。
三角尺是以它的角命名的．角在我们的周围处处可见，你还在哪儿见到过角? (设计意图：《数学课程标准》指出 “数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。安排由三角尺上面的角到寻找生活中的角，既联系了生活实际，又为下面学习数学上的角作好准备。)
二、学习新知
（一）认一认
今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。
生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角）
让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示）
这些图形都是角，仔细观察，这些角都有哪些共同的特征？ 我们把两条直直的线叫做角的边，两条边的交点叫做角的顶点。
边
边
（设计意图：把生活引进课堂，由生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的乐趣。）
（二）摸一摸
你能指出第二个,第三个角的边和顶点分别在哪儿吗?指一指，
用手摸摸三角尺上角的边,说说有什么感觉?，摸摸顶点有什么感觉？ (顶点尖尖的,边平平的)
我们把像这样由两条边,一个顶点组成的图形叫做角，角用圆弧表示。
（三）画一画
刚才我们认识了角,下面我们来画出一个角。
1、教师示范画
（先画一个顶点，再画两条边，最后画圆弧，并写上各部分名称）
以后我们指角的时候,也可以指圆弧。
2、学生试着画角
欣赏学生作业，并说出各部分名称。
3、辨一辨
听说我们认识角，课堂上来了很多客人，都争说自己是角，到底是不是呢?请你来做裁判并说出为什么不是角？
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （设计意图：从画角到辨角，目的是让学生巩固角的组成，体会角的边是直直的线）
（四）做一做
1、搭一搭
如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗？指出角的各部分名称。
展示学生的作品。（两名）
比较两位同学的作品，他们有什么相同之处和不同之处。
（都有一个顶点和两条边；方向不同，角的大小也不同）
说明：角可以朝着四面八方，角有大小。
2、折一折
长方形有几个角？你能用长方形的纸折出大小不同的角吗？先折一个试一试，再折几个。一共能折多少个？
3、拉一拉
你能在钉子板上创造出一个角吗？
4、做一做
今天老师用图钉作角的顶点，硬纸条作角的边做了一个角。你能做一个比老师的角大的角吗？比一比，再做一个比老师的角小的角。
怎样使角变大，怎样使角变小？
通过做角，你们发现了什么？
小结：角的大小与两条边叉开的大小有关。（板书）
（设计意图：通过让学生做角，与老师一起比角，进行师生互动，使学生体会到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。突破了教学的重点和难点。）
（五）比一比
1、刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。
（出示三个钟面）
你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？
你是怎么知道的？
（1、观察法和数格子的方法；2、先用硬纸条做成一个与左边钟面上一样大的角，再把它放到右边钟面上来比较。）
２．角的大小变化，在我们生活中经常碰到。例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。（课件演示）
３．这里有两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗？
为什么？怎样证明？（课件演示重叠法）
说明：角的大小与边的长短无关。
（设计意图：本环节设计内容丰富，形式多样，利用多媒体课件、学具等资源，在师生互动，生生互动的过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情绪中有效地巩固了角的认识，集知识性、趣味性、活动性于一体。）
三、整理新知
今天我们认识了角，你学到了哪些角的知识？
（设计意图：建构主义理论认为：学习是学生自己建构知识的过程。这一环节通过对所学知识的回顾和整理，提升了学生的认知水平，引导学生主动进行认知建构，进一步培养学生的空间观念，体验数学的价值，发展学生的应用意识。）
四、巩固练习
考考你
1．下面的图形中各有几个角？
（ ） （ ）
（
）【二年级数学活动角图片】
（ ） （ ）
2．下面的图形都有角，比一比，看谁找到的角多。
如果将图３再添一条边，就有几个角？
（设计意图：这一环节既培养了学生应用知识的能力，又将所学知识进行延伸拓展，使学生既长知识，又长智慧。）
五、全课总结
今天这节课小朋友表现真好，如果老师用一个符号评价大家，你猜是什么?对，老师就是用“√”来评价你们。这上面有角吗？请一个同学上来比划比划，是啊，角真是无处不在！
（设计意图：本节课教学，力求体现新课程改革的理念，给学生自主探索的时间和空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得轻松，学得主动。鼓励学生大
《二年级数学《角的认识》教学设计》
二年级数学活动角图片 第二篇
《角的初步认识》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书二年级上册P38-39及练习六第1、2、3题
教材分析：
角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这节课学习的角是平面图形上的角，是一个平面图形。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。【二年级数学活动角图片】
学情分析：
对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。
设计理念：
抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学
生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
教学目标：
1、知识技能：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，在积极参与、探索角的活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
教学重点：
让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
教具学具：
课件、三角板、圆片纸、活动角、边可伸缩的角、剪刀、两个信封、一人一个长方形
教学过程：
一. 创设情景，导入新课。
1、师：同学们在上课之前，我们来玩一个猜一猜的游戏，好吗？
（教师出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）猜一猜里面装着什么图形？
学情预设：学生可能会作出圆形的猜测，学生猜测后，教师取出这个图形。
2、教师再出示一个信封，里面装着一个长方形，露出其中的一个角让学生猜测。
学情预设：在学生作出三角形、正方形、长方形等猜测后，教师追问：“这次你们为什么不猜成圆形呢？你是根据什么来猜测的？”
3、师：这就是我们今天要认识的新图形朋友——角。
（板书课题：角的初步认识）
设计意图：从学生最喜欢的游戏活动引入“角”，激发学生的学习兴趣。
二、认识角、找角、画角
1、认识角
（1）、（老师拿出三角板）师：同学们，在你们的学具尺子上有角吗？有几个角？请同学们也拿出自己的三角板摸一摸。你发现了什么？
学情预设：学生也拿出三角板同学们摸角，并能发现三角板上有角，而且有三个角。 课件演示：出示三角板，用重点符号出示角。
设计意图：从学生身边可以摸得到的东西入手，感知“角”。【二年级数学活动角图片】
（2）、师：同学们，你们发现了你们的学具尺子上有三个角，所以我们也就叫它三角板，你们看看它们有什么地点呢？
学情预设：学生可能会回答角有一个尖尖的，还有两条直直的线。
师：在我们的数学王国里，把这个尖尖的叫做这个角的顶点，两条直直的线叫做这个角的边。 课件演示：顶点 边
边
（3）、师：请同学们同桌之间指一指、说一说三角板上角的顶点和边。
学情预设：学生之间说一说，摸一摸，老师参与指导。
设计意图：从学生身边的三角板引出角，让学生摸一摸，感知角有个顶点和两条边。
2、找角
（1）、师：同学们，老师这里有一些物体，你能在这些物体中找到角吗？ 课件演示：
学情预设：学生从图片中找到角，并说出角的顶点和边。
（2）、师：同学们，刚才你们在这三个物体中找到了角，我还有一幅教学楼的图，你能找到角吗？ 课件演示：
学情分析：学生在这幅图中找到各种角包括：学生伸开的手臂，足球场，球门，环保叔叔手上的剪刀，教学楼上的钟面，教学楼的面等等。
（3）师：同学们，你们在这幅图上找到了那么多的角，在我们的生活中，你在哪儿见过角呢？你能和我们大家说一说吗？
设计意图：以“你在哪儿见过角”为切入口，关注学生已有的生活经验和知识背景，激活学生的潜能。
注：学生在讲角的时候，如果可以摸得到的可以让学生来摸一摸，在摸的过程中体验一个平面。也可以让学生说一说顶点和边。
3、画角
（1）、师：同学们，我们找到了那么多的角，你们想把它画下来吗？那你们觉得应该
怎样画角才能让你画的角变的漂亮呢？
学情设计：学生说的画角的方法可能不是很规范，教师可以加以引导。
设计意图：此环节让学生经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，从具体的实物中抽象出数学的模型——角，初步感知角的外貌。
（2）师：我们画角，要先画顶点，再画边，画边时我们要和尺子做好朋友，用尺子来画边。（老师边说，边板演）
（3）师：画角时，我们先画一个顶点，再从这个点向不同的方向画两条直线，中间所夹的部分就是角，用圆弧表示。这样就画成了一个角。
（4）师：小朋友，现在你能画一个吗？请在你的练习本上画一个角。并给你画的角的各部分名称取各名字好吗？画完了以后和你的同桌说一说你师怎么样画的。请你画出一个你心中最大最美的角。
学情分析：学生画角，老师巡查。学生大部分能画出角，并给画出的角写上顶点和边。
（5）展示作品。
设计意图：从分利用学生已有的知识，从观察实物到抽象出角、认识的各部分名称，这个环节从直观到抽象符合儿童的思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的数学观。为了说明这个角的两条边张开的大小，我们用一个弧线来表示，为学生感知“角的大小与两边叉开的大小有关”做铺垫。
4、练习巩固认识角。
（1）师：我们已经认识了角，那我想下面的题目一定难不倒你们，想试一试吗？ 课件演示：1、在下面的这些图形中，哪些是角，哪些不是角？为什么？把你的想法和你的小伙伴交流一下，再举手回答。
学情分析：学生大部分能判断一个图形是不是角，在小组之间找到问题。
设计意图：所学的知识应用于数学题目中，并及时复习角应该有一个顶点和两条直直的边。让学生经历一个独立思考，信息交流，知识互补的过程。
（2）师：你们刚才解决了第一个问题，现在来找一找下面的图形，各有几个角。
《二年级数学《角的认识》分享课设计》
二年级数学活动角图片 第三篇
《小学二年级的数学活动角怎么做啊》
二年级数学活动角图片 第四篇
《二年级数学教学总结》
二年级数学活动角图片 第五篇
[篇一:二年级上学期数学教学总结]
本学期我继续担任二(1)班的数学教学。整个班学生成绩较优，有不少学生聪明，且基础不错，班级学风优良，有正气，但也有四五位成绩偏差，作风懒散的学生等待改进的。现将一学期以来的具体情况总结如下:
一、主要工作和成绩
我始终严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。二年级数学教学总结。
1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则:扣大纲，