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关于错事的题目精选篇一
《关于错题集的重要性》
通过错题集培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集解决零散、疏漏等问题。
一、坚持要求，培养习惯
每天每个学生的作业、测验等，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。开始这样摘登集中错题，无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难本来就多，怕做作业，偏偏错题多，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。虽然执行起来有一定的困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。为此，我采取了如下措施：
明确目的，热心鼓励。我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。
抓紧抓实，持之以恒。一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。经过一段时间以后，学生
关于错事的题目精选篇二
《关于论证题错误选项的分析》
论证一直是折磨很多考生的难点，在12年国考和11年联考的逻辑判断推理模块中论证占去了大片江山，10道逻辑判断题中有5道以上的论证题。很多考生很纠结，按照言语理解的方法去做题，这是万万不可的，容易进入出题者的圈套。论证题不可以按照我们的日常逻辑进行推理，因为我们日常生活中的逻辑往往是不严谨的，而我们的逻辑判断是严谨的不容置疑的。
通过分析历年的真题，我们可以发现很多选项都是重复出现的，特别是错误选项，所以研究错误选项是很有意义的。往往是几个字或者几个词，很多考生容易出错，并且总犯着相同的错误，出题者是抓住了日常逻辑与我们严谨的逻辑之间的差异。
例1：2009-上海-74
在接受测谎器测验时，只要服用少量某种常用镇静剂，就可使人在说谎时不被察觉。因为由测谎器测出的心理压力反应可以通过药物抑制，而不会产生显著的副作用，由此推之，这种药物对降低日常生活中的心理压力也会很有效。 此段话的假设前提是( )。
A.镇静剂对于治疗心理压力有效
B.对于心理压力反应的抑制增加了主观的心理压力
C.由测谎器测出的心理压力与日常生活的心理压力相似
D.在测谎器测验中说谎的人经常显示出心理压力的迹象
例2：2011-4.24联考-77
克山病是一种原因未明的地方性心肌病，山东省两次克山病流行均发生在病区居民生活困难时期，此时居民饮食结构单一，营养缺乏。1978年以后，由于农村经济体制的改革，病区居民生活逐渐好转，营养结构趋向合理，克山病新发病人越来越少，达到基本控制标准。一些研究者据此推测，营养缺乏可能是克山病发病的重要因素。
如果以下各项为真，哪项不能质疑上述推论?( )
A. 1978年前农村生活水平普遍较低，但克山病仅在个别地方出现
B. 原来克山病病区的土壤、水质在几十年中发生了较大变化
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关于错事的题目精选篇三
《关于使用错题本的几点建议》
我发了一个微博：假期和女儿聊起学习，提及我中学时代多次数学满分的四大法宝。一是专注，提升时间的有效性；二是计算的熟练性，有速度才会赢得时间，考场上时间就是分数；三是快速遴选试题的能力。课外书多准备几套，但不必每题都做，而是从从中快速遴选出几道有价值的题目，少重复，多拓展；四是错题集。
这个微博，源于清明节和女儿的一次聊天。女儿的3月份月考成绩令人满意，在目前应试教育盛行的今天，除了尽可能地让女儿身体好一些、个人品格高雅一些外，我也不再奢求其他了。我说完那四点后，女儿居然得意地说，有三点她都做到了：专注、熟练的计算、错题本，少一项的是快速遴选试题的做法，我建议她后面尝试一下。学生自己选题，其价值会远远大于做题。至于如何快速遴选试题，以后有机会再详谈。 我让女儿拿出错题本，记得不多，基本套路是抄题、错误解题过程、正确解题过程，有一定的价值，但没有完全发挥出错题本的功能。 我又问：每一道错题，你都记录下来了吗？女儿点点头。我默然，也幸亏女儿平时的错题比较少，不然一个学期一个本子都不够记。
在平时的工作中，也经常见到同事们要求学生使用错题本，基本套路和女儿的接近，有些甚至还不如，仅有题目和正确答案。
接下来，我就结合我读书时代的做法和现在的一些想法，谈一谈错题本的使用。
首先，要搞明白什么是错题本？所谓错题本，就是专门用来记录错题的一个本子或几个本子。
然后，我就讨论具体操作的细则。
把错题弄成本子，其目的是进行资料梳理，为日后反省积累素材。要做到这一点，学生必须具有一定的自我反省能力。年级低，儿童还不具备这个能力，错题本最多成为一种形式，起不到应有的作用。因此，我首先对错题本开始使用的年级做一个界定，建议在五年级开始使用错题本，至少也要在四年级才开始。
关于错事的题目精选篇四
《关于整理错题集》
数学错题集我从初中就有,但上了高中以后(现在已经快高三了)就比较乱,出现了几方面问题:
1.有些题目很长,手抄浪费大量时间,但又不能随便剪辑下来,各门功课都做,精力来不了:
2.对于数学、物理等题量大的科目，有些章节没整理完，下一章节又学完了，每次都重新用个本子，一门功课浪费了五、六本本子，常常没有时间和恒心整理。另外，几本书没整理，到高三还有时间整理么？
针对以上问题，希望大家提出有针对性的帮助，谢了~（积分可以追加！）
问题补充：
不过我错题那么多，咋好意思老麻烦老爸来~
最佳答案
常见的“错题集”有三种类型:一是订正型，即将所有做错的题目抄下来，并做出订正；二是汇总型，即将所有做错的题目按课本的章节进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理．本文介绍一种新型的“错题集”———活页型．其整理步骤如下：
1．分类整理：将所有的错题分类整理，分清错误的原因:概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图形类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于哪一章哪一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的错题，不一定每个错题都要记．
2．记录方法：老师讲评试卷时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题切入口、思路、技巧、步骤及小结等等．并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己产生思维障碍的原因，并对此进行分析．用这种方法开始时可能觉得较困难或写不出来，同学们不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，自然会渐渐认清思维的几种障碍（即错误原因）．
3．必要补充：前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，并不是说只要你订正完了，就说明你把这个知识的漏洞已经弥补好了．对于每一道错题，还必须要查找资料或教材，找出与之相同或相关的题型，并做出解答．如果没有困难，说明这个知识点，你可能已掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点．
4．错题改编：这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利．因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然也能学会如何去改，这是弥补知识漏洞的最佳方法．初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动，这种以不变应万变的改题方式，不仅可弥补知识漏洞，而且还可提高数学素养及解题能力．
关于错事的题目精选篇五 关于错事的题目精选篇六
《关于一道错误率高的试题的分析与思考》
《关于《错误》的话题作文素材及范文》
2、臭豆腐的由来
相传清朝康熙八年，由安徽来京赶考的王致和金榜落第，闲居在会馆中，欲返归故里，交通不便，盘缠皆无；欲在京攻读，准备再次应试，又距下科试期甚远。无奈，只得在京暂谋生计。王致和的家庭原非富有，其父在家乡开设豆腐坊，王致和幼年曾学过做豆腐，于是便在安徽会馆附近租赁了几间房，购置了一些简单的用具，每天磨上几升豆子的豆腐，沿街叫卖。时值夏季，有时卖剩下的豆腐很快发霉，无法食用，但又不甘心废弃。他苦思对策，就将这些豆腐切成小块，稍加晾晒，寻得一口小缸，用盐腌了起来。之后歇伏停业，一心攻读，渐渐地便把此事忘了。
秋风送爽，王致和又想重操旧业，再做豆腐来卖。蓦地想起那缸腌制的豆腐，赶忙打开缸盖，一股臭气扑鼻而来，取出一看，豆腐已呈青灰色，用口尝试，觉得臭味之余却蕴藏着一股浓郁的香气，虽非美味佳肴，却也耐人寻味，送给邻里品尝，都称赞不已。
王致和屡试不中，只得弃学经商，按过去试做的方法加工起臭豆腐来。此物价格低廉，可以佐餐下饭，适合收入低的劳动人食用，所以渐渐打开销路，生意日渐兴隆。后经辗转筹措，在延寿街中间路西购置了一所铺面房，自产自销，批零兼营。据其购置房屋的契约所载，时为康熙十七年冬。从王致和创造了独一无二的臭豆腐以后，又经多次改进，逐渐摸索出一套臭豆腐的生产工艺，生产规模不断扩大，质量更好，名声更高。清朝末叶，传入宫廷。传说慈禧太后在秋末冬初也喜欢吃它，还将其列为御膳小菜，但嫌其名称不雅，按其青色方正的特点，取名“青方”。
3、只如惊鸿照影来
恰如平静的湖心里误投的一枚石子，恰如幽蓝的天幕中惊飞的一只鸿雁，恰如荒僻的草丛中偏巧开出的一朵娇花——人生的有些际遇，即使错了，也错得那么美丽。情感的青藤就在那美丽的错误中蠕蠕而生。
着一袭纱衣，撑一把纸伞，从郑愁予的江南里缓缓走来。他笔下的三月，那三月里达达的马蹄声，是个秀美的错误。“我不是归人，是个过客”轻轻地，悠长而略带惆怅的情感从他口中吟咏而出。人的一生，永远都在寻找心灵的归属。漫漫长途，一脚踏进路旁小屋，想要停下，可是，远方才是你真正的家。感谢错误，因为忧伤之余，你发现，再远的征程都挡不住自己归家的脚步。在那遥远的地方有一间精神小屋是完全属于你的。它等了好久，等你把它当成温暖的家。
执一卷诗词，觅一缕春愁，从陆放翁的满城春色里缓缓走来。他心中的沈园，是个凄美的错误。“东风恶，欢情薄。”与唐婉表妹的错误，成了铁血男儿一生的柔软的遗憾。伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。或许，这个凄美的错误用天各一方的距离让他们的心紧贴在一起。“错错错！”幸福，如果唾手可得，便体现不出金子般的价值。那个在沈园，在《钗头凤》里演绎了千年的错误，直到今天还可以将泪水唤回我们的眼睛。
掬一捧江水，寻一份豪气，从苏东坡的大江东去里缓缓走来。他眼中的赤壁，是个壮美的错误。东坡的一生，本来就受到许多错误的对待。释舟楫之安，而服车马之劳，弃雕梁之美，而居松茅之椽。在不公的命运里，他尚且吟啸徐行，这小小的赤鼻矶，又何足挂齿？错误的地点遇上不错的人，错误的地点引发不错的诗情。很多时候，我们只是在为情感找一个载体。不必太在意载体的对错，只要能让你向着天地高昂起灵魂的旗帜，便已足够。你还在
关于错事的题目精选篇七
《“有关NA的说法正确(或错误)的是”类型题目的剖析》
NA在高考中的情况
“设NA表示阿伏加德罗常数，下列说法正确（或错误）的是„„”，这类题目自1987年开始，几乎每年高考必出一题，成为高考试题中的必考题和热点之一。
这类题目考查的是学生对阿伏加德罗常数、物质的量、气体摩尔体积、阿伏加德罗定律的认识与理解，涉及知识细致而广阔，对学生思维的严密性是一个很好的考查与判断。以NA为载体考查物质状态、分子组成、盐类水解、弱电解质电离、化学平衡、胶体制备、晶体结构、氧化还原反应等基本概念和基本理论，判断和计算一定量的物质所含离子数的多少，此类试题在注意有关计算关系考查的同时，又隐含对概念的理解的考查。从高考试题看，此类题目多为选择题，且题型、题量保持稳定，命题的形式也较稳定，综合度较大。
二．回顾与反思高考考点：
纵观近几年这类题目，阿伏加德罗常数问题考查的热点主要有下列几个方面：
1.一定质量的物质中所含原子数、电子数（共用电子对数目），其中考查较多的物质是H2O、N2、O2、H2、NH3。
2.一定体积的物质中所含的原子数、分子数，曾考过的物质有Cl2、稀有气体（单原子分子）、NH3、CH4、辛烷、丙烷等。
3.一定量的物质在氧化还原反应中的电子转移数目，曾考过的物质有Na、Mg等。
4.一些物质的离子数目或化学键数目。常见有Na2O2， SiO2，Si，CH4，P4。
18145.特别物质的摩尔质量。D2O， T2O， O2 ，CO2等。
-16.要用到气体摩尔体积22.4L·mol时，必须注意气体是否处于标准状况下。“22.4L/mol” 必
须在标准状况和1mol气态物质两个条件同时具备才能使用，缺一不可。从1990年至1994年连续5年，干扰选项一直设在“标准状况”上，用“常温常压”、“相同状况”、“通常状况”、“20℃，
51.01×10Pa”等说法来代替“标准状况”，干扰一直都有效。到考生基本适应后，干扰项的设置开始变化，以后用“常温常压下1mol氦气含有原子数为NA”来设置干扰，一些盲目泡在题海、不善于总结的同学一看见“常温常压”，就条件反射地判断这个说法是错的，其实这个说法并不涉及22.4L/mol，结果干扰继续有效。江苏卷的考题，干扰改设在“气态物质”上，用“标准状况下，22.4L 甲醇 ”来设置干扰。最近两三年，这个考点干扰项的设计趋于隐蔽和变化，但始终落在“标准状况”和“气态物质”上。
⒎弱电解质部分电离，某些离子或原子团在水中能发生水解反应，离子数目要改变。 ⒏“不定体系”。如“NO和O2混合气”，“NO2气体有时应考虑隐反应2NO2＝N2O4”等。
9.物质状态。水在标况下为液态或固态，SO3在标况下为固态，常温常压下为液态；在标况下，碳原子数大于4而小于16的烃一般为液态(新戊烷除外);烃的含氧衍生物一般为非气态(甲醛除外);卤代烃一般为非气态。
－110.对NA的理解。单位物质的量的物质含有的粒子数叫阿伏伽德罗常数，符号是NA，单位mol，
1223它与0.012 kg C所含碳原子数相等，大约为6.02×10。
三．实战演练，积累经验
设NA为阿伏加德罗常数，下列说法正确的后面划∨，错误的请改正。（历年来高考试题汇集） ⒈ 通常状况下，22.4LCl2所含的原子数为2NA。
2.醋酸的摩尔质量与NA个醋酸分子的质量在数值上相等。。
⒊ 2.3gNa由原子变为离子时，失去的电子数为0.1 NA。
⒋18g重水(D2O)所含的电子数为10NA。
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关于错事的题目精选篇八
《我关于易错题学习的一点看法》
一、学生错误的主要原因
1．知识遗忘
错误是正确的先导，成功的开始。学生在犯错误后，经过教师的引导，对错误进行分析，找到错误的原因才是学生思考解决问题的完整过程。分析学生的年龄特征和认知规律，并结合“艾宾浩斯遗忘曲线”可以发现：学生学习新知后，在短时间内，遗忘的速度相对较快。今天教过的字几天之后就会忘记，刚刚会背的课文到家里却忘了一部分。
2．新旧知识混淆
心理学告诉我们，前面学习的知识影响后面知识的学习，这是前摄抑制；后面学习的知识对前面学习的知识反过来干扰，这是后摄抑制，学生在学习中常常会受到新旧知识的前抑制，
混淆在一起而产生错误。如：学习了生字 “被”，却写错了“视”，偏旁部首混淆了。
关于错事的题目精选篇九
《关于力的错题诊断》
（1）B在水平力F作用下向右作匀速运动，且vAvB；
（2）速度：vA＞vB；
（3）速度：vA＜vB；
错解再现：
（1）当vAvB时，物体A向右运动，根据摩擦力的方向总与物体运动方向相反的原理，所以A受到的摩擦力的方向向右。
（2）vA＞vB的情况是不可能出现的。因为物体A是由物体B带动的，如果没有另外对物体A施加力，vA不可能大于vB；
（3）vA＜vB时，物体A向右运动，所受摩擦力的方向向左。
诊断报告：上述的判断有三点错误：
（1）对摩擦力的产生和存在的条件理解不清。摩擦力只是在相互摩擦的物体之间有相对运动或相对运动趋势时才发生的。在情况（1）中物体B向右作匀速运动，且vAvB时，则物体A和物体B之间既没有相对运动，也没有相对运动趋势，因此，也就不存在物体B对物体A的摩擦力。
（2）把“摩擦力的方向跟物体相对运动的方向相反，或者跟相对运动趋势的方向相反”理解为“摩擦力的方向跟物体运动的方向相反”是错误的。（1）和（3）的判断就是由于没有正确理解“相对运动”的含义而得出错误的结论。
（3）题目并没有指明水平力F是恒力，而判断时直接把F视作恒力，因而肯定vA＞vB的情况是不可能出现，这是错误的。事实上，当水平力F突然变小时，物体A有可能在物体B上相对滑动，即vA＞vB。
正确解答：（1）当物体B作匀速运动时，且vAvB时，则物体A和物体B之间，既没有相对运动，也没有相对运动趋势，所以，物体A没有受到摩擦力的作用。
（2）当vA＞vB时，物体A相对物体B向右运动，物体A受到摩擦力的作用，其方向向左。
（3）当vA＜vB时，物体A相对物体B向左运动，物体A受到摩擦力的作用，其方向
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