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七年级《历史与社会》下册教学工作计划
六、教学进度和课时安排:
第五单元:中华各族人民的家园
预备课 1课时
第一课 国土与人民 2课时
第二课 山川秀美 2课时
第三课 地域差异显著 2课时
探究课五 认识宝岛台湾 1课时
第六单元 一方水土养一方人
第一课 北方地区 2课时
第二课 南方地区 2课时
第三课 青藏地区 2课时
探究课 如何开展社会调查 1课时
第七单元:生活的变化
第一课 规则的变化 2课时
第二课 传媒的行程 2课时
第三课 生活的故事 2课时
探究课 区域的变化
第八单元:文明探源
第一课 原始先民的家园 3课时
第二课 早期文明区域 3课时
第三课 中华文明探源 3课时
探究课 过去是怎样被记载下来的 2课时
第一章国土与人民
辽阔的疆域
一、教学目标
1.运用地图说出我国的地理位置及其特点;
2.了解我国领土范围,记住我国的面积;
3.在地图上指出我国的领国和濒临的海洋,说明我国既是陆地大国,也是海洋大国;
4.通过在地图上量算我国东西两端的经度差、时区差,南北两端的纬度差,培养学生读图、析图的能力;
二、教学重点:让学生掌握我国地理位置的特点;
三、教学难点:教材中涉及的地名的空间观念的建立;
四、教学过程
(一)导入新课
为了培养学生的爱国热情,用课件播放《歌唱祖国》,带领大家走进新课堂。教师设问:人们常说,我们伟大的社会主义祖国屹立在世界的东方;可是,地球是一个球体,哪里才算东方呢?经过学生的讨论、思考后教师补充:要确定我国在地球上的位置,可以从经纬度位置、海陆位置两个方面入手。
(二)引导学生读图:位置优越
1.经纬位置。用半球位置描述中国的经纬度位置,更加简洁易记。而半球的划分借平面地图来说明,学生不易理解。这时引导学生观察《中国在地球上的位置示意》经纬网立体图:中国位于东西半球的哪个半球、南北半球的哪个半球?学生能很快地做出回答:中国位于东半球、北半球。
2.海陆位置。让学生观察经纬网立体图《中国在地球上的位置示意》,在图上找出中国、亚洲、太平洋的位置:中国在亚洲的哪个位置、在太平洋的哪个方位?学生能很容易描述中国在世界上的海陆位置:中国位于亚洲东部、太平洋西岸。
(三)借景观图探究:国土辽阔
教师引导学生在地图上找出我国领土四端点的大致位置后,教师进一步引导学生在教材《中国疆域示意》图上找出我国四端点的大致经纬度范围:(1)我国最西端大致在哪两条经线之间、最东端大致在哪两条经线之间?它们是东经度还是西经度?(2)我国最北端大致在哪一条纬线以北?是北纬还是南纬?我国最南端呢?
1.南北景观差异。用课件演示并让学生观察我国南北春季景色差异景观图后分析:在同一时节,漠河冰天雪地,海南正春耕农忙,从气候上来说,是什么原因造成这种差异?学生回答:是气温。教师再问:是什么原因造成我国南北温差这样大?学生回答:我国南北跨的纬度(距离)大。
2.东西景观差异。让学生观察我国领土东西部的晨昏差异图片后 分析:从时间上看,乌苏里江上旭日东升时,帕米尔高原上却星光满天,为什么?学生回答:我国东西时差大。教师再问:是什么原因造成我国东西时差大呢?学生回答:我国东西跨的经度(距离)大。 活动:为了培养学生的动手能力,加深对上述问题的理解,用课件展示我国南北端的大致纬度数:53°N、4°N,要求学生计算一下我国南北跨大约多少纬度。通过活动练习,学生理解了我国南北跨纬度大。再根据教材《中国疆域图》,教师要求学生用直尺量算我国南北端的实际距离大约是多少。通过活动练习,学生理解了我国南北跨距离大。用同样的方法要求学生计算我国东西所跨的经度、量算我国东西所跨的距离。接着,教师设问:生活在同一片蓝天下,我们不仅感到我国南北温差大,也感到了东西时差大,这说明了我国的疆域有什么特点呢?学生回答:我国疆域辽阔。
(四)利用地图比较:地理位置优越
1.中国的面积。我国疆域辽阔,面积是960万平方公里。为了让学生起清晰准确地记住这个数据,用课件展示世界政区图,重点显示中国、俄罗斯、加拿大三个国家;出示一组三个国家面积数据:俄罗斯(1710万平方公里)、加拿大(997万平方公里)、中国(960万平方公里)。学生通过观察、比较、归纳得出:中国面积居世界第三位。
2.中国的内海。我国不仅有广大的陆地,还有辽阔的海域。引导学生读《中国的海域》图,准确地找出我国的四大海域的位置。从位置上看,我国有一个海与其他三个海的位置不一样,是哪一个?学生很快找出它是渤海,并说出它是内海。引导学生在图上找出琼州海峡,并强调它也是内海;让学生从地理位置上比较它与渤海的异同。学生经过比较、探讨、归纳得出:渤海一面是海,三面是陆地;琼州海峡两面是海,两面是陆地。
3.半岛与岛屿。用课件展示我国主要的半岛(辽东半岛、山东半岛、雷州半岛)、岛屿(台湾岛、海南岛),引导学生观察说出其名称,并从其位置上比较,区别其名称。
4.中国的邻国。邻国有陆上相邻的和隔海相望的两种。将学生分成4-6组,通过竞赛形式让学生在图上按逆时针顺序一一找出。学生提出了问题:朝鲜和韩国都是中国的邻国,有什么区别?我们再仔细
观察地图,从位置上做比较,学生很快发现:两国都是半岛国家,韩国与中国之间被朝鲜隔开了,所以韩国是与中国隔海相望的海上邻国,朝鲜是中国的陆上邻国。
5.中国的疆界。我国陆上国界线长达2万多千米,大陆海岸线长达1.8万多千米。用课件做动态演示、比较,学生很容易明确两者的不同。
6.优越的位置。让学生观察教材中第3页俄罗斯、加拿大、巴西的纬度位置图,再与中国的纬度位置做比较,说明中国的纬度位置有什么优越性?
为了让学生更深切体会我国海陆位置的优越性,教师用课件展示亚洲政区图,重点显示中国、蒙古、日本,设问:从位置上看这三个国家有什么不同?经过比较,学生发现:蒙古是个内陆国,日本是个岛国,中国既临海洋又靠陆地。教师再问:我国地理位置的优越性是什么?学生回答:我国海陆兼备。同时学生也产生了民族自豪感。 活动:设置读图、填图练习,让学生竞赛完成,巩固所学知识。为了培养学生的学习兴趣,教师留下以下问题供学生课后探究:我国海陆兼备,地理位置十分优越。这对我国的气候、农业以及经济发展有哪些有利的影响?
【教学反思】教学中引导学生通过读图掌握基本地理事物,利用地图(地理图片)进行观察、比较分析获得地理知识,形成地理事物空间分布观念,掌握一定的读图、运用地图的基本技能。
中国的行政区划
一、教学目标
1.使学生知道我国三级行政区的划分,记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心及分布。
2.使学生了解香港、澳门特别行政区的设立。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点
我国34个省级行政区的名称
(二)难点
我国34个省级行政区的名称简称及分布。
三、自主学习合作探究
(一)、三级行政区划
1、请同学们看信封,填写寄信。(找几位学生将填写结果念给全班听)]
2、总结归纳
我国采用的是省、县、乡三级行政区划,就像我们学校的年级、班级、小组一样,上一级区划包含若干个下一级区划。这里的自治区、自治州、自治县和民族乡是民族自治地区。除此以外,国家根据特殊需要,还可设立特别行政区。
(二)、省、自治区、特别行政区和直辖市
1、拼图讲解
教师在黑板上按照分区的顺序,在黑板上用吹塑纸完成中国政区演示拼图。(学生在教师拼出某个省的同时,在课本的“中国行政区划简图”上找出这个省的名称)
小组讨论、回答
我国的省级行政单位可分为几种呢?每一种的数量是多少呢? 小结:
我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、1个香港特别行政区、1个澳门特别行政区,总计34个省级行政单位。
探究:同学们能不能想办法来记住这些名称呢?
巩固练习:下面我们通过小组竞赛游戏来记住34个省级行政区的名称和位置。先给同学们几分钟时间来熟悉这些省区。
教 师 备 课 笔 记
教 师 备 课 笔 记
教 师 备 课 笔 记
七年级《历史与社会》下册教学工作计划
六、教学进度和课时安排:
第五单元:中华各族人民的家园
预备课 1课时
第一课 国土与人民 2课时
第二课 山川秀美 2课时
第三课 地域差异显著 2课时
探究课五 认识宝岛台湾 1课时
第六单元 一方水土养一方人
第一课 北方地区 2课时
第二课 南方地区 2课时
第三课 青藏地区 2课时
探究课 如何开展社会调查 1课时
第七单元:生活的变化
第一课 规则的变化 2课时
第二课 传媒的行程 2课时
第三课 生活的故事 2课时
探究课 区域的变化
第八单元:文明探源
第一课 原始先民的家园 3课时
第二课 早期文明区域 3课时
第三课 中华文明探源 3课时
探究课 过去是怎样被记载下来的 2课时
第一章国土与人民
辽阔的疆域【七下历史与社会众多人口教案】
一、教学目标
1.运用地图说出我国的地理位置及其特点;
2.了解我国领土范围,记住我国的面积;
3.在地图上指出我国的领国和濒临的海洋,说明我国既是陆地大国,也是海洋大国;
4.通过在地图上量算我国东西两端的经度差、时区差,南北两端的纬度差,培养学生读图、析图的能力;
二、教学重点:让学生掌握我国地理位置的特点;
三、教学难点:教材中涉及的地名的空间观念的建立;
四、教学过程
(一)导入新课
为了培养学生的爱国热情,用课件播放《歌唱祖国》,带领大家走进新课堂。教师设问:人们常说,我们伟大的社会主义祖国屹立在世界的东方;可是,地球是一个球体,哪里才算东方呢?经过学生的讨论、思考后教师补充:要确定我国在地球上的位置,可以从经纬度位置、海陆位置两个方面入手。
(二)引导学生读图:位置优越
1.经纬位置。用半球位置描述中国的经纬度位置,更加简洁易记。而半球的划分借平面地图来说明,学生不易理解。这时引导学生观察《中国在地球上的位置示意》经纬网立体图:中国位于东西半球的哪个半球、南北半球的哪个半球?学生能很快地做出回答:中国位于东半球、北半球。
2.海陆位置。让学生观察经纬网立体图《中国在地球上的位置示意》,在图上找出中国、亚洲、太平洋的位置:中国在亚洲的哪个位置、在太平洋的哪个方位?学生能很容易描述中国在世界上的海陆位置:中国位于亚洲东部、太平洋西岸。
(三)借景观图探究:国土辽阔
教师引导学生在地图上找出我国领土四端点的大致位置后,教师进一步引导学生在教材《中国疆域示意》图上找出我国四端点的大致经纬度范围:(1)我国最西端大致在哪两条经线之间、最东端大致在哪两条经线之间?它们是东经度还是西经度?(2)我国最北端大致在哪一条纬线以北?是北纬还是南纬?我国最南端呢?
1.南北景观差异。用课件演示并让学生观察我国南北春季景色差异景观图后分析:在同一时节,漠河冰天雪地,海南正春耕农忙,从气候上来说,是什么原因造成这种差异?学生回答:是气温。教师再问:是什么原因造成我国南北温差这样大?学生回答:我国南北跨的纬度(距离)大。
2.东西景观差异。让学生观察我国领土东西部的晨昏差异图片后 分析:从时间上看,乌苏里江上旭日东升时,帕米尔高原上却星光满天,为什么?学生回答:我国东西时差大。教师再问:是什么原因造成我国东西时差大呢?学生回答:我国东西跨的经度(距离)大。 活动:为了培养学生的动手能力,加深对上述问题的理解,用课件展示我国南北端的大致纬度数:53°N、4°N,要求学生计算一下我国南北跨大约多少纬度。通过活动练习,学生理解了我国南北跨纬度大。再根据教材《中国疆域图》,教师要求学生用直尺量算我国南北端的实际距离大约是多少。通过活动练习,学生理解了我国南北跨距离大。用同样的方法要求学生计算我国东西所跨的经度、量算我国东西所跨的距离。接着,教师设问:生活在同一片蓝天下,我们不仅感到我国南北温差大,也感到了东西时差大,这说明了我国的疆域有什么特点呢?学生回答:我国疆域辽阔。
(四)利用地图比较:地理位置优越
1.中国的面积。我国疆域辽阔,面积是960万平方公里。为了让学生起清晰准确地记住这个数据,用课件展示世界政区图,重点显示中国、俄罗斯、加拿大三个国家;出示一组三个国家面积数据:俄罗斯(1710万平方公里)、加拿大(997万平方公里)、中国(960万平方公里)。学生通过观察、比较、归纳得出:中国面积居世界第三位。
2.中国的内海。我国不仅有广大的陆地,还有辽阔的海域。引导学生读《中国的海域》图,准确地找出我国的四大海域的位置。从位置上看,我国有一个海与其他三个海的位置不一样,是哪一个?学生很快找出它是渤海,并说出它是内海。引导学生在图上找出琼州海峡,并强调它也是内海;让学生从地理位置上比较它与渤海的异同。学生经过比较、探讨、归纳得出:渤海一面是海,三面是陆地;琼州海峡两面是海,两面是陆地。
3.半岛与岛屿。用课件展示我国主要的半岛(辽东半岛、山东半岛、雷州半岛)、岛屿(台湾岛、海南岛),引导学生观察说出其名称,并从其位置上比较,区别其名称。
4.中国的邻国。邻国有陆上相邻的和隔海相望的两种。将学生分成4-6组,通过竞赛形式让学生在图上按逆时针顺序一一找出。学生提出了问题:朝鲜和韩国都是中国的邻国,有什么区别?我们再仔细
观察地图,从位置上做比较,学生很快发现:两国都是半岛国家,韩国与中国之间被朝鲜隔开了,所以韩国是与中国隔海相望的海上邻国,朝鲜是中国的陆上邻国。
5.中国的疆界。我国陆上国界线长达2万多千米,大陆海岸线长达1.8万多千米。用课件做动态演示、比较,学生很容易明确两者的不同。
6.优越的位置。让学生观察教材中第3页俄罗斯、加拿大、巴西的纬度位置图,再与中国的纬度位置做比较,说明中国的纬度位置有什么优越性?
为了让学生更深切体会我国海陆位置的优越性,教师用课件展示亚洲政区图,重点显示中国、蒙古、日本,设问:从位置上看这三个国家有什么不同?经过比较,学生发现:蒙古是个内陆国,日本是个岛国,中国既临海洋又靠陆地。教师再问:我国地理位置的优越性是什么?学生回答:我国海陆兼备。同时学生也产生了民族自豪感。 活动:设置读图、填图练习,让学生竞赛完成,巩固所学知识。为了培养学生的学习兴趣,教师留下以下问题供学生课后探究:我国海陆兼备,地理位置十分优越。这对我国的气候、农业以及经济发展有哪些有利的影响?
【教学反思】教学中引导学生通过读图掌握基本地理事物,利用地图(地理图片)进行观察、比较分析获得地理知识,形成地理事物空间分布观念,掌握一定的读图、运用地图的基本技能。【七下历史与社会众多人口教案】
中国的行政区划
一、教学目标
1.使学生知道我国三级行政区的划分,记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心及分布。
2.使学生了解香港、澳门特别行政区的设立。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点
我国34个省级行政区的名称
(二)难点
我国34个省级行政区的名称简称及分布。
三、自主学习合作探究
(一)、三级行政区划
1、请同学们看信封,填写寄信。(找几位学生将填写结果念给全班听)]
2、总结归纳
我国采用的是省、县、乡三级行政区划,就像我们学校的年级、班级、小组一样,上一级区划包含若干个下一级区划。这里的自治区、自治州、自治县和民族乡是民族自治地区。除此以外,国家根据特殊需要,还可设立特别行政区。
(二)、省、自治区、特别行政区和直辖市
1、拼图讲解
教师在黑板上按照分区的顺序,在黑板上用吹塑纸完成中国政区演示拼图。(学生在教师拼出某个省的同时,在课本的“中国行政区划简图”上找出这个省的名称)
小组讨论、回答
我国的省级行政单位可分为几种呢?每一种的数量是多少呢? 小结:
我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、1个香港特别行政区、1个澳门特别行政区,总计34个省级行政单位。
探究:同学们能不能想办法来记住这些名称呢?
巩固练习:下面我们通过小组竞赛游戏来记住34个省级行政区的名称和位置。先给同学们几分钟时间来熟悉这些省区。
七年级《历史与社会》下册教学工作计划
一、指导思想:
进一步贯彻基础教育课程改革的思想精神,结合中学历史与社会教学实践,促进历史教学工作发展,深化基础教育教学改革。
二、工作思路:
坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教学工作方向,贯彻基础教育改革的思想精神,认真学习基础教育改革与发展以及史学研究的有关理论,优化课堂的教育理念,提高教学实效。
以课程教材改革为契机,以义务教育新课程实验、初中新教材教学为重点,切实落实义务教育新课程教学过程方法探索、新课程教法研究、历史学科教学质量提高,促进教学成效。
学习与掌握先进的教学手段与方法,全面提高自身素质,进一步提高历史教学工作的实效性与可持续性,提高历史教学质量。
三、教材分析:
2013年版本的七年级《历史与社会》下册教材内容,主要以中国地理知识为主,分为4个单元:第五单元 中华各族人民的家园,第六单元 一方水土养一方人,第七单元 生活的变化,第八单元 文明探源。
从对中国家园的了解,到对台湾的探究,;再深入对中国不同地区地理的认识;了解生活变化,认识历史的发展变化,然后是对文明发展的初步把握,最后是对人类文明的探源,理解文明多样性的由来:
中国整体地理——中国四大地理区域——人们生活的区域变化——人类文明历史的演进。
四、重点:第五、六、七单元
难点:了解中国整体的地理知识;掌握中国四大地理区域的地理特色;理解生活的变化构成了历史,从时间和空间上认识世界;分析和探源文明演进的来龙去脉。教材重点:掌握中国四大地理区域的地理特色;理解生活的变化构成了历史,从时间和空间上认识世界。
五、 教学措施:
为了提高学生的素质,提高教学质量,将在教学中采用以下措施:
1、明确目标,自主研讨,目标的确定,要面向全体,有一定的梯度,有一定的难度,让学生跳一跳才能摘到果子。因此,我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。
2、激趣导疑,合作探讨,自主学习的基础上,教者要进一步创设与目标指向相关的良好氛围,激发兴趣,设置悬念,唤起情感,集中反馈。
3、巧设促想,深化内容。发展思维,学会创新,因此,这一环节的要求是:教者要善于梳理学生提出的疑问,捕捉“焦点”巧问促思,激发矛盾引起冲突,迸出思维的火花,调动感情参与,达到教学的目的。
4、点评深化,模拟拓展。以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手,指导学生运用学到的知识,联系生活实际,拓展延伸。
5、利用资源,巧设问题。尽量多地引用课外资源,从生活入手,提高学生的学习兴趣。
六、教学进度和课时安排:
第五单元:中华各族人民的家园 预备课 1课时
第一课 国土与人民 2课时
第二课 山川秀美 2课时
第三课 地域差异显著 2课时 探究课五 认识宝岛台湾 1课时
第六单元 一方水土养一方人
第一课 北方地区 2课时
第二课 南方地区 2课时
第三课 青藏地区 2课时
探究课 如何开展社会调查 1课时
第七单元:生活的变化
第一课 规则的变化 2课时
第二课 传媒的行程 2课时X| k |B | 1 . c| O |m 第三课 生活的故事 2课时
探究课 区域的变化
第八单元:文明探源
第一课 原始先民的家园 3课时 第二课 早期文明区域 3课时
第三课 中华文明探源 3课时
探究课 过去是怎样被记载下来的 2课时
第一课《在社会中成长》教案
一、教学设计
(一)整体感知
本课在社会的大背景下,说明个人离不开社会,社会不仅为人们的生存,生活提供了必需的物质和精神条件,而且个人的成长、成才、成功也离不开社会的环境和熏陶。针对中学生中普遍存在的问题,通过让学生观察、思考个人与社会及个人与周围环境的关系,正确认识自我,努力把自己塑造成合格的社会成员。
(二)学习目标
1、从人们的生活离不开社会的事例和故事中,体会个人与社会紧密相连的关系,进而理解什么是社会。
2、正确认识自己,努力把自己塑造成合格的社会成员。
(三)学习重点
正确评价自己
(四)教学方法
采用“自主探究”的教学方式:创设情境,揭示课题,主动探究,自评互评,升华主题
(五)教学准备
教师:投影仪,刻印资料,录音机
学生:1.向同学、家长、老师征求评价2.排练小品
二、教学过程
新课导入:
一、社会伴我长大
学生表演小品《水滴与大海的故事》
教师点拨:浩瀚的大海是由无数水滴组成的,水滴也只有融入大海才能显示自己的力量,个人如水滴,社会似大海,两者是密不可分的。
读一读,引导学生阅读材料二《狼孩的故事》
说一说:我们每个人从出生之日起,就作为社会的成员,在社会中成长。社会为每个人提供了生存与发展的条件,在你的成长过程中,社会为你提供了什么?(参考图册P2《社会伴我成长》)
学生各抒已见
过渡:我们在社会中生活,吃别人种的粮食,穿别人缝的衣服,住别人造的房子。我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言,由别人传授给我们的,我们应当承认,人类胜过动物的主要优点,就在于我们是生活在人类社会中,一个人的存在之所以有意义,与其说是靠他个人的力量,还不如说是由于他是人类社会群体的成员。每个人从生到死,都生活在一定的社会群体之中。
4-6人小组合作学习:观察图6-2根据画面和自己日常学习知识解释下列问题:
1)、我们生活在哪些社会群体中?(同龄群体,学生群体,消费群体,……)
2)、社会群体是随着社会的发展而变化的,你能找出这样的例子吗?
3)、社会群体在不同的地区和国家可能不同,你能举例说明吗? 小组代表交流讨论结果
阶段性小结:刚才我们通过大量事实说明了一个道理:人与社会是密不可分的,正如鲁迅先生所说:“一个人要想离开社会而生存,那正像拔着自己的头发想离开地球一样不可能。”你信,你不妨试一下!
过渡:人生活在社会中,要想成为一名合格的,优秀的社会成员,不但要正确认识社会,还要正确认识自己,如何才能正确认识自己?在我们的身边有许多镜子,你不妨“以人为镜”来知得失!
活动一:
(一)课前,学生利用征求表分别向家长,教师,同学征求对自己的评价,并请家长、教师、同学用信封封好。 (二)自画像:___(画一种最能体现你特色的动物,并用简短的文字描绘“我心中的我”)
(三)打开信封:自我评价与他人评价进行比较。
(四)说一说:当来自周围的评价与自我的看法不一致时,我们应该怎么办?(学生各抒已见,教师予以归纳:要正确认识自己,就应该对自己有比较全面的评价,既要看到优点,也应看到缺点,只有这样才能在社会中不断进步。)
活动二:
认识自己的十问法:
我是谁?
1、________________2、________________
3、________________4、________________
5、________________6、________________
7、________________8、________________
9、________________10、________________ (请你把头脑里浮现出来的答案一一写10个,可以不给别人看,想到什么就回答什么,不要有顾虑,每次回答的时间为20秒,写不出可以略去,继续往下写,不应再回头,事后自我分析,分析材料见材料四) 自评互判:
(1)本课时你学到了什么?你还想知道些什么?你可以通过哪些途径了解你想要了解的知识?
(2)本课时,你在课堂上表现如何?我们今天的小礼物送给谁?哪一组?最合适?为什么?
升华主题:欣赏录音散文:《欣赏自己》(见材料五)
(旨在说明人离不开社会,社会离不开人,要正确认识自己。) 作业:过去的我:
现在的我:
理想的我:
板书设计:
材料一:《水滴与大海的故事》
旁白:一小水滴在大海的怀里生活了许多年,他总觉得是大海埋没了他的英姿,因此整日埋怨大海。
小水滴:我本来长的很美,是你埋没了我,我非常伟岸,有力量,因为你在,才显示不出我的力量。
大海:孩子,你还小,你只看到自己的优点,没有看到不足之处,假如你离开集体,你就不存在了。 小水滴:我才不信,没有你我会更棒,不信,走着瞧!
小水滴说完后,一跃上了岸,数分钟后,在太阳的暴晒下,小水滴消失在空气中,连后悔的时间也没有。
材料二:《狼孩的故事》
1920年的一天,在印度加尔各答西南的一小城附近,一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩。这两个女孩,大的约七八岁,起名卡玛娜,后来活到了十七岁,小的不到两岁,在不到一年后死在了孤儿院里。卡玛娜不喜欢穿衣服,若有人给她穿上衣服她就把衣服撕下来;用四肢爬行,卡玛娜喜欢白天缩在黑暗的角落里睡觉,夜里则像狼一样嚎叫,四处游荡,想逃回丛林。她有许多特征都和狼一样:嗅觉特别灵敏,用鼻子四处闻寻找食物;喜欢吃生肉,而且吃的时候要把肉扔在地上才吃,不用手拿,也不吃素食;牙齿特别尖利,耳朵还能抖动。她的智力水平大致相当于三岁半的儿童。(旨在让学生理解人离开社会就不是真正意义上的人)
材料三:
父母眼中的我:
老师眼中的我:
同学眼中的我:
说明:1、评价者实事求是,征求者不计较他人评价;
2、评价不一定科学,合理,仅作参考。
材料四:
附分析(要求写完后,学生自己对照进行分析)
1、答案的数量和质量,看看你一共写出几个答案,若≧9则大体上可以认为没有特别的障碍。若≦7则可以认为是过分压抑自己。
2、回答内容的表现方式,有三种情况:A符合客观的情况,如“我是大女儿”,“我是中学生”;B主观解释的情况,如“我是老实人。”“我胆子小。”;C中性的情况,在主观评价中,最好是既说到自己好的方面,也说到自己不足之处。
3、回答内容是否涉及自己的未来,哪怕只有一个答案涉及未来,有,则说明自己有理想,有抱负,在现实生活中充满生机;无则可能说明自己对未来考虑不多。(摘自《学校心理辅导》)
材料五:散文《欣赏自己》
也许你想成为太阳,可你却只是一颗星辰;
也许你想成为大树,可你却只是一棵小草;
也许你想成为大河,可你却只是一泓山泉
于是,你很自卑。
很自卑的你总以为命运在捉弄自己。其实,你不必这样:欣赏别人的时候,一切都好;审视自己的时候,却总是很糟。和别人一样,你也是一片风景,也有阳光,也有空气,也有寒来暑往,甚至有别人未曾见过的一棵春树,甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣……做不了太阳,就做星辰,在自己的星座发热发光;做不了大树,就做小草,以自己的绿色装点希望,做不了伟大,就做实在的自我,平凡并不可悲,关键是必须做最好的自己。不必总是欣赏别人,也欣赏一下自己,你会发现,天空一样高远,天空一样广大,自己与别人有一样的活法。走向超越的只有靠你自己。
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