【www.guakaob.com--报告】
一个小村庄的故事观课报告【一】：一个小村庄的故事说课稿
说课设计
7、一个小村庄的故事 、
一、教材分析
这是一篇精读课文。文章向我们讲述了山谷中 一座环境优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林， 然而人们肆意的乱砍乱伐，致使大地失去了森林的 防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪 水将小村庄卷走。这篇文章篇幅短小，语言朴实， 然而其隐含的道理却非常深刻。它呼吁人们应该爱 护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
二、教学目标
1.知识与技能：有感情地朗读课文，通过朗读、交流、体 会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道 理。 2.过程与方法：创设情境，以读为主，开展研究式和体验 式学习，发展创新意识。 3.情感态度与价值观：教育学生从小热爱大自然、保护大 自然。领会爱护家园、保护环境、爱护树 木，维护生态平衡的道理。
三、教学重难点
重点：多层次阅读、感悟课文，明白小村庄 由美丽走向毁灭的原因。
难点：体会课文中蕴含的道理。
四、教法和学法
为了更好的突出重点、突破难点，在这节课 中，我采用了观察法、谈话法、讨论法，积极创设 情境来引导学生自学、讨论、交流。
五、教学过程
1、创设情境，激发情感 2、自主学习，合作探究 3、拓展延伸，情感升华
7、一个小村庄的故事
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。 郁郁葱葱， 清澈见底， 山上的森林郁郁葱葱 村前河水清澈见底 山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底， 天空湛蓝深远 空气清新甜润 湛蓝深远， 清新甜润。 天空湛蓝深远，空气清新甜润。
什么都没有了——所有靠斧头得到 所有靠斧头得到 什么都没有了 的一切，包括那些锋利的斧头。 的一切，包括那些锋利的斧头。
五、教学过程
2、自主学习，合作探究
美丽的小村庄为什么会 消失？轻声读二、 四节， 消失？轻声读二、三、四节， 划出最能表现小村庄消失原 因的语句。小组合作交流。 因的语句。小组合作交流。
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎 想盖房，谁家想造犁， 想造犁 斧头到山上去， 起斧头到山上去，把树木 一棵一棵砍 下来。 下来。
就这样， 就这样，山坡上出现了裸露 的土地。 的土地。
一年年，一代代，山坡 上的树木不断减少，裸露 的土地不断扩大…… ……
保护环境， 保护环境，就是保护人类 自己；破坏环境， 自己；破坏环境，就是毁灭人 类自己。 类自己。
五、教学过程
3 3、拓展延伸，情感升华
我想对小村庄的人们说······
请你设计一句环境宣传的小标语。 请你设计一句环境宣传的小标语。
任选其一） 作业:
一个小村庄的故事观课报告【二】：《一个小村庄的故事》说课稿
《一个小村庄的故事》说课稿
各位领导、老师: 大家下午好！
今天我说课的内容是小学语文三年级下册第7课《一个小
村庄的故事》。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几
个方面进行说课。
首先我来说说教材分析
这篇课文讲述了在一个美丽的小村庄，由于人们不懂得保
护环境的重要性，乱砍树木，环境遭到了严重破坏，最终受到
大自然的惩罚，小村庄被咆哮的洪水卷走了。整篇课文紧紧围
绕着“保护环境”的主题，呼吁人们要爱护树木，保护周围的
环境，维护生态平衡。本课需要2课时，我今天说第2课时。
其次我来说说教学目标：根据语文课程标准和教材的要
求，我确定以下教学目标：
2、创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习。
3、教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
其中理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的过程和原因
是这篇课文的重点。体会文中蕴含的道理，提高学生环保意识
是这篇课文的难点。
说教法、学法
“阅读是个性化的行为，老师的分析不能代替学生的阅
读和实践。”所以，我采用以下几种教学方法： 直观演示法；
朗读感悟法；情景教学法。
学法：针对三年级学生随着年龄的增长，知识量的增多，
求知欲也在不断的增强。结合教材的内容和学生特点在本课的
教学中，我会更多的指导学生采取自主式学习和合作探究式学
习。
说教学过程
为达到本课的教学目标，主要从四个环节进行教学：
1、有感情的朗读课文，通过朗读悟出文中蕴含的道理。
一个小村庄的故事观课报告【三】：《一个小村庄的故事》说课稿
《一个小村庄的故事》说课稿
各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说的是小学语文三年级下册第二单元的《一个小村庄的故事》的教学设计及其分析。
本文正如它的题目，讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们过度砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后，受到了大自然的惩罚——整个村庄都被咆哮的洪水卷走了，美丽的小村庄从此消失得无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护环境。
一、教材分析：
首先我说说教材，本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。
在本单元安排学习这篇课文有两个意图，一是让学生能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会这些句子的表达效果，二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为环保做出自己的努力。
二、教学内容：
根据新课程标准以及本组课文编排的意图，结合课文内容和学生现有的认知水平，我确定了本课的教学目标。
1、知识目标：有感情地朗读课文，在读中品词析句，体会作者用词准确、生动形象，含义深刻的句子，并体会所表达的效果。
一个小村庄的故事观课报告【四】：《一个小村庄的故事》说课稿
《一个小村庄的故事》说课稿
我说课的内容是九年义务教育人教版三年级下册第二组教材第七课《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
二、教学重点：
它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。
三、教学难点：
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
四、说教法学法：
本课教学，我主要采取“激励性教学法”和“主体性教学法”。在教学中，我努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养了他们自主、自信的学习品质。具体体现在“我会听”、“我会读”、“我会想”、“我会写”、“我会说”五大方面。从听到说，实际上是知识的一个内化过程。会听但不一定会说，要想会说，就必须会读、会想。因此，我把这五个环节有机地揉和在一起进行训练，但每个环节又有所侧重。
五、说教学过程：
我具体说说第一课时的教学设计：从听入手，让学生自学自问、读通课文、
一个小村庄的故事观课报告【五】：《一个小村庄的故事》说课稿
《一个小村庄的故事》说课稿
魏新平
一、说教材
• 1、教材分析《一个小村庄的故事》主要讲的是：山谷中 有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。 人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房 子，制造工具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的 砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防洪能力。 终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。 这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示 了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引 发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。 本文的第一自然段和最后一段有着鲜明的对比，可以引导 学生在阅读中对比，加深对文章主旨的理解。
2.说教学目标
• （1）、会认9个生字，会写13个生字，能 正确读写“郁郁葱葱，各式各样”等词语。 • （2）、联系上下文和生活实际，理解含义 深刻的句子，并体会其表达效果。 • （3）、有感情的朗读全文，了解课文的主 要内容。 • （4）、领会爱护树木，保护环境，维护生 态平衡的道理。
说教学重、难点：
• 鉴于以上的文本分析，我认为本课的教学 重点是理解本文含义深刻的句子，了解小 村庄变迁的过程和原因，而联系生活实际 理解本文所蕴涵的深刻道理是学习本课的 难点。
二、
说教法、学法：
• 在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式， 通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方 法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意 识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。 • 1、“以读代讲法”，关注学生个性，营造一个以读为本， 读中感悟，读中理解，师生平等对话，充满活力的“生命 课堂”。 • 2、品析词句法，引领学生亲近文本，品读语言，在揣摩 语言形、声、色中感悟语言，因此，我抓住了许多重点词 句引领学生朗读感悟。最后充足文本，并超越文本，沟通 课内外，充分利用各种教学资源，拓宽学生的学习空间。
说教学流程：
• 一、创设情境，激活情感 • 课件出示一个山清水秀，鸟语花香的小村 庄，老师伴着优美的音乐，范读课文第1自 然段。当学生还陶醉在美丽的小村庄之中 的时候，课件的画面急剧变化，突如其来 的洪水，冲走了这个美丽的小村庄，最后， 画面定格在被洪水肆虐后的小村庄上。
引导学生质疑：｛同学们，看着这 样的画面，你有什么要问的吗？｝
• 我想，通过课件的演示，孩子们经历了小 村庄从美丽到毁灭的过程，这种震撼心灵 的画面，一定能激
一个小村庄的故事观课报告【六】：【课标分析】一个小村庄的故事
7一个小村庄的故事
课标分析：
课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
一、准确定位
《一个小村庄的故事》课文的人文性很强，一不小心，就会偏离本质走入歧途，使语文课变味、甚至变质。上好这篇课文的关键是要给人文性以准确的定位，具体体现为──人与自然的和谐关系。作为人类应充分利用自然为人类造福，但又不能破坏自然、破坏生态平衡。这样的人文内涵，对于三年级的孩子来说不易理解，如果只是单纯、机械地加标签、带帽子，例如环境保护、生态意识等等，这样容易使语文课变成说教课变成帽子课。因此，人文定位极其重要。经过对教材的反复推敲，认为应该以工具性为主渗透人文性，因此内涵是隐性的、感悟的，是在语感训练中感受到的，基于这样的理念，在本堂课上，我抓住了三个手段达成目标：
１、给学生以强烈的感觉冲击，如视觉、听觉，形成强烈的对比，形成心理震荡，引起兴趣产生强烈的矛盾冲突。
２、从学生看得见摸得着的事物着手，进一步引起冲突。在学习小村庄消失的原因时，让孩子们利用本课交给的阅读方法-----抓住句子中的重点词语来重音重读理解课文内容，体会作者情感，采用自主----合作----交流----汇报的学习方法突破本课的重点难点。学生们首先自己从文中2—3段中找出了相关的句子，然后在小组内交流自己的体会，其他同学补充，然后大家运用不同的重音重读方法体会文中的情感。当孩子们找到小村庄消失的原因是，他们已经意识到了人们的错误行为，为了进一步激起孩子们的环保意识，我又播放了其他的人么破坏树木带来的泥石流、沙尘暴、土地沙漠化等图片，借机让孩子说说：你想对小村庄的人说些什么？或你想对周围的人说些什么？从而激起孩子们强烈的环保意识，这种意识 并非教师所强加的，人文性是隐含着的但效果又是明显的显现出来的。
３、教师结课时布置了作业──续写，这一环节的设置既达成综合性学习目标，更为了孩子在灾后小村庄的续写中形成正确的、积极的环保意识。从现象上看，这些环节设置是隐性的、浅层次的，对象是三年级儿童，环保意识必须在浅层的摸得着、看得见中悟到，并不是教师强加的，说教的。我们力求在人文性的目标上能够做到“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜、润物细无声。”使学生在字里行间透过文字的表层理解了深层的含义。
二、抓住本质
一个小村庄的故事观课报告【七】：一个小村庄的故事案例分析
《一个小村庄的故事》案例分析： 教学设计理念：
利用多媒体教学模式，让学生从视觉和知觉中感知人类美好和谐的家园是那么的脆弱，从而引导学生不断提高环保意识，养成良好的行为习惯。通过学习课文，知道珍爱生命和破坏自然的严重后果。穿插情景教学，使学生读中感悟，自我发现，进一步启发学生说一说自己能为保护环境做些什么？用实际行动在生活中去体现。
教学内容分析：
本节课是人教课标版三年级语文的一篇精读课文，课文内容丰富，事例通俗易懂，而且富有哲理性。人与环境息息相关，在教学情景中，注重小山村美好和谐的环境与一片废墟的强烈对比，让师生的情感得到共鸣。
教学目标：
1. 会认9个生字，会写13个字，正确书写“裸露、郁郁葱葱、湛蓝”等词语，能联系上下文理解“湛蓝、郁郁葱葱、裸露、锋利、喘气”的意思。
2. 有感情地朗读课文，，能用自己的话讲这个故事。
3. 感知爱护树木、保护环境、维护生态平衡。
4. 联系现实生活，说说自己能为环境保护作些什么。
教学策略：
1. 运用现代远程教育资源中的图片，感知美好环境的和谐 ，憎恨破坏环境、乱砍滥伐的行为。
2. 引导学生有感情地朗读课文，并能展开想象的翅膀。
3. 利用农村地理环境的优势，布置学生考察周围环境，使学生贴近现实、贴近生活去理解和认识。
4. 注重启发、引导学生思考。
5. 灵活多样地体现自主、合作的学习方式。
教学过程：
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、品读质疑,导学探“果”：（创设问题导入）
1.教师以“寻人启示”设问质疑，同时播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，。
2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十
上一篇：we fly kites in spring观课报告
下一篇：乌鸦喝水观课报告