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乌鸦喝水观课报告【一】：乌鸦喝水参评说课稿
小学语文S版一年级上册 第18课《乌鸦喝水》说课稿
金银滩镇中心学校 马自奎
前 言
尊敬的各位评委老师：大家好！ 今天我说课的内容是小学九年义 务教育Ｓ版一年级语文上册第七单元 第18课《乌鸦喝水》。本次说课将包 括说教材、说学习目标、说重点难点、 说学情、说教学方法、说教学程序、 说预设课后效果七个方面。
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。 3．借助读物中的图画阅读。 4．结合上下文和生活实际了解课文中词 句的意思，在阅读中积累词语。 5．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往 美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣 的人物和事件有自己的感受和想法，并乐 于与人交流。 6．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开 想像，获得初步的情感体验，感受语言的 优美。 1．喜欢学习汉字，有 主动识字的愿望。 2．掌握汉字的基本笔 画和常用的偏旁部首； 能按笔顺规则用硬笔写 字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。 4． 学会汉语拼音。 5．能借助汉语拼音认 读汉字能用音序和部首 检字法查字典学习独立 识字。
1．对写话有兴趣，写自 己想说的话，写想像中的 事物，写出自己对周围事 物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅 读和生活中学到的词语 。 3．根据表达的需要，学 习使用逗号、句号、问号 、感叹号。
1．学讲普通话，逐步 养成讲普通话的习惯 。 2．能认真听别人讲话 ，努力了解讲话的主要 内容。 3．听故事、看音像作 品，能复述大意和精彩 情节。 4．有表达的自信心。 积极参加讨论，对感兴 趣的话题发表的意见。
写话 口语交际
1．对周围事物有好
阅读
第 一 识字与写字 学 段 目 标
综合性
学习
奇心，能就感兴趣 的内容提出问题， 结合课外阅读，共 同讨论。 2．结合语文学习 ，观察大自然，用 口头或图文等方式 表达自己的观察所 得。
学 情 分 析 一年级上学期的孩子，识字、朗 读能力都较弱，落实识字、写字，才 能为阅读打下基础，孩子已初步具备 了拼拼音识字的能力，但识字水平不 高，因此，老师在引导孩子识记时， 要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子 对课文已经有自己的一些问题和想法 引导他们动脑想,动手做,动口说来解决 问题，逐步培养他们自主学习的能力
一、说教材
《乌鸦喝水》是Ｓ版小学语文一年级上 册第18课内容。这一单元的主题是“遇到困 难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办 法”。此课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现 了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石 子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪
乌鸦喝水观课报告【二】：乌鸦喝水 说课稿
九年义务教育六年制小学教科书 人教版语文 一年级下册
《乌鸦喝水》说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好！
今天我说课的内容是小学九年义务教育人教版六年制一年级语文下册19课《乌鸦喝水》。本次说课将包括说教材、说学习目标、说重点难点、说学情、说教学方法、说教学程序六个方面。首先说对教材的分析。
一、教材分析
《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
课文有以下几个特点：
一、所配图画，色彩鲜明，生动形象
１．图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
２．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了一个完整的故事情节。
二、故事简单，含义深刻
这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”
三、语言简洁，结构严谨
文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。
二、学习目标
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—
乌鸦喝水观课报告【三】：《乌鸦喝水》说课稿(1) - 副本
《乌鸦喝水》说课设计
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是： 一年级《乌鸦喝水》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学评价四个方面进行说课。
一、说教材
1.教材简析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书（人教版），一年级语文下册，第五单元19课。这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。这是一篇老课文，今天，带着新课程的理念再次看这篇课文时，我觉得这个故事包含着更丰富的教育内涵，特别是从情感、态度与价值观这一纬度看，课文蕴涵着“遇到问题仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决”的教育思想。
本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。
2.教学目标
依据课程标准，结合教材特点和我班学生的认知水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面制订以下三个教学目标：
⑴认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。 ⑵正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦 找水喝——喝不着——怎么办——想办法——放石子——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
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乌鸦喝水观课报告【四】：乌鸦喝水说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《乌鸦喝水》。下面我对本课进行分析：
一、教材分析
《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、学习目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
1、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
2、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了以下教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”等6个字。
3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
三、学习重点、难点
本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
1、重点：
（1）识字、写字。
（2）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
（3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。
2、难点：
（1）理解“渐渐”的意思。
（2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。
四、学情分析
一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
五、说教法
语文是一门培养人各方面综合能力能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。
1、直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。例：老师拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起
乌鸦喝水观课报告【五】：《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿
王瑶
各位评委老师好，今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。我将从说教材、说教
法学法、说教学过程、说板书设计四个方面展开我的说课。
一、说教材
1、教材内容
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下
册第五组的第二篇精读课文。本组课文的主题是“只要动脑筋，就会
想出解决问题的办法。”《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的老课文，它讲
了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子，它通过观察
和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。 通过学习这篇课文，
教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。
2、教学目标
依据《语文课程标准》第一学段的要求，教材所处的位置，学生年
龄的特点，以及教材文本的特点，我设定如下目标：
（1）认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字；
（2）理解课文主要内容，用普通话正确流利有感情的朗读课文，背
诵课文。通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—
喝着水了”这一变化过程。
（3）通过生生交流、师生交流，懂得“遇到困难应仔细观察，认真
思考”的道理。
3、教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识
乌鸦喝水观课报告【六】：《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿
尤中美
说教材：
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书一年级下册第五单元的第二篇课文。本单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本组教材，无论是《识字5》的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。本文是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
说教学目标：
根据《语文新课程标准》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了第一课时教学目标1：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2：认识9个生字，会写2个字。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考，想出解决问题的办法，乐于与同学交流。
说教学重难点：
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字”作为本课的教学重点；在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。本文赋予乌鸦以人的思维，因此在第一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,也就成为本课的教学难点。
说教法 ：
乌鸦喝水观课报告【七】：一年级乌鸦喝水说课稿
《乌鸦喝水》说课稿
宜城市黄湾村小学 周红梅
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：
1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
二、 说教法
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么
乌鸦喝水观课报告【八】：乌鸦喝水说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我叫高杰，来自凌源市朝阳街小学，我今天说课的题目是《乌鸦喝水》（板书课题），下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，语文S版一年级上册第七单元第三篇课文。第七单元的课文是围绕“遇事要动脑筋、想办法”为主题，每篇课文都具有很强的故事性，情节曲折感人，人物特点鲜明，语言生动形象。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征，本课教学我觉得应达到以下目标：
1. 知识与技能: 认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2. 过程与方法: 培养学生创造性的思维能力。
3. 情感态度与价值观: 教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。三个方面相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的整体提高
认字、识字、有感情的朗读课文，以及读懂故事，遇到困难会想办法既是本课的教学重点也是本课的教学难点。
二、说教法
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
为了完成本课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，针对本课的第二课时我设计了如下五个环节：
环节一：复习旧知
首先我会说：小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。接着我会带领学生利用课件，用齐读和开火车的形式，复习上节课学过的生字。
然后出示“喝、渴”，让学生自由说怎么分清“喝”和“渴”。那么你会用吗？我出示“ 一只乌鸦口（ 渴 ）了，到处找水（ 喝 ）。 ”的句子，抽学生填空后齐读
此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。
环节二：情境再现 朗读感悟
1、首先我播放乌鸦飞来飞去的动画，引导学生思考：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？学生汇报后，我相机板书：到处找，并说：乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一自然段读一读。可以让学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读，相机评价。
2、然后我继续播放课件，并说乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：播放乌鸦看到水的动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？出示课文第二自然段的第一句，抽学生以高兴的心情读。
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