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再塑生命的人优秀教案【一】：7《再塑生命的人》教学设计
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《再塑生命》精品教学设计
知识与能力目标：
1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品读文中重要语句，加深阅读体验
情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术
5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度
学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学准备：
1、学生预习课文,自己扫除文字障碍.
2、查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关情况,课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。
教学程序
一、音画导入，烘托气氛
（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介
（一）教师引入，激起兴趣：
她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！
美国著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！
与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文
（二）交流分享，培养习惯：学生交流搜集到的资料。
（三）检查预习情况：读一读，写一写
搓捻(cuō niǎn):用手指搓。
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再塑生命的人优秀教案【二】：再塑生命的人 教学设计
《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：
1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。
2．了解海伦·凯勒的生平事迹。
3．理清文章思路，理解人物形象。
过程与方法目标：
1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。 情感态度与价值观目标：
1．感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式
2．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】
通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。
感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式
【教学难点】
学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课（谈话激趣）
不知道我们班有没有人觉得自己很聪明呢？（如果没有学生回应，就换一个问题，那么有没有人觉得班里的某某某很聪明呢？）
采访某某同学：聪明的你请告诉老师，你觉得现在你既要学中文又要学英文累不累？如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？
你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？（学生一般情况下会觉得这非常难。）那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢？
今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦·凯勒。
你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？ 学生介绍完后，老师对海伦·凯勒的资料做适当补充。
海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。
二、整体感知
1、 首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？ 截然（jié） 搓捻(cuō niǎn) 绽开（zhàn） 惭愧(kuì) 譬如(pì) 花团锦簇(cù) 混（hùn）为一谈 恍（huǎng）然大悟
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。
再塑生命的人优秀教案【三】：再塑生命的人 教学设计
再塑生命的人
海伦·凯勒
初一 语文 刘尚俊
教学目标
1、培养学生从文中获取信息、概括及整体把握课文的能力。
2、富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
3、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
4、理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。 课时安排 1课时
教学过程
一、 导入
在黑暗而又寂寞的世界里，海伦•凯勒在导师安妮•莎莉文的帮助下，学会了写字，进而学会了读书，最终成为一名世界闻名的学识渊博作家和教育家。幼年时期的海伦•凯勒是个什么样子呢？今天，我们一起走进海伦•凯勒的世界。
二、 问题再现
1、课堂交流关于作者海伦·凯勒的事迹。
2、正音识字
搓捻 抚弄 柏金斯 涨红 截然不同 感慨万分 疲倦不堪 小心翼翼不求甚解 膝上 混为一谈 惭愧 恍然大悟 绽开 花团锦簇 美不胜收
三、 合作探究
1、“推火车”朗读课文，想想谁是再塑生命的人？用自己的话概括文章记叙了什么事？
再塑生命的人优秀教案【四】：再塑生命的人教学设计
凉州区古城镇校尉中学七年级语文上册教学设计
再塑生命的人优秀教案【五】：《再塑生命的人》教案
再塑生命的人
海伦
教学目标： 凯勒
1 学生独立阅读课文，体验文章的感情。
2 理解沙利文老师的境界，理解作者的真挚情感。
3 体会文章 表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。
教学重点：让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作 教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份
特殊情感。
教学方法：自学导读法 讨论法
教学时间：1课时
教学过程
一、导入新课
海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒 是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
二、讲授新课
1、检查预习，扫除阅读障碍。
搓捻（ ） 混（ ）为一谈 迁徙（ ） 栖（ ）息 繁衍（ ） 给予( ) 接触（ ）小憩（ ）
2、．解释下列词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
3、. 再读课文，了解文章脉落。
一、写莎莉文老师来“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）
再塑生命的人优秀教案【六】：《再塑生命的人》教学设计
《以课堂问题研究为抓手，开展“问题解决”教学模式的研究》教学设计
课题：《再塑生命的人》 执教：隔川中学黄玲妹
时间：2014.9.22 班级：七（2）班
知识与技能：
1.结合具体情节分析莎莉文老师和海伦·凯勒的这个人物形象。
2.品读文中重要语句，加深阅读体验
过程与方法：创设问题情境，引导学生提出问题，并学会运用不同的策略解决问题。 情感态度与价值观：1.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术
2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度
教学重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学模式：提出问题——分析问题——解决问题
教学方法：朗读法、问题导学法、合作探究
第二课时
一、创设问题情境，提出问题
文章1—5自然段详细讲完“我”以前黑暗、痛苦的生活后，莎莉文老师出场了。你急切地想知道什么？（教师简易板书） 1. ？ 2. ？ 3. ？ 4. ？
二、朗读课文，分析问题
1.朗读课文6-13段，分析学生提出的和老师整理的下列问题
（1）老师教海伦认识了哪些具体的事物的？
（2）老师用怎样的方式教海伦？
（3）海伦在这个过程中有什么感受？
2.同桌合作，用表格的形式解决问题
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再塑生命的人优秀教案【七】：再塑生命的人教案设计
《再塑生命的人》
教学目标
1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。
2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。
3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。 教学重点：
1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。
课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。
教学课时：一节课
教学过程：
一、导入新课
播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。（PPT展示相关画面）
如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？ （同学讨论）
同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦?凯勒及莎莉文老师的事迹
（1）同学们展示自己收集的资料。
（2）教师准备材料。
幻灯片1：海伦·凯勒及莎莉文老师的相片
幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。
幻灯片3：
19世纪杰出人物：海伦·凯勒。代表作品：《生活的故事》《假如给我三天光明》等。
三、整体感知课文，梳理文章结构
1.阅读课文，初步感知文意。疏解下列词语：（投影）
企盼：盼望。 迁徙（xǐ）：迁移。 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
2、同学仔细阅读文章后，讨论、概括。
（1）明确：概括本文记叙的主要事件，表达了作者怎样的思想感情？
2/3件？
①老师教“我”写字。
再塑生命的人优秀教案【八】：再塑生命的人教案
7再塑生命的人
科目：七年级语文上 主备人：黄礼才 教出时间：9月 日
再塑生命的人优秀教案【九】：再塑生命的人 2013人教版 最新教案
7.再塑生命的人
马鞍山成功学校 :王 香
教学目标:
1.诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。 教学重点：
1.理清文章思路,整体把握全文结构。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点：
1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学方法：
讨论式、启发式教法、合作探究学习法
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1.了解作者及写作背景。
2.整体感知文章内容，理清文章写作思路。
课前准备：
1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。
搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì） 小憩（qì）
遨游(áo) 花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá）
2.解释下列词语。
企盼:盼望。 繁衍:逐渐增多或增广。 迁徙:迁移。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
不可名状:不能够用语言形容。名,说出。
期期艾艾:形容口吃。 小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
3.查找资料，阅读《假如给我三天光明》，开阔视野，增加积累。
一、创设情境，导入新课
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介
教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！
美国著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！
《再塑生命的人》教案
第二课时
教学目标:
知识与能力：
1、积累字词，了解海伦•凯勒和沙莉文的生平事迹。
2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。
3、对本文的表达技巧赏析
过程与方法：
经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“自我研读文本、勾画字句、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
情感态度与价值观：
感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，
学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点:
1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。 教学难点：
标题“再塑生命”的含义，结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，使学生情感得到升华。
教法与学法：自主学习，讨论交流，体验，创设情景
教学流程：
一、导入。
每个人来到这个世界都希望能幸福快乐，可总有许多人身遭不幸。海伦•凯勒幼时患病，两耳失聪，双目失明，成了一个盲聋哑的孩子。但马克·吐温曾说：19世纪出了两个奇迹人物,一个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。是谁帮重度残疾的海伦•凯勒催开灿烂的生命之花？海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。因此海伦把莎莉文老师称为 “再塑生命的人”。（板题）
二、从题目入手，感知全文。
㈠、为什么把莎莉文老师称为 “再塑生命的人”？快速阅读，从文中找概括性的句子。
提示：再塑生命的含义。（单独完成）生读。
----启示世间的真理、给我深切的爱。
㈡分组之一：从海伦的前后的变化体会，“再塑生命”具体体现在哪里？勾画句子，讨论。（提示： “此前和此后截然不同的生活”的对比。）
分组之二、那么莎莉文老师是如何“再塑生命”的？着重写了几件事？勾画句子，讨论。
提示：莎莉文老师的动作。
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