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This is my sister. 教学设计(Period1)
首都师大二附中 邱 静
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够学会表述家庭成员的称谓，学会用特殊疑问句来询问家人的称谓和介绍家人。
知识与能力
能听懂有关介绍家庭成员的对话，并能根据提供的信息介绍家人。
过程与方法
采用role-play、pairwork的学习方式，利用图片、听力材料等来展开课堂教学。 词汇教学
采取头脑风暴及图片匹配的方式进行教学，让学生唤醒已有知识，在情境中操练、理解含义，并学会运用；
听力教学
采取听，圈出所听到的单词的方式；
口语教学
采取 pairwork 问答式的口语交际活动及role-play角色扮演的形式进行操练； 语法教学
总结规律、抓住特征、模仿操练。
情感态度与价值观
通过谈论家庭生活这一话题，引导学生正确理解家庭的真正意义，教育学生体贴父母，关爱家人。
二、教学重难点
教学重点
（1）掌握家庭成员的称谓。
（2）能够简单介绍人物关系。
（3）能够指认人物关系。
教学难点【this,is,my,sister,音频文件】【this,is,my,sister,音频文件】
（1）介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。
（2）Is this / that…? 肯定否定回答时代词的使用。
三、教学策略
词汇教学
采取头脑风暴及图片匹配的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；
听力教学
采取听，圈出所听到的单词的方式；
口语教学
采取 pairwork 问答式的口语交际活动及role-play角色扮演的形式进行操练； 语法教学
总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
Step 1：A guessing game
借助一个简单的图画A house + ? = Home，引起学生的关注。
【设计意图】
导入单元话题，让学生了解Family的意义所在。
Step 2： Watch a video: Father and Mother, I love you.
利用多媒体呈现一个关于家庭的公益广告视频，既让学生充分了解本单元的话题，同时对学生又有着尊敬父母，关爱家人的教育意义。
【设计意图】
旨在帮助学生了解Family的深层意义，同时又能引起学生的兴趣。
Step 3：Brainstorming
通过让学生谈谈家庭中都包含哪些家庭成员，激发学生兴趣，为目标语言的学习做铺垫。
【设计意图】
帮助学生初步感受目标语言，了解家庭成员的称谓，为下面的语言输入做准备。 Step 4：Match
将图片中的人物与单词相匹配，输入家庭成员称谓这一目标语言。
【设计意图】
旨在帮助学生学习家庭成员称谓这一目标语言，同时为下面的听说练习做准备。 Step 5：Listening
播放听力材料，要求学生圈出所听到的单词，然后再次播放听力材料，要求学生根据听力内容回答问题。引领学生捕捉关键信息，聚焦目标语言。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固家庭成员称谓这一目标语言，同时为下一步的目标句型的输出做铺垫。
Step 6：Speaking
依据听力内容进行目标语言的口头练习，并对目标语言中的句型进行简单总结：介绍人物关系和指认人物关系。
【设计意图】
通过口头交际的练习，帮助学生巩固目标语言，同时让学生自主进行目标语言的初步总结。
Step 7：Role play
利用听力材料文本，要求学生两人一组进行角色扮演，然后要求学生模仿听力对话中句子的用法及说话的语气。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法，进一步熟悉目标语言。并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。
Step 8：Role play(practice)
利用课外图片材料，要求学生两人一组进行角色扮演，然后要求学生尽力去模仿说话人的语气。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法，进一步熟悉目标语言。并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。
Step 9：Describe family members
拓展目标语言，增加对家庭成员进行描述的句型，通过句型学习—小组练习—角色扮演最终实现这一目标。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固和拓展目标语言，为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。 Step 10：Speaking: My family
利用1a中的图片进行简单的口头作文练习，教师给出例文，让学生进行模仿。
【设计意图】
旨在帮助学生学会口头完成介绍家庭成员的任务。巩固目标语言，同时为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。
This is my sister. 教学设计(Period2)
首都师大二附中 邱 静
一、教学目标
在本节课结束时，学生将掌握指示代词this, that, these, those的用法，并能够用指示代词this, that, these, those 介绍人物关系。
知识与能力
总结指示代词this, that, these, those的用法，较为自如地运用指示代词this, that, these, those介绍自己的家庭成员。
过程与方法：
采用pairwork对听力练习问答式进行口语交际，并从中总结语法规律，巩固目标语言。 情感态度与价值观
通过口语练习，自主发现、总结语法规律；通过问答式口语交际谈论家庭成员，学会如何获取信息。
二、教学重难点
教学重点
（1）掌握指示代词this, that, these, those的用法。【this,is,my,sister,音频文件】
（2）能够用指示代词this, that, these, those 介绍人物关系。
教学难点：
（1）介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。
（2）Is this / that…? 肯定否定回答时代词的使用。
三、教学策略
口语教学
采取pairwork方式，让学生在进行口语交际的过程中,学习并运用目标语言。 语法教学
总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
Step 1：Warm up
通过Let’s spell.和quick questions两个游戏让学生练习上节课学习的家庭成员称谓的目标语言。
【设计意图】
通过游戏的形式活跃课堂气氛，在巩固所学生词的同时，也为下一步学习做铺垫。 Step 2：Listening1 2a
播放听力材料，要求学生圈出所听到的单词.
【设计意图】
通过听力材料巩固上节课的目标语言，同时通过听力材料初步了解本节课中的目标句型，为下面的语言输出做好准备。
Step 3：Listening2 2b
再次播放听力材料，要求学生根据听力内容回答问题。然后完成2b中的任务。引领学生捕捉关键信息，聚焦目标语言。
【设计意图】
通过听对话及回答问题，提取关键信息，了解对话主要内容，加深对对话的理解，为后面的speaking做铺垫。
Step 4：Speaking
依据听力内容进行目标语言的口头练习，初步掌握用指示代词this, that, these, those 介绍和指认人物关系。
【设计意图】
通过口头交际的练习，帮助学生初步掌握目标语言，同时让学生通过练习自主进行目标语言的初步总结。
Step 5：Pair work
要求学生两人一组利用2b中的照片进行小组问答活动，然后进行对话表演。
【设计意图】
给学生提供用目标语言进行操练的机会，进一步巩固目标语言，为下面的总结做铺垫。 Step 6：Sum up
让学生通过讨论总结出指认人物关系的句型，并进一步掌握指示代词this, that, these, those的用法。
【设计意图】
通过引导学生自己观察、总结、归纳出指认人物关系的句型及指示代词this, that, these, those的用法，加深学生对介绍及指认人物关系句型的印象，强化了语言学习内容。
Step 7：Exercise 1
要求学生按照要求完成下列练习。
【设计意图】
通过笔头练习，进一步落实学生对于指示代词的掌握。
Step 8：Exercise 2 Task
利用2a中的图片进行简单的口头作文练习，教师应关注学生在口头交际的过程中对于指示代词的使用。
【设计意图】
进一步检验学生对于用指示代词this, that, these, those 介绍和指认人物关系的掌握情况。同时为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。