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《用奇谋孔明借箭》教学设计
教学要求：
知识与能力目标：
１、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
过程与方法目标：
１、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
２、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
情感态度价值观目标：
１、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
２、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：
借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：
把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：
《三国演义》的视频资料。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、开门见山，名著引入。
１、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。）
２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）
师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
３、板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
１、借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。
２、学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
３、集体交流。
三、再读课文，理清线索。
１、提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）
师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。
２、学生概括出故事的起因、经过和结果。
四、品读故事，了解人物特点。
１、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
２、学生展开学习。
３、集体交流。
师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？ 学生应首先想到“神机妙算”一词。
师进而提问，“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？
１、诸葛亮算到了三天后天有大雾。
２、诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。
３、诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。
……
教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做相关板书。
师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。 面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？
指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？
师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场）对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？
学生回答
五、发散思维，创造性学习。
１、师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？
（从人物的语言描写中感受到的。）
师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
２、分角色朗读课文。
３、情境采访，深化认识。
(1)采访“孔明”。
师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加
上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！
师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
(2)采访“周瑜”。
师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？
(3)采访学生。
师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
六、总结全文，拓展阅读。
师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。(结论)
《三国演义》中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。
9—1 用奇谋孔明借箭
教学目标：
１、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
3、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
4、在了解课文故事背景的基础上，了解‚草船借箭‛这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
5、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
6、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：《三国演义》的资料。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会 7个生字，认识10个生字。
2、能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清文章的写作脉络。
教学重点：学会 7个生字，认识10个生字。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：自读感悟，引导法
教学准备：原著《三国演义》、字卡
教学过程
一、开门见山，名著引入。
１、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（学生应该会说出‚空城计‛、‚三顾茅庐‛、‚草船借箭‛等故事。）
２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）
师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
３、板书课题。
二、初读课文，感知大意。
１、借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。
２、学生借助资料读课文学习，教师巡视指导。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
方案一：
学生能通过自己学习或和同学交流理解课文中的文言词语的意思。在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。方式是选择某个同学讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充；也可以是学生一人说一句。在这个过程中，教师及时纠正学生把握不准的文言字词，并结合板书加以强化。
方案二；
学生翻译文言词语障碍颇多，不能顺利理解课文。教师先采用范读的方式给学生创造一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发学生思考文言词语的意思，并使其对文言文的畏难情绪得以缓解，逐步产生学习兴趣。然后再分让学生探索学习，依然要借助课文注释和工具书的帮助。最后进行全班交流，理解文言词句。
３、集体交流，指导生字。
掌握重点字的读音：谨 弩 寨 懊
记住重点字的写法：寨：‚宀‛宜宽而盖下，捺伸展到位。组词：营寨 扎寨
出识字卡认读词语：
擂鼓呐喊 酌酒取乐 箭如雨发 日高雾散 懊悔不己 重雾迷江
火速 飞报 神机妙算 渺茫 诡谲 酌酒
三、再读课文，理清线索。
１、指名读课文，思考：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）
师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。
2、再自由读课文，画出文中不懂得句子及词语，师生共同借助资料解决。
四、小结
课文写了孔明的智谋过人，设妙计向曹操‚借箭‛成功，挫败了周瑜的暗算，使周瑜心服口服，那文中是怎样进行具体描写的，我们下节课继续学习。
五、作业
熟读课文
第二课时
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。
3、能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，
4、在理解课文故事背景的基础上，练习复述这个故事
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在阅读过程中，理解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
教学方法：自读感悟
教学准备：原著《三国演义》、
教学过程
一、复习导入
1.认读词语卡片：擂鼓呐喊 酌酒取乐 箭如雨发 日高雾散 懊悔不己 重雾迷江 火速 飞报 神机妙算 渺茫 诡谲 酌酒
2.回顾草船借箭的起因、经过
二、品读故事，了解人物特点。
１、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
２、学生展开学习，教师巡视指导。
３、集体交流。
师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？
学生应首先想到‚神机妙算‛一词。师进而提问，‚神机妙算‛是什么意思？诸葛亮的神机妙
算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？
预设：a、诸葛亮算到了三天后天有大雾。
b、诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。
c、诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备 箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。……
教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并对学生的回答做相关板书。
师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于对周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是‚神机妙算‛。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？
指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？
师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场）
预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。
师：对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？（鲁肃的仁厚守信）
结合学生，相应板书。
三、再读课文，深入探究
1．默读课文，思考：你认为孔明借箭能够成功的条件是什么？写出来，再与同学交流。（提示：到事情的经过部分去找。一是要找借箭过程中所必需的条件，二是指不可缺少的条件，即没有这个条件借箭的计划就不能成功。）
2．集体交流
指名说，同学补充。
孔明借箭成功的条件是：江上有大雾（气象自然条件）；鲁肃提供的船队、束草、军士（物质条件）；诸葛亮对草船受箭的精心安排；曹军只射箭据敌而不出战赞（军事策略条件）。这四条缺少任何一条借箭的计划都不可能成功。
3.体会‚借‛的深刻含义，学习作者的用词准确。【用奇谋孔明借箭原文】
四、发散思维，创造性学习。
１、师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？（从人物的语言描写中感受到的。）
师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
２、教师指导学生分角色朗读课文。
３、情境教学，深化理解。
(1)‚孔明‛。
师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还略懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！
师：您在借箭后曾对鲁肃说：‚为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。‛广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
(2)‚周瑜‛。
师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？（佩服之至、拱手）
(3)学生。
师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
（4）练习复述这个故事，教师给予一定的评价。
五、总结全文，拓展阅读。
师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。
六、拓展：你还知道《三国演义》中的那些故事？
七、作业：读《三国演义》
必不敢出
八、板书设计： 借箭成功 果真不出 孔明神机妙算
用奇谋孔明借箭（节选） 早已算定
周瑜称羡 吾不如也 周瑜心服口服来称羡
下帐迎之
9-2 刘姥姥二进荣国府
教学目标：
1 认识4个生字，会写6个生字。在充分默读课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
2 了解课文内容，能在联系前后章节的基础上感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。
3 体会名著的魅力。
教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容，感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。
教学方法：自读感悟，相机引导
教学准备：《红楼梦》第四十回片段
教学时数：2课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1 、认识 4个生字，会写6个生字。
2、在充分默读课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、了解课文内容，理清文章脉络。
教学重点: 认识 4个生字，会写6个生字。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：《红楼梦》第四十回片段
教学方法：自读感悟，相机引导
教学过程
一、读题解题，谈话导入
1.师板书齐读课题。
2.解题，了解题目都交代了什么。（人物：刘姥姥。事件：二进荣国府。地点：荣国府。节选：不是完整的原文，只是截取《红楼梦》第四十回‚史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令‛中的片段。）
3．读《红楼梦》有什么困难没有？生交流。
预设：难字多，很多地方是文言的，不好懂，读着费劲。
人物多，关系复杂。诗词多，读不太懂。
4．师小结：《红楼梦》是古典小说，确实不太好读。（指读得多的，读得好的）你读得好，说说你是怎么读的？有没有什么好经验，好方法介绍？
5．简单交流四大名著之一《红楼梦》给自己留下的印象。
6．介绍《红楼梦》的作者及创作背景。
《红楼梦》一书，通过对‚贾、史、王、薛‛四大家族荣衰的描写，展示了广阔的社会生活视野，森罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情。人们称 《红楼梦》内蕴着一个时代的历史容量，是封建末世的百科全书。《红楼梦》是中国最具文学成就的古典文学巨著，它是中国古典文学创作的颠峰之作，是全人类的文化瑰宝。
二、再读课文，整体感知
1．指名读课文，其他同学认真地听，是否读准了字音，读通了句子。
2．卡片出示本课要求认识的生字及比较难读的字及词语，学生齐读。
xiāng xuē hǔ pò zhèng nǎng
湘 云 薛 姨妈 琥 珀 发 怔 塞 馕
多音字： 塞 怔 喷
认读词语卡片：哈哈大笑 心肝 弯腰屈背 琥珀 促狭鬼
3. 指名再读课文，把课文读通顺读流利，谁能一两句话概括课文讲了一件什么事？（刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。）
4.《红楼梦》是古典小说，因此课文节选的片段也是半文半白的。请同学们自由出声练读课文，把不太好读的地方用横线画下来，多读两遍，品味品味，感受感受。
三、讨论交流
1.再多种形式读课文，初步感悟人物形象。
2.大致谈谈对刘姥姥这个人物的印象。（说话风趣幽默）
四、小结
课文是描写了凤姐和鸳鸯拿刘姥姥取笑逗乐，闹出来的笑话，惹得全场大笑不已的场面。那作者是怎样描写每个人笑法，我们下节课接着学习。
五、作业。
1.读《红楼梦》中相关情节,重点是《红楼梦》中刘姥姥进荣国府的情节（最好能读到三遍以上）,即《红楼梦》第6回（一进）、第39至42回（二进）、第113回（三进）、第119回（四进、五进），第120回（六进），力争达到吃透的程度。
2.查资料了解《红楼梦》、曹雪芹、刘姥姥、贾母、王夫人、薛姨妈、王熙凤、宝玉、黛玉、湘云、迎春、探春、惜春、鸳鸯、琥珀，能结合资料用自己的话对各个人物作三、五句话的简单评价。
第二课时
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解课文内容，能在联系前后章节的基础上感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：结合课文内容，感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。
教学准备：《红楼梦》第四十回片段
教学方法：自读感悟，相机引导
教学过程
一、复习导入
1.认读词语卡片：湘云 岔气 揉肚子 哈哈大笑 心肝 弯腰屈背 琥珀 促狭鬼
“开放式素质教育”教学活动设计
审核人签字：
附:
学习指南（一）
学习指南（二）
学习卡片（一）【用奇谋孔明借箭原文】
学习卡片（二）
附:【用奇谋孔明借箭原文】
预习卡片
学习指南（二）
学习卡片（一）
学习卡片（二） 任务卡片
1
28.《孔明借箭》
设计教师：谢永新
教学目标：
1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词。
5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 教学重点、难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：
1.师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2.查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3.船模型及相关的演示材料。
教学安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、学习生字新词。
3、初读课文，了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程：
—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
二、自读课文。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。
三、检查自学情况。
1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。 比较下面各组字，检查生字掌握情况：
雷—擂内—呐属—嘱日—曰
愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆
2．初步理解课文意思。
3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)
四、初读课文，理清脉络
1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）
2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、
这是按事情发展的顺序给课文分段。
五、自己练习读课文。
六、布置作业：
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标：
1.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
2.进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 教学过程：
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
二、深入学习课文：
（一）学习第三段
1.请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特
点？（板书：神机妙算）
2.你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”
3.“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）
4.针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？„„教师择要板书问题。）
（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）
生默读课文，思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1.“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
2.“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
3.“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”
（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）
4.“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’”
“吾料曹操于重雾中必不敢出„„”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）
学生交流提示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
5.诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’„„约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”
引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
6.“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，
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