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北师大版小学数学第三册第一单元
第二课时 儿童乐园
教学内容：北师大版二年级上册第4—5页《儿童乐园》（乘法的初步认识）
教学目标：
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。
2、经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义。
3、结合具体情境，会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，掌握它各部分的名称及读法。
教学重点：体会乘法的意义以及乘法与加法的联系。
教学难点：把相同加数的连加算式改写乘法算式。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情境：
1、思考反馈课本第3页的苹果图，让学生质疑。
(大屏幕出示上节课的苹果图)
师：怎样列5盘苹果有多少个的算式？
学生口答出示加法算式。3+3+3+3+3=15（个）
师：10盘呢？20盘呢？【北师大版二年级上册儿童乐园课件】
使学生在练习本上列加法算式的过程中感觉到太麻烦，怎么办？提出
质疑，引出课题。（用乘法来解决）
师：今天我们要探讨用乘法计算一些实际问题。
板书：乘法的初步认识。
2、结合现实，激发兴趣。
师：上面的问题我们先把它放到问题口袋里，我相信学了今天的知识以后，你们就会很轻松地列出算式了。同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？
生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。
生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。 师：你根据这幅画面提出一些数学吗？小组合作提问题，并列式计算。
学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题． 师注重培养孩子语言表达的完整。
生说算式，师分类板书。
1、有多少人坐飞机？
2＋2＋2＋2=8（人）
2、 划船的有几人？
3＋3＋3=9（人）
3、小火车上坐有多少人？
4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）
4、休息的有几人？
1＋2＋3=6（人）
二、合作探究，领会新知：
师：请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。
（同桌互说，师巡视，根据学生说的情况进行适时的指导） 师：谁先来说一说你的发现？
（情况一：学生们没有思路，师则进一步引导，引导时注意语气的变换）师：请看第一个算式2+2+2+2=8，看看它有几个加数？跟我们平时经常练习的口算题一样吗？老师怎么看怎么觉得这个算式那么长啊。来，仔细看，它的第一个加数是？（2）第二个加数是？（2）第三个加数是？（2）第四个加数？（还是2）（此时孩子们的思路逐渐开阔）都是2，也就是说这道加法算式中的各个加数怎么样？（一样或相同或相等）„„
（情况二）生1：这些算式都是连加算式。
师：你真是好眼力，这些都是连加算式。谁还有发现？
生2：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。
师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？
生3：我还发现了4+4+4+4+4+4=24的加数都是4,3+3+3=9的加数都是3。
师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有
补充吗？
生4：我发现只有1+2+3=6这道算式不一样，它不是相同的数相加 师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像1+2+3=6这类加法算式，它的加数是不同的。（板书：加数不同）。另一类是像这些算式，每一道算式的加数都相同。（板书：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。其实这些算式还可以列成其它的算式，你们知道吗？
师：（情况一：学生没有思路，师则进行引导：还记得上节课数苹果时，智慧老人说的话吗？课件出示“用乘法表示就方便了。”） （情况二）
生：乘法。
师：你是怎么想的？生：我是这样想的，2是相同加数，有4个2相加，4是2的个数。师：那么你会列乘法算式吗？生：列式为2×4＝8（人）。【北师大版二年级上册儿童乐园课件】
师：你知道的数学知识真多。但是他列的式子对不对呢？现在打开课本第四页，自己去找答案，然后把你的想法在小组内交流一下。（1.每个数字表示什么？2.每个数字叫什么名字？3.这个乘法算式应该怎么读？）生汇报。
（情况一）生1：我们小组认为2是每架飞机上坐2个人，4是有4架飞机，即飞机的个数。所以是：2×4=8（人）。
生2：我们小组认为4个2相加写成乘法算式是2×4或4×2（板书）。【北师大版二年级上册儿童乐园课件】
（情况二）生2：不知道
师：有没有哪位同学需要补充的？
生3:2是相同加数。4不知道是什么意思？
师：还有哪位同学需要补充的？
生：有4个2相加，即4是2的个数。所以是4×2=8（人） 师：那么它们的名字叫什么呢？哪一个小组的孩子来汇报的。 2 × 4 = 8（人）
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乘 乘 乘 积
数 号 数
读作：2乘4等于8
或4×2=8（人）
读作：4乘2等于8
师：你们学到的数学知识真多。
根据“儿童乐园”中其它的问题，让学生每人选择一道加法算式，把它改写为乘法算式，并说出改写的意义。
师：你想说哪道加法算式？
生：我说的是3+3+3=9它的相同加数是3，有（3）个（3）相加。改写为乘法算式是：3×3=9（人）
师：诶？只有这一道吗？还有要补充的吗？（可能有孩子举手，但还是说出了同样的算式3×3=9）
师：为什么在此只能写出一道乘法算式？哪位小朋友愿意说说你的理