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我发现了新的流星群 xiaoxue.xuekeedu.com
《我发现了新的流星群》是小学语文四年级上册第一单元的第三篇课文。 这是一篇叙事文， 主要讲述了作者从对星空感兴趣到主动观察研究， 终于发现 了新的流星群的过程。课文共八个自然段，其中重点段是 4-8 自然段，主要讲 作者发现流星群的过程。本课教学中，我进行了以下两点尝试：
一、针对文题质疑，培养质疑和探究精神
曾在一本书中看到过这样一句话：“没有问题就没有回答，一个好的问题 比一个好的回答更有价值。” 作为教师要想从灌输者真正走向引导者，我们就 必须树立一个观念：提问不只是教师的事，也应该是学生的事，激发学生质疑 问难的兴趣， 把提问的权利还给学生， 才会在阅读教学中逐步培养起学生的质 疑和探究精神。
本节课，我在板书课题后就引导学生从文题入手，提出自己最感兴趣的问 题。由于从三年级开始，我就有意识地向学生渗透针对文题质疑的方法，因此 学生在很短的时间内就提出了五花八门的问题：课题中的“我”是谁？流星群 是什么样子的？文题中的 “新的流星群” 叫什么名字？我是怎么发现这个新的 流星群的？„„【我发现了新的流星群的课件】
为了便于学生对课文内容的探究， 我将问题按照由易到难的顺序进行了排 列，然后采用不同的方法逐一引导学生探究，解开自己心中的“谜团” 。
1、交流资料，了解什么是“流星群” 。课前，我布置了预习作业，学生从 课外读物和网络上查找到了大量的关于流星的文字和图片资料。 课堂上， 我安 排组内交流和全班展示的教学环节，让学生通过这些资料真正了解什么是流 星，揭开了流星的神秘“面纱” 。在了解流星的基础上他们自然明白了什么是 流星群。
2、浏览课文，知道“新的流星群” 。关于这个新的流星群，课文的结尾有 这样一句话：后来，国际流星组织把这个流星群命名为御夫座I 流星群。只要 1 学生粗略地读一遍课文， 无须过多讲解学生就会非常容易地找到这个答案。 于 是，我让学生快速浏览课文，动笔画出这个新的流星群的名字。果真，由于课 前的预习和这一遍浏览， 学生很快就在课文结尾找到了答案——御夫座 I 流星 群。
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3、进行补白，了解“我”是谁。课题中的“我”究竟是谁呢？课文中没 有明确的描写，课后也没在信息窗中进行介绍，因此在备课过程中，我就预设 到学生很有可能对此提出疑问，而这个疑问又是他们通过查找资料很难解决 的， 于是我利用网上资源认真地进行了资料搜集， 然后在课堂上安排了 “补白” 环节。我出示了图片和文字资料，并动情地讲述了这个神秘的“我” ：这是北 京第八十中学的一名中学生，名字叫孟奂。他自幼就喜欢看星星，初一时加入 了学校的天文兴趣小组，初二时就独立发现了太阳黑子的异常天象。2001 年， 狮子座流星雨大爆发， 中科院与流星研究领域中最具实力的荷兰科学院联合组 成了 14 人的观测组，中方 7 人中有 4 人是在读天文的博士和硕士，其他两位 是国家天文台的专业研究人员，只有孟奂是中学生。经过我的介绍，学生对孟 奂有了更进一步的了解， 从孩子们的眼神中看得出他们对这个比他们年龄大不 了多少的“人物”产生了敬佩之情，为后文探究流星群“发现”过程及体会文 章中心做好了铺垫。【我发现了新的流星群的课件】
4、精读课文，深入理解“发现”过程。探究新的流星群的“发现”过程 是本课的教学重点，因此我采用了引导学生精读课文的方式。课文 4-8 自然段 具体描写了这一内容， 学生采用自己读、 同桌互相读、 男女生轮换读、 指名读、 齐读等形式，反复阅读课文；然后小组合作交流自己的发现；最后总结概括出 孟奂发现流星群的过程是：在校园中“驻扎” ，等待流星出现→观察思考，针 对所看到的景象质疑→到观测站长时间 “跟踪” 观测→搜集国内外流星观测资 料加以整理推算→与北美流星组织成员网上交流→将设想、 推论过程和观测结 果写成论文发表→经过专家验证确定结论正确→国际流星组织给新的流星群 命名。
5、细节对比，升华情感探究明理。学生针对文题提出的问题都得到了解 决， 但我与学生的探究并没有因此而结束。 最后我又引导学生关注文中的两个 数字：
我从 1998 年开始和狮子座流星结缘。
2001 年，我把我的设想、推论过程和观测结果写成论文，发表在国际流星组织的会刊上。
从这两个表示时间的数字中，你体会到了什么？使学生了解“发现”的过 程【我发现了新的流星群的课件】
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是漫长的。 再进一步想象历经近四年的漫长发现过程中， 孟奂可能会遇到哪 些挫折和失败？引导学生懂得：成功“发现”的背后是不懈的努力以及功夫不 负有心人的道理。
二、句式拓展练习，培养观察和表达能力
课文第 5 自然段中有这样一段描写流星雨出现时人们兴奋心情的句子： 这次流星雨的规模相当大，好多女生看到飞落的流星，激动得又蹦又跳，纷纷忙着许愿。我也激动得心怦怦直跳，还没想到要许什么愿，却惊奇地发现北天的流星比较多。
很明显，文中描写激动表现的语言是不同的。我让学生在阅读中对比，体 会“表现”的不同恰恰反映出“内心情感”的不同。然后，我又结合文中的这 两个句子， 用课件展示了下列一组文字： 我国奥运健儿站在了冠军的领奖台上。 看，他们激动得 得_________ ，现场的观众激动得_________ ，电视机前的我激动_________ 。爸爸妈妈激动得_________ ，爷爷奶奶激动得_________通过这样一组句式练习，让学生积累语言的同时，明确不同人物由于心情不同、 身份不同、年龄不同，激动的表现也是不同的。因此，在完成句式练习的过程 中不能千篇一律，要体现出这种差异，写出个性化的语言。
本课的教学结束，我认真地进行了反思。整个教学过程中，学生和我一起 在质疑中思考，在阅读中探究，在练习中收获，从而轻松愉快地完成了学习任 务。当然，本课教学也有些许的遗憾，比如由于没找到御夫座 I 流星群的录象 3 资料，因此课堂上无法让学生亲眼目睹；由于学生观察能力存在的差异，在进行句式拓展练习时，一些学生表达得不够准确等。
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