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初中班主任工作案例
案例：
一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间， 忽然外面有个学生喊：报告!我立即打开门一看，原来是我们班的潘兆宇同学， 这下我可生气了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了?马上就要期中考试 了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了， 眼 泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了， 这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调 动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉， 他却气乎乎地走了，几天都不理我。
分析：
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的 教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在 批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。
1.从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学 生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。
因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平 时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。
2.从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里， 顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就 可以判断的。
因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这 起本可以避免的“冤案”的原因之二。
3.从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有 驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈， 以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。
如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：(在我已经判下“冤案” 的前提下)首先，我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情 做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发 生的缘由时不要武断下结论， 以免给别人造成伤害;二是不要总带着有色眼镜看 人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。 其次，如果男孩子还是不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真 诚的祝福，表达我的歉意，同时还可以写上鼓励的话语，相信此举可以感动男孩 子，也可以激励他向好的方向发展。
后来，这个男孩子和我冰释前嫌，我和他进行两人面对面的谈话，把整件 事情发生的原因做个系统的分析和总结， 他知道自己以前的形象已经给同学和老 师留下了不好的印象， 他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，他首先应该改 变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误 已经改掉了不少， 同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感 染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。教育的 道路还很长，教育的模式也不能总是一样毫无变通，我和我的班级会一直努力地 走下去。 浅谈如何端正学生学习数学的态度 高淳县固城中心小学 魏启录 背景：在改革开放的今天，我们农村也发生了巨大的变化，一切以经济建设 为中心，已深入人心。广大农民一方面为了子女高额的学习费用而奔波、劳累， 另一方面又为子女大学毕业找不到工作而苦恼、后悔。在这种背景下，我们农村 出现了对待学习两种截然不同的态度，一种是家境富裕的家庭，千方百计把子女 送到条件优越的城市学校就读;另一种就是让孩子就近入学，不管不问，任其发 展?? 一、学习态度的涵义 学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定 的心理倾向。
是学习者对学习所持有的积极、 肯定的或者消极、 否定的反映倾向。
它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态， 它还具有一定的持久性和 稳定性特点。也就是说，在态度形成之后，一定时间内，对一定的对象表现出前 后一致的比较稳定性的反应倾向，因而成为习惯性的反应。它通常可以从学生对 待学习的注意状况、 情绪状况和意志力状态等方面加以判定和说明。学生的学习 态度，具体又可包括对待学科学习的态度、对待学习内容的态度以及对待教师、 学校的态度等。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成份构成。认识成份 是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解， 它反映着学 生对学习价值的认识， 它是学生学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而 产生的情绪或情感体验， 如对学习的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生 的学习态度，因此，情感成份是态度的核心。行为意向成分是指学生对学习的反 应倾向，即行为的准备状态，准备对学习作出某种反应。一般说来，学习态度的 上述三种成分是相互协调一致的。 二、学生学习态度不端正的原因分析 在课题研究的过程中，我通过访谈、发问卷、分析学生的考卷、与学生家长 座谈等方式，对班级学生中成绩优秀和成绩较差的学生进行对比、分析，发现他 们存在很多差异，归纳起来主要有：
①学习的动机不同。学习成绩好的同学，学习的目的很明确，就是为了将来 能考上理想的大学，找一份满意的工作。因而这部分学生学习积极主动，学习过 程中不管遇到什么困难， 都能想办法解决， 这种学习是主动学习， 能动性非常大， 学习效率也非常高;学习成绩较差的学生则不同，他们中有的是迫于家长、社会 舆论的压力而上学， 有的是现在年龄小还不能干活而上学， 只好在学校 “关关水” ， 有的是为了学一点基础知识将来好混碗饭吃，这部分学生的学习目标很浮浅，学 习是被动的、被逼的，其学习则是应付式的，其学习效率也是可想而知的。
②家庭对学习重视程度的不同。对学习重视程度不同的家庭，其学生对待学 习的态度则完全不一样。对生活充满信心，乐观向上的家庭，其子女学习自觉， 刻苦认真，上进心强;不负责任，自由散漫的家长，培养的孩子也是做事随随便 便，马虎了事。
③文化背景不同。大多数热爱学习、学习积极性高的学生来自重视文化知识 的修养、求知欲高的家庭。这类学生的父母，大多是中高等学历水平。相反，大 多数不爱学习， 学习成绩差的学生， 其父母学历很低， 轻视文化科学知识的价值， 认为孩子学得好不好那是他个人的事，与家庭的教育和帮助没有太大的关系，更 有家长认为“龙生龙，凤生凤，农民生的孩子只会种地”。
④教师对待学生的态度不同。学生的学习态度，除了受其家庭影响外，更多的是 受到教师的影响。老师既是教育者，又肩负着学生行为习惯表率的作用，在小学 阶段往往老师说什么，学生就是什么，别人很难改变他们的看法，因而教师的态 度对学生学习态度的形成具有更大的影响作用。另外，教师与学生之间的关系是 否融洽也是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。
⑤教师课堂教学的水平不同。
教学水平高的老师在数学课堂教学过程中，精心组 织教学，通过创设情境吸引学生的注意力，在教学过程中通过活动激发求知欲， 从而使学生对数学产生兴趣，从而在学习过程中自觉端正学习态度。反之，教学 能力低的教师，由于方法不得当，引起学生的厌恶、反感，出现厌学，自暴自弃 等行为。
三、具体做法 1、与家长达成共识 在平时的教育教学过程中， 我充分利用带双班数学和班主任的优势，在学校 举行的家长会上与学生家长进行交流、讨论，就孩子的学习态度问题，达成如下 共识：
①家长在家中不当孩子的面， 谈论有关对孩子学习不利的话题;尽量不在家中开 展娱乐活动，以免分散孩子的注意力;当家庭发生矛盾时，不当孩子的面进行争 吵，避免影响孩子的学习情绪等。
②认真倾听孩子的心声， 注意与孩子交流的方式方法。高年级学生由于年龄的变 化， 知识的增加， 对待事物的变化有自己独到的见解， 尽管他们的认识比较幼稚、 肤浅，但家长要耐心听取他们的意见，并采取恰当的方法与他们交流。切不可操 之过急，更不可态度粗暴，简单行事，造成孩子跟你无话可说。
③不要采取过分偏激的教育方式。每个孩子都有犯错误的时候，一旦孩子犯了错 误，家长应耐心听取孩子的意见，帮助孩子分析犯错误的原因，切不可不问青红 皂白胡乱批评一通，更不应该打骂孩子，这样很容易造成孩子的逆反心理，走上 极端。
④关注孩子的心理感受。孩子考试成绩不理想，心里一定很难过，这时家长应该 关心孩子，千万不要挖苦、讽刺，帮助分析失利的原因，如果是态度不端正造成 的，则应进行严厉的批评、教育，必要时请求老师的帮忙。
⑤培养孩子广泛的兴趣爱好。孩子是天真烂漫的，有着充沛的精力，家长应鼓励 孩子积极参加一些有意义的活动，对孩子的一些无理要求应当明确拒绝。
2、帮助学生树立学习信心 (1)形成积极的心理暗示。在平时的数学课堂教学中，我把一些比较难的计算 题或应用题进行分析、讲评，提炼成一种简洁的计算方法，告诉学生只要你注意 认真听讲，跟上老师的节奏，保证你也会学得很好。
(2)关注每个学生。在平时的数学教学中，既要抓优等学生的学习，更要把精 力重点放在大多数， 甚至后进的学生的身上。
使那些长期得不到老师关注的学生， 得到受重视，提升自尊，让他们接受你，喜欢你的教学。
(3)设置“小灶”，有的教学。我班学生史金荣，父母双方在外地打工，长年 不回家，把他交给年迈的奶奶照看，由于没人管理，成天跟村里的孩子玩耍，养 成了怕学习的习惯，一做作业就喊“头痛”。我没有厌弃他，每天利用休息时间， 帮助他从最基础计算题做起，逐步加深难度，通过一段时间的努力，他的数学成 绩直线上升， 近几次的数学测验成绩稳定在 85 分以上，作业也能独立按时完成， 我感到很欣慰。
(4)讲究策略、持之以恒。我班学生杨文益，在一次检查数学家庭作业的时候， 发现 12 道计算题，没有一个是正确的，究其原因是边看电视，边做作业。通过 家访发现这个问题已经存在多年，一直没有得到解决，家长也感到很无奈。我把 他叫到办公室跟他谈话， 你已经是五年级的学生， 这个问题的对错自己心里明白， 相信你应该自己能够解决，解决得好，父母满意，我就当这件事没有发生;解决 得不好，继续犯错，周一的升旗仪式上，请你向全校同学介绍经验。这件事后， 我经常与家长电话联系， 反映再也没有发生过这样的事，他的学习成绩也由中等 转化成优秀。
3、培养兴趣，激发求知欲 “兴趣是最好的老师”，作为一名数学教师光靠说教是不能端正学生的学习 态度的，应该在平时的课堂教学中下功夫，用自己的数学素养、人格魅力感染学 生，让他们明白在知识面前，只有真理，没有权威，在具体的数学活动过程中培 养他们实事求的科学精神和认真学习数学的态度。在教学完圆的周长和面积后， 为了培养学生的兴趣，激发求知欲，我安排了一组“玩数学”的练习，用一根绳 子在操场上画一个半径 10 米的圆，学生通过小组合作完成了画圆，然后我让学 生先说说是怎样画圆的，你又能根据画出的圆求出些什么?这一轮练习完成后， 我又让帮忙学生设计出两条圆形跑道，让男、女生分开跑，根据画出的图形又能 求些什么问题。这样的数学课学生平时很少见，感到很新鲜，兴趣高涨，课堂表 现异常活跃，口头表达能力，操作能力，逻辑思维能力，与他人合作的探究知识 的能力都得到提高。
总之， 端正学生学习数学的态度是我们每个数学教师必须做得一项工作，学 生只有态度端正，学习才会有动力，才能在平时的学习过程中取得较好的成绩， 端正学生的学习态度任重而道远。 青春期教育 青春期教育是学校教育中很重要的一部分。师者，传业授道解惑者也。
在 21 世纪，社会宣传和各种媒体的介入，使得学生们获得知识的途径 不仅仅局限于学校教育，他们的知识面也随之增大。即便如此，中学生 毕竟正处在生理、心理生长发育阶段，不稳定是他们的特点，心理上出 现反复是常有的事，因此，对他们进行适时适度的青春期教育是十分必 要的。
有个学生叫王明。刚开始来复读的时候，中考成绩不是很差，但上 学期一开始时， 作文就不遵守纪律， 上课要么扰乱他人学习， 要么情绪低落; 下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他;不做作业，各门 功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
在全校 很有名。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习 为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力， 他只在口头上答应，行动上却毫无改进。初三第一学期中段测试各科竟 然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那 根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天， 他便变本加厉地闹起来! 此时， 我觉得逃避不了， 必须正视现实!我内心一横：我不改变你，誓不罢休! 为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了 解，然后再找对策。接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一 惊：原来，他的父亲前两年因故自杀已离开人世，他的母亲紧接着又疯 了，不理家事。现家中只有四个人：上有七十多岁的奶奶，下有两个小 妹。祸不单行的家庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内 心充满仇恨。
在家访回学校的路上， 我内心久久不能平静， 像打翻了的五味瓶! 于是， 转化他的行动在悄然中进行。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜 欢下象棋。下象棋不正是我自己擅长的吗?到了课外活动时间，我约他 下象棋，给他讲下象棋的技巧。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋 友,但他的纪律等并无多大改进。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各 科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都 夸奖起他。由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着 良好势头我不断加强巩固，下学期，我安排班长和学习委员与他交流讨 论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们 的共同帮助。奇迹出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律， 还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生。果然，在 他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得 到迅速的提高。
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