【www.guakaob.com--主持词】
一、请老师们横排分组站好，
（和我一起来:“走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走，一同去郊游，蓝天悠悠，白云柔柔，青山绿水一片锦绣。走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走，一同去郊游。”） 亲爱的同事们请对面站好，双手互对，凝视对方。感谢你亲爱的朋友，感谢这么多的日子里对我的关心支持与理解。不知不觉我们共同工作生活又近一个学期了，回顾这一学期，我们有成绩、有失误、有经验、也有教训，饱含着喜悦与艰辛，蕴藏着成功与失败。因为有你，我很充实，也很快乐。
忙碌的工作，让人忘记疲倦，忘记疼痛，忘记一切的不愉快，只是一味的努力奋斗在我们各自的工作岗位上，都在“抢”着干那些感觉“永远”见不到尽头的“活”，但我们又都沉浸在这种无穷尽的忙碌的“快乐”之中。
偶尔闲暇时间，开个小玩笑，逗大家开心的笑笑；说个俏皮话，逗领导开心一下；或者共同商讨下对于工作的安排或工作中遇到的问题和解决方案.....这一切的一切，都是可“爱”又可敬的亲爱的同事们所共同营造的和谐又温暖的工作环境。让人在冷风袭来时，却相反感到一丝暖意，在疲惫不堪时却感到一股强大而不可推倒的动力——集体凝聚力。因为有你，有你真好。
二、亲爱的领导、老师们：在这明媚的日子里我们漫步xx山，共同感受聆听大自然。欣赏我们xx的自然风光。那今天我们的活动主题就是“享受生活、休闲娱乐、远离喧嚣；回归自然、让我们向快乐出发——活动第二项：找宝
在规定区域内找宝，找到后回到本组做好等候。在活动时要听从组织者根据纸条上的内容作出回应。
三、预备党员宣誓活动
四、各班组表演（结合礼仪教育、道德教育进行表演）
五、礼仪表演：
后勤：小品《课间》
苗班：《礼仪展示操》
蕾班：《串烧》
朵班：哑剧《公民行为反着看》
六、找宝游戏：
1现场模仿秀
2学五种小动物叫
3奖苹果
4草裙舞
5角色反串
6表演纯情、白痴 、豪爽
7铁人三项（连续完成吃面包、喝啤酒、吹气球最后闭上眼睛旋转10圈）
8即兴表演唱上学歌
9即兴表演舞蹈
10邀请来宾表演黄梅戏（天仙配）11奖品
12肢体表演我高兴、我生气 、我时尚、我健康、我扭捏
13邀请来宾表演
14邀请领导表演
15邀请班组表演
16用四句话实在话语说出你最喜欢的人
17 用经典的语言表述幼儿园你最喜欢的一角
18说说我的幼儿园
集体游戏衔纸杯传水目的：增进亲近感，考验成员配合、协做能力。要求：人士选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人士辅助组第一名人士倒水至衔至得纸杯内，再一个个传递至下一个人得纸杯内，最后一人得纸杯内得水倒入一个小缸内，最后在限定得五分钟内，看谁得缸内得水最多，谁就获胜。
亲爱的同事们今天的活动告一段落，也基本达到了今天的活动主题“享受生活、休闲娱乐、远离喧嚣；回归自然。”现在开始进餐请大家对酒当歌，尽情交流，乘兴感怀。
回归自然 放飞心灵《荷花》教学案例
【教学背景】
《荷花》是全日制聋校实验教材语文第十一册的一篇讲读课文，课文写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富的想象力，描写了的荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。这课对于本班学生来说，大部分学生没有见过荷花，也没有条件去实地观赏荷花，缺少对荷花的感性认识。再加上聋童由于听力缺乏，导致语言发展的迟缓，使他们的想象力、创造力受到局限，造成了其感知和情感方面的发展先天不足。聋童以形象思维为主，对于课文中抽象的语言文字的理解有着很大的困难，如“冒”字；课文中的“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”要求学生发挥想象力、激发学生的情感，也有很大困难。
【教学设计】
在确定课文后，我先对教材进行细致的分析，在学生掌握了字、词、句的基础上，我想打破以往的按顺序教学的模式，从课文中的中间部分切入课文进行讲解。在讲解的过程中抓住重点词语、句子进行深入地分析课文，如：在让学生理解“冒”的意思时，我抓住这个字对课文进行分析，通过边读边指导、评议，让学生在情感朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者谴词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。其次，我借助生动活泼的动画形象手段，将白荷花在这些大圆盘之间冒出来变为一幅生动有形的图景，鲜活地展现在学生面前。从而调动学生的学习兴趣，帮助他们正确理解语言文字，理解课文的思想内容和表达方法，促进学生阅读能力的提高，还开发学生的思维能力，在实践中不断提升自己。对于学生思维上的局限性，我预设让他们通过演示，把自己比作荷花，把教室比作荷花池，尽情的舞蹈，感受大自然的美，来延伸课文。从而提高学生的学习兴趣和积极性，激发情感；提升学生应用语言、认识事物 、表达思想和与人交流的能力。
【教学片段】
片段一
由于聋生认知特点和语言能力发展较差的原因，在引导学生通过“冒”字，体会荷花竞相开放的蓬勃生机，我设计了以下的教学过程：
教师：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字用得特别好。“冒”是什么意思？（指名解释）
学生：“冒”是向外透、往上升的意思。
教师：请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？ 学生1：换成“露”，荷花从挨挨挤挤的荷叶中露出来。
教师：你真是一个爱思考、爱观察的好孩子。还有那位同学愿意说一说自己的看法。
（在这位同学的带动下，其他同学也联想到了“长、钻、伸、探、冲”）
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得为什么作者在这么多字中选择用“冒”？怎样生长出来才可以叫做冒出来？（向学生展示白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，挺立于荷叶之上盎然盛开的画面，）【回归大自然的词语】
学生：（使劲地、不停地、着急地、……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
教师：你们想一想，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象：“白荷花从荷叶之间冒出来，仿佛_____________。”组织全班交流。例如：
白荷花从荷叶之间冒出来，仿佛想看看外面的景色。
白荷花从荷叶之间冒出来，仿佛在展示自己的美丽。
白荷花从荷叶之间冒出来，仿佛在和我们打招呼。
教师：大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
学生起立，摆出自己最喜欢的姿式，诵读第3段。【回归大自然的词语】
片段二
由于学生思维的局限性，在拓展课文、发挥学生想象力时，我设计了以下的教学过程：
教师：（用夸张的姿态表演荷花全开、半开的各姿态）想象自己也变成了一朵朵荷花：全开的、半开的、将开的！（指着教室）好大的荷花池啊！你们谁来做荷花呀！
学生1：我来做荷花。
教师：作为荷花的你，你会怎么样。【回归大自然的词语】
学生1：我会在微风中，翩翩起舞。
教师：（学生1自己舞蹈起来）这么大的荷花池，只有你一朵荷花吗？ 学生1：（发挥自己的想象）对身边的同学说：“请你和我一起跳舞吧。” （几个学生站起来跟着她舞蹈起来。）
教师：（当她经过我这里叫其他同学时）你怎么不邀请我这朵荷花一起共舞哪？
我的加入带动了全班学生都“舞”了起来，“活”了起来，教室变成了一个“荷花池”，把课堂气氛引到热闹的最顶点。
教师：“白荷花们”，你们都看到了什么？听到了什么？
学生1：我好像看到了一群群小鱼在游玩。
学生2：我好像看到了风婆婆在欢迎我。
学生3： 我好像看到了蜻蜓和我打招呼，对我说：“荷花妹妹你真漂亮！”
……
【教学反思】
这节课结束后，我想了很多。一篇好的文章，作者的用词是经过再三斟酌，仔细推敲的，每一个词句无不闪动着美的艺术，教师要善于点拨重点词句来引导学生感受文章的语言美。由于聋生听力的残疾，语言发展的迟缓，头脑中的知识比较少，在我以往的教学中，在讲类似片段一的情况时，常常根据自己的教学思路一味地向学生进行灌输，认为学生肯定回答不上来，不敢放手。这次我为学生创设了自由、愉快的学习氛围，把学习的主动权交给了学生。我在教学中抓住重点字“冒”进行理解性教学。学生通过初读句子，感知了荷花之美，然而学生并不理解“冒”字在这句中的真正意义。学生品析生字后，我问“冒”可以换做什
么字时，根本就没敢想学生可以回答上来，结果马浩同学回答出来了。我大加赞扬了一下后，其他同学陆陆续续说出了很多不同的见解。虽然学生说不上来为什么用“冒”字好，用“长、钻、伸、探、冲”有什么不好，但是这已经让我很意外。毕竟这是一个好的开始。通过反复朗读与演示，学生明白了荷花的生命力很强。在此基础上，我又大胆地问学生：这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？学生的想象力再一次让我意外。学生的思维空间被打开了，富有活力和生气的想象喷涌而出，孩子们挖掘课文内容，充分运用语言的能力令我深深折服。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
在教学片段二中，学生的演示活动也是一大亮点，凭借联想和想象，进入作者创作的意境中去，体会作者是怎样把自己的感情和描写的事、物交织在一起，只有这样，才能品尝到作品最深处的美。教师在学生的情感处于“炽热化”阶段时，再一煽动，一点拨，学生已不再是学生，仿佛真的变成了一朵朵争奇斗妍的荷花，释放激情，尽情舞蹈，把课堂也想象成了荷花池。当“第一朵荷花”经过我这里叫其他同学时，我突然想到：你怎么不邀请我这朵荷花一起共舞哪？我的加入让学生真正的放松下来，把教室就看作了一个荷花池，自己也仿佛就是一朵白荷花。接着我继续鼓励学生大胆想象，大胆发言：你好象看到了什么？听到了什么？（有蜻蜓、有蝴蝶、有小鱼……）一下子让课堂气氛达到了最高潮。把课堂变成了学生放飞心灵的乐园，把师生变成了大自然的“荷花”，让我们身临其境地感受到了“荷花”的美，更懂得了要亲近大自然、赞美大自然、热爱大自然。
【点评】
史老师这节课，以新理念为指导，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。在这两个片段中：一是努力把读与思考、读与理解、读与想象有机结合，紧扣“冒”等词语，联系生活实际，采用“换词品味法”，让学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙，珍视学生独特的感受，加深理解和体验，培养了良好的语感，使文字不再是静止的符号，而是充满激情，充满活力的有声有色的画面。二是在“活”字上下功夫，启发学生展开充分的想象，让学生动起来，即感受到这池荷花蓬勃的生机。通过多媒体播放画面，老师煽情的语言与表演，使学生身临其境，与作者产生共鸣，让学生亲身感受到荷花的美丽，处处闪现着智慧，处处充满着灵气，处处涌动着激情，在激情荡漾的课堂，张扬着想象的翅膀！
宋楼镇许口小学 陈秀芹
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