回归大自然的词语

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“远离喧嚣 回归自然”活动主持词
回归大自然的词语 第一篇

一、请老师们横排分组站好,

(和我一起来:“走走走走走,我们小手拉小手,走走走走走,一同去郊游,蓝天悠悠,白云柔柔,青山绿水一片锦绣。走走走走走,我们小手拉小手,走走走走走,一同去郊游。”) 亲爱的同事们请对面站好,双手互对,凝视对方。感谢你亲爱的朋友,感谢这么多的日子里对我的关心支持与理解。不知不觉我们共同工作生活又近一个学期了,回顾这一学期,我们有成绩、有失误、有经验、也有教训,饱含着喜悦与艰辛,蕴藏着成功与失败。因为有你,我很充实,也很快乐。

忙碌的工作,让人忘记疲倦,忘记疼痛,忘记一切的不愉快,只是一味的努力奋斗在我们各自的工作岗位上,都在“抢”着干那些感觉“永远”见不到尽头的“活”,但我们又都沉浸在这种无穷尽的忙碌的“快乐”之中。

偶尔闲暇时间,开个小玩笑,逗大家开心的笑笑;说个俏皮话,逗领导开心一下;或者共同商讨下对于工作的安排或工作中遇到的问题和解决方案.....这一切的一切,都是可“爱”又可敬的亲爱的同事们所共同营造的和谐又温暖的工作环境。让人在冷风袭来时,却相反感到一丝暖意,在疲惫不堪时却感到一股强大而不可推倒的动力——集体凝聚力。因为有你,有你真好。

二、亲爱的领导、老师们:在这明媚的日子里我们漫步xx山,共同感受聆听大自然。欣赏我们xx的自然风光。那今天我们的活动主题就是“享受生活、休闲娱乐、远离喧嚣;回归自然、让我们向快乐出发——活动第二项:找宝

在规定区域内找宝,找到后回到本组做好等候。在活动时要听从组织者根据纸条上的内容作出回应。

三、预备党员宣誓活动

四、各班组表演(结合礼仪教育、道德教育进行表演)

五、礼仪表演:

后勤:小品《课间》

【回归大自然的词语】

苗班:《礼仪展示操》

蕾班:《串烧》

朵班:哑剧《公民行为反着看》

六、找宝游戏:

【回归大自然的词语】

1现场模仿秀

2学五种小动物叫

3奖苹果

4草裙舞

5角色反串

6表演纯情、白痴 、豪爽

7铁人三项(连续完成吃面包、喝啤酒、吹气球最后闭上眼睛旋转10圈)

8即兴表演唱上学歌

9即兴表演舞蹈

10邀请来宾表演黄梅戏(天仙配)11奖品

12肢体表演我高兴、我生气 、我时尚、我健康、我扭捏

13邀请来宾表演

14邀请领导表演

15邀请班组表演

16用四句话实在话语说出你最喜欢的人

17 用经典的语言表述幼儿园你最喜欢的一角

18说说我的幼儿园

集体游戏衔纸杯传水目的:增进亲近感,考验成员配合、协做能力。要求:人士选八名一组,男女交替配合。共选十六名员工,分二组同时进行比赛。另有二名人士辅助组第一名人士倒水至衔至得纸杯内,再一个个传递至下一个人得纸杯内,最后一人得纸杯内得水倒入一个小缸内,最后在限定得五分钟内,看谁得缸内得水最多,谁就获胜。

亲爱的同事们今天的活动告一段落,也基本达到了今天的活动主题“享受生活、休闲娱乐、远离喧嚣;回归自然。”现在开始进餐请大家对酒当歌,尽情交流,乘兴感怀。

回归自然
回归大自然的词语 第二篇

回归自然 放飞心灵《荷花》教学案例

【教学背景】

《荷花》是全日制聋校实验教材语文第十一册的一篇讲读课文,课文写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受,作者以丰富的想象力,描写了的荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。这课对于本班学生来说,大部分学生没有见过荷花,也没有条件去实地观赏荷花,缺少对荷花的感性认识。再加上聋童由于听力缺乏,导致语言发展的迟缓,使他们的想象力、创造力受到局限,造成了其感知和情感方面的发展先天不足。聋童以形象思维为主,对于课文中抽象的语言文字的理解有着很大的困难,如“冒”字;课文中的“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”要求学生发挥想象力、激发学生的情感,也有很大困难。

【教学设计】

在确定课文后,我先对教材进行细致的分析,在学生掌握了字、词、句的基础上,我想打破以往的按顺序教学的模式,从课文中的中间部分切入课文进行讲解。在讲解的过程中抓住重点词语、句子进行深入地分析课文,如:在让学生理解“冒”的意思时,我抓住这个字对课文进行分析,通过边读边指导、评议,让学生在情感朗读中推敲、品味语文魅力,体会作者谴词造句的准确生动,悟出作者所要表达的思想感情。其次,我借助生动活泼的动画形象手段,将白荷花在这些大圆盘之间冒出来变为一幅生动有形的图景,鲜活地展现在学生面前。从而调动学生的学习兴趣,帮助他们正确理解语言文字,理解课文的思想内容和表达方法,促进学生阅读能力的提高,还开发学生的思维能力,在实践中不断提升自己。对于学生思维上的局限性,我预设让他们通过演示,把自己比作荷花,把教室比作荷花池,尽情的舞蹈,感受大自然的美,来延伸课文。从而提高学生的学习兴趣和积极性,激发情感;提升学生应用语言、认识事物 、表达思想和与人交流的能力。

【教学片段】

片段一

由于聋生认知特点和语言能力发展较差的原因,在引导学生通过“冒”字,体会荷花竞相开放的蓬勃生机,我设计了以下的教学过程:

教师:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字用得特别好。“冒”是什么意思?(指名解释)

学生:“冒”是向外透、往上升的意思。

教师:请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字? 学生1:换成“露”,荷花从挨挨挤挤的荷叶中露出来。

教师:你真是一个爱思考、爱观察的好孩子。还有那位同学愿意说一说自己的看法。

(在这位同学的带动下,其他同学也联想到了“长、钻、伸、探、冲”)

教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得为什么作者在这么多字中选择用“冒”?怎样生长出来才可以叫做冒出来?(向学生展示白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来,挺立于荷叶之上盎然盛开的画面,)【回归大自然的词语】

学生:(使劲地、不停地、着急地、……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)

教师:你们想一想,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?组织学生想象:“白荷花从荷叶之间冒出来,仿佛_____________。”组织全班交流。例如:

【回归大自然的词语】

白荷花从荷叶之间冒出来,仿佛想看看外面的景色。

白荷花从荷叶之间冒出来,仿佛在展示自己的美丽。

白荷花从荷叶之间冒出来,仿佛在和我们打招呼。

教师:大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。

学生起立,摆出自己最喜欢的姿式,诵读第3段。【回归大自然的词语】

片段二

由于学生思维的局限性,在拓展课文、发挥学生想象力时,我设计了以下的教学过程:

教师:(用夸张的姿态表演荷花全开、半开的各姿态)想象自己也变成了一朵朵荷花:全开的、半开的、将开的!(指着教室)好大的荷花池啊!你们谁来做荷花呀!

学生1:我来做荷花。

教师:作为荷花的你,你会怎么样。【回归大自然的词语】

学生1:我会在微风中,翩翩起舞。

教师:(学生1自己舞蹈起来)这么大的荷花池,只有你一朵荷花吗? 学生1:(发挥自己的想象)对身边的同学说:“请你和我一起跳舞吧。” (几个学生站起来跟着她舞蹈起来。)

教师:(当她经过我这里叫其他同学时)你怎么不邀请我这朵荷花一起共舞哪?

我的加入带动了全班学生都“舞”了起来,“活”了起来,教室变成了一个“荷花池”,把课堂气氛引到热闹的最顶点。

教师:“白荷花们”,你们都看到了什么?听到了什么?

学生1:我好像看到了一群群小鱼在游玩。

学生2:我好像看到了风婆婆在欢迎我。

学生3: 我好像看到了蜻蜓和我打招呼,对我说:“荷花妹妹你真漂亮!”

……

【教学反思】

这节课结束后,我想了很多。一篇好的文章,作者的用词是经过再三斟酌,仔细推敲的,每一个词句无不闪动着美的艺术,教师要善于点拨重点词句来引导学生感受文章的语言美。由于聋生听力的残疾,语言发展的迟缓,头脑中的知识比较少,在我以往的教学中,在讲类似片段一的情况时,常常根据自己的教学思路一味地向学生进行灌输,认为学生肯定回答不上来,不敢放手。这次我为学生创设了自由、愉快的学习氛围,把学习的主动权交给了学生。我在教学中抓住重点字“冒”进行理解性教学。学生通过初读句子,感知了荷花之美,然而学生并不理解“冒”字在这句中的真正意义。学生品析生字后,我问“冒”可以换做什

么字时,根本就没敢想学生可以回答上来,结果马浩同学回答出来了。我大加赞扬了一下后,其他同学陆陆续续说出了很多不同的见解。虽然学生说不上来为什么用“冒”字好,用“长、钻、伸、探、冲”有什么不好,但是这已经让我很意外。毕竟这是一个好的开始。通过反复朗读与演示,学生明白了荷花的生命力很强。在此基础上,我又大胆地问学生:这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?学生的想象力再一次让我意外。学生的思维空间被打开了,富有活力和生气的想象喷涌而出,孩子们挖掘课文内容,充分运用语言的能力令我深深折服。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。

在教学片段二中,学生的演示活动也是一大亮点,凭借联想和想象,进入作者创作的意境中去,体会作者是怎样把自己的感情和描写的事、物交织在一起,只有这样,才能品尝到作品最深处的美。教师在学生的情感处于“炽热化”阶段时,再一煽动,一点拨,学生已不再是学生,仿佛真的变成了一朵朵争奇斗妍的荷花,释放激情,尽情舞蹈,把课堂也想象成了荷花池。当“第一朵荷花”经过我这里叫其他同学时,我突然想到:你怎么不邀请我这朵荷花一起共舞哪?我的加入让学生真正的放松下来,把教室就看作了一个荷花池,自己也仿佛就是一朵白荷花。接着我继续鼓励学生大胆想象,大胆发言:你好象看到了什么?听到了什么?(有蜻蜓、有蝴蝶、有小鱼……)一下子让课堂气氛达到了最高潮。把课堂变成了学生放飞心灵的乐园,把师生变成了大自然的“荷花”,让我们身临其境地感受到了“荷花”的美,更懂得了要亲近大自然、赞美大自然、热爱大自然。

【点评】

史老师这节课,以新理念为指导,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,丰富学生的语言积累,从而学好语文。在这两个片段中:一是努力把读与思考、读与理解、读与想象有机结合,紧扣“冒”等词语,联系生活实际,采用“换词品味法”,让学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙,珍视学生独特的感受,加深理解和体验,培养了良好的语感,使文字不再是静止的符号,而是充满激情,充满活力的有声有色的画面。二是在“活”字上下功夫,启发学生展开充分的想象,让学生动起来,即感受到这池荷花蓬勃的生机。通过多媒体播放画面,老师煽情的语言与表演,使学生身临其境,与作者产生共鸣,让学生亲身感受到荷花的美丽,处处闪现着智慧,处处充满着灵气,处处涌动着激情,在激情荡漾的课堂,张扬着想象的翅膀!

宋楼镇许口小学 陈秀芹

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