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第四单元 100以内数的认识
一、单元教学内容：一年级数学上册第33-51页
二、单元教材分析：
这一单元的教学内容是100以内数的认识，包括了数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
三、单元目标导向：
知识与技能：1、使学生熟练地数出数量是100以内物体的各数，感知这些数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小；2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确地读写100以内的数。结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
过程与方法：使学生经历数物体数量的过程，结合具体的事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数来表示日常生活中的事物，并学会简单的估计和交流。
情感与态度：1、加强学生数感的培养，培养学生数学的意识，激发学生学习数学和应用数学的意识。2、让学生在学习中感受到数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
第一课时 数数、数的组成
（教学内容：一年级数学上册第33-35页）
一、 教学目标：
1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。
2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。
3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
二、 教学重点：
能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数
感。
三、 教学难点：
数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。。
四、 教学准备：
教具：教学情境图、投影仪、多媒体课件。
学具：学具盒。
五、 教学过程：
（一） 读一读，初识百以内的数：
教师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？
教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？
教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。
教师：看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。
（二） 数一数，感受100有多大：
1.估一估、数一数，初步认识100。
教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。
教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！
教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。
学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。
教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？
2.在数数中理解数，突破数数的难点。
教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一
看就知道是21根。
组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？
教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？
教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。
教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39、49、79、99后边分别是多少等。
3.感受100，体会“十”与“百”的关系。
教师：99再添1就是多少？
教师：对，99再添1就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？
教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。
教师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？【一年级数学第四单元数的顺序教案】
教师：10个十是多少啊？
教师随学生回答板书：10个十是一百。
4、分一分、合一合，多角度感受100.
教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？
教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。【一年级数学第四单元数的顺序教案】
教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？ 学生操作，教师巡视。
教师：100里有几个50？
5、教学例2。
数小棒活动，认识计数单位个、十、百。
教师：请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又准确。
学生独立数小棒教师巡视指导。
教师：谁来说一说，你是怎样数的？
学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70跟就是7捆小棒，也就是7个十。
教师：你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎么拿的？
学生汇报，说明46里有（ ）个十和（ ）个一。
（三） 解决问题，进一步理解数的意义：
教师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。
1、完成“做一做”第2题
教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？
教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？
学生：请“十”来帮忙。
教师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！
学生实际圈一圈，10个10个地数一数。
教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？
2、补充练习一
教师（出示下图）：小猪收了多少个苹果？
教师：这次怎么一下就看出是多少了啊？
教师：原来又是“十”在帮忙，“十”真是我们的好朋友！
3、补充练习二
教师：我想请大家看一个更有意思的比赛——大力士比赛搬砖。看！（呈现下图）大象搬了多少块砖？
教师：大象已经搬了多少块砖？
教师：你怎么这么快就数出来了？
教师（呈现下图）：大象还差多少块就搬了100快了？你是怎么想的？ 教师：哦！原来10个十就是100（呈现下图）。
（四） 课堂小结。
教师：同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受？
学生交流汇报。
第二课时 读数、写数
（教学内容：一年级数学上册第36-37页）
一、教学目标：
1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能正确熟练地读写100以内的数。
二、教学重点：
掌握100以内数的读法和写法。
三、教学难点：
知道个位和十位的意义。
四、教学准备：
教具：计数器、数位表、课件。
学具：学具盒。
五、教学过程：
(一) 创设情境，导入新课：
教师出示教学情境图：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？
学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。
教师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这块知识（板书课题）。
(二) 互动新授：
教学例3
用学具摆40根小棒。
教师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该
新人教版数学一年级下册第四单元100以内数的认识教案
数数和数的组成
教学目标
1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点
弄清100以内数的组成
教学难点
理解计数单位
课时安排
第1课时
教学准备
小棒100根、橡皮筋10根
教学过程
一、复习。
1个十和2个一组成( )
20是( )个十组成的
5个一和1个十组成( )
( )个十和( )个一组成17
二、新授。
1．教学例1：数数
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆． 教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)
教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)
(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)
(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)
教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)
揭示课题：100以内数的认识
2．教学例2：数的组成
（1）提出摆小棒的要求，让学生按要求摆。
师：刚才的学习中，大家表现的都很棒。现在请同学们按要求摆小棒。听老师说要求：摆出4捆零6根。
学生摆小棒，教师巡视。
（2）交流摆的结果，说一说是几个十、几个一，再在书上填空。
师：谁来说一说你摆出的小棒是几个十、几个一，合起来是多少？
师：一捆是10根，有几捆就是有几个十；几根就是几个一。
(3)做课本第35页“做一做”。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)
三、巩固练习。
1．投影出示第33页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?
2、完成练习八第1、2、3题。
四、全课总结
这节课我们一起学习了什么？
板书设计：
100以内数的认识
10个一是十
10个十是一百
读数、写数
教学目标
1、学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、正确地读、写出100以内的各数。
教学重点
掌握100以内数读数与写数的方法
教学难点
能正确地读、写出100以内的各数
课时安排
第2课时
教学准备
计数器1个 小棒100根
教学过程
一 复习引入
1.结合“ 11”“20”这两个数复习20以内数的读写。
2.教师谈话：上学期我们借助小棒、计数器认识了20以内的数，上节课我们认识了100以内数的组成，今天这节课我们来学习100以内数的读写。（板书课题）
二 新授教学
1.出示情境图。
（1）在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣图，课本第36页），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？
（2）教师随着学生的发言适时板书：
黄色纽扣：四十粒
蓝色纽扣：二十七粒
红色纽扣：三十三粒
2.提出问题。
刚才在数的过程中，得到了四十、二十七、三十三这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，他们又该怎样读？怎样写呢？
3.教学两位数的读写
（1）以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？
（2）教学四十的读写
1.学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出四十
2．教学四十的写法：先在十位上写4，表示4个十：然后在个位写0。
3．教学四十的读法：因为有四个十，所以读作四十。
4．拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎么写？怎么读呢？
5.小结：有几个十就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。
（3）教学二十七的读写
1．二十七这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。
2．学生在计数器上表示出二十七
3．教学二十七的写法：先在十位上写2，表示2个十，再在个位上写7，表示7个一。
4．教学二十七的读法。
（4）教学三十三的读写
思考：两个3的意思一样吗？
讲述：看来同样都是数字3，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一。
教学三十三的读法。
4.认识百位，教学100的读写。
用小棒表示1个百
结合计数器认识百位，并在计数器上表示1个百。
归纳100的读、写
不论读书或是写数，都要从高位开始。
三 巩固应用 内化提高
1.第37页做一做的第1、2题
2.第39页的5、7、8题
四 全课总结
这节课，你学会了什么，还有什么新的发现，说给你的朋友听一听。
练习课
教学目标
1、通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、熟练地读、写出100以内的各数。
教学重点
熟练地读写100以内各数
教学难点
熟练地读写100以内各数
课时安排
第3课时
教学准备
实物投影
教学过程
一、复习。
l、数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6个十和2十一组成( )。
(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有( )个十和( )个一。
二、新授。
(1)第39页第4题。
让学生独立看图填写数的组成，再集体订正。
(2) 第39页第6题：写出下面各数。
学生独立完成，再集体订正。
(3) 第40页第9题。
想想： 怎样数又快又准确呢？
(4)第40页第10题。
1）学生独立数一数，填一填。
2）集体订正。
3）交流：你是怎样数的？还有其他方法吗？对比一下，你觉得怎样数得比较快？
4）小结学生的各种数法。
(5) 第40页第11题。
学生独立看图填写，集体订正。
拓展：48，（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。
69，（ ），（ ），72，（ ），（ ）。
（6）第40页第12题：想一想，卡片上的数可能是多少？
三、全课总结
板书设计：
数的顺序
教学内容：
教材第38页的内容和练习八第1、2、7题
教学目标
1.掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。
2.进一步感受100以内数的意义。
3.进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养同学们探究的乐趣，发展同学们的思维。
教学重点难点
1.掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。
2.探索100以内数目表的排列规律。
教具学具
实物投影仪、计数器、数字卡片、小棒、百数图等。
教学过程：
一、猜数游戏引入，复习旧知。
师：小朋友们，我们在上课之前，先玩一个猜数游戏，好吗？（好）
师：个位是8，十位是2，这个数是多少？
生答28，教师在数位表上写28。
师：个位和十位上的数字都是6，这个数是多少？
生答66，教师在数位表上写66。
师：小朋友们猜得真准，看来大家对前面学习的数的组成、数的读写掌握的非常好，你们知道吗？关于数的知识还有很多。今天我们接着来学习数的顺序。（板书课题）师生齐读课题。
二、探究新知。（教学例7）
1.探索规律。
师：小朋友们，数学王国要开运动会了，我们刚才猜出来的数字娃娃正和他们的伙伴们在排方队呢，请小朋友们仔细观察，这些数字娃娃的排列有什么规律，找到的小朋友和同桌说一说。
同桌交流，汇报，可能会有以下几种说法：
生1：第一横行的5个数都是双数。
生2：第二横行的5个数都是单数。
生3：从左上到右下的斜行中的数个位和十位上的数字相同。
生4：从右上到左下的斜行中的数（“10”除外）个位和十位上的数字相加等于10。
2.学生动手填表格。
师：细心的小朋友们发现的规律可真多，老师很佩服你们的眼力。请看，方队里还有
一些位置是空着的，那你们能根据这些数字娃娃的排列规律帮帮其他的数字娃娃找到自己的位置吗？（能）
师：请小朋友们翻开课本第38页填一填 ，老师看看哪个小朋友填得又对又快？老师请一位小朋友上台帮老师填。
学生填一填，老师检查。
3.涂色、找规律 。
师：小朋友们真厉害，在这么短的时间里帮那么多数字娃娃找到自己的位置。瞧，这里一共有多少个数字？（100）我们就给它起名叫“百数图”，百数图里有好多有趣的秘密，现在我们就来发现它。
（1）给十位是3的数涂上绿色。
师：小朋友们，我们来找一找十位是3的数字，请你用手指一指，我请一位小朋友上来指一指，他指的对不对？现在老师给这些数涂上绿色，请仔细观察老师是怎么涂的？（师涂）你会像老师这样涂吗？涂完的孩子把水彩笔放在笔盒里。
（生涂、展示、）注意：“30”这个数在上一行。
师： 这一行数的排列有什么规律？
生1：除了30，十位是3的数在同一行。
生2：个位从0-9，越来越大。
师：（指）是的，这些数越来越大。那在这个表中，还有像这样十位上相同的数吗？谁来读一读？ 指名学生读
师：嗯，（指着十位是4的这一横行）除了40，十位是4的数也在同一行„„
小结：十位相同的数，除了一个以外，其他的都在同一行，这一行数是按照从小到大的顺序排列的。
（2）给个位是3的数涂上黄色。【一年级数学第四单元数的顺序教案】
师：你能找到个位是3的数吗？请你在书上指一指，用刚才的涂法给这些数涂上黄色。请一位小朋友上台帮老师涂。
师：（涂完展示、指）这些数都是个位是3的数。竖着看，这一列数的排列有什么规律？ 生1：个位是3的数都在同一列。
生2：十位数字从1-9，逐渐变大，这些数就越来越大）
师：你还能找到按这种规律排列的数吗？谁来读？
指名学生读。
师：（指着个位数是4的一列）这一列数的个位都是4，十位数字越来越大。
小结：小朋友们，看来个位相同的数在同一列，它们的十位数字从小到大，这些数就越来越大。
（3）给个位和十位数字相同的数涂上粉色。
师：我们再来找一找个位和十位数字相同的数，给这些数涂上粉色。谁愿意上来帮老师涂？
师：（展示）涂对了吗？注意“33”的个位和十位都是3，符合刚才涂色的3种要求，所以涂了3次。
第四单元100以内数的认识
一、单元教学内容：
一年级数学上册第33-51页
二、单元教材分析：
这一单元的教学内容是100以内数的认识，包括了数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
三、单元目标：
1、使学生熟练地数出数量是100以内物体的各数，感知这些数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小；
2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确地读写100以内的数。结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
3、使学生经历数物体数量的过程，结合具体的事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数来表示日常生活中的事物，并学会简单的估计和交流。
四、单元课时安排： 8课时
第一课时 数数、数的组成
一、 教学目标：
1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。
2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。
3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
二、 教学重点：
能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数
感。
三、 教学难点：
数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。。
四、 教学准备：
教具：教学情境图、投影仪、多媒体课件。 学具：学具盒。
五、 教学过程：
（一） 读一读，初识百以内的数：
教师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？
教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？ 教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。 教师：看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。
（二） 数一数，感受100有多大：
（三）1.估一估、数一数，初步认识100。
教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。 教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！ 教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。 学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。
教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？
2.在数数中理解数，突破数数的难点。
教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。 组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？ 教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？
教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。
教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39、49、
79、99后边分别是多少等。
3.感受100，体会“十”与“百”的关系。 教师：99再添1就是多少？
教师：对，99再添1就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？
教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。
教师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？
教师：10个十是多少啊？
教师随学生回答板书：10个十是一百。
4、分一分、合一合，多角度感受100.
教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？
教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。 教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？ 学生操作，教师巡视。 教师：100里有几个50？
5、教学例2。
数小棒活动，认识计数单位个、十、百。
教师：请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又准确。
学生独立数小棒教师巡视指导。
教师：谁来说一说，你是怎样数的？
学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70跟就是7捆小棒，也就是7个十。
教师：你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎么拿的？
学生汇报，说明46里有（ ）个十和（ ）个一。
（三） 解决问题，进一步理解数的意义：
教师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。
1、完成“做一做”第2题
教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？
教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？
学生：请“十”来帮忙。
教师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！ 学生实际圈一圈，10个10个地数一数。 教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？
2、补充练习一
教师（出示下图）：小猪收了多少个苹果？ 教师：这次怎么一下就看出是多少了啊？ 教师：原来又是“十”在帮忙，“十”真是我们的好朋友！ 3、补充练习二
教师：我想请大家看一个更有意思的比赛——大力士比赛搬砖。看！大象搬了多少块砖？ 教师：大象已经搬了多少块砖？
教师：你怎么这么快就数出来了？
教师：大象还差多少块就搬了100快了？你是怎么想的？ 教师：哦！原来10个十就是100。
（四） 课堂小结。
教师：同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受？ 学生交流汇报。
第二课时 读数、写数
一、教学目标：
1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能正确熟练地读写100以内的数。
二、教学重点：
掌握100以内数的读法和写法。
三、教学难点：
知道个位和十位的意义。
四、教学准备：
教具：计数器、数位表、课件。 学具：学具盒。
五、教学过程：
(一) 创设情境，导入新课：
教师出示教学情境图：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？
学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。 教师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这块知识（板书课题）。
(二) 互动新授： 教学例3
用学具摆40根小棒。
教师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器的哪个数位上呢？
学生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨4颗珠子。 教师：你能对照着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？
学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位写“0”. 教师：大家一起来读出这个数。
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