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课题 第九章 西半球的国家 第二节 巴西(一)
人生就像是拾级而上的台阶,攀上不同的高度,留下的也是不同的人生轨迹。
审核人: 备课时间: 教者: 执笔人: 江
教与学目标:
1、运用图文资料认识巴西混血种人形成的原因,认识种族,文化等人文地理要素之间的相互影响。
2、运用地图上了解巴西的地理位置、地形、河流、气候、资源等自然环境特征。了解巴西工农业生产的情况,分析工农业生产与资源利用的关系。
教学重点与难点:联系自然条件特点,分析其因地制宜发展经济情况。
教学流程设计:
导入新课:
学习新课:大量混血种人的社会:
自主学习 善于归纳:1、自读教材82-83页及地图册37页相关图,完成:
1)、巴西是拉丁美洲面积最大的国家,,人口众多,巴西的人口中, 人占一半以上,人约占40%,其它有人等。语言通用 语。
2)、阅读课本插图9.16“卞卡一家”及巴西的人种构成图,讨论:这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点?为什么这样?
大胆探究:阅读教材“活动”中图文资料,分析巴西文化的多元性及其影响。
发展中的工农业:
1、阅读课本插图9.15“巴西在世界中的位置”和图9.20“巴西的地形”分析,完成下列问题:
1)、巴西主要位于半球;位于洲东部,东临洋,属临海国; 大部分国土位于 (纬线)和 (纬线)之间,热带面积广大。
2)、巴西的地形以为主,北部是世界面积最大的,占国土的1/3,;南部为世界最大的 ,占国土的2/3。
3)、气候主要以气候和气候为主,是世界上占有热带面积最大的国家。境内的 平原属于终年高温多雨的 气候, 高原属于终年高温,旱季和雨季分明的 气候。
4)、巴西境内的河是世界水量最大、流域面积最广的河流,长度仅次于河,。
21、阅读教材84页——86页,及相关插图,完成下列问题:
1)、巴西气候,地形,具有种植的自然条件,20世纪以前,由于受殖民主义的长期统治,巴西经济落后,以出口 、 、 、 、金刚石、黄金等农矿产品为主。19世纪初种植并出口咖啡,成为世界上的“ ”。19世纪末曾以“ ”著称于世。二战结束后,巴西发展了多种经济结构,加快了 的步
伐,但农业仍是巴西重要的国民经济基础部门现在,巴西的农业主要集中在东南沿海,以 作物为主,其中柑橘、 、甘蔗的产量居世界首位, 、 、 成为巴西重要的出口创汇产品。
2、
产量和出口量都居世界前列,铁矿主要分布在东南部,贝洛奥里藏特露天铁矿是巴西最大的铁矿山。巴西水能资源丰富,全国90%的电力靠水能发电, 水电站是目前世界已建
成的水电站中规模最大的一座,位于巴拉那河上。在现代工业方面,巴西的 、 、 等工业部门已跃居世界重要生产国家的行列。。巴西的工业集中分布在 ,及邻近铁矿的地区和交通便利的 、 等地,工业分布不平衡。
教学与学习回顾:
课堂练习与反馈:
1、( )南美洲面积最大、经济实力最强的国家是:A、秘鲁B、智利 C、巴西
2、( )巴西被称为“世界人种博物馆”,其中一半以上的是:
A、混血种人 B、黄种人 C、白种人 D 、黑种人
3、( )拉丁美洲最早的居民是印第安人,古印第安人创造了灿烂的古代文明,它是:
A、玛雅文明 B、古希腊文明 C、古巴比伦文明 D、古印度文明
4、( )世界上面积最大的平原是:
A、亚马孙平原 B、东欧平原 C、西西伯利亚平原 D、密西西比平原
5、( )每年2月下旬,巴西各地都要举行盛大的庆祝活动,人们载歌载舞,通宵达旦,这一节日是巴西著名的:A、感恩节 B、圣诞节 C、狂欢节 D、复活节
6、( )巴西产量居世界首位的农产品有:
A、玉米、咖啡、甘蔗 B、大豆、可可、水稻C、咖啡、甘蔗、柑橘
7、( )巴西储量大,质地优良,产量和出口量都居世界前列的矿产是:
A、铁矿 B、金矿 C、煤矿 D、石油
8、( )巴西现代工业方面,已经跃居世界重要生产国的行列的部门是:
①纺织 ②石油 ③钢铁 ④造船 ⑤汽车 ⑥飞机 ⑦化学 ⑧食品
A、①②③④ B、⑤⑥⑦⑧ C、①②⑦⑧ D、③④⑤⑥
9、读图,回答下列问题:
1)、根据轮廓可以判断该国是 ,图中穿过该国的
两条重要纬线分别是 和 ,请在图中
填出来。根据两条纬线可以判断该国地处五带中的
带。
3)、① 河是世界上流量最大、流域面积最广
的河流,由其冲击而成的② 平原是世界最大的
冲积平原 平原,②地是 气候;③是 高原,这里的气候类型是 气候。
4)、该国的人种是典型的 人种,但是占该国人
口比重最大的是 (黑种人、白种人、混血种人、
黄种人)其主要的民间活动是 舞,人们喜欢的
球类运动是 。5)、在图中填出该国东侧临
的大洋和西侧临山脉名称。
教案
巴西
王敏 44
【教学目标】
一、知识目标
1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市
2、根据地形和气候特点,分析亚马孙河水量巨大的原因
3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保 护热带雨林。
二、能力目标
1.通过阅读分析教材,使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。
2.通过阅读图片、画图和思考等活动,提高学生从图中获取知识的能力。
三、德育目标
1.通过了解宇宙的物质组成,使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观,并注意识别和抵制伪科学。
2.通过了解天文学家探索宇宙的事例,激发学生爱科学和探索宇宙奥秘的精神。
【教学重点】
1.巴西人种构成特征;
2.经济特征及主要热带经济作物;
3.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?
4.城市化过程中产生的问题及解决的办法。
【教学手段】
多媒体资料库.
教学课件 :“巴西面积、人口资料表”、“巴西的人种构成图”、“巴西主要矿产资源及分布”、“热带雨林的作用”、“城市化问题”。【七年级下地理人教版,巴西优质课教案】
【教学过程】
导入新课
教师根据2002年夏季进行的世界杯足球赛,冠军队是巴西这个“足球王国”引出课题。
【板书设计】
教师:(展示世界政区挂图)从这几幅地图中,能读出有关巴西的什么信息?
学生:自由发言
师生小结:从所属大洲、地理位置、主要地形区、世界最大的河流、热带气候等方面小结。
教师:(出示巴西人口、面积资料表)请同学们说出世界上面积大于巴西,人口多于巴西的国家名称。
学生:面积大于巴西的国家有:俄罗斯、加拿大、中国、美国。 人口多于巴西的国家有:中国、印度、美国、印度尼西亚。 国土广大的热带国家(板书)
教师承转:下面我们来了解这个国家的开发历史。
教师:请同学们看课本的有关文字,讨论分析并回答几个问题。
A.当地土著居民是什么人?
B.玛雅文明是什么意思?
C.侵入拉丁美洲的殖民者是谁?到达了什么地方?
D.“黑人奴隶从哪里来”为什么要、贩卖黑人奴隶?
E.巴西的开发历史有什么特点?
学生:看书讨论回答并指图说明。
师生小结:
具有浓厚殖民色彩的历史(板书)
学生读图:课本插图“卞卡一家”,理解混血种人的含义及形成原因。 教师:(展示巴西的人种构成图)这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点?为什么这样?
学生:讨论、回答。
3.种族复杂,有大量混血种人(板书)
教师:种族的融合,必然导致民族文化的相互融合、发展,使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。
教师指导:教材提供的“活动”――“巴西的邻国”。
学生阅读:阅读A、B、C三个图文资料,解释这些资料说明的问题。
教师举例:巴西的官方语言是葡萄牙语。
教师承转:巴西是拉丁美洲经济最发达的国家,它是怎样发展起来的?又有什么样的工农业特征?
二、发展中的工农业大国(板书)
1.“二次大战”之前的经济特征(板书)
教师指导:同学们阅读课本资料“巴西的资源”。
师生总结:单一生产农矿产产品,现代工业不发达(板书)
2.“二次大战”之后的经济特征(板书)
教师:“二战”后,巴西经济发展较快,尤其加快了工业化的步伐,逐步改变单一经济结构。
读图提问:同学们看教材图“巴西的农产、矿产和工业”,从图中可以读取什么信息?
学生充分活动,积极发言
师生总结归纳:
a.铁矿——伊塔比拉露天铁矿(板书)
教师:巴西有哪些主要的矿产资源?
学生:(略)
教师承转:从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿,但是巴西缺少优质煤。石油产量也不多,那它的能源主要是什么呢?
学生讨论:教材“活动”——巴西解决能源短缺的方法,自由发言。 教师:由于巴西水能资源丰富,全国90%的电力靠水电,并且与巴拉圭合建了目前世界上
最大的水电站——伊泰普水电站。
b.水能——伊泰普水电站(板书)
教师拓展:我们国家正在进行一项伟大的工程——长江三峡水电站的建设,建成后它将成为世界上最大的水电站。
承转:巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能,迅速发展了现代工业。 c.工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等(板书)
教师:巴西主要的工业部门是什么?重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区?
学生思考回答(略)
d.农业——咖啡、甘蔗、柑橘(板书)
教师:巴西有哪些主要的农作物?集中分布在哪一带?结合图“巴西的地形”,说明这里有哪些发展农业的有利条件?
(引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。) 总之,巴西经过战后几十年的建设,成为了发展中的工农业大国。
【板书设计】:
《巴西》教案
教学目标
一、知识与技能
1.运用地图和资料,说出巴西的种族构成和人口分布特点。
2.运用地图和资料,说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。
3.联系巴西自然环境的基本特点,说出因地制宜发展经济的实例。
4.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。
二、过程与方法
1.在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中,认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2.培养自主学习、合作探究的意识,提高综合分析地理问题的能力,进一步掌握学习国家地理的一般方法。
二、情感态度和价值观
1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.主动参与课堂讨论、小组合作,形成积极思考与乐于探究的学习态度。
教学重点
巴西的自然环境。
教学难点
热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护。
教学方法
注重合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法
课前准备
教师:利用百度搜索相关的视频文件、文字资料和图片资料,制作多媒体课件。 学生:根据导学案的要求,预习课文;关注媒体的时事报道,利用身边的信息载体如书报、网络等查找与巴西有关的资料,并进行资料互换。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
教师展示课件,提问:大家知道哪个城市将举办2016年夏季奥运会吗?
学生回答,教师进一步介绍:2009年10月2日,巴西里约热内卢击败芝加哥、东京和马德里,成功获得了2016年夏季奥运会的举办权,这也将是奥运会第一次在南美大陆举行。现在,就让我们一起走进巴西,感受它的魅力,从地理角度更多地了解它、认识它吧!
【设计意图】选取热点材料,激发学生学习巴西的兴趣。
二、新课学习
1、巴西自然地理概况
(1)自主学习
教师提出学习要求,学生自读课本P82图9.15“巴西在世界的位置”和P85图9.20“巴西的地形和主要农产品分布”,然后独立完成导学案中的问题。
导学案的相关内容如下:
1.阅读课本P82、P85图“巴西在世界的位置图”和“巴西地形图”,完成下列问题:
(1)位置
①纬度位置:大部分位于_______之间,_________带面积广大。
②海陆位置:位于_________洲东部,东临________洋,陆上邻国众多。
(2)地形:北部是__________,中南部是__________。
(3)河流:__________河是世界第一大河。
(4)气候类型:主要有几种气候类型?怎样分布?各有何特征?
【设计意图】培养学生自主学习的习惯。
(2)读图分析
教师展示课件“巴西在世界的位置”,引导学生读图分析。
1.让学生说出巴西所在的大洲。(南美洲或拉丁美洲)
2.点击巴西并闪动,让学生说出巴西的海陆位置。(南美洲的东部,大西洋西岸)观察距离亚欧大陆的距离(很远),教师提出“新大陆”的概念,为介绍殖民侵略打下基础。
3.点击巴西在赤道和南回归线之间的国土,让学生说明巴西是国土广大的热带国家。(巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带,所以巴西是世界上国土广大的热带国家)
接着展示课件“南美洲最大的国家”,让学生认识巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家,面积、人口均居世界第五位。
继续展示课件“巴西的位置与地形”,让学生认识巴西的主要地形。
4.让学生读图说出巴西主要的地形区。(北部是亚马孙平原,中南部是巴西高原) 最后展示课件“巴西的气候”,学生分析巴西主要的气候类型、分布及特点。
【设计意图】通过读图分析,学生进一步认识巴西的自然环境,自然环境对农业影响很大,因此,把认识巴西的自然环境特点放在最前面学习,为之后的学习作铺垫。
承转:我们简单认识了巴西的自然环境,你是否对巴西充满向往?那就让我们一起踏上这片神奇而美丽的土地吧,首先,我们来到里约热内卢,在这里我们认识了卞卡一家。
二、大量混血种人的社会
展示课件“大量混血种人的社会”:
学生展示自己课前搜集到的关于巴西人种复杂的资料,教师评价并进一步解释巴西为什么会有大量的混血种人。
展示课件“巴西的人种构成”,让学生认识巴西白种人所占的比重最大,超过一半,其次是黑白混血种人,约占40%。
承转:巴西的这种人种特征,对巴西的文化有重要的影响,接下来,以小组为单位,交流展示巴西独特的风俗民情,并交流多元文化对巴西有哪些影响。
课题 第九章 西半球的国家
第二节 巴西(一)
教与学目标:
1、运用图文资料认识巴西混血种人形成的原因,认识种族,文化等人文地理要素之间的相互影响。
2、运用地图上了解巴西的地理位置、地形、河流、气候、资源等自然环境特征。了解巴西工农业生产的情况,分析工农业生产与资源利用的关系。
教学重点与难点:联系自然条件特点,分析其因地制宜发展经济情况。
教学流程设计:
导入新课:
学习新课:大量混血种人的社会:
自主学习 善于归纳:1、自读教材82-83页及地图册37页相关图,完成:
1)、巴西是拉丁美洲面积最大的国家,,人口众多,巴西的人口中,民,
40%,其它有等。语言通用 语。
2)、阅读课本插图9.16“卞卡一家”及巴西的人种构成图,讨论:这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点?为什么这样?
大胆探究:阅读教材“活动”中图文资料,分析巴西文化的多元性及其影响。 发展中的工农业:
1、阅读课本插图9.15“巴西在世界中的位置”和图9.20“巴西的地形”分析,完成下列问题:
1)、巴西主要位于半球;位于洲东部,东临 大部分国土位于 (纬线)和 (纬线)之间,热带面积广大。
2)、巴西的地形以和,占国土的1/3,;南部为世界最大的,占国土的2/3。
3)、气候主要以家。境内的 平原属于终年高温多雨的 气候, 高原属于终年高温,旱季和雨季分明的 气候。
4)、巴西境内的河是世界水量最大、流域面积最广的河流,长度仅次于。
21、阅读教材84页——86页,及相关插图,完成下列问题:
1)、巴西气候,具有种植20世纪以前,由于受殖民主义的长期统治,巴西经济落后,以出口 、 、 、 、金刚石、黄金等农矿产品为主。19世纪初种植并出口咖啡,成为世界上的“ ”。19世纪
末曾以“ ”著称于世。二战结束后,巴西发展了多种经济结构,加快了 的步伐,但农业仍是巴西重要的国民经济基础部门现在,巴西的农业主要集中在东南沿海,以 作物为主,其中柑橘、 、甘蔗的产量居世界首位, 、 、 成为巴西重要的出口创汇产品。
2)、巴西的主要矿产资源是铁、等。巴西的铁矿储量大,质地优
良,产量和出口量都居世界前列,铁矿主要分布在东南部,贝洛奥里藏特露天铁矿是巴西最大的铁矿山。巴西水能资源丰富,全国90%的电力靠水能发电, 水电站是目前世界已建成的水电站中规模最大的一座,位于巴拉那河上。在现代工业方面,巴西的 、 、 等工业部门已跃居世界重要生产国家的行列。。巴西的工业集中分布在 ,及邻近铁矿的地区和交通便利的 、 等地,工业分布不平衡。
课堂练习与反馈:
1、( )南美洲面积最大、经济实力最强的国家是:
A、秘鲁B、智利 C、巴西
2、( )巴西被称为“世界人种博物馆”,其中一半以上的是:
A、混血种人 B、黄种人 C、白种人 D 、黑种人
3、( )拉丁美洲最早的居民是印第安人,古印第安人创造了灿烂的古代文明,它是:
A、玛雅文明 B、古希腊文明 C、古巴比伦文明 D、古印度文明
4、( )世界上面积最大的平原是:
A、亚马孙平原 B、东欧平原 C、西西伯利亚平原 D、密西西比平原
5、( )每年2月下旬,巴西各地都要举行盛大的庆祝活动,人们载歌载舞,通宵达旦,这一节日是巴西著名的:A、感恩节 B、圣诞节 C、狂欢节 D、复活节
6、( )巴西产量居世界首位的农产品有:
A、玉米、咖啡、甘蔗 B、大豆、可可、水稻C、咖啡、甘蔗、柑橘
7、( )巴西储量大,质地优良,产量和出口量都居世界前列的矿产是:
A、铁矿 B、金矿 C、煤矿 D、石油
8、( )巴西现代工业方面,已经跃居世界重要生产国的行列的部门是:
①纺织 ②石油 ③钢铁 ④造船 ⑤汽车 ⑥飞机 ⑦化学 ⑧食品
A、①②③④ B、⑤⑥⑦⑧ C、①②⑦⑧ D、③④⑤⑥
9、读图,回答下列问题:
1)、根据轮廓可以判断该国是 ,图中穿过该国
的两条重要纬线分别是 和 ,请在
图中填出来。根据两条纬线可以判断该国地处五带中
的 带。
3)、① 河是世界上流量最大、流域面积最
广的河流,由其冲击而成的② 平原是世界最
大的冲积平原 平原,②地是 气候;
③是 高原,这里的气候类型是 气候。
4)、该国的人种是典型的 人种,但是占该国
人口比重最大的是 (黑种人、白种人、混血
种人、黄种人)其主要的民间活动是 舞,人们喜欢的球类运动是 。5)、在图中填出该国东侧临的大洋和西侧临山脉名称。
初一地理下册巴西教案
第一课时
【教学重点和难点】
1.巴西人种构成特征;
2.经济特征及主要热带经济作物;
3.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?
4.城市化过程中产生的问题及解决的办法。
【课前准备】
1.学生课前准备:分小组,每个小组5~6个同学为宜;书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。
2.教学器材:世界政区挂图、投影图片、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。
3.教学课件:“巴西面积、人口资料表”、“巴西的人种构成图”、“巴西主要矿产资源及分布”、“热带雨林的作用”、“城市化问题”。 教学设计:
【教学过程】
导入新课
教师根据2002年夏季进行的世界杯足球赛,冠军队是巴西这个“足球王国”引出课题。
教学新课
(板书) 第二节 巴 西
一、民族大熔炉的缩影(板书)
教师:(展示世界政区挂图)从这几幅地图中,能读出有关巴西的什么信息?
学生:自由发言
师生小结:从所属大洲、地理位置、主要地形区、世界最大的河流、热带气候等方面小结。
教师:(出示巴西人口、面积资料表)请同学们说出世界上面积大于巴西,人口多于巴西的国家名称。
学生:面积大于巴西的国家有:俄罗斯、加拿大、中国、美国。【七年级下地理人教版,巴西优质课教案】
人口多于巴西的国家有:中国、印度、美国、印度尼西亚。 国土广大的热带国家(板书)
教师承转:下面我们来了解这个国家的开发历史。
教师:请同学们看课本的有关文字,讨论分析并回答几个问题。
A.当地土著居民是什么人?
B.玛雅文明是什么意思?
C.侵入拉丁美洲的殖民者是谁?到达了什么地方?
D.“黑人奴隶从哪里来”为什么要、贩卖黑人奴隶?
E.巴西的开发历史有什么特点?
学生:看书讨论回答并指图说明。
师生小结:【七年级下地理人教版,巴西优质课教案】
具有浓厚殖民色彩的历史(板书)
学生读图:课本插图“卞卡一家”,理解混血种人的含义及形成原因。 教师:(展示巴西的人种构成图)这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点?为什么这样?
学生:讨论、回答。
3.种族复杂,有大量混血种人(板书)
教师:种族的融合,必然导致民族文化的相互融合、发展,使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。
教师指导:教材提供的“活动”――“巴西的邻国”。
学生阅读:阅读A、B、C三个图文资料,解释这些资料说明的问题。
教师举例:巴西的官方语言是葡萄牙语。
教师承转:巴西是拉丁美洲经济最发达的国家,它是怎样发展起来的?又有什么样的工农业特征?
二、发展中的工农业大国(板书)
1.“二次大战”之前的经济特征(板书)
教师指导:同学们阅读课本资料“巴西的资源”。
师生总结:单一生产农矿产产品,现代工业不发达(板书)
2.“二次大战”之后的经济特征(板书)
教师:“二战”后,巴西经济发展较快,尤其加快了工业化的步伐,逐步改变单一经济结构。
读图提问:同学们看教材图“巴西的农产、矿产和工业”,从图中可以读取什么信息?
学生充分活动,积极发言
师生总结归纳:
a.铁矿——伊塔比拉露天铁矿(板书)
教师:巴西有哪些主要的矿产资源?
学生:(略)
教师承转:从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿,但是巴西缺少优质煤。石油产量也不多,那它的能源主要是什么呢?
学生讨论:教材“活动”——巴西解决能源短缺的方法,自由发言。 教师:由于巴西水能资源丰富,全国90%的电力靠水电,并且与巴拉圭合建了目前世界上
最大的水电站——伊泰普水电站。
b.水能——伊泰普水电站(板书)
教师拓展:我们国家正在进行一项伟大的工程——长江三峡水电站的建设,建成后它将成为世界上最大的水电站。
承转:巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能,迅速发展了现代工业。 c.工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等(板书)
教师:巴西主要的工业部门是什么?重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区?
学生思考回答(略)
d.农业——咖啡、甘蔗、柑橘(板书)
教师:巴西有哪些主要的农作物?集中分布在哪一带?结合图“巴西的地形”,说明这里有哪些发展农业的有利条件?
(引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。) 总之,巴西经过战后几十年的建设,成为了发展中的工农业大国。 课堂小结(略)
第二课时
【教学重点和难点】
1.巴西人种构成特征;
2.经济特征及主要热带经济作物;
3.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?
4.城市化过程中产生的问题及解决的办法。
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