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《河中石兽》说课稿
《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。第五单元的五篇文章都是与“科学”有关密切关系，本单元的学习目标是（1）、默读，翟吕阅读；
（2）、把握文章条理；（3）、理清作者思路。
依据单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定位：
1、知识与能力目标：（1）、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。（2）、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。（3）、理解“实践出真知”的生活道理。
2、过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。
3、情感与价值感：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。教学方法定位朗读法和讨论法相结合。
说流程：导入：《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以达到说理的目的。
文本的分析采用四步阅读法：
第一步：学生自读文章，一遍读一遍疏通生字生词，然后听老师范读，将句子正确的断句画出来。
第二步：学生仔细阅读，一遍读一遍读课文的注释，弄清楚文本的基本内容，整体感知文章。（用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容。
第三步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语。（用“谁找石兽”的形式说说）
第四步：学生细细读每一段，说说他们都用什么方法找石兽，结果怎么样？ 最后师生一起讨论：为什么只有老河兵找到了石兽？这个故事告诉我们一个什么道理。
本课拓展作业：积累几句有关实践出真知的名言。
说板书|：
河中石兽：寺僧----求之下流----无迹
讲学家----求之地中----失败
理论+实践=成功
老河兵----求之上游---成功
《河中石兽》说课稿【河中石兽说课稿】
一、教材分析
1、地位和作用《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。依据以上两点及本文的特点，我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标：
2、教学目标 知识与能力目标：
（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 （2）培养阅读浅显文言文的能力。 （3）品味文章的写作特色。 过程与方法：
在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。 情感态度与价值观：
（1）理解“实践出真知”的道理。 （2）培养学生的科学精神。
基于七年级学生的认知特点及知识结构，我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是第二个难点。
二、学情分析
学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。
三、教学方法 分析教法：
（1） 这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。
（2） 采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。
分析学法：
这节课主要采用朗读法、讨论法。文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体味文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。
四、教学流程
本文我打算用两个教学课时完成，教学过程如下： （一）导入新课，引发思考
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河
岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
（二）预习检测，积累常识 1、作者简介：
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2、读准字音
圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 啮（niè） 溯（sù）欤（yù）
3、检查朗读课文情况，要求准确，流利地朗读课文。 （三）朗读课文，疏通文意
1、学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。
2、再次朗读，读出句中停顿。（如：沧州南一寺∕临河干；山门∕圮于河„„） 3、借助工具书和注释理解疑难词语。 4、尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。 5、将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。 6、师生共同解疑。（词、句解疑）
第二课时
（四）合作探究，感悟事理 1、故事说了一件什么事？
示例：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 2．2、细读课文，完成下列表格（用文中句子）
寻找经过
第一种 第二种 第三种
人物 僧 僧 讲学家 老河兵
寻找的地点原地水中
果 不可得 无迹
顺流而下 原地沙下 求之于上流
第四种
果得于数里外
3、通过对比分析，思考：为什么老河兵的方法是正确的？ 第一种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。 第二种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第三种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
（老河兵常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析）
方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
4．课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？（这个故事说有了一个什么道理？）
（讨论并归纳）许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
（五）品味写法，拓展延伸 1、品味写法 （1）、层层铺垫
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。
（2）具有较强的思辨色彩
不管讲学家的观点是否与实际相符，，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。
（3）、细节描写增加了文采和可读性。 如讲学家的“笑”
（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”
（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）
2、拓展延伸
（1）你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事，再说说学习了这篇课文之后的收获？
（2）收集有关勇于实践的名言： 百闻不如一见。---班固
一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。 ——莎士比亚
一切真知都是从直接经验发源的。----毛泽东 经验是永久的老师。----歌德
实践是思想的真理。-----车尔尼雪夫斯基 五、板书设计：
河中石兽【河中石兽说课稿】
寺僧----求之下流----无迹
讲学家----求之地中----失败理论+实践=成功
老河兵----求之上游---成功
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
以上就是我的全部说课内容，让学生学会阅读、学会表达、学会感悟、学会积累，是我这堂课的追求，也是平时的教学理想。请各位评委老师批评指正。谢谢！
《河中石兽》说课稿
凉水河中学 王立娟 一、说教材
《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。第五单元的五篇文章都是与“科学”有关密切关系，本单元的学习目标是：
（1）、默读，反复阅读文言文；
（2）、把握文章条理；
（3）、理清作者思路。
二、说教学目标
依据单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定位：
1、知识与能力目标：
（1）、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。
（2）、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。
（3）、理解“实践出真知”的生活道理。
2、过程与方法目标： 学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。
3、情感与价值感目标：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。教学方法定位朗读法和讨论法相结
合。
三、说流程：
导入： 《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以达到说理的目的。
文本的分析采用四步阅读法： 第一步：学生自读文章，一遍读一遍疏通生字生词，然后听老师范读，将句子正确的断句画出来。根据示范朗读标出读音，再让学生一起齐读文言文。体会语言停顿。 第二步：学生仔细阅读，一遍读一遍读课文的注释，弄清楚文本的基本内容，整体感知文章。（用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容。然后教师在多媒体出示关于本文的三个问题让学生进行小组讨论最后由学生展示讨论成果。
（1、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。
2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？
3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？） 第三步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语。（用“谁找石兽”的形式说说）
第四步：学生细细读每一段，说说他们都用什么方法找石兽，结果怎么样？让学生根据表格的形式添加表格回答问题。
最后师生一起讨论：为什么只有老河兵找到了石兽？这个故事告诉我们一个什么道理。
本课拓展作业：积累几句有关实践出真知的名言。
四、说板书设计：
河中石兽：
寺僧----求之下流----无迹
讲学家----求之地中----失败 理论+实践=成功
老河兵----求之上游----成功
《河中石兽》说课稿
今天我说课的题目是《河中石兽》，我将从“说教材”“说学情”“说教法学法” “说教学过程”“说板书设计”五方面进行阐述。
一、说教材
1、教材简析
《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章。这一单元的课文都与科学密切相关，阅读这些文章，既可以丰富知识、开阔眼界，更有助于学生体会求真求实的科学精神，养成观察思索的习惯。这篇文章语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
2、教学目标
新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元要求掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。因此我将《河中石兽》一文确定如下教学目标：
（1）反复诵读，积累文言词汇
（2）分清层次，概括大意，理解课文内容。
（3）理解“实践出真知”的道理，培养学生实事求是的科学精神。
3、教学重难点
教学重点：疏通文意，积累词汇，为更好的理解课文做铺垫；并通过独立思考和讨论交流的方式，获得人生的感悟和启迪。
教学难点：引导学生自主探究寻找石兽正确方法的物理原理，从而激发其学习热情。
二、说学情
七年级学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法，这对我们理解课文有很大的帮助。但是，本文对七年级的学生来说还是有一定难度的，因此教师要在方法技巧上进行点拨指导。
三、说教法学法【河中石兽说课稿】
教法：朗读法，自主、合作、探究、讨论法
学法：朗读课文，独立思考，质疑探究，讨论交流
四、说教学过程
本节课将从以下五个环节展开：导出兴趣、读出基础、理出内容、探出原理、悟出道理
1、导出兴趣
导入新课：从热播电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》着手，让学生说说这个片名点出了纪晓岚什么特点？（快速激发起学生的学习兴趣，顺势导入本课同时了解作者作品）
2、读出基础
范读、通读后结合课下注释、利用手中资料疏通文意
（本环节的设计意图是使学生正确、流利地朗读课文，积累重点字词和句子的解释，并且给学生质疑的时间，充分理解课文内容，为下一步分析打好基础。）
3、理出内容
概括文中三种寻找石兽的方法，并简要说明哪种是正确的。
学生自由读、同伴交流读、全班齐声读
（通过反复朗读让学生品味文章的语言，感知文本；使学生养成独立思考的学习习惯，培养学生自主学习的能力，学会探究、找寻问题的实质。）
4、探出原理
（本环节，是想通过直观的图片，加上老师细致的讲解，使学生对石兽向上游移动的物理原理有一个透彻的理解。同时，也激发了学生对其他学科的学习兴趣。）
5、悟出道理
通过寻找石兽的故事，作者得出了怎样的结论？课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
要求：先独立思考，再讨论交流。
（本环节重在引导学生体会本文阐述的道理，培养学生的交流、合作的能力。最后得出“实践出真知”的道理）
五、说板书设计
河中石兽
纪昀
寺僧----求之下流----无迹
讲学家---求之地中---失败 理论+实践=成功
老河兵---求之上游---成功
（本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。此板书将本课的主要内容，重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。）
七年级语文 《河中石兽》说课稿
一、说教材：
《河中石兽》是语文版七年级下册第七单元的一篇文章，它是清代才子纪昀《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。在内容与结构上，叙述与议论相结合，既承接了七年级以前所学的叙事性文言文又引出了下学年议论性为主的文言文章，起着非常重要的过渡作用。因此，《河中石兽》的教学也就显得十分重要。新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。依据新课标要求及单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定位为：
1、知识与能力：
a、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词和文本的基本内容。
b、积累文言词汇，能正确、流利地朗读文章并背诵文章。
c、体会文章主旨，理解“实践出真知”的生活道理。
2、情感态度与价值观：
学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。
二、说教法学法：
本篇课文的教学就是要学生学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。
基于七年级学生的认知特点、知识结构和逻辑分析能力不是很强，我把能正确流
利地朗读课文和准确翻译课文、理解文中“河中寻石兽”的四种方法内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，品味写作特色、分析人物形象、体会文章主旨，是本课要突破的第二个难点。为了更好的把握重点、突破难点，我将采用朗读法与小组讨论法相结合的教学方法。 本文我打算用两个教学课时完成（这里说第二课时）。
三、教学流程：
1、导入：以一科学实验导入。
（ 出示：请问，有两杯水，一杯热水和一杯冷水，现在同时它们放入冰箱，你认为哪杯水会先结冰？） 以激发学生兴趣，为理解课文主旨做好铺垫。
2、文本的分析
第一步“细读，精读”
1、在课文中你读到哪几个人物？
2、他们在争论什么话题？
3、这件事的起因是什么？（在原文找到，读出并翻译）
4、事件是怎样发展的，结果如何？
在这一步骤中我设置了一个表格，要学生小组合作完成表格，学生完成表格即能较全面的把握故事情节，以巩固学生对课文基本内容的理解，积累文言词汇的教学目标。
在此基础上，我设计了个思考问题：
1、他们的理由似乎都合理，为什么只有老河兵找到了石兽？（提示：思考问题的角度不同） 让学生质疑、讨论，说出自己的看法。
第二步“品读”：品味本文的写作特色。
1、教师引导学生抓住文中的细节描写，如讲学家和老河兵的“笑”。在这里我设计了一个填词法来品析两者的不同。
讲学家闻之 （ ）笑曰
一老河兵闻之又（ ）笑曰
a、从课文中的语句品析三个人物形象。
b、从这些人物身上你获得了什么？（写在书的空白处）
2、记叙与议论相结合的写作手法。
这篇文章告诉我们一个什么样的道理？（主旨句：议论部分）
学生交流讨论，得出“实践出真知”的科学道理。从而整体把握文章的内容与中心。完成理解课文以小见大、立意高远的教学目标。
四、本课作业：
A、课堂巩固
1、给下列加粗的字注音并释义。
曳（ ）_____ 棹（ ）_____ 杮（ ) _____ 湮（ ）_____ 溯（ ）_____ 啮（ ）_____ 欤（ ）_____ 圮（ ）_____
2、《四库全书》分古今图书为______、______、________、_________四档，总名为“四库全书”。
B、课外练习
1、识记文言字 2、完成课后练习
五、板书： 3、积累几句有关实践出真知的名言。
河中石兽
寺僧----原地/求之下流--- 无迹
讲学家----求之地中 ---- 失败 理论+实践=成功
老河兵----求之上游 ---- 成功
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