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课题：十二、童年的影子
授课时数：2课时
备课时间：2015-2-27
授课时间：
教学目标：
1、通过照片欣赏，感悟童年生活的美。
2、认识多种艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。
3、学习摄影的构图和光的练习，感受作品的思想内涵。
教学难点：认识多种艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感
教学重点：学习摄影的构图和光的练习。
课前准备：优秀摄影图片
教学过程：
一、谈话导入：
在每个人的心,灵深处都珍藏着许多童年的美好往事。如果我们把这些童年故事用画笔或者是雕刻刀描绘塑造成动人的图画或雕塑，那么就会如同由一股泉水流淌出的一片浩渺的湖泊，而摄影技术给了我们更好的记录让精彩的瞬间得以永恒!
二、学习摄影构图
1、基本构图，就是将拍摄对象以最恰当的比例安排在画面中，一般人在拍摄风光照片时，经常会拍出没有平衡感的画面，其实摄影构图要优先考虑安定的平衡感，能够让作品表现出一种均衡又不突兀的感觉，拍摄风光照片时尤其如此。
2、斜线构图会给人两种不同的感觉，从左往右上升的线条给人的感觉是上升，从右往左上升的线条给人的感觉是下降，上升意味着成长、前进或是光明、希望，而下降则有赋归、 暮霭或是沉重之意，构图时不得不小心。
3、三角构图也有几种不同的解读意义，正向三角给人的感觉是希望或是目标，倒三角给人的感觉是朝气或是焕发，而交叉三角给人的感觉是满足或是成功。
4、十字形构图，十字形是一条竖线与一条水平横线的垂直交叉。它给人以平稳、庄重、严肃感，表现成熟而神秘，健康而向上。因为十字最能使人联想到教会的十字架，医疗部门的红十字等，从而产生神秘感。
三、优秀摄影作品欣赏
1、教师大屏出示图片。
2、鼓励学生分析照片的构图。
3、说说自己喜欢的构图形式。
第二课时：
一、优秀作品欣赏
1、学生欣赏作品。
2、提问：不同的光源给人不同的感受，哪种光源最强烈，哪种光源显平和呢？
3、小组分别按光源不同来讨论：逆光、顺光、顶光、侧光
4、教师小结
二、学习光源知识：
1、顺光即是光线向人物的正面投射的光线形式，这种光线让人物的大部分形体都得到足够的光照，而且强度比较平均，所以不会在人物的脸上形成明暗的对比，曝光比较好控制。顺光拍摄的缺点是光线太平，从而不能突出重点，所以在写真类的人像中使用得很少。但是顺光比较适合拍摄特写和近景这样的小景别，因为它可以具体地表现人物的每个细节和层次。有时这种最直接、最直白的描述效果往往比那些故意做出来的好很多。使用顺光拍摄时曝光不可过度，一般使用平均测光就可以获得理想的效果。
2、逆光是指光源在人物的后方光线形式，这种光线使人物的正面不能得到正常德曝光，从而失去了人物的细节层次。但是这种光线形式勾勒出人物的轮廓，对于体现动作和形体极为有利。当然运用逆光也不一定要拍摄出剪影的效果，如果控制好曝光，也能够得到人物的一些细节。在使用逆光拍摄剪影的时候，测光点选在哪里关系到拍出的剪影效果。要得到纯剪影效果，测光点可以选在人物身体的边缘，因为那里的光线是整个画面中最亮的部分。而那些并非是纯剪影的逆光效果，测光点可以选择在被光线照亮的头发或者是人物的面部。这种逆光效果在写真类人像中式比较常见的。
3、顶光一般不用于人像拍摄，但是如果我们能够合理利用这种光线从上面洒下来的感觉也是不错的。
4、侧光纯粹的侧光通常光源从侧面投射，使人物面部一半发光，一半处于阴影中，产生的效果被人们称之为“阴阳脸”。但是在写真类人像的拍摄中，这种光线形式的运用已经不是很新鲜，往往能够更强烈地体现人物的性格和情感。
三、课后作业：尝试在不同方向的光源下捕捉有趣的光影效果，选择合适的主题，创作一幅生动的摄影作品。
板书设计：
第十二课 童年的影子 第一课时
一、教学目标
知识：了解摄影的一般知识，感受摄影的基本技巧。
能力：培养了学生捕捉生活中美好事物的感知能力。
情感：帮助学生普及摄影知识，把动体摄影技巧引进课堂，激发学习摄影的热情。
二、教学重点与难点
了解摄影的一般知识，感受摄影的基本技巧。
三、教学准备
摄影器材
三、教学过程
一、欣赏《童年的影子》摄影作品
如果将画面里的影子部分切除重新构图，思考主题表达可以是什么？改变主体意图是什么在起作用？
引出话题：摄影是运用画面构图、光线、影调来表现主题的
导出主题：今天我们来着重学习摄影的构图、从而排出不一样的摄影作品。
二、认识和使用各种类型的照相机
三、分析作品
《俏》、《老街里的孩童》、《小女孩》
四、下课
五、板书设计 童年的影子
摄影工具
摄影器材
第十二课 童年的影子 第二课时
一、教学目标
知识：掌握摄影的一般构图规律，能够拍摄较为生动的画面。
能力：培养了学生捕捉生活中美好事物的感知能力。
情感：帮助学生普及摄影知识，把动体摄影技巧引进课堂，激发学习摄影的热情。
二、教学重点与难点
摄影的技巧与构图。
三、教学准备
摄影器材
四、教学过程
一、欣赏《童年的影子》，引导讨论作品中的光与影
导出课题：今天就让我们来探究摄影艺术的用光奥秘吧
二、了解光源方向
顺光、前测光、正侧光、顶光、正逆光、侧逆光
互动探讨各种用光的光影效果
三、引导学生选择合适的用光方案充分表达意图和需要
以上的用光效果你最喜欢哪一种？
你是喜欢强烈还是平和的光影效果？
比较各种用光方案的优势
四、赏析
五、下课
五、板书设计 童年的影子
欣赏
构图规律
- 1 -
- 2 -
童年
一、教学目标：
知识与能力目标：品读文章语言，理解文章内容；
过程与方法目标：通过自主、合作、探究达到有节奏的朗读文本；
情感态度价值观目标：回忆美好童年，珍惜美好生活。
二、教学重难点：
1、品读文章语言，理解文章内容
2、引导学生有节奏的朗读文章
三、教学方法：
节拍诵读法，引导记忆法，小组交流法【童年的影子教案】
四、教学过程：
（一）多彩相册----导入
【大屏幕配乐出示童年照片】
师： 绚烂人生，多彩童年，同学们好！这是老师和学生们童年时候的照片。相信你的童年相册里也有许多美丽的记忆吧！今天这节课让我们乘着歌声的翅膀，从歌声中找寻记忆深处的童年。
【音乐伴奏，屏幕出示课题及文本】
（二）缤纷童年------品读
1、初读----心有灵犀
（1）师：请同学们自由朗读课文，找出最能引起共鸣的一句话/一个词/一个场景......采用大屏幕上的形式：【大屏幕出示】
从 中我找到了自己的影子，我仿佛看到 。
【师示范】 从“什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸”中我找到了自己的影子，我仿佛看到多年前，胖胖的、圆圆的我，正怀着对未来的无限热情，天不怕地不怕，一路狂奔。我希望多年后，有的人，能透过尘满面，鬓如霜，认出多年以前站在阳光下笑得像花儿一样灿烂的我。
（2）小组交流心得。
（3）指名回答。
2、复读-----回味无穷
（1）师：童年的生活多姿多彩，童年的生活五光十色，童年，又有许多的无奈与不舍。请
同学们跟着老师再次大声朗读。
【学生根据复印文本中的节奏进行朗读】
池塘边的||榕树上，||知了在声声||叫着夏天
操场边的||秋千上，||只有蝴蝶儿||停在上面
黑板上||老师的粉笔，||还在拼命||叽叽喳喳||写个不停
等待着下课，||等待着放学，||等待||游戏的童年
总是要等到||睡觉前，||才知道功课||只做了一点点
总是要等到||考试以后，||才知道||该念的书||都没有念
一寸光阴||一寸金，||老师说||寸金难买||寸光阴【童年的影子教案】
一天又一天，||一年又一年，||迷迷||糊糊的童年
没有人||知道为什么，||太阳总下到||山的那一边
没有人||能够告诉我，||山里面有没有||住着神仙
多少的日子里，||总是一个人||面对着||天空发呆
就这么好奇，||就这么幻想，||这么||孤单的童年
阳光下||蜻蜓飞过来，||一片片||绿油油的稻田
水彩蜡笔||和万花筒，||画不出天边||那一条彩虹
什么时候||才能像||高年级的同学||有张成熟||与长大的脸
盼望着假期，||盼望着明天，||盼望着||长大的童年
（2）师生配合朗读第二段。
（3）师：同学们读的很有情感，我们男女生PK一下，请同学们先自由朗读，准备一下。
（4）男女生配合朗读第三段。
（5）齐读第四段。
（6）加快节奏再来一遍！
3、品读-----五彩缤纷
【大屏幕配乐出示】
童年
罗大佑
池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天，
操场边的秋千上只有蝴蝶儿停在上面，
黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停，
等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。
总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点，
总是要等到考试以后才知道该念的书还没有念。
一寸光阴一寸金。老师说寸金难买寸光阴，
一天又一天， 一年又一年，迷迷糊糊的童年。
没有人知道为什么太阳总下到山的那一边，
没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙，
多少的日子里总是一个人面对着天空发呆，
就这么好奇，就这么幻想，这么孤单的童年。
阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田，
水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹，
什么时候才能象高年级的同学有张成熟与长大的脸，
盼望着假期，盼望着明天，盼望着长大的童年。
哦，一天又一天， 一年又一年，盼望着长大的童年
（1）师：刚才同学们的朗读，让我似乎又回到了那个天真烂漫，无忧无虑的童年时代。请同学们再细品文章的第一段，看文中通过 描绘了一个 的童年。
（2）依次学习第二、三、四段。
（3）学生交流。
【大屏幕根据学生回答依次出示】
池塘、榕树、知了、秋千、......
睡觉、功课、考试、念书......
太阳、山、神仙、天空......
阳光、蜻蜓、稻田、万花筒......
【师根据课件依次板书】
游戏的童年
迷糊的童年
孤单的童年
盼望长大的童年
师：这就是运用典型的场景，片段，细节来展现童年的生活。同学们在日常的写作中也可以运用。
（三）心灵深处的印记---仿写
师：公园里，沙滩上，长椅中，玩具熊，奥特曼，你记忆深处的东西一定不少，用你手中的笔，运用文中写童年的方式，尝试写一下如回忆、思念、理想、青春......试试看。
【师示范】 思 念
公园里，长椅中，离家的日子已有多少
玩具熊，小袋鼠，思念在心中埋下信号
想起了家乡泥土杨柳，还有妈妈饭菜的味道
梦见了爷爷，梦见了老树，梦见爱哭的娃娃。
（四）岁月的留声机-----陶醉
1、师：这是一首经典的校园歌曲，是耗费了罗大佑三年之久的心血之作，从游戏的童年，迷糊的童年，孤单的童年到盼望长大的童年， 影响了几代人。现在让我们再次唱响这首经典之作，去感受多彩的童年。请同学们跟着歌曲轻声哼唱。
2、师范唱前两段，加响指伴奏。
3、学生跟着老师的响指伴奏轻声哼唱。
【放范唱】
4、师：童年生活是美好的，希望同学们珍惜现在的美好，希望多年以后，当我们回头找寻时会看到一串串亮丽的脚印。
五、板书设计：
童年
罗大佑
游戏的童年 迷糊的童年 孤单的童年 盼望长大的童年 多彩的童年
童年美术教案【童年的影子教案】
一、教学目标
（1）知识目标
回忆童年、观察童年的生活，感受童年的快乐。
（2）能力目标
会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年生活的情况，学会通过观察童年体裁的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。
（3）情感目标
培养学生珍惜现在，珍惜美好童年生活的情感。
二、教学重点
（1）通过欣赏、感悟不同历史时期童年生活的差异性。
（2）认识中国画、油画、雕塑、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式给人的不同美感。
（3）描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。
三、教学难点
童年,不同艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
四、教学过程
1、游戏引入，激发学习兴趣
学生边唱边做《丢手绢》的游戏，游戏之后每人拿出自己最
珍贵的童年纪念品，给同桌讲讲童年的故事，并请一两名同学给大家讲讲自己童年的故事。
（这样设计是创设情景，利用游戏激发学生的学习兴趣，并通过同学之间的交流，引发学生对童年美好时光的回忆，为后面对童年的深入理解做铺垫。）
2、初步感受，提出欣赏要求
教师针对童年学生的发言进行小结：我们的童年生活是美好的、幸福的，艺术家们用他们特有的方法为我们展现了一幅幅鲜活的童年景象。多媒体逐个出示教材中的作品。说说你最喜欢那幅画。
（这样做使学生很快的进入审美情景，对所欣赏的作品有一个大致的了解。）
3、分组学习，交流审美心得
（1）学生根据自己喜欢的作品分成六个小组。
（这样做，是为了让学生抓住第一感觉，为自主学习做铺垫，通过自愿分组的形式，体现自主学习的初步尝试。）
（2）分组之后，教师把每组的问题发给组长，由组长带领组员讨论。
A、《瑞阳婴戏图》组：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知识？
B、《欢天喜地》组：你从作品中看到了什么？你能表演一下吗？你想了解这幅作品哪些知识？
C、《战斗中成长》组：作品中的主人翁是谁？你是怎么看出来的？欣赏作品后你想到了什么？为什么这么想？
D、《翻身奴隶的女儿》组：作品中的小朋友是哪个民族的人？从哪儿可以看出来？他们在做什么？他们会想什么？为什么这样想？
E、《冬天的阳光》组：你知道这是一件什么形式的艺术作品吗？你了解雕塑吗？为什么起这个名字？
F、《金色童年》组：这是一组什么形式的作品？你能用语言形容一下作品中的小姑娘吗？她的笑容让你感受到了什么？
（所提的问题都很有针对性，比如说：你最想了解作品那方面的知识？欣赏作品后你感受到了什么？这些问题涉及到了作品的内容和思想，可以通过引导学生观察作品中人物的神态、动作、衣着来体会，另外，让学生通过表演的形式，去揣摸人物的情感，还有些问题是关于作品的艺术形式，这些问题的设计突出了本节课的重点。）
（3）小组讨论后，组与组之间交流，教师针对艺术形式重点引导，比如，国画、年画、油画及雕塑的不同特点，为了加深学生的认识，在欣赏《战斗中成长》，播放电影《小兵张嘎》片段，在欣赏《翻身奴隶的儿女》时播放《农奴》片段，让学生身临其境地体会社会历史的变迁。
（通过组级交流，使全体学生共同分享各组的学习体会，提
高小组化自主学习的实效性。）
4、教学延伸，珍惜美好童年
（1）比较《欢天喜地》、《瑞阳婴戏图》和《翻身奴隶的儿女》这三幅中国画在表现形式上有什么特点？
（通过作品间的横向比较，使学生初步认识到国画的一般特点，从而使他们养成健康的审美情趣，形成珍惜优秀民族艺术的态度。）
（2）对比《战斗中成长》、《冬天的阳光》和《金色童年》表现形式的不同，他们对快乐的理解相同吗？
（通过解读作品中“快乐与幸福”的内涵，培养学生珍惜和热爱美好生活的情感，体现美术教育的人文性。）
（3）试着把这六幅作品按年代排序、并说出理由。
（这是一种纵向排序，使学生透过艺术作品了解时代的变迁和社会历史的发展，并使他们认识到艺术作品是时代的反映与生活的记录。以上设计通过作品之间的对比，突破了本课的教学难点）
（4）联系自己的童年生活，谈谈感受。
（提升学生对美术作品的认识，培养学生珍惜美好童年生活的情感。）
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