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凡卡
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。
3、帮助学生认识并学会本课生字。
4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
教学重难点：
1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、回忆旧知
二、初读课文，了解课文内容
1、学生自由读课文，注意生字词的读音。
2、教师提醒部分要十分注意的读音
别墅（shù） 邮差（chāi） 窜（cuān）过 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（ā）平
3、快速浏览课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？
（不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的叙述，有的是凡卡信的内容）
4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。
三、认识作者，自学生字
1、教师介绍作者
契诃夫（1860—1904）俄国著名作家。出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃 1
27、凡卡
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。
3、帮助学生认识并学会本课生字。
4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
教学重难点：
1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、回忆旧知
二、初读课文，了解课文内容
1、学生自由读课文，注意生字词的读音。
2、教师提醒部分要十分注意的读音
别墅（shù） 邮差（chāi） 窜（cuān）过 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（ā）平
3、快速浏览课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？
（不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的叙述，有的是凡卡信的内容）
4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。
三、认识作者，自学生字
1、教师介绍作者
契诃夫（1860—1904）俄国著名作家。出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃医学文。他生活在十九世纪末期，是沙皇统制最黑暗的年代。他用作品无情地揭露了闪沙皇制度的腐朽和罪恶。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城【S版五年级下册凡卡教学设计】
市谋生所深受的被剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫的父亲开杂货店，店里有两个小学徒，常受到父亲的虐待。他从小了解学徒生活，同情学徒的遭遇，所以这篇小说学得真实感人，从中表现了旧俄时代劳动人民生活的悲惨。
2、以小组为单位自学生字。
3、交流学习方法。
四、课后思考
凡卡的回忆在这篇文章里有什么作用。
第二课时
一、点明内容，直接教学
二、精度课文，理解内容
1、将凡卡信的内容连起来读一读，并说说都写了些什么。
2、小组合作学习
再读凡卡信的内容，并思考下面两个问题：
（1）你觉得凡卡是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？
（2）凡卡的生活过得怎样？他都遭受了哪些痛苦？
3、汇报交流（教师相机板书）【S版五年级下册凡卡教学设计】
挨打
早 一点面包
挨饿 午 稀饭
晚 一点面包 生活孤苦，命运悲惨
睡在过道上
挨冻
没有鞋穿
4、思考：凡卡这样的生活是谁造成的？
三、品读课文
1、课文中三次写到凡卡叹气，请找出描写他叹气的句子，联系上下文认真体会凡卡每次叹气时都想到了什么，表达了他怎样的心情。
2、凡卡朝窗户望了几次？每次望的心情都是一样的吗？
四、拓展、总结
1、你认为凡卡的爷爷会收到凡卡的信吗？凡卡的生活会不会有所改变？为什么？
2、读了课文，你一定会有很多话想跟凡卡说，请你把自己的想说的话写下来。
语文S版小学五年级下册《凡卡》课堂
教学设计
商城县李集乡王岗小学 吴灏【S版五年级下册凡卡教学设计】
教学目标：
1、通过课前有效的预习，能认识本课生字，结合语境理解生词，
正确、流利地朗读课文，初步感受外国优秀文学作品；
2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段,抓住重点语
句体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生的同情心。
教学重难点：
抓住重点语句体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“连狗都不如”
的悲惨生活，激发学生的同情心。
教具准备：
教学内容投影片
教学过程：
一、齐读课题，导入新课
同学们好！今天我们学习哪课书？请把课题说一下。
二、检查自学情况，初步感知凡卡写信的内容
1、认读生字词（理解多音字及部分词语的意思）。
⑴课前大家已经预习了课文，这是文中的一部分词语，大家先试
着读一读。（投影出示：撇嘴 揉眼睛 抽噎 指望 祷告 楦头 摩平 一铺暖炕） ．．
⑵请大家再读读第一行的词语，透过这三个词语你能看到一幅什么样的画面？
⑶这三个词藏在文中的一个句子里，谁来读？（投影出示：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）
⑷同学们，第三行两个词语中有两个字老师点了点，你发现了什么？（认识多音字“摩”和“铺”）
2、初步感知课文内容。
⑴字词大家掌握的不错，那通过读课文，你知道这篇文章讲了件什么事情吗？
⑵学生汇报，师板书：写信 回忆
3、理解“指望”
⑴同学们，刚才学习词语的时候，大家读到了这个词——指望。文中有一句话用到了这个词语，是哪句话？（投影出示：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”）
⑵理解“指望”。凡卡一个人从乡下来到城里当学徒，他曾经有什么指望呢？
三、深入学习课文，朗读重点语句，把握感情主线
过渡：多美好的指望啊！可是仅仅才三个月，他就说自己在城里的生活没有指望了，这是为什么？请同学们把凡卡的信的内容连起来读一读，看看这个孩子究竟在城里遭受了什么？并划出相关的句子。
1、交流：凡卡究竟在城里遭受了什么，使他觉得生活没有指望了呢？
⑴挨打。朗读体会相关语句。（投影出示：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我．
的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫．．
我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳．．我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。”） ．．
⑵指导朗读，体会老板的凶残、狠毒。
⑶读“乞求”，引发同情心。（投影出示：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”）
⑷挨饿。小凡卡在这里仅仅是挨打吗？还有其他的遭遇吗？
⑸学生汇报，朗读相关语句。
⑹指导朗读。
⑺挨冻。除了挨打、挨饿，他还遭受了什么？
⑻学生汇报朗读，体会挨冻，再次读“乞求”，引发同情心。（投影出示：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”）
2、三读“乞求”，升华同情心。（投影出示： “快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿的要命，又孤零零的，难受的没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易
才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！……我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡·茹科夫。亲爱的爷爷，来吧！”)师：同学们，你听到了吗？你听到小凡卡
3、朗读描写凡卡乡下生活部分，感受凡卡乡下生活的快乐。
过渡：凡卡在城里的生活没有指望了，那么他曾经在乡下的生活过得又怎样呢？
⑴学生自由读课文描写凡卡回忆部分内容。
⑵指名读，读中体会凡卡乡下生活的快乐。
⑶读诗歌，升华快乐。（投影出示：
多么快乐的日子啊！
冻了山林喳喳地响
爷爷冷得吭吭地咳
他也跟着吭吭地咳
要砍圣诞树了
爷爷先抽一斗烟
再吸一阵子鼻烟
还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……）
4、讨论交流：凡卡的信爷爷能收到吗？
四、拓展延伸，升华情感
1、读课文最后一自然段，猜想凡卡命运。（投影出示：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他
的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”）
2、原著引读，了解凡卡最终命运。（投影出示：“老板听后，气喘的越来越粗了，凡卡以为老板累了，可老板突然挥起手臂，照着凡卡腿上就是一下，凡卡开始还以为是给了他一拳，没想到一拳下去，凡卡感到揪心的疼，鲜血一下子沁透了凡卡的单裤。原来老板把叉子刺进了凡卡的肉里……
而凡卡，他只有九岁的生命正一步步地走向死神。在他颤抖的小嘴中，吐露着两个字——爷爷。”）
五、布置作业，课外阅读
想知道凡卡的最终命运吗？请大家找到作者契科夫的原著——《凡卡》去读读吧，下课。
板书设计：
凡 卡
写信 悲惨
回忆 快乐
语文S版五年级语文下册《凡卡》说课稿
【说教材】
《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。 本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1．理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2．初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3．有感情地朗读课文。
《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛
苦的是第8．10．15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、
十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
【说教法学法】
教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。
学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
【说教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】
（一）复习导入，初设疑问：
导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。
（二）读信悟情，解答疑问：
由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10．第15自然段，并鼓励学生
在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。
（三）再问再议，拓展练笔：
小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20．21两个自然段，提出问题与同学讨论。并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最后一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最后，让学生任选一题做课后扩展练习：1．课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2．读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到
深化。
【说板书和作业】
板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回忆中生活的快乐形成鲜明对比，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点。
作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜欢的词句抄写下来。另外，如果教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。
语文S版五年级下册第六单元
27、凡卡
第一课时
学习目标：
1、认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕”；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的条理。
3、正确、流利地朗读课文中书信的内容。
学习过程：
一、自主学习
1、我能默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。
2、我借助拼音和工具书认读下列字词。
生字：锈、佑、袄、鳅、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕
词语：生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺
3、我能把下列生字按要求分类，并工整规范地写在田字格中。
锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕
（重点注意书写：祷、袄、锈、跺、撇）
4、我能比较这些字，并组成词。
袄（ ） 锈（ ） 靴（ ） 撇（ ） 邮（ ）
妖（ ） 绣（ ） 华（ ） 憋（ ） 油（ ）
5、我能利用工具书解释下列词语。
保佑： 。
祷告： 。
小崽子：幼小的动物。文中是 。
毡靴： 。
6、我能概括课文的主要内容。
这篇课文通过 这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的 ，揭露了当时社会制度的 。
7、我能写信的过程把课文分成三部分，并概括其大意。
第一部分（第1、2自然段）：写信前——简介凡卡，描述他 的情景。 第二部分（第3—19自然段）：写信时——在信中向爷爷倾诉了 ，回忆了 ，表达了 。
第三部分（第20、21自然段）：写信后——简述凡卡 。
其中：在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿；再写一段，又想一会儿。按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。
第一层（第3—6自然段）讲凡卡在信上说 ，写信时他想象着爷爷 。
其中有对爷爷的肖像描写（第 自然段），有对农村冬夜的景色描写（第 自然段），表现了凡卡 的心情，同时也反衬了 。
第二层（第7—11自然段）讲凡卡在信上述说了 亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。
第三层（第12—14自然段）讲凡卡回忆起 的情景。本来冒着严寒去 是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。这进一步反衬出凡卡在莫斯科的 。
第四层（第15—19自然段）讲凡卡在信中再次哀求爷爷 和最后写信皮。
7、找出信的内容，并把它们连起来读一读。
三、合作探究
1、凡卡为什么给爷爷写信？
2、小组合作，再读凡卡写给爷爷的信，用“ ”画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。
3、说说读后体会。
三、展示交流
1、汇报自主学习的内容。