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线 段
教学目标：
1．通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2．会画线段，会量线段，会比较线段的长短。
3．培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。
教学重点和难点：
1．认识线段，会量、会画线段。
2．探究线段的特征。
教学准备：
尺、课件
教学过程：
一、激趣导入、认识线段
1．引题
（1）出示：
（2）从学校去小丁丁家有3条路，你想走哪条？为什么？
（第2条，因为它最短）[电脑出示： ]
2．认识线段
（1）仔细观察，它是什么样子的？
（2）自己说一说
（3）汇报
（4）揭示概念：象这样直直的，有2个端点的线叫做（线段）
3．判断：哪些图形是线段？
出示：
4．联系生活
走进小丁丁的房间，看一看，找一找，哪些物体的边可以看成是线段？
（1）同桌说一说
（2）汇报
（3）找到的这些线段，你发现它们的方向怎样？
那它们为什么都是线段呢？
二、量线段
1．引入【沪一年级数学下册线段的教案】
（1）红线妹妹和蓝线弟弟发现了矛盾，瞧：【沪一年级数学下册线段的教案】
（2
（3
（4）小结
2．量一量
（1）独立完成
（2）交流汇报
三、画线段
1．尝试画线段
（1）会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？
（2）自己试一试。
（3）演示——说说你是怎么画的？
2．画指定长度线段
（1）你能画一条4厘米长的线段，试一试。
（2）和你的同桌交流画法。
（3）汇报：有没有办法验证呢？
（4）小结：通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“4”就是4厘米。
四、拓展小实践
1．小实践
（1）小胖不小心折断了一把尺，它缺少了“0”刻度，吗？
（2）汇报
2.总结。
线 段
教学目标：
1．通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2．会画线段，会量线段，会比较线段的长短。
3．培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。
教学重点和难点：
1．认识线段，会量、会画线段。
2．探究线段的特征。
教学准备：
尺、课件
教学过程：
一、激趣导入、认识线段
1．引题
（1）出示：
（2）从学校去小丁丁家有3条路，你想走哪条？为什么？
（第2条，因为它最短）[电脑出示： ]
2．认识线段
（1）仔细观察，它是什么样子的？
（2）自己说一说
（3）汇报
（4）揭示概念：象这样直直的，有2个端点的线叫做（线段）
3．判断：哪些图形是线段？
出示：
4．联系生活
走进小丁丁的房间，看一看，找一找，哪些物体的边可以看成是线段？
（1）同桌说一说
（2）汇报
（3）找到的这些线段，你发现它们的方向怎样？
那它们为什么都是线段呢？
二、量线段
1．引入
（1）红线妹妹和蓝线弟弟发现了矛盾，瞧：
（2
（3
（4）小结
2．量一量
（1）独立完成
（2）交流汇报
三、画线段
1．尝试画线段
（1）会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？
（2）自己试一试。【沪一年级数学下册线段的教案】
（3）演示——说说你是怎么画的？
2．画指定长度线段
（1）你能画一条4厘米长的线段，试一试。
（2）和你的同桌交流画法。
（3）汇报：有没有办法验证呢？
（4）小结：通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“4”就是4厘米。
四、拓展小实践
1．小实践
（1）小胖不小心折断了一把尺，它缺少了“0”刻度，吗？
（2）汇报
2.总结。
《线段》教学反思
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这是一年级学生第一次接触这个概念，对学生来说是一个难点。我在备课前研究了教材，教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。我也可以这样引入吗？即使真的可以这样引入，在有老师来听课的情况下，会给人怎样的感觉呢？于是，我设计了让学生玩毛线，从玩引入，在玩中学。
在利用毛线引导学生认识线段时，我先让学生观察放在桌上的毛线，然后让学生把毛线拉直，用拉直的毛线和没拉的毛线作比较，让学生理解线段是直的，我做到了。
我在剪毛线时故意剪得有长有短，让学生知道线段有长有短，我也做到了。
在学生拉毛线时，让他们观察别人拉的毛线方向有什么不同，如:斜拉，竖拉，横拉，让学生知道线段不一定就是横的，我也做到了。
通过让学生摸摸拉直的毛线的两头，让学生知道线段有两个端点，并通过板书和跟读来加深印象，我也做到了。
当然这节课也留下了很多遗憾的地方，最遗憾的是没有用多媒体辅助教学。
如我引导学生从实物毛线中抽象出线段，说说线段是什么样子的，竟然有学生说线段是毛茸茸的，真是哭笑不得。这个时候如果能用课件从毛线中抽象出线段，帮助学生直观理解抽象的概念。 再如，我让学生找生活中的线段的时候，学生局限于找教室中的线段，这时候如果能用多媒体辅助一下，学生的视野会更开阔。
还有在指导学生画线段时，老师只是在黑板上示范，下面的学生看不清楚，效果不好，最好是通过实物投影。
原来设计的拓展练习——当尺子断了，0刻度没有了的时候怎样画线段，由于时间的仓促，这个部分没有完成，只是布置了任务让学生到课外去探讨完成。
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