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《 商中间有0的除法 》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学三年级下册第23页——24页，例5、例6及相应练习的内容 【教材分析】
教材先通过创设“八戒吃西瓜”的情景教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习被除数中间或末尾有0，商中间有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。本节课是学习有关0的除法的第一课时。教材创设多维度的问题情境，即体现数学与生活的密切联系，也体现了数学是人类的一种文化。在学生已有知识的基础上学习商中间有0的除法，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 【教学目标】
1、知识与技能：使学生理解0除以任何不是0的数都得0的道理。并掌握一位数除多位数商中间有0的除法的算理，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。
2、技能目标：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题、尝试探索、合作交流等思维过程，通过学习提高学生的计算能力。
3、情感目标：通过学习情境的创设，对学生进行关心他人的思想教育，培养学生良好的学习习惯。 【教学重、难点】
教学重点：理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。
教学难点：计算商中间有0的除法的算理及简便计算方法。
突破重、难点的设想：通过创设“八戒吃西瓜”的教学情境，使学生理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的算理及简便的计算方法。 【教学准备】
多媒体课件。
1
2【2015人教版商中间有0的除法教案】
5
商中间有零的除法
目标确定的依据
1.程标准相关要求
掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
2.教材分析
教材按照由一般到特殊的原则，先安排商中没有零的除法，再安排商中有零的除法，便于学生在掌握一般方法的基础上，自主探究特殊的计算方法，商中间有零的除法分为两种情况：一种是被除数中间有零，一种是被除数中间没零。
3、学生调查分析
学生已经初步学会了一位数除多位数的笔算除法，会利用乘除法的关系用乘法验算除法，并养成了良好的验算习惯。
学习目标：
1、知道0除以任何不是0的数都得0.
2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养认真、仔细的学习习惯。
评价任务
任务1：知道0除以任何不是0的数都得0。
任务2：会计算被除数中间有零商中间有零的除法算式。
任务3：会计算被除数中间没零商中间有零的除法算式。
教学过程
第二单元商中间有0的除法 学案设计
【学习人】 【班级】 【学习日期】
【学习目标】
1、 理解“0除以 任何不是0的数，都得0”的道理。
2、初步理解和掌握一位数除三位数，商中间有0的除法的算理和算法，并能正确的进行计算。
温故互查：（5分钟）X k B 1 . c o m
口算
360÷9= 640÷8= 0×26= 20÷2=
学习探究：（20分钟）
设问导读：
问题1： 0÷3等于多少呢？你是怎样想的？
同学们能举出生活中的例子来说明吗?
问题2:观察并计算，说一说你们发现了什么。
0÷2= 0÷4= 0÷5=
0除以任何不是0的数都得（ ）。
问题3：质疑讨论0÷0=？
我们知道“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，现在我们来解决生活中遇到的实际问题。
问题4：学生自学第23页例6.
要求每套花了多少钱？必须知道的信息是？（学生口述） （1）学生尝试用竖式计算
（2）小组内交流算法
2208
(3)汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题
组织学生小组讨论交流，那种计算正确，说明理由。
(4)尝试计算216÷2=
216÷2你能列竖式计算吗？
2216
4人大组交流讨论例6中（1）、（2）两题的计算方法。（1）十位0÷2=0，这个0应该写在商的（ ）位上，0起（ ）作用，不能不写。
（2）十位1÷2不够商1，用（ ）占位，十位上余下1个（ ）要与个位上落下来的（ ）组成16，再去除以（ ）。
自学检测：
学生独立完成课本第24页做一做第1、2、3题。
巩固练习：（10分钟）
教材26页练习五
1、用竖式计算，第1、2题（二人小组互批）
2、解决问题，第3、4题
测评与拓展：（5分钟）
除法算式“4□4÷4”的商中间有0，请写出3道符合要求的算式，并计算出结果。
4□4÷4= 4□4÷4= 4□4÷4=
第二单元商中间有0的除法 学案设计
【学习人】 【班级】 【学习日期】
【学习目标】
1、 理解“0除以 任何不是0的数，都得0”的道理。
2、初步理解和掌握一位数除三位数，商中间有0的除法的算理和算法，并能正确的进行计算。
温故互查：（5分钟）
口算
360÷9= 640÷8= 0×26= 20÷2=
学习探究：（20分钟）
设问导读：
问题1： 0÷3等于多少呢？你是怎样想的？
同学们能举出生活中的例子来说明吗?
问题2:观察并计算，说一说你们发现了什么。
0÷2= 0÷4= 0÷5=
0除以任何不是0的数都得（ ）。
问题3：质疑讨论0÷0=？
我们知道“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，现在我们来解决生活中遇到的实际问题。
问题4：学生自学第23页例6.
要求每套花了多少钱？必须知道的信息是？（学生口述） （1）学生尝试用竖式计算
（2）小组内交流算法
2208
(3)汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题
组织学生小组讨论交流，那种计算正确，说明理由。
(4)尝试计算216÷2=
216÷2你能列竖式计算吗？
2216
4人大组交流讨论例6中（1）、（2）两题的计算方法。
（1）十位0÷2=0，这个0应该写在商的（ ）位上，0起（ ）作用，不能不写。
（2）十位1÷2不够商1，用（ ）占位，十位上余下1个（ ）要与个位上落下来的（ ）组成16，再去除以（ ）。
自学检测：
学生独立完成课本第24页做一做第1、2、3题。
巩固练习：（10分钟）
教材26页练习五【2015人教版商中间有0的除法教案】
1、用竖式计算，第1、2题（二人小组互批）
2、解决问题，第3、4题
测评与拓展：（5分钟）
除法算式“4□4÷4”的商中间有0，请写出3道符合要求的算式，并计算出结果。
4□4÷4= 4□4÷4= 4□4÷4=
第二单元商中间有0的除法 学案设计
【学习人】 【班级】 【学习日期】
【学习目标】
1、 理解“0除以 任何不是0的数，都得0”的道理。
2、初步理解和掌握一位数除三位数，商中间有0的除法的算理和算法，并能正确的进行计算。
温故互查：（5分钟）
口算
360÷9= 640÷8= 0×26= 20÷2=
学习探究：（20分钟）
设问导读：
问题1： 0÷3等于多少呢？你是怎样想的？
同学们能举出生活中的例子来说明吗?
问题2:观察并计算，说一说你们发现了什么。
0÷2= 0÷4= 0÷5=
0除以任何不是0的数都得（ ）。
问题3：质疑讨论0÷0=？
我们知道“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，现在我们来解决生活中遇到的实际问题。
问题4：学生自学第23页例6.
要求每套花了多少钱？必须知道的信息是？（学生口述） （1）学生尝试用竖式计算
（2）小组内交流算法
2208
(3)汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题