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《有多少块糖》教学设计
【教学目标】
1. 能结合数数的具体情景，会用不同的数法来数物体的个数，并能列出不同的连加算式；
2. 会用两种不同方法（一行一行或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
【教学重、难点】
1.通过“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。
2.明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义不同。
教具: 20块糖果 加法式子 课件（课题 糖果的分法 ） 学具: 每人20块糖果学具
学前知识准备：观看各种形状的糖果 学生会用不同的数法摆一摆数一数
【教学过程】
一、情景引入
（1） 师：小朋友，喜欢猜谜语吗？今天呀老师带来一个谜语，看谁猜的对： 有位姑娘真漂亮， 头扎两个小辫子。 解开辫子光溜溜， 放进嘴里甜滋滋。（糖果）
你们真聪明，老师这就有一袋糖果，准备奖给上课认真的小朋友，有信心得到它吗？
（2）那这里一共有多少块糖果呢？这节课我们就来数一数“有多少块糖”（板书）
二、新授
1、摆一摆，数一数
（1）学生动手操作。（2分）
师：请小朋友打开老师发给你们的学习用具，它们的数量和老师袋子里糖果数量是一样多的。下面大家就用自己喜欢的方法数一数、摆一摆一共有多少块糖果？开始动手吧。
（2）汇报不同的数法。（你是怎么数的呀？ 还有不同的数法吗？ 同时要表扬、奖励）
（3）师：小朋友真棒，都有各自不同的数法。下面我们一起来看看这些数法是怎么数的。
a. 课件展示每种数法。
b.指着课件图片问：这是几个几个地数？（1个1个地数）
这一种数法又是几个几个地数呀？（2个2个地数）学生跟着课件一起数。
这个呢？（5个5个地数）
（4）问: 那这些不同的数法，如果要我们用计算的方法算出来，可以用什么方法计算呀？ 那应该怎样列式子呢？同桌可先说一说。（1分）
根据回答板书： 1+1„„..+1=20（块）
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20（块）
5+5+5+5=20（块）
师：小朋友观察一下这些加法算式，从中你发现了什么？来说说你的发现。从这些数法中我们可以发现：虽然每次数的个数不同，但最后数出来的数量是„..?(一样的)（每个加法的数字都是一样的）也就是它们的加数是一样的对吗？
问：这个加法的加数都是几？（答：1）有几个1相加呢？ 板书：20个1相加
„„„.
（5）小朋友真棒，刚才我们不但会用不同的数法数出糖果的数量，还会用加法式子计算出来。我们书本还有一些可爱的小熊猫，还想不想数一数一共有多少只呀？
（6）试练。打开课本17页第一题，用你喜欢的数法数一数这里一共有多少只熊猫？如果你是一个一个数就一个一个圈起来，如果是2个2个数就2个2个圈起来，开始吧（教师巡视）。
师：（好，小眼睛）谁愿意把你圈好的展示给大家看看？（展示台）上来展示给大家看
过渡：同学们你们可真了不起，都会用不同的方法把这些摆放不整齐的物品数量数了出来。老师这还有各种各样的糖果，再来帮老师数一数好吗？
2、两种不同方向的数法。（出示教材第16页“数一数，填一填”第一幅图。）
（1）师：这些糖果真漂亮，像这样摆放整齐的糖果，又有什么好的方法能很快地数出一共有多少呢？下面请同学们四人一小组交流讨论一下，看谁的方法好。
（2）好，哪个小组的小朋友愿意来演示一下你的数法。
师：像这样数是横着数，在数学中叫做按行数。（板书：行 再带着学生边说“按行数”边做手势）
由于这一行有6块，这一行有6块，这一行也有6块，它们的数量一样多，所以我们就说：每行有6块，有几行呢？一共是多少块？
出示：按行数 每行有（ 6 ）块，有（ 3 ）行，一共有（ 18 ）块。（全班读2次）
（3）还可以怎么数？ 像这样数是竖着数，在数学中我们叫做按列数。（板书：列 再带着学生边说“按列数”边做手势）
出示第二幅图：我们来数一下这些糖果，每一列的个数都是几个呀，所以我们就说：每列有4块，有几列呀？一共是多少块？
出示: 按列数 每列有（4）块，有（3 ）列，一共有（ 12 ）块。（全班读2次后，2种方法再合读一次）
3. 写2道不同的加法算式。
（1）出示图片。你能用刚才按行数和按列数的方法，说一说这些糖果的摆放又是怎么样数的呢？按行数 每行有（ 5）块，有（4 ）行。按列数 每列有（4）块，有（5）列。
（2）要求一共有多少块糖果，可以怎么写加法算式呢？下面请同学们打开
16页，把最下面的加法式子填写完整，开始吧。
（3）根据学生回答板书算式，再通过演示，贴图片，并板书是几个几相加
（4）小结。同学们真了不起，原来呀，像这样排列整齐的物品，可以通过按行数和按列数，写出两个不同的算式，算出它们一共是多少？它们算式不同，但得到结果是一样的。下面我们就用刚才学到的知识，来完成几道练习好吗？
三．练习设计
1. 打开第17页第二题，请你们快快来完成第二题，
师：谁做好了，请举手，好，你来说一说，
师：那谁来说一说它们的加数都是几？有几个4相加。看他说的多完整啊！
2．我们再来数一数格子，我们先横着看。谁来，（每行有10个格子，有3行）你看他说话是不是特别清楚，那么这一道题应该怎样列式呢？有几个10相加啊？
师：那谁说说竖着看是怎样填的，谁跟他填的是一样的？它们的加数都是几？有几个3相加？
3. 师：同学们做的那么好，小青蛙也来凑热闹，和我们一起玩跳格子游戏，你们看明白小青蛙是怎么跳的了吗？小青蛙每次跳5格，我们看看小青蛙跳了多少次（3次）一一共跳了多少个格子？现在请你想想怎么列算式？那么谁知道它们的加数都是几？有几个5相加（3个5）
4. 师：好，小青蛙又跳了，你看这回小青蛙每次跳几格，跳3格，请你写 在书上，跳了几次，（4次）一共跳了多少格？（12格）请你想想怎么列式？ 谁来说说，好你来说。3+3+3+3=12，它们的加数都是几？有几个3相加。
5. 刚才大家都非常棒，用学到的知识解决了课本的几道题。那在平时的生活中，你有看到类似这样排列整齐的物品或情景吗？谁来说说看？
真是认真观察的好孩子，老师也收集了一些这样的生活情景，下面请大家看一看。（课件显示）
看来在生活中类似这样的还真不少，要求一共有多少？如果我们用加法计算的话加法算式会很长，能很快地算出它的结果吗？（不能）那还有什么好的方法呢？下节课我们再来学习探讨一下。【有多少块糖教案设计】
四．课堂总结（边说边用手指着板书）。
好，同学们，现在我们来总结一下这节课我们学习了什么内容？（指着课题让学生答：数一数有多少块糖）
对放在一堆的糖果可以用什么方法数出来？（学生回答后老师在明确：数量少就2个2个的数，数量多就5个5个地数比较快）
对排列整齐的又有什么方法呢？学生回答后老师明确：可以用按行数和按列数两种方法，再根据每行有多少块，有几行或每列有多少块，有几列写出加法式子计算出来。
五．布置作业。（课件出示）
敏，课件里的圆片换成糖果会不会更好些呢？
《有多少块糖》教学设计【有多少块糖教案设计】
李俊萍
【教学目标】
1. 能结合数数的具体情景，会以同一个数来数物体的个数，并能列出不同的连加算式；
2. 会用两种不同方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个
不同的连加算式。
【教学重、难点】
1.通过“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。
2.明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义不同。
【教学过程】
一、情景引入
师：今天，老师给你们带来了一个谜语，你们来猜猜：
有位姑娘真漂亮，
头扎两个小辫子。
解开辫子光溜溜，
放进嘴里甜滋滋。
————（糖果）
师：你们真聪明，老师这里有一堆糖果，你们想吃吗？（想）想要吃它，可不是件简单的事，你们得帮老师解决问题才能吃到，你们愿意帮老师吗？（愿意）
师：现在有这么多糖果，却不知道有多少块，你们要不要帮老师数一数有多少块？（要） 师：非常好！今天我们就一起来学习《有多少块糖》（板书：有多少块糖）
二、互动新授
1、摆一摆，数一数。
师：谁愿意上来帮老师数一数这里有多少块糖？（指名学生到讲台前数。 注意，当学生在数的时候，应提醒其他学生注意看，并在心里跟着数）
师：你数了几块（12块）
师：ⅩⅩ同学数的对不对？（对）
师：很好，请回去座位上坐好。
师：刚才ⅩⅩ同学是一块一块地数的，谁能用其他的方法数出这些糖果吗？（如果没有学生回答，可引导学生能不能2块2块地数呢？）
师：请同学们跟老师一起用2块2块的方法来数数这堆糖果。（2、4、6、8、10、12）用2块2块地数也可以数出这堆糖有12块。
（有的学生会提出还可以3块3块的数、4块4块地数）
师：同学们真棒，有这么多的数数方法。现在拿起你们的小棒，用小棒代替糖果，然后用你自己喜欢的方法数出12根小棒。数的时候一定要留心，你每次数几个，数了几次。数完后，与大家分享你的数数方法。 ————开始
（差不多数完后，抽几个具有代表性的数法，向全班汇报。学生汇报时，教师适时地追问：“你每次数几块？数了几次”）
师：谁能把2块2块数的过程用一个加法算式表示出来？（2+2+2+2+2+2=12）
师：这位同学回答的很好。你们还有其他不同的数法，能不能也列出算式呢？先自己在课堂练习本上试一试，再与其他同学交流。（3+3+3+3=12 4+4+4=12 6+6=12） 师：请同学们比较这四个加法算式，它们有什么相同的特点？（每一个算式的加数都相
同，结果都是12）
师：同学们的眼睛真亮，能发现那么多相同的特点。现在由老师来问，你们来回答好不好？（好）
师：第一个算式的加数是几？出现了几次？表示几个几相加？第二个算式„„
3. 数一数，填一填。
（1）师：同学们表现得真好。现在老师来考考你们。（出示教材第16页“数一数，填一填”第一幅图。）这幅图上画的是什么？（棒棒糖）老师把它们摆成了方形。认真观察，你发现这样摆放有什么好处？（整齐，不会乱，容易数）
师：你能很快地数出一共有多少根棒棒糖了吗？你是怎样数的？
（横着数，每行有7块，有2行，一共有17块。竖着数，每列有2块，有7列，一共有17块。）
师：横着数，就是先数每行有几个，再数有几行，有几行就表示有几个几相加；竖着数，就是先数每列有几个，有几列，有几列就表示有几个几相加。（板书：横着数：每行几个，有几行；竖着数：每列几个，有几列）
（2）师：请同学们翻开书本第16页，自己完成“数一数，填一填”
师：请一位同学起来回答。
师：做对的同学请举手！
师：看来大部分的同学都掌握了。现在老师摆圆片，请同学起来回答。回答的时候，要说清楚你是怎么数的（摆2—3图）
3、说一说，算一算
师：请同学们看大屏幕，先思考，等下请同学回答你是怎么算出这些有多少根棒棒糖的？（横着看，每行5块，有3行。）
师：怎样列算式？（5+5+5=15（块））
师：还有其他的方法吗？（竖着看，每列3块，有5列，3+3+3+3+3=15（块））
三、巩固练习
师：看到书本第17页，完成练一练的第一题，圈一圈，数一数一共有多少个熊猫？
师：请几个同学起来回答一共有多少个，你是怎么圈的？（请同学拿书本到讲台上展示）
四、课堂小结
师：通过这节课，你们学到了什么？（学生举手自由回答）
五、板书设计
有多少块糖
几个几相加
横着数：每行有几个，一共几行
竖着数：每列有几个，一共几列
注：如果时间有剩的话，就和学生玩青蛙跳格子的游戏
课题： 《有多少块糖》
上课时间：年月日 星期 教学目标
1．结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，进一步学习乘法奠定基础。
2．会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
3．体会到生活中由许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。
教学重难点
1．会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个
不同的连加算式。
2．学会通过多方位思考来解决问题。
教学准备
PPT、糖块
教学过程
1
2
教学反思：
3
《有多少块糖》教学设计
张之旭
【教学目标】
1. 能结合数数的具体情景，会以同一个数来数物体的个数，并能列出不同的连加算式；
2. 会用两种不同方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个
不同的连加算式。
【教学重、难点】
1.通过“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。
2.明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义不同。
【教学过程】
一、情景引入
师：今天，老师给你们带来了一个谜语，你们来猜猜：
有位姑娘真漂亮，
头扎两个小辫子。
解开辫子光溜溜，
放进嘴里甜滋滋。
————（糖果）
师：你们真聪明，老师这里有一堆糖果，你们想吃吗？（想）想要吃它，可不是件简单的事，你们得帮老师解决问题才能吃到，你们愿意帮老师吗？（愿意）
师：现在有这么多糖果，却不知道有多少块，你们要不要帮老师数一数有多少块？（要） 师：非常好！今天我们就一起来学习《有多少块糖》（板书：有多少块糖）
二、互动新授
1、摆一摆，数一数。
师：谁愿意上来帮老师数一数这里有多少块糖？（指名学生到讲台前数。 注意，当学生在数的时候，应提醒其他学生注意看，并在心里跟着数）
师：你数了几块（12块）
师：ⅩⅩ同学数的对不对？（对）
师：很好，请回去座位上坐好。
师：刚才ⅩⅩ同学是一块一块地数的，谁能用其他的方法数出这些糖果吗？（如果没有学生回答，可引导学生能不能2块2块地数呢？）
师：请同学们跟老师一起用2块2块的方法来数数这堆糖果。（2、4、6、8、10、12）用2块2块地数也可以数出这堆糖有12块。
（有的学生会提出还可以3块3块的数、4块4块地数）【有多少块糖教案设计】
师：同学们真棒，有这么多的数数方法。现在拿起你们的小棒，用小棒代替糖果，然后用你自己喜欢的方法数出12根小棒。数的时候一定要留心，你每次数几个，数了几次。数完后，与大家分享你的数数方法。 ————开始
（差不多数完后，抽几个具有代表性的数法，向全班汇报。学生汇报时，教师适时地追问：“你每次数几块？数了几次”）
师：谁能把2块2块数的过程用一个加法算式表示出来？（2+2+2+2+2+2=12）
师：这位同学回答的很好。你们还有其他不同的数法，能不能也列出算式呢？先自己在课堂练习本上试一试，再与其他同学交流。（3+3+3+3=12 4+4+4=12 6+6=12） 师：请同学们比较这四个加法算式，它们有什么相同的特点？（每一个算式的加数都相
同，结果都是12）
师：同学们的眼睛真亮，能发现那么多相同的特点。现在由老师来问，你们来回答好不好？（好）
师：第一个算式的加数是几？出现了几次？表示几个几相加？第二个算式„„
3. 数一数，填一填。
（1）师：同学们表现得真好。现在老师来考考你们。（出示教材第16页“数一数，填一填”第一幅图。）这幅图上画的是什么？（棒棒糖）老师把它们摆成了方形。认真观察，你发现这样摆放有什么好处？（整齐，不会乱，容易数）
师：你能很快地数出一共有多少根棒棒糖了吗？你是怎样数的？
（横着数，每行有7块，有2行，一共有17块。竖着数，每列有2块，有7列，一共有17块。）
师：横着数，就是先数每行有几个，再数有几行，有几行就表示有几个几相加；竖着数，就是先数每列有几个，有几列，有几列就表示有几个几相加。（板书：横着数：每行几个，有几行；竖着数：每列几个，有几列）
（2）师：请同学们翻开书本第16页，自己完成“数一数，填一填”
师：请一位同学起来回答。
师：做对的同学请举手！
师：看来大部分的同学都掌握了。现在老师摆圆片，请同学起来回答。回答的时候，要说清楚你是怎么数的（摆2—3图）
3、说一说，算一算
师：请同学们看大屏幕，先思考，等下请同学回答你是怎么算出这些有多少根棒棒糖的？（横着看，每行5块，有3行。）
师：怎样列算式？（5+5+5=15（块））
师：还有其他的方法吗？（竖着看，每列3块，有5列，3+3+3+3+3=15（块））
三、巩固练习
师：看到书本第17页，完成练一练的第一题，圈一圈，数一数一共有多少个熊猫？
师：请几个同学起来回答一共有多少个，你是怎么圈的？（请同学拿书本到讲台上展示）
四、课堂小结
师：通过这节课，你们学到了什么？（学生举手自由回答）
五、板书设计
有多少块糖
几个几相加
横着数：每行有几个，一共几行
竖着数：每列有几个，一共几列
注：如果时间有剩的话，就和学生玩青蛙跳格子的游戏
有多少块糖
教学目标： 1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
教学重难点：会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
教学准备：课件
教学方法：自主学习、合作探究
教学过程：
一、问题情境
教师谈话导入，学生选用自己喜欢的方法数糖的个数，教师巡视了解不同的数法。
师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？
学生可能出现的方法有：
一块一块地数：1、2、3、
两块两块地数：2、4、6、8
五块五块地数：5、10、15、20、
……
师：你觉得哪种方法最好，为什么？
只要学生说的合理，教师就予以肯定。
二、自主探究
1、数一数，填一填。
课件出示：教材第16页插图
学生自己数数，完成填空后，交流汇报。
师：你能分别用算式表示出来吗？
生：第一幅图应该是7+7=14（块）；第二幅图应该是4+4+4=12（块）
师：现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数，把第二幅图中的块数按行数数一数，然后交流。
生1：第一幅图如果按列数，每列有2块，有7列，一共有14块。
生2：第二幅图如果按行数，每行有3块，有4行，一共有12块。 师：用算式又该怎样表示呢？
生答
2、说一说，算一算。
师：现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么不同，有什么相同？
学生自主学习，讨论研究，集体汇报。
总结：无论是横着看还是竖着看，结果都是相同的。
三、总结提升。
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
练习设计：教材第17页
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