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大禹治水的结论篇一
《《大禹治水》总结与反思》
15 大禹治水（总结与反思）
《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
如何引导学生学习这一课呢？课文中写到“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”，如此描写洪水的凶猛，灾难的巨大，也从侧面揭示了禹治理洪水的决心。在这样的情况下，禹会出来治水吗？用了什么样的方法？全组成员召开了讨论、研讨会，制定出磨课计划。
新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，授课教师在教学中紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。这是全文的关键句，让学生反复朗读体会，以及个人谈感受等形式，从学生感悟到禹治水的艰苦与不易。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
课文中的第三自然段最让人感动。他在外治水10年，三过家门而不入。为了让学生能深刻地理解大禹的精神，让学生想像并讨论：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎么想？又是怎么做的？带着疑问让学生再来讨论，结合课文学生明白了：大禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子。在学习“三过家门而不入”一段时，我们设计了“儿子会问妈妈什么？”“妈妈会怎么说？”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顾大家的伟大。最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，最后提问：如果你是老百姓，你想对他说些什么呢？学生们说：“大禹，你辛苦了。大禹，你真伟大！”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结，进一步挖掘了教材的思想性。
经过本次的磨课、上课，我们在很多方面还需要不断努力和改进： 第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
第二，应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定
不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点在以后的教学中必须要改进的。
第三，规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
第四，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我们在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
总之，这堂课带给我们很多的启示，也为我们今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望能从中得到更多地提高。
大禹治水的结论篇二
《另思“大禹治水”的故事》
另思“大禹治水”的故事
山东省高密市向阳中学
王建辉 马艳华
本案例摘自华师大版历史新教科书初一上册《从“公天下”到“家天下”》中的一个教学片断：“大禹治水”。
师：“同学们，大禹带领人们治水十几年，辛苦劳累，‘三过家门而不入’，表现了他的什么精神？”
学生经过短暂热烈的讨论，很快有了自己的结论：
生1：“公而忘私、以身作则”；
生2：“舍己为人、先大家后小家”；
生3：“不怕困难、勇于克服困难”；
生4：“以天下为己任”；
„„
师：“很对，古往今来，大禹的精神一直被人们所称颂，也是我们学习的楷模。”讲到这里，我突然发现有个女同学将手一举，倏地又放下了。于是，我停止讲课：“侯其君同学,你有什么要说的吗？”
“老师，大禹治水‘三过家门而不入’，确实说明了他具有公而忘私、以天下为已任的精神，但他的家里也有妻子、孩子，可能还有爷爷、奶奶、母亲、兄弟姐妹等人，他三次经过家门而不回家看一看，我认为还说明大禹没有亲情和孝道，不懂得尊老爱幼，是一个冷酷无情的人。”
一石激起三层浪。
侯其君同学的发言引起了课堂骚动：“是呀，我怎么没想到这个问题呢？”、“对，大禹还是一个冷酷无情的人。”、“大禹原来还是这样一个人呀！”、“真可惜，大禹的功绩被他的冷酷无情掩埋了。”，同学们思维中的智慧火花迸发了出来，议论声使课堂气氛空前活跃。 这个问题的提出，出乎我的意料之外。经过瞬间的盘算，我决定采取从学生中来，再到学生中去的策略，把球抛给学生，由他们自己解决。于是我没有制止学生的议论，而是走下讲台，一边细心听取他们的发言，了解他们的思维动向和不同观点，一边思索如何给这个问题画上一个圆满的句号。大约5分钟之后，我临时设计了一个思维拓展问题：“假如你是大禹，你去治水，你会怎么做呢？”
学生在议论中已开阔了思路，形成了自己的看法，很快有同学回答：
生A：“我会像大禹一样，专心治水，为老百姓解除灾难，水患不除，决不回家”；
生B：“我觉得大禹做得很对，可如果我是大禹，我会很想念家中的亲人，达不到大禹的那种精神境界”。
课堂进一步被激活：“老师，我说，老师，让我说„„”
生C：“我很佩服大禹，可是他真的不想家、真的那么冷酷无情吗？历史上的大禹真是这样的吗？是不是书中写错了？”。
生D：“我认为大禹既是一个公而忘私、受人尊敬的人，也是一个冷酷无情的人，我们应该学习他公而忘私的精神，批判他冷酷无情的做法。所以我既要治好水患，又要做一个慈父、孝子。”
生E：“假如我是大禹，我会每隔一个月回家一次看望我的妻子和孩子，给老母亲带去我的礼物，以表达我的孝顺和思念之情。”
同学们被她逗笑了。
师总结：“俗话说：忠孝不能两全，当一个人为了国家和人民利益而尽‘忠’却不能尽‘孝’时，父母妻儿会不会体谅这种不‘孝’的做法呢？”
全体同学：“会”
教学备忘录：
在新的课程理念下，学生成了课堂的主人。他们主动参与学习活动，常常提出一些稀奇古怪的问题，这不足为怪。关键是教师如何引导学生去探解这些问题，使学生脑中的智慧之火得以成燎原之势。在这个案例中，学生对大禹的反面认识应该说颇具有代表性。自古以来，人们对大禹的认识仅局限在他的贡献上，称颂他，赞扬他。而像侯其君同学这样敢于打破传统观念，从反面认识大禹的人，真是少之又少。学生在对问题的讨论中既重识了大禹，又受到了中华民族传统美德的熏陶，升华了自己的思想。无独有偶，这一问题的插入正对应了教学目标中的“情感、态度、价值观教育”，比单纯地说教要理想的多。这个问题的提出有没有道理并不重要，重要的是这种用辩证法的观点看待问题的精神，是在新课程实施中应该极力发扬的。教师应注意运用新的理念熏陶学生，培养他们的问题意识，使他们在“疑”中探索，在“问”中成长。
地 址：山东省高密市向阳中学
邮政编码：261500
大禹治水的结论篇三
《另思“大禹治水”的故事》
另思“大禹治水”的故事
山东省高密市向阳中学
王建辉 马艳华
本案例摘自华师大版历史新教科书初一上册《从“公天下”到“家天下”》中的一个教学片断：“大禹治水”。
师：“同学们，大禹带领人们治水十几年，辛苦劳累，‘三过家门而不入’，表现了他的什么精神？”
学生经过短暂热烈的讨论，很快有了自己的结论：
生1：“公而忘私、以身作则”；
生2：“舍己为人、先大家后小家”；
生3：“不怕困难、勇于克服困难”；
生4：“以天下为己任”；
„„
师：“很对，古往今来，大禹的精神一直被人们所称颂，也是我们学习的楷模。”讲到这里，我突然发现有个女同学将手一举，倏地又放下了。于是，我停止讲课：“侯其君同学,你有什么要说的吗？”
“老师，大禹治水‘三过家门而不入’，确实说明了他具有公而忘私、以天下为已任的精神，但他的家里也有妻子、孩子，可能还有爷爷、奶奶、母亲、兄弟姐妹等人，他三次经过家门而不回家看一看，我认为还说明大禹没有亲情和孝道，不懂得尊老爱幼，是一个冷酷无情的人。”
一石激起三层浪。
侯其君同学的发言引起了课堂骚动：“是呀，我怎么没想到这个问题呢？”、“对，大禹还是一个冷酷无情的人。”、“大禹原来还是这样一个人呀！”、“真可惜，大禹的功绩被他的冷酷无情掩埋了。”，同学们思维中的智慧火花迸发了出来，议论声使课堂气氛空前活跃。 这个问题的提出，出乎我的意料之外。经过瞬间的盘算，我决定采取从学生中来，再到学生中去的策略，把球抛给学生，由他们自己解决。于是我没有制止学生的议论，而是走下讲台，一边细心听取他们的发言，了解他们的思维动向和不同观点，一边思索如何给这个问题画上一个圆满的句号。大约5分钟之后，我临时设计了一个思维拓展问题：“假如你是大禹，你去治水，你会怎么做呢？”
学生在议论中已开阔了思路，形成了自己的看法，很快有同学回答：
生A：“我会像大禹一样，专心治水，为老百姓解除灾难，水患不除，决不回家”；
生B：“我觉得大禹做得很对，可如果我是大禹，我会很想念家中的亲人，达不到大禹的那种精神境界”。
课堂进一步被激活：“老师，我说，老师，让我说„„”
生C：“我很佩服大禹，可是他真的不想家、真的那么冷酷无情吗？历史上的大禹真是这样的吗？是不是书中写错了？”。
生D：“我认为大禹既是一个公而忘私、受人尊敬的人，也是一个冷酷无情的人，我们应该学习他公而忘私的精神，批判他冷酷无情的做法。所以我既要治好水患，又要做一个慈父、孝子。”
生E：“假如我是大禹，我会每隔一个月回家一次看望我的妻子和孩子，给老母亲带去我的礼物，以表达我的孝顺和思念之情。”
同学们被她逗笑了。
师总结：“俗话说：忠孝不能两全，当一个人为了国家和人民利益而尽‘忠’却不能尽‘孝’时，父母妻儿会不会体谅这种不‘孝’的做法呢？”
全体同学：“会”
教学备忘录：
在新的课程理念下，学生成了课堂的主人。他们主动参与学习活动，常常提出一些稀奇古怪的问题，这不足为怪。关键是教师如何引导学生去探解这些问题，使学生脑中的智慧之火得以成燎原之势。在这个案例中，学生对大禹的反面认识应该说颇具有代表性。自古以来，人们对大禹的认识仅局限在他的贡献上，称颂他，赞扬他。而像侯其君同学这样敢于打破传统观念，从反面认识大禹的人，真是少之又少。学生在对问题的讨论中既重识了大禹，又受到了中华民族传统美德的熏陶，升华了自己的思想。无独有偶，这一问题的插入正对应了教学目标中的“情感、态度、价值观教育”，比单纯地说教要理想的多。这个问题的提出有没有道理并不重要，重要的是这种用辩证法的观点看待问题的精神，是在新课程实施中应该极力发扬的。教师应注意运用新的理念熏陶学生，培养他们的问题意识，使他们在“疑”中探索，在“问”中成长。
大禹治水的结论篇四
《“大禹治水”之“禹会诸侯”考》
大禹治水的结论篇五
《大禹治水》
大禹治水的结论篇六
《治水必躬亲2》
《治水必躬亲》教案
教材分析
这是一篇仅有143字五句话的文言体议论文，安排在《人与环境》单元最后一课。课文论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。这一主题与今天创建和谐社会、反腐倡廉相吻合，是一篇古为今用、借古喻今的好教材。本文语言精炼，好懂易学，借助注释和工具书不难翻译。教学的侧重点在于名理导行，树立并仰慕海瑞形象，关注中国水利，品味骈散结合的语言魅力和多种论证方法的综合运用，真正体现文言文教学的三个层次：语言教育——审美教育——文化体认。 教学目标： 知识与能力
1、结合语境理解“度、穷、盖、冲、举、而、以、泥”等实词、虚词的意义和用法，积累文言素养。
2、培养学生的文言诵读能力。 过程与方法
引导学生自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。理解文章的主题思想，学习正反对比论证和举例论证的写法。 情感、态度与价值观
在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步认识到不只是治水，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人，从而培养思辨探究的能力。 教学方法 合作探究法
教学时间： 一课时
教学过程： 一、导入新课
西子湖畔，春水涣涣，烟波浩淼；长江三峡，夏水襄陵，疾胜驭风；永州石潭，秋水清冽，寒意袭人；古城济南，冬水融融，温暖多情。水，在许多文学作品中留下了美丽的身影。然而，一旦她暴怒起来，带给我们的将是无尽的灾难。对于我们这样一个水患频繁的国家而言，治水关乎国计民生。同学们看图片想水患之后要做什么？［幻灯片］“治水”。 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话，清官海瑞，体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢!今天我们就来学习一篇有关他治水的文章《治水必躬亲》看看他是如何治理水患的！ 2、学生介绍预习时对作者以及文章中背景资料的认识了解，教师补充明确强调。
［幻灯片］海瑞(1514-1587)，明广东琼山人(即现在的海南岛)，字汝贤，自号刚峰，他取此号的意思是一切以刚为主，要终生刚直不阿，因此，人们尊称为刚峰先生。海瑞是明朝嘉靖时期的著名清官，由于敢于直言进谏，惩恶扬善，一心为民谋利，被人民敬为海青天，南包公，其英名流传至今，谥号忠介。作有《海瑞集》。 二、 出示学习目标［幻灯片］
三、整体感知［幻灯片］
1、听朗诵并正音。
2、学生大声自读，注意节奏和语调。 3、划出不理解词句。 四、自主合作，对话学习 自学指导（一）
1、 诵读课文疏通文意。
2、与周围同学合作对话，尝试解决不懂词句。 练习
1) 解释下列画线的字词。
［幻灯片］既不可执一：执一，固执一端，不知变通。
泥于掌故：泥，拘泥。咨询，
非相度不得其情：相度，观察和测量。
非咨询不穷其致：访问，征求意见。穷，追究到底。致，事理。 亲劳胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
盖地有高低：发语词，表示原因。相当于“因为” 是以必得躬历山川：即“以是”，因此，所以。 必如是而后事可举也：完成，做好。
2)翻译句子
①是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 ②必如是而后事可举也。
3)根据所预习的课文，结合课文内容说一句话。 自学指导（二）
1、本文论述了什么观点？是怎样论证的？
论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲、清廉才能治好水。文章从正反两方面来对比论述的，先从正面举了海瑞治水不但躬亲，而且清廉，再从反面说如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。 2．概括治水必躬亲的原因？
地形有高有低。 水流有快有慢。 池塘有深有浅。
河流的形式有弯有直。
五、与生活对话，拓宽知识背景。
1、请学生讲述古今几个有关“治水”的故事。
明确：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、历史上中华民族治黄，李冰治水等。 2、请学生比较大禹父子治水成功与失败的原因，从而得出结论。
明确：鲧治水不成，因为他执一，拘泥于“水来土掩”的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入„„ 结论：治水必躬亲。
六、分析文章的思路结构。
［幻灯片］板书：治水必躬亲
治水要防止的现象
不可„不可„ 治水必躬亲 第一段 治水必躬亲的原因， (是以„) 盖„非„非 中心论点
昔海忠介治河„未尝横索一钱(正面) 第二段
好逸恶劳 对比 计利忘义
远嫌避怨 (反面) 七、反复朗读，背诵。 八、探究拓展。 ［幻灯片］
1、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？文中是怎样体现的？
(明确：清官海瑞为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不了阿；课文中写海瑞躬亲治水，不是艰辛，为民着想，清正廉洁。)
2、思考海瑞治水成功給我们的启示，试从正反两方面举例说明。［幻灯片］
(提示A：举世瞩目的三峡工程，“百年大计，质量第一”，建设者们躬亲、清廉。B， 由于少数人贪污腐败，豆腐渣工程出现，給国家和人民带来巨大损失和伤害)。 九、学以致用，迁移应用 (作业)
1、我们懂得了治水必躬亲的道理，我们能否联系生活实际，以典型的事例，从正反两个方面谈一谈“治学必躬亲”的道理呢？下面请同学仿照课文写法，阐明治学也要躬亲的道理。可以用现代法叙述，也可以尝试用文言文来写作。［幻灯片］
例：
治学之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖学有高低，思有缓急，悟有浅深，道有曲直，非百读不得其髓，非精研不穷其意。是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
2、如果我班要自编《古代汉语词典》，请你把下列八个字编写进去。 于、度、穷、以、而、盖、之、举。 要求：写字音，列出字义并举出例句
如：于 yú (1)对，对于 泥于掌故 《治水„》
(2)在 往来于荒村野水之间《治水„》 (3)自、从 青出于蓝 《荀子》
十、本课总结
通过本课教学，学生掌握了有关的文言实词和虚词；了解本文的写作背景及海瑞的其人其事；逐步学会了自主、合作、探究的学习方法，使我们认识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。
《治水必躬亲》教案
南召县城郊中学 杨林
大禹治水的结论篇七
《活动总结大禹纪念歌》
《大禹纪念歌》传唱活动的总结
为了配合落实省委省政府“五水共治”决策部署，积极传承大禹治水的伟大精神，大力弘扬中华优秀传统文化。霞山小学组织全体师生开展了《大禹纪念歌》传唱活动。 活动期间，本校教师在浙江省教育厅网站上下载了《大禹纪念歌》歌曲、伴奏、歌词等材料，随后组织开展了主题班会，讲“大禹治水” 的故事，听歌曲，看视频，谈感受；广播台利用午间和傍晚时间播放歌曲，渲染气氛；音乐老师利用音乐课教唱歌曲，形式多样，深受学生喜爱。《大禹纪念歌》以优美雄浑的词曲讲述了大禹三过家门而不入、胼手胝足治理水患的感人经历，表达了历代生民对大禹治水之功的崇敬感佩之情，生动诠释了大禹治水精神及其蕴含的崇高品格。 通过多方合力进行传唱，霞山小学的师生们进一步了解了四千多年前，大禹百折不挠、因势利导，克服重重困难，取得了治水的成功，并由此形成了以公而忘私、科学创新等为内涵的大禹治水精神。大家纷纷表示，古有“大禹治水”，今有“全民五水共治”，大家一起参与，共同建设美丽可爱的家乡。
“五水共治”工作虽任重而道远，但本次《大禹纪念歌》传唱活动运用优秀传统文化教育来影响我们的学生，在社会上营造浓浓的“五水共治”氛围，大家一起参与，不仅丰富了校园文化建设，还为建设美丽浙江、创造美好生活也贡献了力所能及的力量。
大禹治水的结论篇八
《大禹治水PPT》
大禹治水
读读课文，认识生字，了解大禹治
水的故事。
读一读
yǔ tāo mî dǎo wū zǐ禹涛没倒屋仔xì pī dǎo fú jī xiïnɡ细劈导服激雄
写一写
zhì hïnɡ
治洪hài xìnɡ lǐ害姓理wěi
伟xínɡtōnɡ bèi zhì形通被制
大禹治水的结论篇九
《1大禹治水》
1大禹治水
活动目标：
1．理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2．能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3．喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
活动准备：
1．连环画图片、实物投影仪。
2．看过壁画故事《大禹治水》。
3．学生进行 “治理洪水”的调查收集工作。
4．活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
活动过程：
1．集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
指导语：①洪水给人们的生活带来了哪些灾难?②古时候，人们是怎样治理洪水的?
2．阅读图书，理解故事内容。
(1)自由阅读图书，感知故事内容。指导语：你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
指导语：①大禹是怎样治水的?②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人?
3．交流调查情况，了解科学防洪的方法。
(1)交流调查情况。指导语：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法?
(2)整理归纳调查经验。指导语：通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水?
2.秦始皇游会稽
一、教学目标
1.知道中国历史上第一个皇帝是秦始皇。
2.了解秦始皇在当皇帝时曾到会稽山拜祭大禹陵。
3.会讲家乡地名的来源。
二、教学准备
1.图片资料。
2.收集家乡地名来源的资料。
三、教学过程
1.了解秦始皇。
（1）秦始皇是谁？
（2）他来过浙江的什么地方？他做过什么事？
自己看书了解，再请学生回答。
2.说说家乡地名的来历。
（1）说说山阴、诸暨等地名的来历。
（2）我们家乡还有哪些地名？拿出收集的资料来介绍。
3.活动。
（1）你到过绍兴吗？
（20投影（图片），介绍绍兴美丽的景色。
4.课外拓展。
收集一些反映自己家乡风土人情的图片。`
3.卧薪尝胆的故事
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地讲述这个故事。
2、凭借具体的语言材料，理解故事，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学准备：学生预习 ，自学故事，理解故事的意思。
教师准备图片，文字投影片。
教学过程：
一、导入新课。
1.出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。
2.这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍）
3.看了课题，你有什么问题吗？
4.“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？
二、学习这个故事。
1.这个故事发生在什么时候？2.指名说说这个故事。3.投影，出示地图，让学生指一指吴国和越国所在的位置。4.听了这个故事，你有什么感想？5.还有一些人物在吴越争霸中起了非常重要的作用，让我们来认识他们。(伍子胥、文种、西施 )
三、总结全文
1.听配乐故事。2.从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
3.教师小结： 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
四、讲讲这个小故事。
4毕昇和活字印刷
教学目标：
1、知道什么是活字印刷术，了解活字印刷术在世界科技史上的很需要地位。
2、了解活字印刷术的发明者毕昇，感悟毕昇在生产实践中的创造精神。
设计理念：
知道什么是活字印刷术，了解活字印刷术在世界科技史上的很需要地位，感悟毕昇在生产实践中的创造精神。
教学重点、难点：
了解活字印刷术的发明者毕昇，感悟毕昇在生产实践中的创造精神。
教学过程：
一、简介毕昇生平。
二、学习课文：
1、学生阅读课文后，先组织交流各自了解了什么，然后再请学生提问，教师补充内容。
2、在师生讨论中，重点指导理解：活字印刷术为什么是世界印刷史上的一次伟大的技术革命？
3、活字为什么都做成反向的？
4、让学生观察课本中的泥活字图片，组织学生讨论。
三、实践活动。
让学生刻自己的姓名，进行“互赠印章”游戏，刻自己家的电话号码，进行“欢迎来我家”的游戏，也可刻各种卡通形象等等。
5 贺知章的故事
〖重新品赏古代诗人的故事〗
贺知章（公元 约659─约744），字季真，自号四明狂客，是盛唐时期有名的诗人。他与张若虚、张旭、包融合称“吴中四士”。他的写景诗清新通俗。他和李白是好朋友，他们都是“饮中八仙”之一。
贺知章流传下来的诗不多，收录于《全唐诗》中的只有二十首。其中七首是祭神乐章，三首是应制诗(即按皇帝的要求写的诗)，但仅仅在剩下的十首中就至少有三首堪称唐诗精品，一直被人们传颂着。他的《咏柳》诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”是写柳的精品，特别是“二月春风似剪刀”一句已成千古名句；他的《回乡偶书二首》，感情真实自然，语言朴实无华，发自心底，感人肺腑。特别是其中第一首：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”此诗每一个从小学过唐诗的人都能背诵，而其深情厚意却非人人都能完全体味得到[1]。
公元695年，贺知章进士及第，后来官至秘书监。在大约公元706年前后，他与包括张若虚、包融在内的一批江南来京的文人相好，以“文词俊秀，名闻上京”[2]。
天宝元年(公元742)时，李白与道士吴筠一起在剡中隐居。吴筠奉皇上诏书进京，李白也因吴筠举荐而一同前往，后来被授予“翰林供奉”。其间他们拜访了贺知章。李白把自己写的一些诗文给贺知章看。读了李白的《乌栖曲》( 姑苏台上乌栖时，吴王宫里醉西施。吴歌楚舞欢未毕，青山欲含半边日。银箭金壶漏水多，起看秋月坠江波，东方渐高奈乐何。)，贺知章赞道，“此诗可以泣鬼神矣”。读了李白的名篇《蜀道难》后，贺知章禁不住扬起眉毛对李白说道：“公非人世人，岂非太白星精耶！”读过了李白的诗文后，贺知章感叹地说道，“子，谪仙人也。”(你是从天上贬谪下来的神仙啊。)[3]
贺知章是修道的人，修的是“真”，不能说假话。而且他当时官居高位，诗文也很有名，他不至于、也用不着对一个初出茅庐的李白如此夸奖甚至赞叹。从后来人们对李白及其诗歌的研究所得结论来看，贺知章确实是一个具有“超感”能力的非凡的人。因此他和李白一见如故、成为好朋友，也就是自然而然的事了。而从李白这边来说，知音难得，能够在自己成名之前，一眼就看出自己超群出众诗才的人中，贺知章还是第一个。
他和李白都极其喜欢喝酒，都是有名的“酒仙”。大诗人杜甫的著名诗篇《饮中八仙歌》中第一个就说的是贺知章：“知章骑马似乘船，眼花落井水底眠。”说他喝醉以后骑在马上前俯后仰的，就象坐在船上一样。醉眼昏花地掉到井里头，他干脆就在井底睡着了。常人哪怕喝得烂醉如泥，冷水一喷也就醒过来了，他喝醉了落到井里也醒不过来，所以够得上头号“酒仙”。这杜甫也真会说话，难怪后来名气很大。
贺知章没有留下足够多的诗文，让人知道他修炼的细节。但从他留下的七首祭神乐章可以看得出来，他不但是个虔诚而严肃的修炼者，而且对修炼理论的钻研也是很深入的[1]。而最终弃官归隐并且正式成为道士，则是他多年修炼、道心精坚的明证。
贺知章在86岁时得了一场大病，躺在床上已经完全不醒人事了。但后来死里逃生，又回过来了，并且上表奏明皇上，请求恩准他回乡当道士。唐明皇准许了他的请求，并同意他把自己在京城的家捐赠出来作为道观，还特地赐名“千秋”。又下诏在京城东门设立帐幕，让百官为之饯行。这还不算，唐明皇又亲自写诗为他送行。诗的序言中说：“天宝二年，太子宾客贺知章，……志期入道。朕以其年在迟暮，用循挂冠之事，俾遂赤松之游。正月五日，将归会稽。遂饯东路，…乃赋诗赠行。 ”唐明皇在诗中写道：“遗荣期入道，辞老竟抽簪。岂不惜贤达，其如高尚心。寰中得秘要，方外散幽襟。独有青门饯，群英怅别深。”大概是意犹未尽，又写了第二首：“筵开百壶饯，诏许二疏归。仙记题金(竹录)，朝章拔羽衣。悄然承睿藻，行路满光辉。”[2]
那个时代，一个人看淡红尘、转而入道是一件极平常的事。但象贺知章这样由皇帝亲自出面召集百官为之饯行，并且还写诗相赠、以壮行色，就很不一般了。实际上，这在历史上也
是一个千古奇观。
贺知章回乡后的情况史载不详，甚至他什么时候去世也不知道。其实，他去没去世也没有人知道。听说一个人在某时某地死了，结果许多年后又有人看到他，并且与之交谈，甚至留下诗文，这种例子在历史上还不只一个两个。
6 名人鲁迅
教学目标：
1、了解文学大师鲁迅的童年生活。
2、了解鲁迅的代表作品和他的著名事迹。
设计理念：
通过阅读鲁迅的代表作品和他的优秀事迹，了解文学大师鲁迅的童年生活。
教学重点、难点：
了解鲁迅的代表作品和他的著名事迹。
教学过程：
一、了解鲁迅：
1、简介鲁迅：
①、鲁迅生平。
鲁迅（1881-1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。②、鲁迅故居。兴是鲁迅的故乡。绍兴鲁迅故居位于浙江省绍兴市东昌坊口（今鲁迅路208号），在鲁迅纪念馆的西侧。三味书屋在纪念馆东侧，是鲁迅小时候上学的地方，距故居100米左右。咸亨酒店在市区鲁迅路。
2、阅读教材文本，进一步了解鲁迅小时候的故事。
二、实践活动：
1、独立通过上网和书刊新闻记者，收集关于鲁迅的资料。
2、分组进行专题介绍的设计。
3、以年级为单位，举行实践活动的交流汇报，演讲、讲故事、出小报等形式。
7、茅以升和钱塘江大桥
教学目标：
1、了解茅以升建造钱塘江大桥的过程，感悟茅以升科学救国的思想。
2、了解钱塘江大桥在中国桥梁史上的地位，激发热爱大桥、热爱家乡、为家乡建设而自豪的思想感情。
设计理念：
通过学习使学生了解茅以升建造钱塘江大桥的过程和钱塘江大桥在中国桥梁史上的地位，激发热爱大桥、热爱家乡、为家乡建设而自豪的思想感情。
教学重点、难点：
了解茅以升建造钱塘江大桥的过程，感悟茅以升科学救国的思想。
教学过程：
一、课前准备：
1、课前让学生收集古今中外各种桥的图片。
2、了解茅以升的有关生平。
二、阅读课文：
1、简介茅以升的概况；
①、了解茅以升小时候下决心长大要造最结实的桥的原委；
②、了解茅以升长大后果然建成了钱塘江大桥；
2、讨论与实践：
①、讨论。
茅以升为什么会有这样大的成就？
②、实践。
通过《钱江大桥通车》和《毁桥的故事》，能够进一步了解茅以升和钱塘江大桥，感悟茅以升的爱国情感和创造精神。
三、拓展活动：
阅读“茅以升爷爷说未来的桥”这一内容，并当一回桥梁设计师，画画心中理想的桥，激发学生热爱桥梁建设的情感，培养学生的创造精神，开发其创造潜能。
8、美丽的浙江
教学目标：
1、认识浙江省所处的地理位置，知道浙江省是全国有名的旅游大省，了解浙江旅游资源的种类。
2、认识浙江四条黄金旅游线路，了解并会简单描述四条旅游线路的特色。
3、通过介绍自己去过的风景点，发展学生整理、概括、表达等能力。
4、通过学习活动，激发学生对浙江的热爱之情，诱发学生参与旅游的愿望。
设计理念：
通过学习，使用权学生知道浙江省是全国有名的旅游大省，了解浙江旅游资源的种类，认识浙江四条黄金旅游线路，了解并会简单描述四条旅游线路的特色，通过介绍自己去过的风景点，发展学生整理、概括、表达等能力。
教学重点、难点：
了解浙江旅游资源的种类，认识浙江四条黄金旅游线路，了解并会简单描述四条旅游线路的特色，发展学生整理、概括、表达等能力。
教学过程：
1、活动一：让学生收集浙江省旅游资源方面的资料，收集的内容最好是自己曾经游览过的，
大禹治水的结论篇十
《《治水必躬亲》》